中学教师资格考试《教育知识与能力》能力提升试题A卷-附答案

第中学教师资格考试《教育知识与能力》能力提升试题A卷附答案注意事项

1、考试时间120分钟，本卷满分为150分是

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（）A.诊断性B.性C.总结性I）.相对性

2、在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构张老师采用的教学方法是（）A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法

3、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共裁有四种其中，正确的是（）画邹A、学会调适和寻求发展凶B、学会调节和学会适应栏C、学会调适和寻求健康D、适应学习和适应社会

4、在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（）篇A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

6、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西孙老师运用的方法是（）A.强化法B.代币奖励法C.消退法D.系统脱敏法

7、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆这种学习方法属于（）A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略

8、在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈该过程称为（）A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激状得D、刺激消退

9、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸这样的观念违背了教育的哪一特性？（）A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性

10、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）A、教师中心，教材中心和课堂中心B、儿童中心、经验中心和活动中心C、管理中心、活动中心和教学中心D、管理中心、服务中心和教学中心

11、宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩，宾宾的这种敬佩感属于（）A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感

12、对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）A.测量B.测验C.考试D.评价

13、孔子曰“上好礼，则民莫敢不敬上好义，则民莫敢不服上好信，则民莫敢不用情夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”这段话表明孔子的施教内容（）A具有灵活性B脱离社会生产C具有全面性D结合社会生产

14、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段

15、依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.绝对性评价C.总结性评价D.相对性评价

16、小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（）A.性格特征B.能力C.气质D.认知

17、课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题A、现代化B、综合化C、系统化D、理论化

18、张老师课前宣布“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验”随后学生们精神抖擞,全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律

19、朵老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定，大部分学生都喜欢条老师，也能按他的要求去做朱老师对班级的领导类型于（）A.强硬专断型B.放任自由型C.仁慈专断型D.民主平等型

20、学校的中心工作是（）0A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作

21、最早把评价引入课程编制过程中的是（）A、泰勒B、罗杰斯C、布卢姆D、布鲁纳

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、教学的任务就是向学生传授知识

2、1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》

3、正强化可以增强反应频率，负强化可以降低反应频率

4、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为因此，两者结合使用会更有效

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

2、张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化结果发现泡过浓盐水的

1、简述费洛伊德的人格发展阶段理论萝卜变蕉了，而泡过青水的萝卜变水灵张老师用右方示意图显示实验结果泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分张老师接着进一步提问谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水接着，张老师布置小组讨论为什么盐碱地一般种不好庄稼？

2、简述成败归因理论如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果问题

（1）张老师采用哪些教学方法？请结合材料加以分析

（2）张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析

3、简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说

4、试简述人格的结构

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、材料一在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了15分钟”材料二有人认为，看看教材，翻翻教参（教学参考书），写份教案就是备课材料三苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了”请谈谈上述材料对你的教学有何启发参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、答案D相对性

2、答案D

3、A

4、答案C

5、D

6、B

7、B

8、A

9、C

10、A

11、B

12、B

13、答案:B

14、【参考答案】D

15、答案D

16、答案A性格特征

17、答案A

18、B

19、C

20、A

21、答案A

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、

（1）这种说法是不正确的

（2）教学的一般任务包括:

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的

②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

③发展学生体能，提高学生身心健康水平

④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标因此，题干的说法是不正确的

2、错误理由1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著

3、正确答案（这种说法是不正确的强化有正强化和负强化之分正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率两者都可以增强反应的频率

4、此说法是正确的两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、参考答案弗洛伊德重视人格的发展阶段问题，将人格发展分为五个时期

（1）口唇期:0T.5岁左右，婴儿从口腔刺激获得满足和快乐

（2）肛门期:2-3岁左右，幼儿通过肛门排泄获得满足

（3）性器期:3-6岁左右，儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足

（4）潜伏期:7岁-青春期，儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期，不再通过躯体部位而获得快感

（5）生殖期:青春期一成年期，个体产生两性意识，心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等

2、美国心理学家维纳把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因同时又把成败原因主要归为六个因素能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等归因理论是从结果来阐述行为动机的其作用表现在:

①有助于了解心理活动发生的因果关系；

②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征

③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用

3、美国心理学家阿诺德（M.B.Arnold,1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础阿诺德强调情绪反应序列是情境-评估-情绪，即对情境的评估引出了情绪,且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋自接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估-兴奋学说

4、正确答案（人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控系统等方面

（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征

（2）性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征

（3）认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式它是一种比较稳定的心理特征，存在着很大的个体差异

（4）自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统）

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、

（1）从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性备好课是上好课的前提对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视这是值得我们学习的地方

（2）材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作如需要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等；写好三种计戈ij,即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）

（3）教师应成为教育教学的研究者，以研究者的姿态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识

2、

（1）张老师采用了实验法、演示法、谈话法和讨论法首先，张老师在讲解植物吸水时，先安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化，这体现了实验法；其次，张老师又用示意图显示实验结果，通过老师的演示让学生明白实验的结果，这体现了演示法；第三，张老师又通过提问的方式，引导学生回答萝卜在什么情况吸水，什么情况下失水,通过问答的方式明白原理，体现了谈话法；最后，张老师布置了小组讨论，通过学生自己发表建议和看法，体现了讨论法

（2）张老师贯彻了启发性教学原则和循序渐进教学原则，首先，启发性教学原则是指在教学过程中老师要调动学生学习的积极性和主动性，引导学生独立思考和解决问题材料中，张老师通过学生动手实验，谈话等各种方式，调动学生积极的思考，独立的解决问题最终明白了植物吸水的原理，体现了启发性数学原则其次，循序渐进原则是指根据知识的逻辑顺序，系统的、连续的进行数学活动材料中张老师并没有直接告诉学生植物吸水的原理，而是先通过实验观察实验结果，然后通过谈话和讨论等方式让学生逐步明白植物吸水的原理，体现了循序渐进的原则页共5页。