《植树的牧羊人》教案

《植树的牧羊人》教案《植树的牧羊人》教案「篇一」教学目标围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验，孤独的牧羊人一教案教学重难点以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果教学过程

一、导入新课

1、在《do remi》的音乐声中学生进教室，师生问好

2、师请学生观赏一段影片（播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片）从影片的故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》师这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也非常好听，它是上校家里来了几位客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，非常的诙谐、动听，我们一起先来欣赏一下，教案《孤独的牧羊人一教案》参考句式课文讲述了一个（主要人物），用了（）年时间，在（地点）（事件的经过），最终（事件的结果）的故事设计意图初次默读，让学生对故事内容有整体的认识和把握

（四）再次默读，理清情节过滤性默读，请勾画出在“我”的三次探访中，牧羊人的活动和环境的语句，通过完成下面表格，体会故事情节的进展默读要求用（）标出环境描写的文字，用横线标出牧羊人活动的文字层次内容环境牧羊人的活动一访牧羊人二访牧羊人三访牧羊人设计意图过滤性默读课文，让学生找出文中的关键信息，从高原上的变化感受牧羊人的品质

（五）品读人物，写法探究

1.精读文中描写牧羊人的段落，请用“从文中的，可以看出，他是一个的人”的句式，说说你对牧羊人的认识（要求运用圈点勾画的学习方法，在文中划出相关语句）学生独立思考后回答，老师把简洁的词句进行板书答案预设慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、无私奉献、一心一意、不图回报设计意图走入文本，从文本中分析牧羊人的形象，避免学生脱离文本的过度解读，引导学生在阅读上运用正确的学习方法，让学生从牧羊人身上学习优良的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，并在他们的学习和生活中有所启发

2.这样一位值得尊敬的老人，作者是通过哪些描写方法塑造的？（外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写）选择印象最深刻的或者描写最生动的师生共同品读答案预设

（1）房顶很严实，一滴雨水也不漏房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，狩猎之枪也上过了油炉子上，还煮着一锅热气腾腾的汤他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来（细节描写）

（2）牧羊人拿出了一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上接着，一颗一颗仔细地挑选起来他要把好的橡子和坏的橡子分开（动作描写）

（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道（动作描写）

3.细节描写，是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、外貌、心理、动作以及环境等一些细微而又典型的情节所做的细腻、具体的描写设计意图通过重点揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心

（六）拓展延伸品读《语文主题学习》以下句子

1.我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露出一双眼又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器-----------冯骥才《捅马蜂窝》P127答案预设动作描写，一个调皮、淘气、跃跃欲试捅马蜂窝的小男孩跃然纸上

2.“小孩子懂什么！刺绣是一门艺术，也是一种技能，她学会了这一套，一辈子的生活就不成问题了凡是人，都应该学有专长，不要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不会拿针线，煮饭菜，那岂不是完全成了寄生虫，只能坐以待毙么？--谢冰莹《两块不平凡的刺绣》P14答案预设语言描写，将母亲的自立自强、直爽严厉、泼辣表现的淋漓尽致

3.老远，我便看见了，看见了她--我的母亲在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒——林莉《小巷深处》P11答案预设外貌描写，传神的刻画出了母亲的饱经沧桑和孤苦无助

4.那个街道小工厂里的情形像中世纪的奴隶作坊200多平方米的颓败的大屋子，低矮、阴暗、天棚倾斜，仿佛随时会塌下来五六十个家庭妇女，一人坐在一台破旧的缝纫机旁，一双接一双不停歇地加工棉胶鞋鞋帮到处堆着毡团，空间毡绒弥漫在最里面的角落，有一个瘦小的身躯背对着我，像800度的近视眼写字一样，头低垂向缝纫机，正在做活——梁晓声《母亲，我不识字的文学导师》P19答案预设环境描写生动形象地表现了母亲做工环境的艰苦和恶劣，足以体现母亲甘于奉献、吃苦耐劳、任劳任怨的性格特点设计意图通过赏析细节描写的片段，让学生充分体会细节描写能够栩栩如生地再现人物性格；能够生动传神的表现人物形象；能够惟妙惟肖传递人物精神的作用

