绘本教学教案

绘本教案《想吃苹果的鼠小弟》教学目的

1、激发学生对彩图绘本的学习爱好

2、结合语文学习，通过观测想象图文结合创作绘本

3、感受小老鼠和海狮的宝贵友谊和合作精神教学重、难点

1、激发学生的想象思维，启发学生的口语体现能力

2、引导学生感受友谊和合作的力量教学过程

一、导入

1、今天老师带了一种小盒子！同学们，咱们来摸一摸盒子里装了什么（有的同学摸出了直尺，有的摸出了手套…..尚有的摸出了苹果）

2、同学们今天我们的课就与苹果有关

一一二、出示封面，揭示书名

1、出示遮去书名的封面《蚯蚓的日志》教学设计教学目的

1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的爱好

2.尝试从不一样的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力

3.学写日志，理解日志可以写什么？可以用怎样的方式去体现

一、与蚯蚓的初识

1.出示封面，读题、观测、猜测师这也许是一本怎样的书？说根据

2.质疑师这位蚯蚓男孩在他的日志里也许会记下什么呢

二、走进蚯蚓日志，走近蚯蚓

1.学生自由翻阅《蚯蚓的日志》，规定一边读图一边读字

2.聊聊蚯蚓的日志

①对蚯蚓男孩的第一印象作评价师你觉得蚯蚓男孩你是从

②对《蚯蚓的日志》的第一印象作评价师你觉得蚯蚓男孩的日志

③深入认识日志，完毕蜘蛛图师日志可以写的事情？日志

3.复读《蚯蚓的日志》

①边读边思师你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简朴的记号，在想的最久的地方写下想什么

②两两分学

③集体交流我读到

三、走出蚯蚓的日志，走进自己的日志

1.在故事中寻找自己的影子

①你觉得哪篇日志仿佛是你写的或说仿佛就是在写你？

②交流

③小结仿佛就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？

2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日志

3.加封面和封底师（学生完毕日志后）假如给我们班小朋友的日志装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？《大卫，不可以》

一、活动目的

1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容

2、发散思维，尝试运用已经有的生活经验，大胆想象、体现绘本故事

3、感受绘本故事风趣诙谐的同步体验妈妈爱的温暖，培养孩子对学习文学作品的爱好

二、活动准备:《大卫，不可以》PPT

三、活动过程

（一）引出主题

1、今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不可以》

2、这个小男孩的名字叫大卫

（二）出示图书《大卫，不可以》

1、简介作者作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！

2、大卫长的什么样子的呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛,仿佛在像世人宣布我什么都不怕）

3、大卫在做什么？（他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸）接下去很也许会发生什么样的事情？

4、这是谁？妈妈做了个怎么样的动作？妈妈在什么时候会做这样的动作呢？为何生气？我们一起来读读故事，看看大卫究竟都做些什么让妈妈生气的事情？

（三）边欣赏图片边提问图片一:大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶）脸上的表情又是怎么样的呢？（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样）妈妈会对大卫说什么？为何说不可以？图片二你看到了些什么？（你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一种长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝真得是头上长角，身上长刺，简直是一种小怪物）妈妈看到了又会有什么样的反应呢？会说什么呢？图片三这样脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放着大卫的某些玩具游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水）妈妈会对他怎么说？图片四洗完澡后，大卫又做些什么？他要干什么去？会不会有危险？这时妈妈焦急的喊他，怎么喊？图片五大卫在做什么？你觉得这个声音怎么样？这时妈妈会对他说什么？图片六-七大卫在吃饭的时候玩什么小朋友你说说看你有无这样玩过？妈妈都是怎么对你说的？看看大卫的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么？（请小朋友来学说妈妈的话）图片八天很晚了，大卫还在干什么？他在看什么动画片？妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿不乐意去睡觉？你是怎么看出来的？（丰富词汇垂头丧气表情,手里拿着餐巾）那你觉得他回到房间会做些什么？图片九大卫又在玩什么游戏？他的被子上都是什么图案？由于他太喜欢超人了，这时的妈妈，会对大卫怎么说？（孩子学说）图片十-十一大卫有某些坏习惯看看都是什么坏习惯？你要是大卫的妈妈你看到了大卫的这些坏习惯，你会对他说？图片十二一十三大卫又要准备玩什么了？他在哪里玩？妈妈大声的叫------------------------怎么叫？妈妈的“不可以“有无制止他玩棒球？猜猜会发生什么样的事情？这时妈妈的表情会是怎么样的？大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上，他目前觉得怎么样？（他觉得很委屈、胆怯）他在胆怯什么？（他不听话怕妈妈不爱他了）图片

