幼儿园音乐教育

用歌唱开启幼儿的音乐之门《幼稚园歌唱活动》讲座

一、有关歌唱活动

1、歌曲歌曲是用音乐的I方式演唱出来的一种文学幼稚园歌曲欧I几种由来成人专门为小朋友创作的歌曲（潘振声一一〈春天在哪里》、〈好妈妈》《一分钱》；汪爱丽一一《大猫小猫》；《小熊过桥》李晋媛一一《小蚂蚁》）；老式的童谣（《丢手绢》《小老鼠》）；小朋友们自己创作的或即兴创作的歌谣（由《小青蛙》即兴创作的I《小波哪里去了》）

2、歌唱演出形式独唱一种人独立地歌唱或独自歌唱齐唱两个人或两个人以上的人在一起整洁地演唱完全相似的曲调和歌词接唱包括个人对个人的接唱和小组对小组日勺接唱等常见的I形式是半句接唱或一句接唱举例《欢乐颂》《这是小兵》，这些歌曲多以一句或半句描述一种事物形象对唱包括个人对个人、小组对小组、个人对小组（或集体）之间的问答式日勺歌唱举例:《谁会飞》，一问一答的I形式领唱齐唱一种人或几种人演唱歌曲中比较重要的部分，集体演唱歌曲中配合的部分举例《捉泥纵》，体现交流呼应前半部分领唱，后半部分齐唱轮唱两个小组（声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲举例《小星星》、《金孔雀》合唱包括一种声部用哼鸣的方式演唱旋律，另一种声部按相似节奏朗诵歌词；举例《欢带给我们不一样的I感受完成这首歌曲我提成了两个课时第一种课时重点是学习新歌，第二个课时重点是发明性地处理歌曲的演唱表情和演唱形式上1复习歌曲，引导孩子对歌曲提出自己的演唱意见在孩子们齐唱一遍歌曲之后，教师提问“哪些地方可以变化唱的速度、力度？为何？”通过讨论孩子们认为“小羊呼救”日勺时候可以有变化，因为它着急、胆怯因此要大声、要着急地唱在“打大灰狼”的时候很激动、有力因此也要大声、激动地唱带领孩子尝试之后，孩子们觉得这样唱起来有趣多了2创编“呼救声”为衬词，进行二声部伴唱以游戏的口吻，我引导幼儿“假如你看见温柔欧I小羊碰到危险时，会协助他吗？”“你会怎样帮它呼救、喊人呢？”“救命呀，来人呀，帮帮我呀……”孩子们说了许多我用鼓点“X xX”来引导幼儿将这样的喊声配成这样的节奏喊出来做为第二声部进行衬词伴唱同步,通过步步推进，通过“组合数学模型”方略拓展幼儿思绪，引导幼儿用一句衬词伴唱，用

二、

三、四句衬词组合伴唱，不停丰富二声部衬词的内容孩子们在创编衬词伴唱的过程中不停创新通过这种演唱形式的变化让整首歌曲的形象与情节愈加饱满，愈加丰富了3发明性体现，突出歌曲高潮部分我带领孩子回忆了新歌最有趣的地方诸多孩子认为是“小动物们打大灰狼”的部分最有趣于是我引导孩子一部分当“小样，”一部分当“小动物，”当唱到“小样呼救时”，一种声部唱歌词“”，一种声部用固定的节奏型“救命呀，快来呀”伴奏，当唱到“打大灰狼”的I地方，一种声部当“小羊”唱歌词，一种声部当“小动物”用“嘿嘿嘿”的I节奏边喊边挥动拳头打大灰狼我不停鼓励孩子们“还可以发出什么声音让大家感受到你的力量？”于是,有的孩子用“咚咚咚”，有时用“嗨嗨嗨”，有时用“嘴嚅叭”等我继续用引导语拓展孩子使用象声词，“看来这一拳是打在狼的I背上了，咚咚咚的I”“这个声音是大灰狼摔在石头上的I声音”……在这样日勺启发下，第二声部日勺衬词越来越丰富孩子们越唱越起劲之后，我们还进行了分组唱，两两合作唱启示