（七）学以致用本文成功地运用细节描写来展现了牧羊人无私奉献、坚持不懈的精神，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？（所有的伟大都是来源于生活中的平凡，父母、老师、清洁工、护林员都是牧羊人）请你运用细节描写叙写他们的事迹，将他们的精神传递

（八）小组讨论古今中外还有哪些人物也有牧羊人的这种精神？答案预设居里夫人、爱迪生、李时珍、詹天佑、袁隆平、钱学森、屠呦呦、黄大年、南仁东、塞罕坝林场建设者

（九）汲取精华，砥砺人生古往今来、古今中外的伟人数不胜数他们中有的人是这个时代中的中流砥柱，有的人已经离我们远去他们的人生在选择和坚守中不断升华，他们像牧羊人一样改变着世界、温暖着世界，带着对牧羊人深深的敬意我们走出这篇文章，愿生活中同学们也能做一位心存大善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献把我们的家园建设的更加美好！

（十）板书设计慷慨无私、不图回报、自信平和、安静忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致无私奉献、一心一意、不图回报创造奇迹无私大爱《植树的牧羊人》教案「篇四」教学目标

1、知识与能力运用第一人称，增加了故事的真实性运用对比的写法来突出主题

2、过程与方法运用对比的写法，突出主题

3、情感、态度与价值观培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神教学重点:

1、植树人的精神品质;

2、首尾呼应，结构严谨教学难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合课时安排2节课第一课时教学过程

一、引入新课让・乔诺1895〜1970，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届1988奥斯卡最佳动画短片奖在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示

二、新课教学一泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处要阅读的过程校正读音，积累词语坍tan塌废墟xu流淌tang缝隙xi琢zu6磨沉干涸河道、池塘等没有水了流淌液体流动废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方酬劳酬谢，给出力的人的报酬转悠漫步，无目的地闲逛富饶物产多，财富多二理解结构

1.为课文划分段落，概括大意第一部分老人心存善念荒山苦植树第二部分老人十年植树已蔚然成林第三部分老人创造奇迹改变了环境第四部分老人健康长寿荒地成沃土

2.本文的结构有什么特点？明确以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值

3.本文的结构对你的作文有何启示？

三、课堂小结本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价

四、作业布置深入阅读课文，并对课文作个性理解

五、板书设计

六、课后反思第二课时教学过程

一、引入新课同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由:《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人

二、新课教学

（一）理解内容

1.文章开头说“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿•布菲耶种了多少年的树？明确文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动共种了35年从1910年到1945年

2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？明确为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹

3.“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富

4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？明确种树成林之后，自然环境发生了相应的变化原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪

5.“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战”作者这样有怎样的言外之意？明确牧羊人一直潜心种树，心无旁鹫；战争在毁灭，而牧羊人在创造

（二）理解形象找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1.假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件明确无私、慷慨

2.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人明确自信，果断

3.他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁明确积极生活，爱整洁

4.他说，这块高原因为没有树，正走向死亡反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务

3、播放《孤独的牧羊人》听了歌曲之后有什么样的感受？

二、感受与体验

1、自主学唱歌曲师边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们仔细地观察曲谱，并用〃来〃来轻轻地跟唱一遍

2、听曲范唱，并轻声跟唱师现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来（播放课件）

3、歌曲中最有特点的是哪一句？（〃来咿奥都〃）〃来咿奥都〃是谁的歌声讲解美国乡村歌曲演唱的特点

4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点模仿歌曲，并在〃来咿奥都〃处拍手

三、创造与表演

1、小组编排表演，教师指导（学生自由组合小组，发挥他们的想象力、创造力对歌曲进行创编在这里要引导学生充分展现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲）