十四、十五，大卫的妈妈怎么做的？妈妈目前的表情又是怎么样的呢？他的妈妈爱不爱他？你是怎么看出来的？那她为何总是说不可以呢？故事里的大卫是一种怎么样的男孩子呢？（一种调皮调皮、爱搞恶作剧，）大卫的妈妈又是一种怎么样的妈妈呢？（是一种很严厉，但又是一种温柔内心充斥爱的妈妈）你喜欢这样的妈妈吗？为何喜欢？为何不喜欢？教师小结大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以，是由于妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，不过，妈妈心里却一直都是爱着他的

（四）情感升华在生活中，你的妈妈什么时候会对你说“不可以”？为何不可以？妈妈在说不可以的时候她的心里又是怎么想的？教师小结在生活中，我们也会做错诸多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候,其实也是在爱我们《鼠小弟的小背心》教学流程

一、激趣引入，亲近文本

1、小朋友们，今天老师给你们带来了一种新朋友，他呀，是一只可爱的小老鼠，名字叫“鼠小弟”出示封面图画初次会面，谈谈对这位新朋友的印象吧

2、鼠小弟小小的，很可爱，你乐意和他交朋友吗？（乐意）鼠小弟有许多有趣、好玩的故事，这不，今天，他便为我们带来了一种这个故事刚好和他身上穿的小背心有关出示，让我们一起来读读题目《鼠小弟的小背心》

二、精心导读，专心感悟

1、直入故事，阅读

2、3面1）、师论述这件小背心是妈妈织的，鼠小弟穿在身上大小刚合适，鲜艳的红色也尤其漂亮（课件出示

2、3面）2）、穿着小背心，鼠小弟的心情怎样？3）、是呀，穿着小背心，鼠小弟神气十足，瞧他跟朋友们说的话“妈妈给我织的小背心挺好看吧？”（点击出示文字）来，自己试着读一读

2、阅读

4、5面）

1、小鸭子看见了，心里可羡慕了，他对鼠小弟说“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”（点击出示文字）小鸭子和鼠小弟比，谁的身材大？假如你是鼠小弟，你会答应吗？为何？鼠小弟很爽快地答应了“嗯”（构筑对话平台鼠小弟，你当时是怎么想的？）因此，鼠小弟很快脱下了小背心给小鸭子，自己走开了

3、阅读

6、7面）

1、小背心穿在小鸭子身上，感觉怎么样？（课件出示

6、7面）2）点击出示文字，师论述有点紧，不过还挺好看吧？3）、穿着鼠小弟的小背心，小鸭子可快乐了，他会干什么呢？

4、阅读

8、9面1）、不一会儿，鼠小弟的小背心又引来了一种人，谁呀？（猴子）（课件出示

8、9面）他对小鸭子说“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”小鸭子也很痛快地答应了“嗯”2）、猜猜，猴子把小背心穿上了吗？（课件出示

10、11面）3）、你也来当当小猴子，试着穿穿这件小背心（学生做动作）哎呀，我发现你演得与众不一样，你为何这样穿呀？3）、虽然小背心很小，但猴子还是很喜欢瞧他怎么跟朋友们说的，“有点紧，不过还挺好看吧？”（点击出示文字）

6、阅读12—27面1）、看来，鼠小弟的这件小背心真的挺好看的，由于接下来尚有诸多朋友也很喜欢这件背心，都想试穿试穿呢2）、来，让我们接着往下看3）、你觉得海狮、狮子、大马，谁穿小背心最故意思，选你喜欢的一种来读一读、演一演（指名——选择演出一对话问答你为何这样演出？）4）、你最喜欢谁穿小背心？为何过渡瞧，我们这里穿得这样热闹，又引来了谁呢？（出示）你能用一种词来形容大象的身材吗？大象穿上了小背心，会怎么样？虽然小背心被拉得又细又长，都嵌进大象的肉里去了，不过他还是说“有点紧,不过还挺好看吧？”（指名读）6）、刚刚，从小鸭子到大猩猩，到海狮，到狮子，到大马，一直到大象，一路试穿过来，你发现了什么？7）、动物朋友一种比一种庞大，可为何他们穿上鼠小弟的那件小背心的时候，都说有点紧？

7、阅读

28、29面1）、当鼠小弟发现自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的会有什么反应呢？（课件出示

28、29面）2）、你能读好鼠小弟的这句话吗？（吃惊、心疼、着急）哎呀，我的小背心!3）、大象不好意思地脱下小背心，还给了鼠小弟，同学们还想看看那件小背心吗？

8、阅读30—31面1）、看，这就是那件被许多朋友试穿过的小背心，此时，鼠小弟的心情怎样？2）、看着这件鼠小弟已不能穿的小背心，看着鼠小弟难过的心情，我们的心里也都挺不好受的那么，我们做些什么能让他开心起来呢仔细看图，你看到了什么？（一棵又高又大的苹果树，秋天到了，树上结满了又红又大的苹果看到这些苹果，你心里会怎么想呢？真想摘一种尝尝）