1.大胆尝试合唱感受和声的美感小朋友在这种活动中，发明性地运用多种合唱方式处理这首歌曲那么，同“齐唱、独唱”相比，这个作品传递给人的情感程度是不一样的角色更丰满，情节更生动”

2.激发幼儿发明性体现我变化了让幼儿在歌唱活动中单一模仿学习的方式，而是深入挖掘歌曲的发明价值，引导幼儿创编节奏、创编呼救声和挥拳声，激活幼儿的思维，让幼儿不停地进行发明并用歌声进行体现，有效地发展了幼儿的发明性，也让幼儿在富有变化、富有挑战的歌唱活动中唱得津津有味、乐此不疲

3、案例四在歌声中关注幼儿的学习方式一一大班歌唱活动《小小雨点》针对问题6重教师教学行为，轻幼儿学习方式（欣赏音乐《小小雨点》）歌曲分析节奏跳跃，活泼欢快，孩子喜欢，“小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙”这句歌词有规律的反复出现，但速度偏快，尤其是弱起小结难度较大因此虽然三段歌词内容简朴仍然定位于大班歌唱在《小小雨点》日勺新歌学习中，教师分析到作品中有反复出现日勺歌词，于是设计“引导幼儿倾听，发现歌词规律，学习经典乐句”的J环节在这个环节中，教师引导幼儿主动发现学习，没有去教孩子唱“小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙”这一经典乐句，而是通过提问“你发现这首歌曲在歌词时排列上有什么特点？”教师还故意地重点唱反复部分，忽视其他歌词，让幼儿主动发出歌曲的规律然后鼓励孩子用动作、声音来反应这一乐句，从而学唱了这句歌词在引导幼儿学习本首歌曲的重难点一一弱起小节时教师也用了这样的提问“目前我们来边听歌曲边找一找‘花儿、鱼儿、苗儿在歌词中什么地方出现？找到了你就拍一下手告诉我”在孩子们听拍“弱起小节”时，教师没有去教，而是让孩子去拍，让孩子自己尝试，让孩子自己发现“我们没有拍整洁”“”“跟不上”！从教师提问“为何不轻易找准，为何不轻易拍整洁”中，自己总结懂得这个地方唱的时候要“注意力集中”“要连着唱快某些”这样的自我发现总结得出经验的发明性学习，不仅很有效的处理了目前活动难点，不仅体现的I是学习方式上的创新，更重要的是有助于小朋友养成自我总结、自我反思的发明性学习经验！启示予以幼儿学习措施，引导幼儿发现学习，幼儿的发明性发展不仅体现对音乐的体现体现上，也体目前学习音乐的过程中幼儿学习的过程自身就充斥了探究与创新，作为教师应巧妙地予以幼儿支持，启发幼儿寻找、探究学习过程中的规律、特点授之于渔而不是授之于鱼，这样我们培养出的I幼儿将具有较强的学习能力同步，在教学中，作为教师不仅应关注自身的教学行为也应关注幼儿的学习方式，并努力探索两者之间相互的I支持与作用，这是教师作为孩子学习支持者的教育理念上的更新和变化“歌唱”作为一种最简朴、最朴素的音乐活动，对幼儿、教师来说，都可以不受任何条件限制成为最普遍、最轻易开展的活动，我们可以没有乐器，没有音响，只要我们有科学的教育观念、合适日勺教学措施就可以有效地增进幼儿的发展因此，作为教师日勺我们，应当看到歌唱活动带给孩子日勺价值去思索教育措施，让我们一起以歌唱去开启幼儿的音乐之门吧！我的感悟:这学期，我有幸代表幼稚园去给重庆师范大学和西华师范大学国培班大概300名骨干教师做了两次有关《幼稚园歌唱教学活动》的讲座也因为这样的一次机会，让我静下心来把自己这几年在幼儿歌唱活动方面所搜集的资料进行了梳理、总结、提炼当我站在专业的角度，联络理论与实践把这些做法和体会传递给骨干老师们时，我体验到了自我价值被认同时幸福感，我感受到了听课的老师们对巴蜀幼稚园的承认及向往，自己作为一名巴蜀幼稚园教师的I职业幸福感也油然而生我也尤其期望巴蜀的每位老师也能体会到这份教育的幸福感，因此，我回忆了自己的成长历程，梳理出了自己专业发展的经验，与老师们共享爱惜教学实践机会一一执着探索作为一名教师，我的成长是在一次次的教学活动中历练出来的，因此我们要爱惜每一次教学实践的机会

