一年级语文下册语文园地四教学反思

一年级语文下册语文园地四教学反思一年级语文下册语文园地四教学反思「篇一」在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材

一、本节课的成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，找一个共同感兴趣的地方，准备去哪玩在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用

二、存在的不足之处“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难

三、今后改进措施如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失所以要鼓励学生学会交往，学会合作既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵一年级语文下册语文园地四教学反思「篇八」本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用在“我的发现”，我尽量让学生自己去探索发现，在总结规律时，我再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自己能把这种“合一合”的识字方法自学而会在“日积月累”中，我主要是让学生能够区分形近字和同音字让学生我一找每组字的异同点，让他们选填出正确答案，并让学生自己尽量给这些形近，同音字口头组词比赛，比一比哪组最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动，有兴趣，也有较好的学习效果当然，这课的教学还有些不足之处有些忽视了成绩较差的学生因为这字词他们无法区分，所以我在让他们自己组成词但他们并无兴趣，只是低头做自己的事我本想请会读的学生带读这些词语，这样差生也会有兴趣点，但是由于时间不够，也就没有让学生跟读了在以后教学中，我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节一年级语文下册语文园地四教学反思「篇九」在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用一年级语文下册语文园地四教学反思「篇十」上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺“我建议大家到因为”“我想让大家到因为“不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的如果我再重新上这节课的话，我会这样做教学“口语交际”时，先让学生把自己的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行交流并形成书面稿在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语交际水平一年级语文下册语文园地四教学反思「篇二」文章摘要:本文章的主要内容是关于由一堂口语交际课想到的——《语文园地一》教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！上完二年级语文园地一的口语交际和展示台两部分后，对我的触动非同一般口语交际一部分，让学生明确了口语交际的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺我建议大家到因为我想让大家到因为不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松【反思】、放手让学生自己充分的说1口语交际中，教师在课堂上只要给学生明确提出要求后，教师指导到位，应放手让学生充分的去想象，充分的去说可以让学生自由说，小组说，全班交流说不论采用哪种形式，教师都要给学生提出具体的要求，不能毫无目的的重复说、培养学生的合作能力:2新课标指出要培养学生的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作我们要经常给学生创设一定的情境，让学生在和别人的交往中学会合作、帮助学生形成良好的合作行为3要培养学生养成倾听的习惯、表达的习惯、支持与扩充的习惯、求助与帮助的习惯、建议与接纳的习惯学生良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范内容概括这篇介绍了关于由一堂口语交际课想到的一《语文园地一》教学反思，希望对你有帮助！一年级语文下册语文园地四教学反思「篇三」语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手今天我对二年级下册《语文园地一》尝试着进行了改进教学，下面是我所反思的教学心得

一、“我的发现”部分我放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达能力“我发现燕子的尾巴像”，然后，同桌反过来说“我发现剪刀像”采用这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的经验世界，走进大语文的世界，培养学生的素养从书本中提供的范例，引入生活，在生活中学语文由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺利联想出来如大树一一战士，圆月一一玉盘，弯月一一小船，柳条一一辫子，孔雀的尾巴一一扇子，大象的腿一一柱子，眼睛一一星星，学校的草坪一一地毯，应该说这一环节的教学是比较成功的每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发现”，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信学生的能力，不能包办应该多利用教材，规范学生的语言表达能力，为学生看图说话写话打好基础

二、“读读认认”部分以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了这种方法简单，老师也很轻松可是我发现效果并不怎么好学生是背的很熟，可是不会运用如才加木字旁还是材，木材的材如此把每个字都背住现在，我采用学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让学生以打牌游戏的形式来记住它们看谁用最少的时间最先记住这些字出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话这样它们就能把两个字的意思弄清了

三、“读读背背”部分这一部分的教学，说句实话，我从来就没有采取过什么措施很多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也一直这样，实际上教学效果一点不好在学这一部分时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告诉他们，我们今天也要学几幅对联接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读一一自读一一互读一一分组读最后主要采用对对子的游戏形式来读游戏分为师生对、同桌对、男女生对、好友对这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言改变过去枯燥的死记硬背的方法学生在游戏中很快就会背了我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了既训练了学生的表达能力，也把学生的生活和教材作了一个融合一年级语文下册语文园地四教学反思「篇四」

一、回忆所学课文，归纳阅读方法首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法）并把自己的发现说出来与大家分享再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现然后，让师生归纳小结阅读方法如采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获

二、积累关于动物的成语，激励学生成长在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性再让学生在小组内交流自己对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的.教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的一年级语文下册语文园地四教学反思「篇五」新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点它旨在训练同学的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识面对这一“新鲜事物”大家都在积极探索与研究，想尽一切方法来提高口语交际的教学效果笔者就自身的教学实践也来谈几点体会创设情境、营造氛围、激发兴趣如何营造口语交际的氛围，激发同学的口语交际兴趣呢？教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”可让同学带照片互相介绍，回忆自身的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流如“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发同学口语交际的兴趣，提高同学交际的质量同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练同学良好的口语交际习惯如态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等当然教师自身也要认真专注地倾听同学的每一句话，并和时做出适当的评价另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒一年级语文下册语文园地四教学反思「篇六」这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应初步学会通过加偏旁的方法识记生字正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵

一、教学效果对于“我的发现”，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放

二、成功之处.为学生搭建了口语交际的平台新课标指出“口语交际能力是现代公民的必1备能力要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”特级教师也曾说过“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动”.在情感体验中提升学生的朗读能力阅读是学生个性化行为，不应以教师的分2析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃

三、不足之处随着新课程的开展，要求一年级同学掌握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径

四、改进措施语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，在教学中充分体现学生的主导地位，每个题目我都通过先发动学生自学为主，然后同桌互查，全班交流的形式巩固掌握，体现了以学定教，顺学而导的理念一年级语文下册语文园地四教学反思「篇七」由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实听众在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的像这一节课中，学生主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的同时，教师还要认识到学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生教师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的.交流二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。