2、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（课件出示“鼠小弟”）大家还记得他是谁吗？咦！这不是上节课来我们课堂做客的“鼠小弟”吗？大家还记得他上次穿着什么来的吗？（红色的小背心）

3、今天我们的鼠小弟又出来干什么了呢？我们看看一一他来到了这棵棵又高又大的苹果树下鼠小弟望着苹果在想什么呢？

4、书名一一《想吃苹果的鼠小弟》

三、讲故事一一《想吃苹果的鼠小弟》

1、我们看一下鼠小弟能吃上苹果吗？

4、小鸟和猴子按书的正常页数出现

5、大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作，让学生猜测会是什么动物

6、袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物，让学生猜测他们会有什么本领（故事内容很简朴，前面六个动物的出现是简朴的反复，教师可以用不一样的出现措施，使故事更充斥趣味防止了简朴的反复，又不失学生联想的趣味）

7、树上还剩余2个苹果，你猜接下来会出现什么动物呢3）、看来，我们小朋友真正把鼠小弟当成自己的朋友了，当鼠小弟难过、难过的时候，我们能竭尽所能为他分忧其实，鼠小弟是挺幸福的，由于除了我们，尚有他人也但愿他开心、快乐

9、出示最终一面）

1、你看到了什么？虽然鼠小弟的小背心不能穿了，不过可以有其他的用途，大象想到了把小背心当成秋千，让鼠小弟在他的鼻子上尽情玩耍,给他带来快乐2）、鼠小弟玩得多开心呀！秋千荡啊荡，荡起的是——（快乐、友谊、关爱）

三、倾情交流，深化拓展

1、小朋友，你喜欢鼠小弟的这个故事吗？为何？

2、、出示绘本，理解绘本

3、出示扉页，作者、译者简介这样有趣、好看的绘本读物，懂得是谁创作的吗？是日本的一对夫妇创作的他们非常爱慕小朋友，喜欢为孩子们编书简短可爱的文字是丈夫写的，他的名字叫中江嘉男，这漂亮的插图是妻子画的，她的名字叫上野纪子日本的文学作品能让我们读懂，还要感谢两个人，他们是书的译者赵静和文纪子

4、作品推荐《鼠小弟的小背心》让我们认识了新朋友一可爱的鼠小弟，也让我们在书中感受到了某些有趣的，美好的东西其实，中江嘉男、上野纪子两夫妇创作的鼠小弟的故事尚有诸多，有《想吃苹果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件小背心》、《鼠小弟和鼠小妹》……可爱的鼠小弟系列总共12册想读的小朋友可以到课外自己去读一读，在鼠小弟的故事中，让我们和他尽情玩耍、一起分享吧！我妈妈教学目的

1、通过学习，渗透绘本阅读的一般措施，激发学生课外阅读的爱好

2、激发学生想像，引导学生看图说话

3、结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作教学重难点学会看图的一般措施，引导学生读懂图意，诱发创作欲望教学过程

一、赏读封面，猜测故事，板书课题

1、首先请大家看看，今天老师为大家带来了什么？（pttl）

2、懂得她是谁吗？（ppt2）板书“我妈妈”

3、这是“国际安徒生大奖”获得者一一英国小朋友画家安东尼布朗的作品,他会写我妈妈什么让我们一起去看一看

二、读文赏图

（一）妈妈真的很棒

1、出示ppt3这是我妈妈，我妈妈是怎么样？（生自由发言）出示“这是我妈妈，她真的很棒！我妈妈真的很棒吗？我们继续往下看

2、ppt4（大厨师），你觉得我妈妈怎样？⑴我妈妈（）,由于她会做（）o（引导学生看图说话）当学生说到“我妈妈是个厨师”时，让学生看图说说，你还从哪里看出妈妈是个厨师⑵我们来看看安东尼布朗是怎样说的？（p5）,生齐读

4、继续出示p6（杂耍演员）p7（画家）p8（强健），学生看图欣赏重点讨论“特技演员”为何说“妈妈又变成了一种杂耍特技演员？”她和真正的杂耍演员有什么不一样样？她在玩什么？（小包暗示妈妈很会理财；抱抱熊玩具暗示妈妈是我的好玩伴；房子暗示妈妈总是把家里打理地井井有条；汽车暗示妈妈是个驾驶的好手；茶壶和香橙暗示妈妈很会照顾家人的饮食……）你们觉得“我妈妈”怎么样？“最强健的女人”为何说“妈妈是一种大力士？”妈妈为何要提着这样多的东西？（由于她把家里人需要用的，吃的都带回了家）你们觉得“我妈妈”怎么样？像安东尼布朗同样夸夸她（真的太棒，太能干了！）出示p9,板书能干、强健指导学生读，“我妈妈真的很棒！”