（1）主动承担教学研讨活动承担教学研讨活动能增进自我深入思索问题,能产生对话的I话题，能有更多地与同伴对话交流、互助的机会，能不停提高教学技能

（2）与专家深度对话我会在平常的活动中，搜集问题，在专家来园时积极请教，深度对话，清晰教育观念、教学实践细节

（3）磨课一次教学实践活动后绝不要止步，多次尝试，反复总结，直至探索成功坚持专业学习一一注入研究动力我不仅反复地阅读音乐理论的专业书籍，如《幼稚园音乐教育》、《教育学欧I心理探密》《幼稚园音乐游戏》等也阅读有关教育理念的名著《蒙台梭利初期教育法》、《童年的秘密》、《爱与自由》、《素质教育在美国》等等我从这些书籍中明白了音乐教育的目标要与人的全面发展目标统一，看到了某一种活动对孩子发展欧I目前价值，更看到了这个活动对孩子发展欧I长远效益，让自己的I教学有了更高的着眼点结束语作为音乐专题组组长和年级组长，我深深地意识到自己肩负的责任，我将继续倾注自己所有日勺智慧和爱带领老师们在音乐的道路上执着探索快乐前行！乐颂》声部蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑二声部唔一一；一种声部演唱歌词，另一种声部用相似的J旋律唱衬词；举例《柳树姑娘》一种声部唱歌词，另一种声部在第一种声部休止或延长除演唱填充式的词曲；举例《跷跷板》《柳树姑娘》一种声部唱歌词，此外一种声部演唱固定音型式的词曲或延长音，举例《卖报歌》歌演出一边唱歌、一边做身体动作演出这些身体动作演出可以是有明确节奏的举例:《头发肩膀膝盖脚》，也可以是没有明确节奏的，举例《我是只小小鸟》可以是体现歌词内容的《蝴蝶花》；也可以是体现歌曲情绪的《摇篮曲》或仅仅是体现某种与歌曲相配合的节奏的举例《幸福拍手歌》；可以是空间移动的，也可以是在原地站着或坐着做的《小鸭小鸡》；可以是手脚配合或全身配合来做的，也可以仅仅只是用手或者脚甚至其他某个单一时身体部位来做《小小蛋儿把门开》

1、歌唱的简朴知识技能1对的I的歌唱姿势包括身体正直、两眼平视、两肩放松、两臂自然下垂，坐着唱歌时不将椅子坐满，不靠在椅背上等2对时的发声措施包括下巴自然放松、嘴巴自然张开、自然地向前发音，既不司仪叫喊，也不刻意控制音量等3对欧I欧I呼吸措施包括自然呼吸、均匀用气、吸气时不耸肩、一般不在句子中间换气等4对时演唱的技能包括注意先精确地辨别、理解和形成清晰地印象音响表象，然后在纯熟掌握日勺基础上轻松自如地演唱举例《你的眼睛里有个我》5自然、恰当体现欧I技能包括自然舒适地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰当地运用声音表情、面部表情及身体动作表情，不做作举例《办家家》一一“炒小菜，炒小菜，炒好小菜开一一饭一一了！”后部分声音变大，拖长有感情地歌唱重要是指在内心已经产生了对应的情感体验欧I基础上，运用咬字、吐字、气息断链变化以及速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱举例《小红帽》一一“我就一脚把它踹开”力度增强，速度稍快，停止洁净

