数字化技术赋能高校思政课教学的路径

数字化技术赋能高校思政课教学的路径思政课教学的数字化转型，是高校思政课教学改革的前进坐标和提质方向，是响应国家政策、聚焦实际问题、遵循价值导向、达成育人目标的现实要求本文解析了要发挥数字化技术在思政课改革创新中的作用，就解决思想上存在的教学理念滞后的问题、能力上存在的教学水平不足的问题、落实中存在的建设和应用不平衡的问题，提出从主体共建、方法引领、观念转变等方面共同努力，发挥数字技术的赋能作用，促进思想政治教育育人实效提升

一、数字技术赋能高校思政课的现实逻辑

（一）顺应教育高质量发展的政策导向教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育新优势的重要突破口数字化赋能中国教育现代化，这是建设教育强国和人才强国的时代命题，是响应国家教育发展战略的关键举措，也是为推动教育高质量发展打牢坚实基础的关键要素和增长亮点，是新征程上教育高质量发展的前进坐标数字化赋能高校思政课，是在核心课程上率先发力，紧跟时代步伐，不断创新发展，实现从灌输式向启发式、从单一化向多元化的华丽转身，极大地提升了思政课教学的深度与广度,从而落实教育高质量发展政策的行动⑴

（二）高校思政课改革创新的问题导向数字技术在思政课教学中的应用，将进一步重塑思政课教与学的思维方式随着大数据、人工智能等数字化技术快速发展，数字化技术正在影响人们日常生活的方方面面，社会也正在发生巨大的变革数字化技术应用到高校思政课教学中的趋势越发明显、必要性日益凸显，是高校思政课建设改革不容忽视的技术要求高校思政课教师作为教学过程的主导，必须及时更新教育理念，吸收技术变革对教育教学带来的新方法，善于将各类数字化教学手段和资源运用到教学过程中新时代背景下，要求思政课教师以敏锐的眼光和洞察力精准把握思政课建设过程中面临的新机遇、新挑战，在教学中要紧紧抓住新一轮数字技术发展的浪潮，用现代化教学手段创新教学模式、丰富教学内容、拓展实践平台，构建学科自主话语权

（三）落实立德树人根本任务的目标导向育人的根本在于立德这就要求，思政课的发展，必须扎根中国大地，必须精准把握新时代新征程上教育改革方向，必须立足学生成长发展的需要数字化赋能思政课改革创新并非只是技术和手段上的数字化，其根本任务还在于立德树人，其核心目的依然是提高育人实效用数字化手段最大程度地为思想政治教育增添新动能并实现价值增值聚焦把道理讲深、讲透、讲活的要求，借助数字化教学资源和平台，融合多种教学手段，丰富课堂环节，激发课堂活力，提升课堂互动，让学生感受到课堂的温度和知识的热度，不断滋养着学生的内心，从而自觉承担时代责任，投身于实现中华民族伟大复兴的宏伟事业中

（四）遵循教育规律的价值导向讲好新时代的思想政治理论课，必须遵循教育规律的价值导向一方面，思政课是培养社会主义建设者和接班人的关键环节另一方面，学生的知识储备、接受程度、心理特征各不相同，这要求思政课教师在教学过程中不能采用一成不变的教学方式，要因地制宜、因材施教，运用多样的教学手段方法满足不同学生的需求，促进学生的个性化发展数字化的教学手段能够将思想政治教育的传统优势与信息技术的新型优势高度融合，提升交互感，激发主动性，是遵循教学规律的必然选择

二、数字技术赋能高校思政课的困境分析

（一）思想上，存在数字化教学理念转型滞后的问题虚拟现实、人工智能等现代化科学技术的应用，促使社会发生革命性变革这就要求高校思政课教师要紧跟时代发展，及时更新教学理念、变革教学方法，由传统向现代、由单一向多元转化，要善于用数字化技术丰富教学素材，用数字化平台创设教学环境，用数字化手段增强教学效果但在实际中，部分高校思政课教师的数字化教学理念与日益发展的数字技术并不匹配，对教学与数字化之间的关系定位不准、边界把握不清究其主要原因，大致有以下几个方面第一，恐惧心理变化意味着不确定，不确定就会令人产生不安和惶恐数字化技术是一种新兴产物，其发展速度之快让教师难以跟上技术变革更新迭代，从而缺乏运用数字化技术的勇气和决心，以及缺乏研究数字化教学的底气和耐心，难以把握数字化教学规律，浅尝辄止第二，过度依赖部分教师为活跃课堂，提高上课抬头率，热衷于各类新型教学手段,将思政课堂引向“泛娱乐化”的方向数字化教学手段的盲目运用，使得部分思政教师产生手段依赖，长期下来，削弱了教师主导作用的发挥，减少了对自身教学语言组织和课堂组织能力的锻炼第三，融合不够部分教师对课堂教学的内容与形式边界认识不清，只是简单套用新教学手段，没有研究教学手段与教学内容之间的契合度⑵