（二）妈妈真的、真的很棒

1、接下来，安东尼布朗会画妈妈什么呢？请你猜一猜（学生自由发言）

2、你的想法和安东尼布朗是同样的吗？让我们一起来看看⑴plO.观测图片，你发现了什么？绿手指代表种什么都能活的人看图说话妈妈的绿手指，让花盆里的花结出了（），让（），让（）0⑵为何这样神奇呢？我们看看安东尼布朗怎么说的？pH齐读“妈妈是很好”理解什么样的人才叫园丁？板画爱心图案

3、pl2（仙子）“好心的仙子”妈妈变成了什么她为何会变成一种仙子呢？猜猜看，她也许做过哪些好事？板书善良pl3（狮子）“大狮子”妈妈为何会变成一只狮子？（妈妈生气了，发脾气了）她为何会发脾气呢？（我做错事了，惹她生气了）联络生活实际，想想我也许会做错哪些事情？“我妈妈”变成了狮子“我”还会喜欢她吗？板书凶猛

4、目前你觉得我妈妈怎样？pl4齐读“我妈妈真的、真的很棒!”

（三）妈妈真的、真的、真的很棒

1、接着看，妈妈还棒在哪里？P15蝴蝶）板漂亮pl6沙发）舒适pl7猫咪）板温柔18（犀牛）板强悍

2、目前，你觉得我妈妈怎么样？（生自由练说）p21齐读“妈妈真的、真的、真的很棒！”

3、pl9（超人）板勇敢p20（鬼脸）板风趣

（四）小结绘本阅读的措施

1、刚刚，我们跟随安东尼布朗的脚步，一起看了《我妈妈》，回忆一下，我们是怎样看的？（一页一页，边看边想），在看的过程中，可以像老师这样画张网络图，这张图呀，它的名字叫提纲，到了高年级对我们习作可有协助了还可以对印象深的图，再看看

2、说说今天给你印象很深的图画，并说说原因

三、语言训练

1、是啊，在安东尼布朗的笔下，p21•我妈妈像蝴蝶同样漂亮，还像沙发同样舒适•我妈妈像猫咪同样温柔，有时候，又像犀牛同样强悍⑴轻声读一读，你有什么发现？（像同样）⑵你能像这样夸夸你的妈妈吗？p22学生任选一种句子说话）•我妈妈像（）同样（），还像（）同样（）o•我妈妈像（）同样（），又像（）同样（）o⑶假如你想把妈妈这两个句子写到一块，该怎么办呢，请看•我妈妈像（）同样（），还像（）同样（）；她像（）同样（），又像（）同样（）引导学生说句子

2、是啊，我妈妈很棒，可是你发现没有，我妈妈真的是一种魔法园丁，好心的仙子和超人吗？她真的像狮子同样凶猛、河马同样强悍吗？可我为何偏偏就要这样说呢？（我爱妈妈抽生板书“爱”）是的，不管我妈妈又怎样的长处和缺陷，我都爱她（完善板书）

3、p23我爱她，并且你懂得吗？（持续问多人次）

4、p24她也爱我！（永远爱我！）

5、再次回忆板书哦，本来爱是可以倒流的读“我爱妈妈妈妈爱我”爱也是互相的，读“我爱妈妈妈妈爱我”爱还是可以回报的读“我爱妈妈妈妈爱我”

6、目前请拿起你桌上的纸和笔，像安东尼布朗那样画出妈妈的特点，并写上一两句话

7、交流展示

四、总结p25是啊！不管妈妈是电影明星，还是登上月球的宇航员，不管她是舞蹈家，还是大老板，她都我的妈妈我爱她，她也爱我！永远爱我！爱心树

一、活动目的

1、倾听故事，理解故事的内容，能大胆地表述自己的感想

2、感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐

3、体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情，学习在生活中关怀他们重点感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐难点切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关怀为我们付出的亲人和朋友

二、活动准备爱心树大绘本一本爱心树flash爱心粘粘纸若干

一、出示故事绘本师今天我们一起来看一本大书问上面有什么？请你猜猜讲了一种怎样的故事？（封面只有一棵树，本来教师的用意是让孩子孩子随意的进行有关大树的故事的猜测的，只要孩子可以讲出某些就可以的，不过从课堂中孩子的体现来看，发言的积极性不是很高，于是我些疑惑大部分孩子不是很积极的来讲述的原因是什么呢？借班上课对孩子的状况不是很理解，是孩子的原因呢？还是教师的原因？要不直接就引题今天我们来看一本大书，然后直接讲述故事）