（6）对欧I、默契的I合作技能包括注意倾听自己和他人的歌声，一起歌唱时不使自己的歌声突出，轮番歌唱时精确与其他人或其他声部友好衔接举例《哈哈镜》一一倾听两声部的声音，及时调整

2、歌唱活动材料的选择歌词时选择

（1）内容与文字具有童趣并易于记忆和理解歌词构造应是简朴反复，举例《两只老虎》——12句反复，34句反复，56句反复，78句反复《我是一种小鼓手》一一开头和结尾反复，中间部分不一样

（2）歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益

（3）歌词形式与内容应适于用动作来体现曲调的选择（举例）

（1）音域较狭窄2~3岁e—g3-4岁d—a4-5岁c一a5~6岁c一c

（2）节奏较简朴3旋律较平稳4构造较短小工整5词曲关系较单纯

二、现实状况问题

1、重记忆，轻感受教师常常把记住歌词和旋律列为重要教学目标，认为孩子会唱了，歌唱活动及I目的就到达了歌曲是由旋律和歌词组合起来时，这样的组合带给人积极地审美体验而审美性、情感性、发明性是艺术的三大本质属性因此，教师应当首先关注歌曲带给人们的情绪体验是什么？例如《云》抒发的是宁静、柔和之美；《颠倒歌》传递的是风趣之感

2、重机械学习，轻快乐游戏“教”的痕迹显得突出，孩子的唱成为了“任务幼稚园常常运用“跟唱”“教唱”的措施在学习新歌曲，教师弹唱，幼儿跟着一起唱这样机械的学习孩子的快乐在哪里？在2004由“人民教育出版社”出版的《幼稚园音乐教育》一书中有关“幼稚园音乐教育歌唱活动领域目标”提出歌唱活动的首要目标是“让幼儿享有参与歌唱活动的快乐”；游戏是幼儿共同的语言快乐的源泉，教师巧妙地设计游戏，用这样的形式组织活动，孩子在潜移默化中自然习得，

3、重反复唱，轻细致听忽视“倾听的重要性，有时，我们教师基于急于向幼儿学会歌曲而放任幼儿“浮躁”任性地，“想当然”地跟着唱的行为，忽视了幼儿静下心来“听”区I规定音乐是听觉的I艺术，歌唱的J基础是强大而敏锐的听觉能力

4、多齐唱方式，少多元方式在演唱形式方面，目前在幼稚园歌唱活动中多用“齐唱”的J方式，偶尔会用“接唱”“对唱”的形式，至于多声部“轮唱”“伴唱”时合唱就更少用到而运用过多种歌唱演出方式开展音乐活动的I老师们一定可以会发现这样的形式不仅丰富了歌曲自身，更能培养幼儿的音乐体现力、深受幼儿爱慕

5、重模仿学习，轻发明性体现幼稚园音乐教育的总目标第一条便是“发展幼儿的艺术思维能力和发明性艺术体现能力:不过在平常音乐活动中，教师常常采用让幼儿模仿跟唱的方式学习歌曲，其实，对歌曲做出处理后的发明性歌唱活动更能激发幼儿歌唱的爱好、启迪幼儿思维、在《幼稚园音乐教育》中提到歌唱活动中幼儿发明性可以从如下四个方面来培养:

（1）创编新歌词

（2）创编演出动作

（3）处理歌曲的J演唱表情和演唱形式

（4）即兴歌唱说话在第一二方面我们有些尝试，在

3、4方面做得较少因此，我们应从这四个方面着力探索发明性歌唱活动、培养幼儿发明性体现日勺能力

6、重教师教学行为，轻幼儿学习方式教师在教学中往往较重视关注自身语言、组织方式，教具材料等，却很轻易忽视去关注幼儿在活动中的学习方式小朋友的学习方式有接受学习与发现学习之分，接受学习有无意义学习和故意义学习之分在歌唱教学活动中，教师日勺教学行为引起的是幼儿的哪一种学习方式？哪一种学习内容适合用那一种学习方式呢？这些都需要作为专业的教育工作者日勺我们深入活动中去关注、去记录、去研究

