中学教师资格证《教育知识与能力》全真模拟试题A卷-含答案

第中学教师资格证《教育知识与能力》全真模拟试题A卷含答案注意事项

1、考试时间120分钟，本卷满分为150分是

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、在群众体育，竞技体肓相比，学校体育的突出特点是（）A.娱乐与竞技性B.普及性与文化性C.教肓性与基础性D.全体性与全面性

2、小学阶段的教学多使用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童.身心发展具有（）特点A.主体性B.个别差异性C.阶段性D.不平衡性

3、德育过程的基本矛盾是（）.裁A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾画邹凶C.受教育者与德育内容和方法的矛盾栏D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

4、（）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释A、神话起源说篇B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说

5、孩子哭闹要买玩具，母亲提出限制孩子看电视的禁令，这属于（）A.正强化B.负强化搦C.惩罚D.消退

7、在口常教学过程中教师运用启发性原则，其实质在于（）A.教师多提问，让学生多回答B.教师少讲，让学生多活动C.教师要讲深、讲透、讲全D.尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性

8、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威

9、人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象这种记忆是（）A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆

10、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（）A.服从与惩罚B.社会契约C.维护权威或秩序D.普遍伦理

11、罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观他在教学中贯彻了（）A.直观性原则B.科学性和思想性相结合原则C.循序渐进原则D.巩固性原则

12、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）A、《学记》B、《孟子》C、《论语》D、《中庸》

13、在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）A.个人本位论和社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论［）.国家本位论与个人本位论

14、小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力这些描述的是（）A.性格特征B.能力特征C.气质特征D.认知特征

15、以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）A.深入共感B.鼓励表达C.改变认知D.行为契约

16、进入初中后，小磊为了嬴得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力

17、某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片，该校采用的教育方法是（）A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法

18、体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.量力性原则

19、人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃当某代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征这表明人的发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性【）.个别差异性

20、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“锚”元素时，向学生们介绍了“锚”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育这体现了哪一教学原则？（〉A.理论联系实际的原则B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则D.发展性原则

21、小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导他梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用

2、根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用卜.，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运兜阶

3、思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用

4、目前，我国普通高中不属于基础教育

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、简述我国教育目的的基本精神的基本点

2、简述教师培养学生注意力的方法

（1）运用无意注意的规律组织教学

3、简述教育的政治功能

4、简述成败归因理论

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、我是初二

2、冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事于是凑在一起聊天……冯亮你说咱们已经快耍和爸爸一样高r,可父母还老把我们当小孩看，什么都管丁明可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话丁明最近一段时间，我情绪似乎失控了今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑冯亮我发现了，你脸都红到脖子根儿了丁明不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……冯亮我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样丁明有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的冯亮还有不够优秀，能力不够强等我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人丁明我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说问题1上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？2作为老师，你会对他们提出哪些建议参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、C

2、C

3、D

4、答案B

5、C

6、A

7、【答案】D

8、B

9、B

10、【答案】B解析处于道德发展的社会契约阶段的人看重法律效力，但同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的，其可以应大多数人的要求而改变

11、A

12、A

13、【参考答案】A【答案解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论

14、答案A

15、D

16、B

17、答案B情感陶冶法

18、B

19、C

20、B

21、【参考答案】B

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、【参考答案】X解析学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的

2、【参考答案】此说法错误皮亚杰根据对自己的孩子的观察研究提出认知发展阶段论，将个体的认知发展从低到高分为四个阶段:感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7T2岁）、形式运算阶段（12-15岁）、这四个阶段都有对应的年龄阶段，每个阶段都有相应的年龄特征，是具有不可逾越性和不可逆性

3、【答案】该说法是错误的功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能这对问题解决起着阻碍作用定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态定势在问题解决中有枳极作用，也有消极影响当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决故题干说法错误

4、【参考答案】错误我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性，二是它的实用性”基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学牛.进一步接受高一级学校教育打卜基础，为学生进入和适应社会打卜.基础，总之，要为学生的全面发展打好基础

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、正确答案（

（1）坚持社会主义方向性

（2）坚持全面发展；

（3）培养独立个性；

（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径

（5）注重提高全民族素质）

2、

（1）要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素

（2）运用有意注意的规律组织教学一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质

（3）运用两种注意相互转换的规律教学在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学.如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率

3、

（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才

（2）教育通过传播思想形成舆论作用于•定的政治经济制度

（3）教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

4、美国心理学家维纳把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因同时又把成败原因主要归为六个因素能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等归因理论是从结果来阐述行为动机的其作用表现在:

①有助于了解心理活动发生的因果关系；

②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；

③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、

（1）材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现在

①做到r积极因素克服消极因素原则该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的枳极因素，调动学生自我教育的枳极性，克服消极因素材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状使学生枳极踊班的学习，成绩也提升了很多

②做到「因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对■性和实效性班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力不断努力，最终取得良好的提升

③尊重学生与严格要求学生相结合原则这一原则是指教ff者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升所以采用写下优点的方法帮助学生改变

（2）首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺点，正是体现了这一方法其次，该老师运用了道德修养法道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转变及行为控制材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点最后，该老师也运用r实际锻炼法实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，优秀的品质，也能体现这一方法

2、

（1）反映青春期心理发展的特点

①自我意识的增强自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价从关注牛.理的自我（关注身高、外貌）向心理的自我转变（关注自己的感受），更多关注自己的内心世界自我体验深刻，自认成熟，感到自己已长大成人，希望独立并产生反抗心理在心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻

②情绪情感的两极性特征强烈、狂暴与温和、平静共存内向性与表现性并存，情绪动荡⑵建议如下

①引导学生认识到适宜的情绪状态用言语、理智控制自己情绪发生的强度

②丰富学生的情绪体验给学生创造一种过渡的情境，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，帮助学生积累各种情境下的情绪体验，做到“临场不乱”

③培养学生正确看待问题由于学生分析问题的能力还不够完善，对一个问题往往只从一个角度理解、解释，所以很容易遭受挫折页共5页。