2、小组展示表演

3、小组相互评价，教师总结

四、小结下课明确目标远大而高尚

5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄明确无私，俭朴

（三）理解主旨学法指导理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示

1.本文表达了怎样的主旨？明确本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变

2.本文的主旨对你有何启示？

三、课堂小结

1.你对本文还有哪些与众不同的见解？

2.你学了本文后有哪些与众不同的收获？

四、作业布置再读《走一步，再走一步》，拟出不懂或有质疑之处

五、板书设计

六、课后反思《植树的牧羊人》教案「篇五」

一、学习目标

1、积累重要的字词

2、运用多种方法读课文，勾画关键语句，理清文章思路；结合关键词句，把握牧羊人形象特点

3、学习牧羊人无私奉献的精神，树立正确的人生观、价值观

二、检查预习

1.给下列加点的字注音慷慨废墟干涸坍塌山毛棒酬劳水渠戳白桦树薰衣草呼啸刨根问底

2.根据释义写出相应的词语1干枯，没有水2用钱物酬报答谢出过力的人3建筑物或堆积物倒下来4不长草木的地方5比喻追究底细形容钻研的精神6形容性情沉静，不声不响，很少说话7比喻相关的事物发生相应的变化

三、感受“奇迹”一一概括一个故事温馨提示默读课文，通过圈点勾画重要的数量词来概括故事重点读

3、

8、

11、20自然段

四、分析“奇迹”一一认识一个老人温馨提示精读课文，通过圈点勾画重要的叠词来分析人物品质也可从其他语句勾画温馨提示跳读课文，通过圈点勾画评价性语句来体会作者的情感重点读首尾段

五、探究“奇迹”一一学习一种精神结合自己的生活体验，谈谈牧羊人的植树行为对你的影响，你今后打算怎么做？

六、积累拓展一一认识更多“植树人”我们所处的社会中也有许多这样默默“植树”的人，他们心怀大爱，毅力非凡，创造了奇迹你认识或听说过这样的人吗？

七、创造“奇迹”一一歌颂一种精神选取一个“牧羊人”写一段话，歌颂他的精神《植树的牧羊人》教案「篇六」学习目标

1、领悟并学习传神的肖像描写

2、学习人物的无私精神和高贵品质教学过程

一、新课导入假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰一一植树的牧羊人

二、自学指导一一一预习与交流

1、请给下面加点的汉字注音废墟xu干涸he坍塌tan戳chud酬劳ch6u流淌tang水渠qu乍看zhG

2、解释下面的词语废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方干涸河道、池塘等没有水了坍塌建筑物或堆积物倒下来溜达散步，闲走刨根问底追究底细不毛之地不长草木的地方毛，地面上的植物

3、作者简介让•乔诺（1895—1970）,法国著名作家、电影编剧多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景

三、自学指导

（二）一一合作与探究

（一）整体感知学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意

1、本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变

2、本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事第一部分

（1）:开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人第二部分（2—12）初遇牧羊人第三部分（13—18）再见牧羊人第三部分（19—20）最后一次遇牧羊人第三部分

（21）再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情

3、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形【交流点拨】初遇牧羊人一一群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人一一树木挺拔，重见溪水；最后一次相见一一微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶

（二）深层探究在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出

（三）技法赏析

1、本文运用第几人称来叙事？这样写有什么好处？【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感

2、遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大

3、作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人

四、板书设计初遇牧羊人群山荒芜村庄废弃泉眼干涸狂风呼啸牧羊人再见牧羊人树木挺拔重见溪水创造的最后一次相见微风飘香树木歌唱奇迹泉水长流人口增加村庄富饶

五、拓展延伸生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词【交流】20xx年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起将耙上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%,变成到今天入学率95虬她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火《植树的牧羊人》教案「篇七」