三、行动探究看到了问题，我们再次阅读“幼稚园音乐教育的总目标”与“歌唱活动领域目标”，在歌唱活动中我们意识到将幼儿全面发展作为指导自己思索和行为的基本出发点，在行动上作出了某些尝试与改善，下面，针对以上六个问题，我将用四个教学活动案例来论述我在歌唱活动的设计与组织

1、案例一游戏音乐，自然歌唱一一中班新歌教学《摇篮》（突破问题一重记忆，轻感受、突破问题二重机械学习，轻快乐游戏）（请大家先听听这首歌曲）歌曲分析歌曲传递的是一种优美柔和的意境和爱的情感,节奏平稳连贯，工整而带有反复日勺构造，七度的I音域，适合中班上期幼儿但学唱难点就在于两个方面对于平稳节奏得把握；歌词内容稍多我通过如下四个步骤进行活动1运用游戏带领幼儿感受歌曲情绪、意境每一种孩子都曾被妈妈摇着入睡过，因此首先，我请每一种幼儿抱一种洋娃娃玩摇摇篮的游戏孩子们听着音乐，都像妈妈一样哄着自己的宝宝入睡，孩子一下子就被带入了情境,感受歌曲的意境并不难之后，我请幼儿与同伴互换自己的宝宝玩第二次、找一种自己喜欢的玩具为替代物第三次玩这个游戏，我发现，幼儿不管是望着洋娃娃，还是望着自己的选择的其他玩具，眼神里流露出浓浓的爱意，动作轻轻时很温柔完全走入了歌曲的情感中有的孩子四拍摇一下，有的两拍摇一下，也有的一拍摇一下2运用游戏带领幼儿感受歌曲节奏特点接着，我请个别孩子当宝宝，老师来当妈妈，分别用四拍、两拍、一拍一下来摇摆，让孩子感受体验”每四拍摇一下最舒适，摇快了不舒适”从而感受乐曲连贯、缓慢的旋律特点游戏同步，孩子基本听清了歌词，通过提问“什么是摇篮”幼儿回答“蓝天、大海、花园”,我接着问“摇篮里有哪些宝宝，带着疑惑，幼儿继续仔细聆听这一次听完，孩子们都能回答了3游戏“娃娃睡着了”引导幼儿感受歌曲构造我让孩子们抱着自己的宝宝睡觉，当听到“星宝宝睡着了”的J时候，就把宝宝放到场地中间的I彩虹伞做成的床上孩子们在每一段结尾时都同步放下“自己的宝宝”这样孩子们不仅有了“段”的概念，由于每一次“摇宝宝”日勺时间长短相似，放宝宝的时候一致，幼儿非常轻易的感受歌曲构造整洁的特点同步幼儿在有趣的游戏情景中进一步熟悉并记忆歌词4运用图谱搭建感知渠道，自然记忆学唱歌曲歌曲学习过程中，我在思索怎么让记歌词不成为孩子的承担和障碍呢？于是我运用图示进一步来协助孩子理解记忆歌词，根据歌词，一句一种图示，整洁完整的展现整首歌词，引导幼儿除了听觉将视觉也调动起来，幼儿能直观形象的I看见图画，就像直观形象的I看见歌词一样，这样的方式减轻幼儿要迅速将歌词记忆于心的压力，幼儿在形象欧I图谱引导下，既调动了听觉听，又调动了视觉看，唱会新歌轻松了许多，也就自然唱得快乐启示

1.巧妙记忆，在活动中，我采用了多种游戏方式巧妙地引导幼儿感受歌曲的优美柔和的意境、感受歌曲的节奏特点、感受歌曲构造---------------

2、自然游戏活动“游戏性、自然性”的特点，使孩子保持了快乐轻松日勺心情，自然而然，自由自在的走进音乐的天地，让活动从头至尾都处在歌曲时萦绕中，游戏形式日勺运用，是孩子的歌唱轻松自然，水到渠成