二、倾听故事理解故事内容

1、这是一种大树的故事，我们一起来听听这棵树的故事

2、教师边翻绘本边有感情地讲述故事

3、提问——当男孩还是小孩子的时候，他与大树发生着怎样的事情——时光流逝，当小孩子逐渐长大，大树常常感到很孤寂，当男孩第二次来看大树时他们进行了怎样的对话？发生了怎样的事（故事还是比较长的，男孩共有四次来到大树下，每次都像大树提不一样的规定,教师为防止孩子几次规定分不清晰，在讲故事的时候，把故事提成两段来讲述，到第二次来大树前发生的故事为第一段接着教师提问基本是针对某些故事内容来提问题的，参与教师提问的孩子集中与部分孩子，是问题设计的问题吗？上完课后一直在思索或者我该把问题改成男孩规定大树做些什么，大树又是怎么来协助男孩子的）——孩子又有很长时间没有来看望大树了当他第三次终于又回来的时候，大树与男孩又是怎样对话的呢？接着又发生了什么？——又过了很久，男孩又来了，他们又说了些什么，发生了怎样的故事？（第二段的提问，教师是这样问的第三次来到大树下，男孩说了什么？大树又是怎么做的呢？提的问题更直接了，参与回答的孩子相对多某些，基本能把男孩与大树的对话讲出来）

三、通过给大树取名，体验大树那无私奉贤的精神

1、假如我们来给大树取个名字？你觉得取个什么样的名字最合适？为何？（本来用意是想通过给大树取名字，让孩子感受到这是一棵很有爱心，乐意协助人的树为了防止提出问题后孩子冷场，教师临时提出小朋友可以互相商议一下不过诸多孩子给树取的名字都是很表面化的荡秋千的树，一种孩子回答后诸多孩子都是类似的，如苹果树等等，教师应当对孩子参与教师的回答首先表达肯定后再让孩子想不一样的答案有一名孩子高说到了协助人的树于是，教师提高:协助他人阐明她是一棵很有爱心的树，不过还是觉得有些牵强，我想也许是我高估了孩子，由于有些孩子对怎样取名字还是不太清晰的，假如把问题改成更直接的你觉得这是一棵怎样的树？为何？孩子的答案是不是会更多某些呢）

2、（这是棵很有爱心的树）我们就叫它爱心树，从哪些地方可以看出来她很有爱心

四、欣赏flash动画，深入体验大树不求回报的奉贤精神

1、边听教师讲述故事，边欣赏flash动画当大树付出自己的爱心时，大树的内心是怎样的？（flash动画，孩子欣赏时是很专注的大树的爱心表目前哪些地方孩子有提到了，把苹果给孩子，把树枝给孩子盖房子，把树干给孩子做船，让孩子坐在树墩上）

3、师小结当男孩从大树身上带走苹果，大树很快乐？砍走树枝，大树很快乐砍走树干，变成光秃秃的树墩大树还是很快乐其实付出爱心也是一种快乐呀！

五、情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情

1、其实在我们小朋友身边也有像大树一般默默地为我们付出爱心的你们懂得他们是谁吗？你能说说他们是怎样为你付出爱心的呢？

2、“我们的父亲妈妈等长辈和许许多多关怀和爱惜我们的朋友都是这样一棵棵无私的大树啊！不停努力地满足我们，让我们感到人生的快乐和幸福，才是他们最大的心愿啊！”鼓励孩子大胆说出亲人为自己付出的故事（由于是发生在自己身上的故事，并且自己的父亲妈妈，爷爷奶奶等长辈确实为孩子做了诸多，孩子在讲述的有诸多事例，教师予以及时的肯定）

3、我们的父亲妈妈父亲妈妈等长辈和许许多多关怀和爱惜我们的朋友为我们付出了那么多，你准备怎么来回报他们呢？让孩子说说准备为自己的长辈做些什么事，奖励孩子爱心粘粘纸母鸡萝丝去散步教学目的:（让学生发挥想象，续写故事）

8、继续讲述故事，揭示意义海狮有什么本领呢？海狮一种人能拿到苹果吗？（体会合作的重要性）鼠小弟和海狮合作拿到了苹果，你猜鼠小弟会怎么办呢？（体会分享的快乐）他们两个拿到苹果会怎么办呢？出示最终一页

五、揭示道理，小结，

1、一种人的力量是有限的，但只要我们齐心合力，通过合作我们就能做到平时一种人无法完毕的事情分享是快乐的，一种人的快乐分享给10个人，就会变成10份的快乐

2、你能说说你在平时生活中和你的朋友之间有哪些快乐合作和分享的事情吗？

3、假如这时又来了一群小动物，他们都很想吃苹果，可是树上的苹果已经没了啊，你想鼠小弟会怎么做呢

1、通过阅读小图、上下图的对比观测，理解故事的情节，通过一组图片排序，理解故事情节的发生和发展，培养细致观测和较完整表述能力

2、通过倾听教师对图书书面语言的朗诵，提高根据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力

3、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与风趣，初步理解故事中主人公的性格特性，深入激发阅读图书的爱好活动准备教具图书《母鸡萝丝去散步》一本，幻灯片一套活动过程