（二）能力上，存在数字化教学水平欠缺的问题高校思政课教师是思政课数字化转型的直接参与者和具体实施者，思政课教师的数字化教学水平尤其是适应能力，直接关系到数字化赋能思政课建设的成效和思政课教学质量在实际教学过程中，部分高校思政课教师的教学方法与数字化技术脱节主要问题有以下几个方面第一，教学观念转变难部分思政课教师固守传统教学思维，难以舍弃旧有教学模式，未能紧跟新时代学生的数字化步伐，对数字资源和技术在教学应用中的定位仍然模糊，无法将数字化教学范式引入教学过程，且常常不自觉地转向传统教学方法第二，数字化应用能力差面对庞大的数字化资源，如何精准选择以及有效整合，并创新地融入思政课教学，成为摆在教师面前的一道难题部分教师因缺乏相应的培训与实践，难以驾驭数字化资源，限制了教学设计的自由度，影响教学实效第三，数字化技术变革快随着人工智能的出现，数字化技术正以惊人的速度迭代，新兴教学工具层出不穷，要求教师具备快速适应和学习的能力部分教师难以紧跟技术发展步伐，教学方法滞后，难以充分发挥数字化赋能思政课教学的优势

（三）落实上，存在建设和应用不平衡的问题当前，我国在思政教育数字资源和手段建设上颇具成效，各级各类学校均已实现网络全覆盖、智慧化教室全覆盖，整合了大量的思政教学资源、开发了大批优秀在线课程同时建设了各类沉浸式、体验式、互动式的教学实践基地和数字资源库类型平台，思政课数字化教学的基础设施颇为完善但部分高校在实际应用中，还存在着一些矛盾，表现为第一,重建设轻应用随着科学发展和技术进步，数字化的突出优势被教育部门广泛重视，数字化教学设施投入不断增加，但存在思政课教师和学生的数字化素养的培育力度与设施投入不相匹配的问题对于先进教学场景和设施的使用缺乏系统性的培训，由此造成使用频率不高、资源浪费等问题第二，重形式轻内容在具体教学过程中，有一部分教师存在边界把握不清的问题，过度使用技术手段，运用数字化技术手段生成教案、教学设计、教学课件等，这不仅忽视了学情分析的重要性，而且忽视了各类学生之间的知识储备不均、认知不统

一、接受度不同等原因，采用“大水漫灌”的教学方式，不利于思政课入脑入心第三，重政策轻统筹存在思政课数字平台重复建设、建设标准不明确、未形成数字教学生态、地区差异等问题，不利于思政课教师在数字资源的选择和应用，大幅降低了数字化教学设计的效率和质量⑶

三、数字技术赋能高校思政课的路径探析

（一）沟通为介思政课数字化要坚持资源共建共享的发展模式思政课数字化转型应以思想政治理论为基石，构建一个知识交流、思想碰撞的教育平台，不断强化理论素养，巩固知识体系，推进思想政治理论的共同研究鉴于学校之间教学环境和条件各异，应把平台建设作为关键抓手,搭建校际共建合作平台，实现校内协同、差异化组合，形成合力，积极发挥平台建设的作用，实现教学资源的有效整合与共享，提升整体教学效率与质量思政课数字化教学要与学生有机融合，注重问题意识与锚定教学目标相结合，朝着思政课高质量发展的目标前进，全面提升学生思想政治理论素养数字化技术在教学中充当师生沟通的重要纽带教师要充分做好学情调研，通过数字化技术手段精准分析学情，实现对教育对象的全面把握、整体培育，定制个性化学习路径,激发学生学习热情学生通过数字化平台反馈学习体验，促使教师不断优化教学内容与方法、调整教学策略，确保思政课教学的针对性与实效性通过这样的双向反馈机制，不断构建互动、开O放的学习环境，实现学生与教师数字化学习与数字化教学能力的双提升，推动思政课数字化教学持续改进，打造高效、生动的思政课堂⑷

（二）方法为引思政课教师应善于将革命先辈的故事、时代楷模的故事、道德模范的故事、经典作家的故事以数字化的技术手段展现出来，以此凝聚学生价值共识，坚定理想信念，厚植家国情怀，筑牢思想防线同时，面对数字化的快速发展和兴起带来的多元价值冲击，思政课教师要及时捕捉和把握学生思想变化的关键节点，用鲜活的事例加以引导，守住主阵地思政课教师要以开放、包容和创新的姿态，坚守教育初心，勇担时代使命，充分利用数字化平台和网络平台，不断提升自身的数字化素养和数字化教学本领，科学把握数字化的内在逻辑并与思想政治教育基本规律充分融合，开展形式多样的思想政治教育活动，加强对学生学习行为习惯的引导与规范，帮助学生确立正确的价值导向,使学生在面对数字化信息平台时保持健康的心态和清醒的认识，培养出具有理想信念坚定、道德情操高尚和学识技能扎实的社会主义建设者和接班人

（三）自律为驱教师的数字化技能和素养直接影响思政课数字化转型发展的具体实效思政课教师要遵循“思维要新”“视野要广”的标准，及时重塑教学理念，优化教学思路，发挥数字化技术的能动作用要树立“大思政”的育人观念，坚持落实立德树人根本任务，因地制宜，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，用数字化手段表达出来，及时融入课堂善用网络平台，积极参加专题培训与研修克服思政课教师数字化运用的“本领恐慌”，是实现数字赋能高校思政课教学的关键思政课教师应认清自身在思政教学数字化中的重要角色地位，明晰在数字化教学中的使命，主动“求变”，敢于尝试,积极了解新技术、新手段，积极参与针对性、系统性、专题性的数字化教学技能培训，增强运用数字化教学手段能力培养数字化意识,及时更新理论知识，通过研讨、学术交流等形式，适应科技变革从基础知识和实操演示等多方面，提升数字化教学平台使用、多媒体资源的开发利用能力参与信息技术专业的跨学科交流，充分利用校内外资源，开展多样性的思政教研活动。