《祝福》法制教案

学（教）反思笔记必修3第一单元第2课《祝福》导学案【教学目标】

1、了解小说的时代背景，认识造成任务悲剧的社会根源

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写等塑造人物形象的方法

3、准确把握祥林嫂这个人物形象的性格特征，认识旧社会封建礼教的吃人本质，进行法制渗透教育【知识链接】

一、作家作品鲁迅（1881——1936）,原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一篇选自《彷徨》的小说《祝福》创作于1924年，是《彷徨》中的第一篇小说小说所反映的是辛亥革命后中国农村的社会现实1911年，辛亥革命推翻了清朝统治，但由于革命的不彻底性，反帝反封建的民主革命任务并未完全实现，整个中国仍处于帝国主义和封建制度的残酷统治和压迫下，几千年的封建思想和封建礼教仍然严重地束缚着广大人民，尤其是妇女她们受尽了剥削和压迫，承受着肉体上和精神上的双重压迫，封建的“政权、族权、神权、夫权”严重地束缚着她们的身心妇女解放问题成为鲁迅在五四运动时期探索的主要问题《祝福》就是在这种探索下产生的

二、相关链接封建思想的核心是维护封建秩序，讲“三纲五常”，讲“三从四德”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”“三纲五常”封建礼教所提倡的人及人之间的道德标准三纲指父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲五常传说不一，通常指仁、义、礼、智、信五伦旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系（君臣有义，父子有亲，兄弟有序，夫妻有别，朋友有信）“三从四德”三从指未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子四德指妇德、妇言、妇容、妇功妇德，品德要好妇言，言行举止要符合中国传统的礼仪规范，对公婆、丈夫、小姑、子女都要好妇容，容貌要漂亮但不能妖冶妇功，一天的生活要围绕锅台、碾台和炕台转，尤其是手工活要好，饭菜做得要可口三从四德最终标准的确立实际上是在宋朝完成的封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父,出嫁从夫，夫死从子违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”【检查预习】寒暄（）烟霭）陈技）老祖悚（）然形骸（两颊（）亭葬（）草窠（正字音O渣滓（）缩窈（或一轮尘芥反盈天捺（）上花冠解释词语怨府:悚然:出格:鄙薄:诡秘:怜俐:百无聊赖:宽洪大量:精明强干:寻死觅活:寒暄:尘芥堆俨然沸反盈天不更事:《四书》:刻画人物的主耍方法有哪些明确语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写第一课时

一、速读课文感知了解情节，把握小说结构小说的情节结构一般分为序幕，开端、发展、高潮、结局、尾声本文以空行的形式自然地分成五个部分，请快速浏览小说，划分出情节结构（注意不能把这种情节认识和一般的层次划分等同起来；理清文章结构，弄清人物关系，复述故事情节）梳理

（1）序幕:2结局3开端4发展5高潮6尾声

二、深入理解课文内容小组讨论，交流概括出本文主要记叙了祥林嫂经历了哪些人生悲剧

三、本文在叙述方法上有什么特点？小说中那一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转成顺叙的采用这一方法有什么作用？第二课时

一、小说的主题是靠人物形象来体现的这一课文的主人公就是祥林嫂我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题而作为人物形象又是通过故事情节一一人和人之间的联系或冲突表现出来的则，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？L学习阅读祥林嫂初到鲁镇来的部分思考祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？讨论归纳肖像表现变化

2.讲析祥林嫂再到鲁镇这一部分提问祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？明确

3.思考祥林嫂临死前的肖像描写及其作用明确

4.比较几次肖像描写，讲析作者刻画人物的特色一一画眼睛初到鲁镇再到鲁镇临死之前

二、分析鲁四老爷的形象鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者，他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化（当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革及革命他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教为人自私伪善，冷酷无情，轻视、厌恶、打击祥林嫂，他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物）

1.作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？

①间接描写找出鲁四老爷的书房陈设的描写

②直接描写重点分析人物的语言一处是祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？讨论归纳一处是骂祥林嫂是“谬种”，为什么？

三、作业分析小说中柳妈、四婶、老女人和“我”的形象（要求从课文中找出相关内容）第三课时好的人物语言，能够使读者闻其而知其人鲁迅小说《祝福》中人物语言的巧妙运用，“能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人”这节课就让我们从语言中中走进人物的内心

一、教师讲析示例“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”这两句话字面完全相同，作者只巧妙地调换了一下语序，就反映了四婶对祥林嫂前后截然不同的态度祥林嫂第二次丧夫，继而丧子，被“大伯”赶出家门，生活无着落，只得又到鲁四老爷家当佣工鲁四老爷认为好“伤风败俗”，于是立下了禁规“祭祀时不准她沾手”但这条禁规祥林嫂是不知道的，她还像往常一样，去分配供桌上的酒杯和筷子这时，四婶慌忙说“祥林嫂，你放着罢！”由于祥林嫂重来不久，“不知者不为罪”，语气还是客气的但第二句话只把第一句话调换了一下语序，就如给祥林嫂精神上判处死刑祥林嫂一生最后一次及命运的巨大抗争一一到士地庙用血汗钱捐了门槛以后，自己认为“赎了罪”，能和一般人一样享有分配供桌上的酒杯和筷子的权力了，“便坦然的去拿”但四婶依然认为她伤风败俗,且越来越不知趣，于是大声呵斥，强行制止“捐门槛”的结果，照旧不能换回一般人的权力,“你放着罢，祥林嫂！”四婶这句话，使祥林嫂对人生完全绝望了，精神完全崩溃了

二、学生找出课文中最能体现人物性格和主题的语言进行赏析（联系研讨及练习二）第四课时一.学生研读序幕部分有关环境描写学生自读课文第1—2段，思考课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？

2、鉴赏课文其他景物描写的作用学生个别朗读“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节，思考景物描写的作用是什么？

3、学生阅读最后一段，思考其作用和特色

二、学生讨论

1、有人说，祥林嫂是封建礼教的牺牲品；有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之类极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂你说造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？

2、祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，请结合《中华人民共和国刑法》来谈谈《祝福》中哪些行为是触犯了法律的。