1、简介书名，观测封面教师我们一起来看一本书，书名叫《母鸡萝丝去散步》看看，封面上有谁？

2、孩子讲述小图片1教师萝丝散步的时候通过了许多地方，在这些地方发生了某些奇特的事情那究竟她通过了什么地方又发生了什么样奇特的事情呢？老师给你们提供了六幅图，请你们仔细的看并且轻轻的说一说2孩子看小图说故事3教师萝丝散步的时候通过了哪些地方？请小朋友说一说4教师萝丝散步的时候在通过这些地方发生了奇特的事情，你对哪件事情最感爱好，请你说一说

（5）请孩子逐一说六幅小图

3、孩子给小图排序

（1）教师萝丝散步，先通过了哪些地方，后通过了哪些地方，又通过了哪些地方，是有次序的？请小朋友看一看幻灯，要仔细的看，等会要给你的小图进行排序

（2）孩子观看幻灯

（3）教师你记住了吗？请你按次序排一排孩子给小图排序

（4）教师与孩子一起说一说萝丝散步的路线

4、孩子两两说小图教师萝丝散步的时候通过了哪些地方？发生了什么奇特的事情？请你和旁边的朋友说一说

5、教师阅读图书教师那究竟书上是怎样讲这个故事的呢？讨论你们觉得书上说的和你们说的哪个有趣？为何？

6、孩子仿照书面语言再次讲述小图片

7、讨论萝丝散步的时候，狐狸一直跟在背面，萝丝懂得吗？狐狸只要一扑就可以捉到萝丝，为何它一直没有捉到教师小朋友讨论的非常剧烈，我们将通过下次阅读，再来寻找这些问题的答案是谁嗯嗯在我头上活动目的

1.在与小段鼠一起寻找“肇事者”的过程中，理解到动物的“嗯嗯”是不一样样的,并懂得“嗯嗯”时要顾及到他人

2.在图片的协助下，识别一组中文，感受中文与图片对应的关系，提高对中文的敏感性

3.感受故事的有趣好玩，体验阅读和想象所带来的乐趣活动准备

1、16本《是谁嗯嗯在我的头上》图书

2、鸽子、马、山羊、猪、奶牛的图片及字卡活动过程

1、简介图书名称，引起孩子爱好

（1）今天老师带来一本新书，书名叫《是谁嗯嗯在我的头上》，嗯嗯是什么意思呀？（孩子自由回答）

（2）（师手指小鼠晏鼠）这是小跟鼠，它的头上是什么呢？（嗯嗯）

（3）我们一起来看这本书，请小朋友把书翻到第1页，翻好了吗？（师读书到括号前）看看小辗鼠是什么表情？（师读完括号内容）

（4）我们看第二页，小鼠晏鼠的表情是什么样？我们来学一学小鼠晏鼠的动作（师读完括号内容）你们从哪看出来小瀛鼠的视力不好？

（5）翻到第3页，翻好了吗？师读第3T页的括号前，“叭”，鸽子的嗯嗯是什么样的？还溅到了小霰鼠的腿上，（读完括号内容）

2、孩子自由阅读，理解故事内容

（1）小鼠晏鼠又去问了哪些动物呢？它们的嗯嗯是什么样子的？请小朋友从第5页看到第14页

（2）小辗鼠问了谁？（教师根据孩子所说的动物依次出示图片）

（3）我这里有些中文宝宝，你们认识它们吗？这是什么字？（请个别孩子上来把字摆在图片的下方）

（4）我们一起读一读这些中文宝宝

（5）小辗鼠先找了谁？然后呢？是怎样一种次序呢？你们来说我来摆假如你不懂得怎么办呢？（可以看看书）

3、教师与孩子共同阅读，让孩子理解故事的结局（）1我们一起来读这本有趣的书，翻开封面一起读一读书名

（2）马的嗯嗯在哪里？是什么样的呢？

（3）翻一页，野兔的嗯嗯是什么样的？你们听到野兔嗯嗯掉下来的声音吗？（哒哒哒哒……）师读完括号内容

（4）山羊的嗯嗯在哪里？你们发现它是什么颜色的5奶牛的嗯嗯是什么样的？小眼鼠在哪里？为何躲在这儿呢6小霰鼠又问谁啦？画面很故意思，这是猪头，这是猪屁股，小鼠晏鼠做了一种什么动作？为何要这样呢？7后来它又去问谁？它有无找到是谁嗯嗯在它头上？想不想懂得？我数