一、独到而精准的文本解读切口文本解读的切口，最能显现老师的个性与功力《植树的牧羊人》是一篇长达三千字的小说“长文短教”的设计技巧在于选点切入肖老师深谙本文所具有的独特价值，巧妙抓住结构全文教学过程的一个词一一“奇迹”，用这一“奇迹”纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的阅读品析，从而创造了这一堂师生都能引发共鸣的“奇迹”般的课肖老师抓住“奇迹”二字，先让学生圈点勾画，引领学生从“我”与“牧羊人”三次见面的“高原变化，老人特征，行文思路，抒情议论”四方面内容理清全文的脉络与布局，以点带面，让学生透过文字见证奇迹的产生再将切口定在牧羊人完成奇迹的精神支撑的原因探寻上，引导学生深入文本，阅读相关文段，体会牧羊人要把一个不毛之地变成繁盛葱茏的地方，完成这个奇迹的精神支撑有爱、细心、认真、低调、毅力、安静、专心、舍弃自我、信念坚定，坚持信仰等等，从而理解牧羊人的形象特征然后顺势一转”这篇文章也创造了奇迹，除了老人的精神以外，除了细腻的描写以外，除了高原的变化以外，你认为创造奇迹归功于作者怎样一种写法？”最后这个教学活动，肖老师在立足文本的基础上，引导学生思考作者是如何精心构思故事，如何运用手法巧妙包装故事，让学生理解小说中的叙述者一一“我”在小说中所扮演的角色、所起的作用肖老师在其《我就想浅浅地教语文》一书中谈到“我习惯于这样的教学思维把这一课的教学内容一一地罗列在纸上，以‘最需要’原则进行取舍，做出有选择性的要点明晰、线条简洁的组合，寻找最好的教学点，以点带篇，牵一发而动全身，最后引导学生走进小说隐喻的世界和我们的现实社会”我想，这堂课的三个教学活动正是体现了肖老师独到的教学眼光和对文字高度敏感力，也是他这一教学思维的最好力证

二、灵动而新颖的朗读与体验肖老师上课的拿手好戏是朗读教学中情感境界的创设这里就不再赘述这一堂课在朗读设计方面，肖老师也有创新的地方有四个朗读环节灵动多姿，角度新颖，让学生读出了感动，让听课老师充分感受到了语言的魅力其一，在这堂课中，肖老师巧妙地整合课文内容，让学生把三个体现行文思路的句子连读，抽取三次体现高原变化的部分文字连读，引起朗读体味的活动这个朗读细节突出了课文最关键的词句，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次学生在此能体会到课文的行文脉络和构思手法，重点突出，时间俭省，形式别致其二，一学生读完三次高原变化的句子后，老师让其同桌进行评说，老师指出高原在变化，第一次见到高原的文字应读出颓废、失望甚至绝望的心情，读慢些，第二次高原变化应读出惊喜，第三次应读出惊讶震撼的语气然后全班同学根据老师这一指导再朗读这个朗读与品评环节，有非常浓郁的语文味有这个环节的铺垫，下面进行语言品析活动就很顺利再如以下片断生（齐读）一眼望去，到处是荒地光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草师速度还要放慢生一眼望去，到处是荒地光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草师很好第二次77页1910年种的橡树，预备起一一生（齐读）1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信师已经长得一一《植树的牧羊人》教案「篇二」教学目标

1、锻炼默读能力，以较快的速度默读全文，把握文章整体内容，理清文章叙事思路

2、通过细致阅读，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神内涵

3、理解牧羊人精神的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人教学重点锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神教学难点理解牧羊人精神在今天的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人教学准备制作学案、课件，准备可擦式答题板（5个），准备闯关奖励的小星星（约50个）教学过程

一、情境导入（3分钟）导语一个孤独的牧羊人，数十年如一日地在荒原上种树，凭自己的一双手，种出了一片森林，创造了令人惊叹的奇迹让我们一起走进让・乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人板书课题，介绍作者及课文相关资料

二、超级闯关生比我都局师再来读已经长得一一生（更大声，有力量）比我都高师真让人一一生（有力量）不敢相信师很好再来我在这个曾经干旱无比的地方，看到了一一生（惊喜的语气）溪水师这太对了看到了什么？生（惊喜的语气）溪水师这两个字一定要读出惊讶感一起来读读看我在这个，预备起一一生（齐读）我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水肖老师极尽所能地用朗读来让学生感受语言，习得语言这个教学片断强化了学生对文字的敏感力，并将教学活动引入文本深处学生通过这个朗读片断，就学会了通过语气可以更好地理解作品中“我”见到高原变化后的心情学生再读其他作品时，就能够注意文字的语气从而把握作品第三处设计巧妙的是结合板书，让学生用“只有就”的句式来齐读奇迹背后的许许多多一一“只有爱才能创造奇迹只有细心才能创造奇迹只有认真才能创造奇迹只有舍弃自我才能创造奇迹只有坚忍才能创造奇迹只有毅力才能创造奇迹只有安静才能创造奇迹只有低调才能创造奇迹”肖老师就此小结“这个人这么多优点加起来，就成了上帝，就成了奇迹所以同学们，任何一个奇迹的背后都不是一个简单的构成”这个教学环节就完成对牧羊人形象的多元解读，深化学生对牧羊人精神品质的理解第四处设计巧妙在课堂结束前，全班齐读前一课《纪念白求恩》的最后一句话“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”通过这句话来高度概括牧羊人他宁静淡泊、通达从容的高贵品质，我以为，是非常有力量并且深入人心的此刻结束全文，让听课老师也感动肃穆

