中学教师资格证《教育知识与能力》模拟试题D卷-附解析

中学教师资格证《教育知识与能力》模拟试题D卷附解析题注意事项

1、考试时间120分钟，本卷满分为150分

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息是

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否则不予评分

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（）A.维持功能B.缓冲功能C.发展功能D.解释功能中

2、苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的以物教育家是（）妙A.克鲁普斯卡娅B.加里宁裁C.马卡连柯画凶I）.凯洛夫栏

3、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）A.机械学习邹B.意义学习C.接受学习D.发现学习

4、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育这体现了哪一教学原则？（）篇A.理论联系实际的原则B.科学性和思想性统•的原则C.启发性原则I）.发展性原则

6、韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（）A、主动对内疚阶段B、同一性对角色混乱阶段C、自我整合阶段D、自主对羞耻和疑虑阶段

7、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆这种学习方法属于（）A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略

8、布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.观察学习

9、提出“百科全书”的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是（兀A.卢梭B.昆体良C.夸美纽斯I）.裴斯泰洛齐

10、张老师课前宣布“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验”随后学生们精神抖擞,全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律

11、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（）A.交往起源论B.生物起一C.心理I）.劳动起源论

12、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）A团体警觉B.替代强化C最小干预［）处理转换

13、中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组他们为了在大赛中表现出色，达成了共识柄牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为这种情况，小组成员遵循的纪律属于（）A.教师促成B.群体促成C.任务促成I）.自我促成

14、如果让六个月婴儿走路，不但徒劳而且无益同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功这说明（）A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定人发展的最终结果

15、小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）A.服从与惩罚取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段I）.遵守法则取向阶段

16、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法

17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）A、场依存型教师资格考试B、发散型C、冲动型D、沉思型

18、张老师发现小雨同学在平时课堂上.总是喜欢第一个举手发言，但是回答问题的准确性并不高，那么小雨同学的认知风格属于（）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型

19、布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和（）°A.评价B.练习C.强化D.消退

20、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）A、学科课程B、活动课程C、学生课程D、教师课程

21、最早把评价引入课程编制过程中的是（）A、泰勒B、罗杰斯C、布卢姆D、布鲁纳

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾

2、归纳式学习属于自上而下的迁移

3、教育在人的身心发展中起决定性作用

4、心智技能不必通过外部言语表现出来

2、“差生”的成绩

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷就

1、简述学习策略的类型拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我:“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈

2、简述促进知识获得和保持的方法现行课程评价存在哪些主要问题？

3、简述贽洛伊德的人格发展阶段理论

4、一个国家学制建立的主要依据有哪些

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦劳，她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由白主的者周勇在干什么，下课后，姓的目光总是跟随周勇的身影;如果着不到周勇，她就心神不定，书也看不进去她对自己目前的状况非常忧虑，担心被父母,老师发现，担心自己的学习成绩会因此下降她十分困扰，问廖老师自己该怎么办？

（1）根据中学生异性交往特点分折案例中马英的问题

（2）如果你是马英的班主任会提出什么建议？参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、答案C

2、【答案】C解析马卡连柯是苏联教育家、作家专门从事流浪儿童和少年违法者的教育改造工作，其著作主要有《教育诗》、《塔上旗》、《儿童教育讲座》、《论共产主义教育》

3、B

4、B

5、C

6、B

7、B

8、C

9、【答案】C

10、B

11、答案C心理起源

12、A

13、C

14、A

15、A

16、B

17.D

18、C19A

20、答案B

21、答案A

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、【答案】该说法是错误的德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，而不是教育者提出的德育要求与被期望水平之前的矛盾

2、【答案】该说法是错误的自上而下的迁移是指上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习，自卜而上的迁移是指卜.位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习归纳式学习是先学习具体内容，再归纳总结出相应的概念、原理和规律的学习方式具体内容是下位的较低层次的学习内容，概念、原理和规律属于上位的较高层次的学习内容，因此归纳式学习是自下而上的迁移

3、

（1）这种说法是不正确的

（2）教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素教育，从逻辑上既是特殊的实践，又是特殊的环境由于这种特殊性，使得在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用因此，题干的说法是不正确的

4、此说法是正确的心智技能具有内隐性和简缩性

三、简答题本大题共4小题，每小题10分，共40分

1、学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三部分第一类是认知策略,认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策珞包括复述策略、精细加工策略、组织策略第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程包括计划策略、监控策略、调节策略第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略

2、参考答案1明确识记任务，提高学习的目的性2深度加工材料3有效利用记忆术4进行组块化编码5适当过度学习6及时复习

3、参考答案弗洛伊德重视人格的发展阶段问题，将人格发展分为五个时期1口唇期:0T.5岁左右，婴儿从口腔刺激获得满足和快乐2也门期:27岁左右，幼儿通过肛门排泄获得满足3性器期:3-6岁左右，儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足4潜伏期:7岁-青春期，儿童.性与攻击的冲动开始进入潜伏期，不再通过躯体部位而狭得快感5生殖期:青春期一成年期，个体产生两性意识,心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等

4、1学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况2学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映•个国家教育方针的要求3学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况4要依据青少年儿童的年龄特征5要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

四、材料分析本大题共2小题，每小题18分，共36分

1、1马英是高一学生，处于中学阶段，中学生在生理上正处于发育阶段这一时期的最大特点是生理上变化巨大;智力迅速发展；中学生的情绪和情感的内容十分丰富，其形式也比较复杂，他们重感情、讲友谊，稳定性也在逐步提高，这一阶段的中学生开始对异性展现出•定的兴趣中学生这些身心的变化，集中地表现出这个阶段的四个特点过渡性、闭锁性、社会性、动荡性材料中马英同学属于不成熟向成熟阶段过渡时期表现出对异性的情感，向老师倾诉，喜欢上班里的周勇同学，总是关注周勇的身影，看不到周勇就会觉得心神不定但是又担心父母和老师发现，表现出一定的心理特点闭锁性，同时又担心自己的成绩卜.降，马英的问题是担心倾心异性被老师、同学或家长误解.，自身要承受各方面的压力让自己变得倍感痛苦受到感情方面的困扰，单恋周勇而又缺乏勇气向对方示爱，在学习、生活上魂不守舍，自信心受到重大打击2如果我是马英的班主任，我会对她进行正确的疏导疏导性原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上材料中的马英出现了青春期的恋爱问题，班主任要进行正确的引导，要给学生讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，并且要注意不要对学生进行讽刺、挖苦、歧视，要以表扬、激励为主，坚持正面教育另外还要告诉马英，这个年龄段对异性好感属于正常现象中学生性心理的发展特点中包括:

1.性意识出现，对异性充满好奇与爱慕喜欢与异性交往，愿意相互接近，出现情感上相互吸引和爱恭

2.性情感的发展变化，由疏远异性阶段到接近异性阶段，材料中的马英就处于接近异性阶段，萌发出接近异性的要求和愿望，这属于正常现象作为班主任，要特别注意这一时期的少男少女还不懂怎么跟异性相处此时要提醒中学生，既要告诉他们对异性的兴趣出于自然，不必紧张和自责，又要鼓励他们把注意力转向学习知识、确立远大的人生目标，为将来的生活旅途积累资本

2、1评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题2过分关注活动的结果如学生成绩、教师业绩、学校升学率等忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价3评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值4评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性5评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法6评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视7忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥8评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为页共5页。