一、

二、三，你们把夹子拿掉放在篓子里背面不要翻，要否则就没有趣了8它又找了谁？书面向孩子，这是苍蝇的嗯嗯吗？那究竟怎么回事？我们听听书上怎么说的9师读完16页，问是谁的大便呢？猜猜看，小霰鼠会做什么事？10师读完，它为何毗溜一下赶紧钻回地下呢？

4、教师与孩子完整阅读1你们想和老师把这个好玩的故事再读一遍吗？2翻开封二，下面有两行小字写的是什么呢？仔细听一听，你会自己到厕所嗯嗯吗？3这本书真有趣，它让我们懂得了这些动物的嗯嗯是什么样的，还让我们懂得嗯嗯要去厕所，小朋友对动物嗯嗯的问题很感爱好，我们可以查找图书，搜集资料，问询父亲妈妈，然后我们再来讨论这个问题好吗小黑鱼目的

1.仔细观测画面，能根据图意大胆想象并体现

2.发现绘本特殊的绘画形式，体验阅读的快乐

3.懂得碰到困难应积极想措施面对准备大书、小书、图片过程

一、引入:出示“小黑鱼”，这是什么？对，这是一条黑色的小鱼，今天老师带来了一本题目叫《小黑鱼》的书，我们一起来看看怎么样？

二、逐页阅读，理解故事大体情节页

1.上面画了什么？页

2.谁来了？这是一条怎样的大鱼，会发生什么事情？页

3.真的象小朋友说的那样吗，我们来看看第三页？究竟发生了什么事情？那你猜猜小黑鱼目前的心情怎样？对了，此时的小黑鱼真是又孤单、又难过，不过它很快开心起来，由于它碰到了诸多有趣的东西，是什么呢，我们一起来看看持续翻看页

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8、页9,同步提问是什么？假如你是小黑鱼，你最喜欢谁？为何？页

10.碰到那么多有趣的东西，小黑鱼的心情好多了，他继续往前游，碰到了谁？它会对他们说什么？页

11.它们躲起来了吗？那它们要干什么呢？页

12.它们在干什么？它们为何要排队？它们会排一种怎样的队行行？页

13.它们排了一种怎样的队行页

14.这条大鱼怎样？

三、孩子自由阅读

1.请孩子说说你最喜欢哪一页，为何

2.有无小朋友发现这本书和我们平时看到的书有什么不一样样？（本来，这本书的图画都是作者用雕好的印章或者布、纸、等等蘸上颜料拓画出来的，是不是很尤其）

四、师幼共读

1.出示文字，边读边解释作者、出版社、题记等

2.提问你喜欢这条小黑鱼吗？为何？

3.小结真是一条聪颖又勇敢的小黑鱼，小朋友，当我们碰到困难的时候，也应当象小黑鱼同样，积极动脑筋想措施克服困难（通过联络实际，让学生懂得分享的重要性）好饿的毛毛虫

一、出示课件，讲述故事师小朋友们，故事讲完了，你们说这条好饿好饿的毛毛虫怎么会变成漂亮的蝴蝶的？”生”由于它吃了诸多东西”生“由于它的愿望就是要变成漂亮的蝴蝶，为了实现这个愿望它不停地吃着多种东西”师那你们的愿望是什么呢？生我的愿望是当一名医生，为病人看病生我的愿望是长大了当老师生我的愿望是长出一对翅膀飞到全世界去师那你怎么做才能实现你的愿望呢？生我要读好多的书，学到诸多的本领

二、出示名人头像，树立远大理想师小朋友们说得真好，来看看这些人（投影出示某些名人），他们有的是科学家，有的是音乐家，有的是文学家，（简朴简介）他们都是这个世界上最优秀的人，都是从小小的毛毛虫啃书啊啃书啊，变出来的……师小朋友们，你们这些小小的毛毛虫啊，才刚刚开始啃呢！你想啃些什么好吃的，变成怎样的蝴蝶，这个故事啊，要你自己来完毕了！

三、完毕写绘作业最终布置的读写绘作业是设想一下自己是一条毛毛虫怎样才能变成漂亮的蝴蝶，用绘画体现出来爷爷一定有措施

1、出示故事爷爷一定有措施（孩子们读故事题目）

2、老师简介（图1）当约瑟还是一种小娃娃的时候，爷爷为约瑟做了一条非常奇妙的毯子（追问这是一种怎么样的爷爷，做了一条怎么样的毯子？）

3、师是啊，（图2）（出示文字让学生和老师一起读）（图3）这条毯子又温暖又舒适，约瑟睡在毯子里连恶梦都会被赶走的躺在摇篮里的约瑟多幸福呀！可是约瑟渐渐长大了，毯子也变旧了，有一天妈妈对约瑟说约瑟，你看，你的毯子又破又旧，好难看，真该把它丢了