三、实用而有效的点拨与设问把教材用好，是老师对教材最好的理解用教材最低的要求，就是把编者的意图付诸自己的教学这堂课中肖老师根据教材中预习提示二的要求，先要求学生默读第三次见面的文段，让学生做好圈点勾画一般老师要求学生圈点勾画前，会先指导学生按哪些方面内容去进行圈点勾画，但肖老师却不急不缓地先问学生勾画了哪些重点词句，再问为何勾画这些句子最后归纳出大家所圈点勾画的句子原来是按“高原变化，老人特征，行文思路，抒情议论”四方面内容进行的最后要求学生按照这种方面圈点勾画前两次见面的句子这个教学环节先后顺序的不一样，效果完全不同前者学生只学会了画句子，没有思维后者则让学生还原自己勾画这些句子的理由，思维能力得到提升倪文尖教授曾说“小说教学固然可以带给学生很多东西，但小说教学关键的是使学生学会如何阅读小说读法总有一定之规，而且具有很强的迁移性，学会之后可以用于其他小说作品的阅读读法是在培养学生的阅读能力，是“授之以渔”，对学生的发展具有长远的影响”根据这一阐述，我以为，肖老师在这一教学环节中花了接近20分钟，是值得的提炼规律，以点带面，简化教学头绪，这样的教学活动才能真正教给学生一把叩开文本的钥匙一言以蔽之，这堂课从学生听写词语、概说课文开始，一步步走向文本深处，学生的视界与文本的视界交接、碰撞、交融，从而建构知识，获得智慧，提升能力，最终实现了高品位的教学价值《植树的牧羊人》教案「篇八」教学目标

1、运用第一人称，增加了故事的真实性

2、运用对比的写法来突出主题

3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神重点首尾呼应，结构严谨难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合知识链接描写人物角度:正面描写、侧面描写环境描写的作用

①表现时代风貌，展现风土人情

②衬托人物心理，表现人物性格

③深化主题

④交代背景，渲染气氛

⑤感染读者

⑥推动故事情节的发展

⑦交代故事发生的时间、地点描写景物的方法动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近教学过程【检查预习】

一、音形识记戳tdn塌山毛棒废xUCh6u劳水qil缝隙干涸Kdngkii

二、词语解释

1、坍塌

2、废墟

3、干涸

4、刨根问底

5、不毛之地

三、作者作品《植树的牧羊人》作者，国著名作家、电影编剧代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》【初读课文】

1、标段序，画词句

2、一句话概括文章内容【研读课文】

一、文题解说课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？

二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感（选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读）

1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？

2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处

3、人物描写在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格？【质疑探究】你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习？温馨提示结合文中关键词语《植树的牧羊人》教案「篇九」

一、教学目标

1、知识与技能目标掌握相关词语，整体感知课文，理清课文的主要情节；默读和圈点勾画，积累词语；了解小说这一文体特点，把握小说的三要素

2、过程与方法目标抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清晰思路并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用学习文中清晰记事的思路，体会文章主题

3、情感态度价值观目标深入体会小说主人公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻内涵引发对当前环境的深思

二、教学重难点教学重点精读课文，领悟课文清晰的思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用教学难点理解课文深刻的内涵

三、学生情况分析本文是一篇思路清晰、线索明了的小说，用质朴的语言，讲述了一个孤独的农夫数十年如一日，靠着自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成流着奶与蜜的田园的故事因为篇幅较长，可以引导学生采用默读的方式了解全文，理清课文的主要情节，并通过分析环境描写体会人物形象，进而理解课文深刻的内涵

四、教学方法情景导入法；圈点勾画法；阅读法；自主、合作探究法；

五、教学课时2课时

六、教学过程第1课时

一、导入（介绍作者）让•乔诺

（18951970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影〜编剧在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届

