教学设计方案模板锦集

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1、说教材《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色作者按照早晨—中午一下午一夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩—的表达顺序，体会作者的思想感情—是这一单元的自读课文，针对—特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是认识本课的生字、理解词语了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法有感情的朗读课文，体会表达的思想感情贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点

二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终,并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学

三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈玲思玲议玲读〃，即“初步了解深入体会玲评议真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础

三、精心预设，为生成导航凡事预则立，不预则废没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余，因此预设是为了更好的生成如在汇报分的结果时，第一组孩子说我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论，最后大家一致认同角分两类或者三类都是可以的这样更加完善了学生的认知结构，同时也培养了学生的发散思维当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机教学设计方案模板锦集把自己读过的译本3好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相1介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时2积累的语言材料联系修改自己的作文读“我的发现〃，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现3读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用4熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷5

二、课前准备布置学生读一本好书1实物投影仪2第一课时口语交际

一、名言导入对于书，我们都不陌生书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用列宁说‘书籍是巨大的力量〃高尔基说“爱护书籍吧，它是知识的源泉〃“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界〃伏尔泰说〃我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢〃莎士比亚说“书籍是全人类的营养品〃歌德说，读译本好书，就像和许多高尚的人谈话别林斯基说好的书籍是最贵重的珍宝〃今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书

二、自由交谈自己读过哪些好书

三、介绍一本好书指名介绍一本好书1请一名同学介绍一本好书a征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍b小组开始互相介绍2各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员3互相补充教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨4根据学生介绍，把好书名字写在黑板好书看台〃里，鼓励大家有条5件的亲自读一读这些书

四、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？小结名人们说的书，应该都指好书今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书〃这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、生活拓展请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的.内容跟家长介绍清1楚在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书〃推荐一种好杂志〃的2活动，使学生对读书产生持久的热情课后反思第

二、三课时

一、导入激情，拓展思路导语同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求1有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天,就请同学们自由习作，写自己最想写的内容读习作提示，想想自己最想写什么2全班交流最想写什么？3教师小结引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌

二、自主习作

三、师生评议作文交流自己写了什么内容1小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的，并说说好在哪2在读习作前，小组成员要把—的特点讲一讲，以激发听者的兴趣同学读自己的习作根据实际情况，可体现以下特点内容各异，体3裁各异，语言流畅，内容具体教师推荐一篇有明显优点也存在问题的—，引导大家读、修改修改4后在读一读

四、拓展阅读风格各异的小文导读写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，1用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人我们来欣赏一下风格各异的几篇_，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发自己读—2第四课时我的发现日积月累

一、复习导入读词语盘点中的词语1听写词语2互相纠错3

二、读对话，了解内容自读“我的发现〃，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么1发现？同桌分角色读，进一步读好对话2

三、谈一谈，小东有什么发现谈一谈小东有什么发现？1谁还有相同的发现？2抓主要内容，你还发现有什么好方法？3学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法

四、读课本中的歇后语读六个歇后语，说说发现了什么？1熟读歇后语2讲解三个典故〃关羽失荆州〃“王羲之写字〃“周瑜打黄盖〃如果学3生知道，可请学生讲一讲

五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用一一使句子形象生动水滴穿石一一非一日之功〃，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会1取得这么好的成绩的他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分2你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了这真是应了那句话关3羽失荆州一一骄兵必败

六、趣味语文自读二个小故事，读熟练1你觉得趣在哪？说一说2读对子，反复吟诵，感悟趣3水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更多一度春秋拓展作业4把书中的故事讲给家人听有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听

七、阅读延伸课外作业读选读课文课后反思在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式信息技术在本次教学中具有很大优势第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿第二，实现分层次教学的思想教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件,挖掘其潜在能力提高玲诵读升华〃这一学习方法，学习本课时内容

四、说程序

（一）创设情境感受美、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇1壮丽因此，授课时可用、语言描述激发学习兴趣（长江,养育了炎黄子孙，1滋润着华夏儿女的心里长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的.画卷）；、听学生介绍搜集的资料；

2、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学3

（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点具体学习过程

①出示学习方法的要求在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

②按照谈一思一议一读的方法，全班同学一起学习课文的第一段（成熟一果实累累一喜悦）；

③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读时间特点词句朗读早晨明丽露水闪亮一露水消逝清新明快中午热烈群峰披甲一金鳞巨蟒热烈欢快下午明亮于是......长江变成小溪轻柔明快夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇

④谈感想三峡的孩子爱三峡孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》

五、板书设计早晨玲明丽中午玲热烈下午玲明亮夜晚好清冽教学设计方案模板锦集教学内容人教版《2义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第页37-40教材分析《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础教学准备三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常1生活的联系，培养学生学习数学的兴趣、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角

2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐3角和钝角，会用尺子画出各种角、通过操作活动提高学生的观察分析能力初步培养学生思维的灵活4性，发展学生的智力设计意图创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证并设计一些学生喜欢的活动，消化新知在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能教学流程设计及意图教学流程设计意图

一、创设情境启发导入、（出示游乐场的图片）谈话激趣

1、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

2、学生汇报引入角3师:这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）、（点击，实物去掉、只剩角）师上学期我们已经认识了角,请同学4们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）、谈话引题5从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去

二、主动探究获得新知

（一）小组讨论合作交流、、就地取材1师请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上）、合作交流2师这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）、指名小组汇报结果，并说明分的理由

3、引导学生展开讨论4

（二）分类验证渗透方法、验证直角1师（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）、学生上台验证，并说出自己是怎样比的

2、验证其它两类角3师他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？、给角取名4设问你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？1师小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角和老师一起说锐角锐角快找一个锐角，举起来给大家看一看？设问你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它2起了一个好听的名字叫钝角和老师一起说钝角钝角快找到一个钝角，举起来给大家看一看、师好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？5根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作,自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮

三、实践运用深化发展、做角请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友1说一说，它是什么角，好吗？开始吧！、举例小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随2处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？、师其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下

3、找角（展示五角星）4师你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？、画角看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在5生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？老师说学生画，然后学生同桌之间互考（教师巡视，选一些角贴在黑板上）师你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了你们愿意帮助它们吗？（学生练习）小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）6这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性如用四肢表示角学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快如又小小设师练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维

四、课堂小结这节课你学得愉快吗？有哪些收获？对知识的梳理和情感的体会教学片段实录（小组讨论合作交流片段实录）师请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视,把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上）师这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）指名小组汇报结果师你们是根据什么来分的？小组我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类1:小组不对应该分三类直角的一类，比直角小的一类，比直角大2的也一类其余小组对，我们也分三类师微笑你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）稍一会儿生我知道了，分两类也是有道理的我们是按角的大小分,他们是1按是不是直角分的生我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样师是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的像今天我们给角2分类一样，标准不同，分法也就不同反思本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的‘主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果

一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高,立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维

二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力《数学课程标准》明确指出动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，。