4、师可是约瑟怎么样呢？（学生看图说话，猜一猜）生约瑟还要，不想扔生约瑟说爷爷一定有措施（还好，他们还记得故事片题目）

5、出示图5文字让学生读一读爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出爷爷说“这块材料还够做……”

6、爷爷为约瑟做了什么呢？小朋友一起猜一猜生一条被子生2不对，一条毯子是不够做被子的师表扬，一条小毯子和被子差不多，而一条有点破的毯子做不成被子，我们在猜测时应当想一想这条毯子的大小，和即将做的物品之间的大小关系生一条裤子生一件衣服……

7、师继续往下讲出示爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的外套，太小了,一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟不一样意，说“爷爷一定有措施”

8、约瑟还是相信爷爷一定有措施一起读:爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去“嗯.・・・・.”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……爷爷说“这块材料还够做……”这回爷爷会为约瑟做出什么来呢？同桌一起猜一猜，再把自己的答案告诉大家通过交流，大家一致认为做成短袖、枕头、背心……比第一次猜得有进步

9、出示图，小朋友通过观测，发现约瑟穿了一件背心，猜对背心的小朋友非常兴奋还向大家简介，由于背心和大衣的材料可以同样，并且背心比大衣用的布要少爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！约瑟穿着这件奇妙的背心去上学他好喜欢这件背心

10、可是伴随约瑟慢慢地长大，……孩子们自己编一编故事编得和故事挺靠近的，真行！出示故事:约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧,还沾了胶水和颜料，真该把它丢了！可是约瑟怎么会同意，他说“爷爷一定有措施”

11、师小朋友相信爷爷会有措施吗？那么这一次爷爷会帮约瑟做什么呢板书毯子一一外套一一背心一一？一一看爷爷帮约瑟做了同样东西，背面那个东西坏了，又帮他做了另一件东西这回得让大家一起动动脑筋想一想了（小组合作讨论，爷爷会帮约瑟做什么呢，把讨论出的答案画下来）出示第一题爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去嗯……”爷爷用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……爷爷说“这块材料还够做……”下一题:爷爷拿起了（），翻过来，又翻过去“嗯…爷爷用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……爷爷说“这块材料还够做……”

12、一起交流，发现答案可真多，有小娃娃、小手帕、毛巾、小手套等答案揭晓图出示本来是一条蓝色的领带哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带一一蓝颜色领带！你想想，蓝颜色的领带，约瑟戴着，是怎样的一种小酷人！老师接着往下讲（指名分句读一读）约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带又小了，并且上面还沾了一大块汤，妈妈又想把它丢了可是约瑟还是不一样意，由于约瑟相信，爷爷一定有措施的那么，目前，爷爷用这块材料，用他的咯吱咯吱的剪刀和缝进缝出的针又会给约瑟做出同样什么东西呢？本来是做出了一块奇妙的手帕

13、约瑟又得到了一块奇妙的手帕，故事继续往下学生读约瑟搜集的多种各样的小石头，就是用这条奇妙的手帕包得好好的可是有一天手帕被弄破了这一回一定得扔掉了吧？可是约瑟还是想到爷爷一定有措施（指名读）爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去“嗯…爷爷用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出爷爷说“这块材料还够做……”老师出示餐巾纸破了，想一想，这样一块破了的手帕能做什么呢学生自由讨论说；做一只没有手指的小手套，小布球、做个小沙包……

14、出示图后，咦，大家都没有看到图上的约瑟得到了什么仔细看，再仔细看,本来约瑟的裤子上多了一颗纽扣我们不得不敬佩这位爷爷孩子们都觉得约瑟的爷爷真的又聪颖又能干可是故事并没有结束出示:一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上蓝颜色的真漂亮！可是有一天，妈妈说“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊找，寻遍了去过的所有的地方，可是没有纽扣没有了，虽然是总会有措施的爷爷，目前也不也许有措施了

15、故事到这儿，仿佛已经结束了目前检查大家的想像力了，你能不能有一种合乎情理、又是异想天开的结尾呢结尾真重要，一种精彩的结尾，给了你最终的惊诧和喜悦的时候，就连同前面的故事一起，完美地搁在了你的记忆里而结尾平庸，那么前面的精彩也会因此而黯淡，甚至让你连前面的故事一起忘掉

16、孩子们一种精彩的故事总是那么神奇，那么让人难以忘掉出示:约瑟没有找到纽扣有措施的爷爷没有了措施第二天，约瑟去上学约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着“这些材料还够还够做什么？还够写成一种奇妙的故事！这本奇妙的书的书名叫《爷爷一定有措施》孩子们都笑了，是啊，尚有这个有趣的故事呢!

17、故事结束了吗？细心的小朋友还发现每一幅图的下面尚有小老鼠一家，他们与约瑟的毯子似乎也有关系哦!。