中心小学青年教师培养方案范文

中心小学青年教师培养方案范文青年教师是学校可持续发展的源泉青年教师的培养至关重要教师的成长是终身的发展过程，是职前教育、新认教师培养和职后培训一体化的过程实践说明，优秀教师的教学内容、处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在职后初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索外部的支持和帮助促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念素质性目标提高专业化水平和综合素质发展性目标一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手；十一一十五年特级、专家型教师；二十年之后成为学者型、教育家型名师

1.专业水平的三项要求专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化

2.专业综合素质的“三术”合一教学专业的“学术；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化

1.学科知识大纲、教材、教材教法；相关学科的科学文化知

2.专业知识教育学、心理学、课程学；一般教学论；教育教学专论

3.方向性知识教育方针政策、教育法规、指示讲话

4.理念性知识现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学

5.方法论知识教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学

6.教育教学实践性知识和能力学科教学法；教学常规规范;教学基本功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术

7.素质方面师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法1生涯规划责任制明确教师成长的四个发展阶段的素质要求，把握六个关键环节的的专业能力目标按照学校提出的“发展性培养目标”，制定个人的“教师职业生涯发展规划”，与校长签定责任书2拜师制学校推介、双向选择、双方责任协议3汇报课制学校制定汇报课标准第一年，第一个月，备课必须经组长审批方能上课；每学期须举行两次汇报课，导师和听课小组对新教师进行评课、指导，评定等级，并建立汇报课评课档案对不过关的进行二次汇报4过关制第一年的教师“四过关”备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关；第二年“五过关”教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关三年达到“四个一”一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文对三年的教师还要五项考核三年来的教学成绩;教学活动；业绩称号；教研成果；学校和学生的综合评教设定指标、量化积分、评定等级，其结果作为使用的依据1导导师指导；备课组长、教研组长领导引导2练炼学校制定规范，自觉岗位练兵；学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼3帮发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教4带一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围熏陶带动学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长5评开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为6用大胆使用，在重任上锻炼成长1课题实践化一一群体参与学校将科研课题分解为教改实践的专题为青年教师提供机会2专题研究一一虚拟课题组攻关根据教育教学改革的需要,组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题为青年教师创设自我研修的大环境

（3）问题解决研究一一集体备课在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学

（4）经验转化一一自主体验教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化

（5）反思探究一一个人行动在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法

（6）集体反思——集中活动在相互观摩和对话互动中提高和发展

（1）政策导向机制利用政策上的区别性，引导青年教师主动学习和发展优者多给予机遇，体现公平和效率同一的原则

（2）评价机制依照青年教师可塑性强的特点，实施较多的发展性评价和鼓励性评价在评价目的上，克服单一看考试成绩的功利主义倾向引导健康发展、整体发展、可持续性发展

1.学校每年对刻苦钻业务，积极进取，成绩显著的青年教师进行表彰，评选为优秀班主任、优秀教师，并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、年度考核等方面给予优先考虑

2.对思想消极，工作态度不端正，消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神的青年教师，学校将给予批评教育，责令限期整改，工作仍无起色的，定为薄弱学科教师、转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同模板，内容仅供参考。