（1988）奥斯卡最佳动画短片奖在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示

二、小说文体知识:小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素其中人物形象是主要要素

1、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写

2、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分

3、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写

4、环境描写的作用主要有1）交待故事发生的时间、地点为人物活动提供具体的背景2）渲染气氛、烘托人物；3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用

5、人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、肖像描写等表现

三、整体感知课文第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处阅读的过程校正读音，积累词语坍tdn塌废墟xu流淌tdng缝隙xi琢zu6磨干涸河道、池塘等没有水了流淌液体流动废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方酬劳酬谢，给出力的人的报酬转悠漫步，无目的地闲逛富饶物产多，财富多

四、理解结构

1、为课文划分段落，概括大意第一部分老人心存善念荒山苦植树第二部分老人十年植树已蔚然成林第三部分老人创造奇迹改变了环境第四部分老人健康长寿荒地成沃土

2、本文的结构有什么特点？明确以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值

五、小结本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价

六、布置作业识记并抄写文中重点字词闯关预热分组，解说闯关规则（1分钟）第一关:我快故我行关卡任务以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容（根据默读，在下面横线上填写合适的词语）（谁）在（）（哪里）几十年如一日的（）（什么事），把荒漠变为（）,让住在这里的人过上了（）的生活时间5分钟第二关我思故我明关卡任务一文中着重写了“我”几次见牧羊人？（在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示出起止）时间3分钟关卡任务二三见牧羊人，“我”分别看到了什么景象？（默读相关段落，找关键词来概括）时间8分钟（此关任务结束后，展示绘本中的对比图片）关卡任务三作者是怎么评价这位牧羊人所做的事？（从文中找词语或者句子回答）时间2分钟关卡任务四作者为什么这样评价？一一为什么说这是“最了不起的奇迹”“上帝才能够做到的事”？（学生独自思考后，小组讨论，一人记录组员的答案，用最简洁的词句写在答题板上）时间3分钟关卡任务五你觉得文中哪一句话最能够概括牧羊人的精神？（开头第一段的句子，抓住“长期观察”、“慷慨无私，不图回报”、“给世界留下许多”、“难得的好人”等关键词）时间3分钟第三关携手凌绝顶任务牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作为牧羊人写一则颁奖词时间6分钟（任务完成后，各小组安排代表朗读作品，评选出最佳作品）闯关结束，根据每组获得的小星星的数量，确定冠军小组

三、拓展延伸一一我能做点什么作为孩子，我们暂时可能没法像这个牧羊人一样为地球创造一份奇迹，但我们的双手，是不是也可以为改善地球环境做点什么（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神）时间5分钟

四、课堂小结（3分钟）

五、布置练习（1分钟）课外阅读《植树的牧羊人》原著（绘本）《植树的牧羊人》教案「篇三」

一、教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格力量本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向

二、学情分析七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验

三、课标描述（摘要）及其解读摘要养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的基础上，理解、分析内容解读默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生在默读中走入文本，理解、分析内容摘要欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示解读《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟相信学生能结合自身生活体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考

四、教学目标

1.通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节

2.通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心

3.思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观

五、教学重难点重点通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节难点通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心

六、教学准备学案、课件

七、教学过程

（一）情境导入画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山绿水，而他远离浮躁，回归自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己的双手把一片荒漠变为绿洲这个人是谁？他做出了怎样的壮举？今天让我们一起走进《植树的牧羊人》板书课题及作者

（二）预习与交流

1、学生齐读学习目标，明确学习重难点

2、检测学生预习情况，督促学生字词积累栋戳慷慨废墟坍塌琢磨刨根问底微薄薄（）荷

3、重点词语词义掌握慷慨不毛之地刨根问底

4、作者及其作品简介让乔诺

（18951970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影〜编剧在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届1988奥斯卡最佳动画短片奖三初次默读，整体感知

1.请同学们快速默读全文默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文，默读的同时要勾画关键，可参看老师课件提示的信息勾画，并试着概括课文内容，训练用时6分钟

2.考考你的‘记忆力，抢答课文的主人公是o姓名_________________家庭住址____________________家庭情况_________________职业____________爱好________

3.请你用一句话概括本文的故事情节。