中学教师资格证《教育知识与能力》模拟试题-附解析

第中学教师资格证《教育知识与能力》模拟试题附解析注意事项

1、考试时间120分钟，本卷满分为150分

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息是

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否则不予评分

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、班主任工作的出发点和归宿是（）A.班主任工作的思想B.班主任工作的目的C.班主任工作的内容I）.班主任工作的方法

2、在老师指导学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握学生采用的这种学习策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.监控策略D.组织策略

3、在学习的过程中，学习者针对所学内容画出系统结构图，这种学习策略属于（）A.元认知策略B.精细加工策略裁C.复述策略画邹D.组织策略凶

4、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一特征栏（）A阶级性B生产性C目的性篇D相对独立性

5、教学的基本组织形式是（）.A、个别教学B、课外教学C、现场教学搦D、课堂教学

7、人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象这种记忆是（）A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆

8、政治与教育内容的关系是（）A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关【）、政治决定与思想意识有关的教育内容

9、我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变,其色亦变”墨子的这种观点属于（）A、遗传决定论B、环境决定论C、教育主导论D、主体能动论

10、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）A.探究学习B.情境教学C.情境感染D.合作学习

11、耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）A.动机越低，学习效率越高B.任务难度不同，其最佳动机强度不同C.动机越高，学习效率越高D.任务难度不同，其最佳动机强度相同

12、江金当了•段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（）A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段

13、我国近代教育，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（）A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民国初期

14、把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用宜接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）A.班级授课制B.分层教学C.小班教学D.复式教学

15、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）A.对环境条件的认知B.主动形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.构造一种“完形”

16、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（）A.气质B.性格C.能力D.动机

17、丽丽能够专心致志地学习一小时且效率高，而燕燕只能专心学习半小时，这说明丽丽注意的（）比燕燕强A.广度B.转移能力C.分配能力D.稳定性

18、“骑上七技”属于（）A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程

19、对于教材的认识不正确的是（）A、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B、教材是知识授受活动的主要信息媒介C、教材是课程标准的进一步展开和具体化D、优秀教师进行教学时不需要教材

20、马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合

21、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（）A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精加工策略

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、教学的任务就是向学生传投知识

2、学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好

3、教学是学校实现教育目的的基本途径

4、程序教学是合作学习的一种重要形式

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、教师如何写好教案？

2、简述促进知识获得和保持的方法

3、简述发现教学经历的四个教学阶段

4、班级管理的功能有哪些

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、我刚接初二

（3）班班王任还在，班级风气较差，接手后的第一件事是组织培养班集体我是这么做的第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个月），中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标近期，主要搞好课堂纪律、抓好班级建设，中期，争取成为学校优秀班集体，远期，力求全面提高学习成绩和素质我没有在笫•次班会课上训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班级同时深入学生中间，争取大多同学的支持并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考核，奖罚结合,并定期向家长通报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了……第二，在重组班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常自习课带头讲话，课间吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她当宣布这一决定时，行到她情绪低落，我没有宜接批评她，而是关心地，告诉她我这样做，为了班级包括她在内的全体同学着想经过几次推心置腹的谈话，她在各方面有了较大的提高，同时，在原班委的基础上，相据各班委的特长进行了适当的调整第三，绍织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动，在活动组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力第

四、针对后进生，我分别采取了个别谈心，道德谈话，个别辅导方式，在促进学生转变过程中起了较好的作用，同时也壮大了班集体比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗着大块头与同学打架，与老师顶撞，但他们特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识转化的机会来了我找他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长,他很感动赛场上，赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一好成绩，我趁热打铁，又推荐他做体肓委员，得到全班同学同意在此基础上，找又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁，直到初三以良好成绩毕业问题结合材料说明该班任老师培养班集体的主要方法

2、小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论I5本以及老师的一些观点觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出小林思维发展的建议参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、B

2、答案D组织策略

3、【答案】D

4、I）

5、D

6、C

7、B

8、答案D

9、B

10、B

11、【答案】解析耶克斯一多德森定律表明任务难度不同，其所需要的动机强度也不同在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率呈倒U形曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，即动机强度越高，学习效率越佳

12、C

13、C

14、D

15、B

16、B

17、D

18、答案A

19、答案D

20、【参考答案】A【答案解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径

21、I）

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、

（1）这种说法是不正确的

（2）教学的一般任务包括:

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的

②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

③发展学生体能，提高学生身心健康水平

④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标因此，题干的说法是不正确的

2、【解析】错学习动机与学习效率是倒U曲线的关系每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高

3、此题说法正确教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生个性全面发展的重要环节因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径

4、【参考答案】错误程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习因此，程序学习与合作学习是两种不同的学习方式，不能混为一谈

三、简答题本大题共4小题，每小题10分，共40分

1、【参考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案写课时计划,般按以下步骤进行进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步躲的时间考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板I弓设计；最后写出课时计戈h

2、参考答案1明确识记任务,提高学习的目的性2深度加工材料3有效利用记忆术4进行组块化,编码5适当过度学习6及时复习

3、1创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题2促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；3从理论上或实践上检验自己的假设4根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论

4、1有助于实现教育目标，提高学习效率；2有助于维持班级秩序，形成良好班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理

四、材料分析本大题共2小题，每小题18分，共36分

1、材料中的老师在培养班集体的时候运用到了确定班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、组织形式多样的教育活动首先，目标是集体发展的方向和动力在确定班集体的目标时，一般分为近期、中期、远期三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高材料中的“我”制定了近期目标是一搞好课堂纪律、抓好班级建设，中期目标一争取成为学校优秀班集体，远期目标一力求全面提高学习成绩和素质，这一系列目标的制定符合规律，有利于调动班级成员的积极性其次，材料中建立了班集体的核心队伍在培养班干部的时候，既要注意善于发现和培养枳极分子，还要把对积极分子的使用和培养结合起来材料中的生活委员常常自习课带头讲话，班主任虽然撤换掉她，但是仍然耐心教育她，帮助她改正自身的坏习惯，并在原班委的基础上,对班委进行了适当调整最后，班主任还组织了“学雷锋日”、“环保日”等一些列活动，在活动中让学生在教育活动的过程中逐步成长起来，尤其是针对后进生，老师也有意识在活动中进行转化此外，除了材料中提到的方法外，培养班集体的方法还包括建立班集体的正常秩序以及培养正确的舆论和良好的班风班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的基本保证止确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段

2、

（1）在整个小学时期内，小学生的思维由具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但仍带有很大的具体性小学低年级的学生思维还离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题但这并不说明他们的思维不具抽象性到了小学高年级，学生开始逐步学会区分概念中的本质和非本质，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡过程中，存在不平衡性，即不同学科，不同学生的发展趋势不平衡到r中学阶段，学生的抽象逻辑思维得到迅速的发展初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用学生已能够运用假设，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定义），并进行逻辑推理

（2）建议

①加强科学思维方法的训练

②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性

③加强言语交流训练

④发挥定势的积极作用

⑤培养学生解决实际问题的思维品质页共5页。