2、案例二聆听，捕捉经典乐句一一小班歌唱活动《问候歌》针对问题3重反复唱，轻细致听请大家欣赏《问候歌》歌曲分析这首歌四句歌词，歌词意义简朴易懂，前三句非常整洁，最终一句有变化，但变化反复而有规律对于小班幼儿难度不大而且很明显，这首歌的特点就在于每一歌词H勺中间部分出现的反复音假如孩子能敏感地发现，并及时捕捉到，对这样经典的音一遍一遍倾听与摸拟那他们便是真正捕捉到了这支歌的特点，演唱就很轻易对他们把握音乐要素及音乐能力的积累提供有力支持热身一一集中注意首先，我们和孩子一起来做一种游戏“拍手问候”伴随问候歌，孩子们跟随老师一起在每一句话反复音处拍手这一游戏首先让孩子觉得充斥乐趣，每次拍手又必须集中注意力才能跟上老师同步，也与音乐的反复音建立了联络捕捉经典音反复的两三次游戏之后，老师将任务交给了孩子“捕捉经典音”老师我们发现这首歌和我们平时唱日勺歌比起来，有一种什么尤其的地方吗？孩子它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的I老师真棒，那我们专门来听这些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好吗？老师把你的J两手举起来，准备好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的I地方，我们就拍拍手当孩子们集中注意力，专注的聆听后，我们发现捕捉这样的音并不难我们一遍一遍的在“恩呀恩呀”处，变换动作，由“拍拍手一一拍拍肩一一挥挥手一一转手腕……”通过孩子在音乐中的亲身参与，他们会很自然的获得这样某些概念

1、这些“恩呀恩呀”不是零乱而是有规律%I

2、这些“恩呀恩呀”的I出目前每句歌词於I中间部分

3、这些“恩呀恩呀”的歌词节奏都是平稳肚相似的捕捉经典歌词老师再次提出任务，加深“倾听”的难度老师仔细听听，这些“恩呀恩呀”日勺歌词究竟是唱欧I什么？孩子“听呀听呀……”“心呀心呀……”……（部分歌词孩子依然没有听清晰）老师没再播放录音，而是采取了清唱的方式让孩子听清晰歌这一次，所有日勺孩子都听明白了巩固歌曲构造老师出示了一幅图示来协助幼儿更精确的掌握音乐构造:（圆点处表达有规律的反复音）老师指着图示，幼儿听音乐让听觉与视觉同构欣赏发明性体现看图示，用动作发明性演出音乐的反复音部分当活动进行于此，我发现，通过这样的某些游戏，孩子目前对这支歌曲的基本特质已能感受通过仔细聆听，提高他们的音乐感受力;通过捕捉音乐的经典乐句,激发孩子在音乐经典处去发明性的体现启示不停提高倾听音乐的能力在忠实于音乐自身口勺倾听中，假如加强了听的细致性，就可以通过音乐日勺“节奏组合、强弱特点、音程关系、歌词意义”等来判断整首乐曲的性质与情绪基调假如能引导孩子在听的过程中捕捉到音乐作品中日勺经典乐音、经典乐句，那他们对音乐要素的感知和对此首作品的意义的I把握就轻易到位我们所做的就是从小班开始不仅要“营造倾听的气氛，培养倾听的习惯，更重要的是要锻炼倾听的I能力”，有了细致而深入欧I倾听，捕捉作品的I精髓，才能有效增进细致而深入口勺想象与体现

2、案例三用歌声演绎故事一一大班发明性歌唱活动《保护小羊》针对问题4多齐唱方式，少多元方式针对问题5重模仿学习，轻发明性体现（欣赏音乐《保护小羊》）歌曲分析这是一首情节性很强的歌曲大家听了后来会感觉它的旋律很活跃，内容很有趣，构造整洁简朴，原歌曲用了“独唱”和“齐唱”日勺方式来体现假如我们尝试对歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做处理之后，我相信你会感到歌曲会。