人教版第六册笔算除法一教案

本文由hnhnxangim贡献doc文档可能在WAP端阅读体验不佳建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看人教版第六册《笔算除法一》教案执教渔溪中心小学指导渔溪中心小学教学

1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的的笔算方法李玲郭进奎翁道诚目

2.进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力标教学重驾驭一位数除两位数商是两位数的笔算方法，会正确进行笔算除法计算点教学通过动手实践，理解笔算除法的基本算理，发展学生自主探究独立思索的能难力点教具准备教师学生学习目标DVD播放机，空中课堂光盘教

一、创设情景，导入新课学

1、老师谈话引出课题让学生了解本节课的教学模式，明确学习方法，接着加强培育学生良好的学习习惯通过主题图创设的植树情境，培育学生的环保意识和视察实力，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识1设

2、播放碟片［4202］计

1、学生观看光盘视察图，找动身觉的数学信息

二、提出问题，解决问题《一》

1、播放碟片［4212］

2、解决自己提出的问题“怎么列式？”播放碟片［4434］

1、学生观看碟片

2、依据发觉的信息提出数学问题

3、指名学生汇报

1、同桌探讨

2、说说怎么列式

1、学生思索

3、解决第一个问题42表示什么？2表示什么？“三年级平均每个班42-2又表示什么？植树多少棵？”

2、指名汇报教42-2结果是多少？

3、观看碟片:小棒图播放碟片［4533］思索应当先分什播放碟片分小棒及么？

4、结合分小棒试着说笔学笔算过程算的过程

2、汇报计算过程设

1、学生思索

2、指名学生汇报

3、观看光盘，思索5捆《二》、计零2根小棒平均分成

1、播放碟片［5843］两份，应当先分什解决第二个问题“四么？年级平均每个班植

4、结合52+2的竖式试着说说怎么算树多

5、做练习

6、汇报计算过程

四、应用新知解决问题播放碟片［6856］

五、回顾反思全课总结

1、观看碟片

2、探讨三道笔算过程都有哪些问题？

3、指名汇报说说这节课的收获2培育学生提出问题解决问题的实力通过分小棒，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过观察、思索、探讨的方式，扶植学生理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序

4、练习巩固

1、做练习巩固新知内容培育学生整理概括知识的实力商是两位数”的笔算除法》《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》教学设想执教:渔溪中心小学指导:渔溪中心小学

一、教材分析本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时一一《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》

1.教材的特点、地位和作用本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生驾驭除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序教科书支配了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的依次和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用

2.教材的重点和难点重点是理解算理，驾驭算法.驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置难点是让学生理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数连在一起接着除的道理

二、学情分析

1.学生的认知起点分析学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长,应创设适当的情景，扶植学生复习与回顾

2.学生的实力结构分析通过□算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已娴熟驾驭了口算除法的计算方法，初步驾驭了除法竖式的书写格式

3.学生的学习风格的分析三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，始终是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜爱上了这样的学习方式所以利用模式一光盘中教学里的情境,供应学生视察、思考、沟通的机会和时间3李玲郭进奎翁道诚

三、设计理念

1.强化数学教学的人文性数学是一种文化，是人类文明的精华，数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展,本节课充分利用农远资源中模式一主题图创设的植树情境，意在培育学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能

2、在操作中探究，在探究中发觉本节课通过播放模式一光盘中供应操作活动的材.料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过视察，思索的方式，扶植学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性

四、教学目标

1.知识与技能

（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

（2）进一步培育学生的笔算实力，思索实力和初步概括实力

2、过程与方法通过视察电视中学生的动手操作、探究和思索，经验“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程

3、情感、看法与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培育学生与同伴沟通、合作的意识，激发学生学习的爱好

五、教法与学法

1、教法利用模式一光盘的播放,采纳电视中学生与班上学生竞赛的形式让两者融为一体的教学方法光盘中以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求以引导学生依据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望从而引导学生通过操作、探讨等方式理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序

2、学法本节课采纳“自主、探究、沟通”的学习方式通过操作、视察、思索、探讨等途径,让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性4用好优质教学资源提高课堂教学效益——在全镇小学数学农远资源应用探讨会上讲话稿（摘要）一一在全镇小学数学农远资源应用探讨会上讲话稿（摘要）在全镇小学数学农远资源应用探讨会上讲话稿渔溪中心小学翁道诚农村现代远程教化工程的实施，使农村基础教化共享优质教化资源，是促进农村老师专业成长、转变教化观念、改进教学方式的有效途径，也是促进基础教育均衡发展、提高农村教化教学质量重要举措优质教化资源源源不断地通过三种方式送到农村广阔学校，将深刻地改变农村学校教材内容的呈现方式、学生的学习方式和老师的教学方式，势必推动农村教化跨越式发展自我镇小学成为福建省农远工程应用探讨基地校以来，老师们主动参与了该课题的试验探讨工作，农远工程三种模式的应用有了初步的探究，对推动农远资源教学模式应用和探讨产生了很好的作用但是，也存在一些值得深思的问题，比如“模式一”小班教学光盘应用，在实际教学操作中，有些老师就简单的理解为先把孩子组织好，然后播放光盘，自己则站在一边当播放员，让学生“自主学习有些老师，一节课播放好几节课的内容，觉得电视里的老师讲的比自己好多了，学生一听就明白了，可谓是“省时省力”为了沟通阅历，加强优质教育资源“模式一”的小班教学光盘应用探讨，我们再次召开研讨会,前面大家对李玲老师今日利用小班教学光盘上的《一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》这节课提出了很多很好的建议，下面我也就这个问题谈几点看法小班教学光盘是协助老师进行学科教化教学活动的，这一点毋庸置疑但它所涉及的范围，内容，对老师教学的扶植却是巨大的这主要体现在以下几个方面第一，光盘教学中的老师，具有对现实课堂中的老师进行指导的作用在数学教学过程中，教学设计充分反映了任课老师的教化理念，教学手段光盘中的老师，他们的课堂教学设计，所采纳的教学方法，无不体现着他们对教材、学生、培育目标、教学手段的理解与关注，这在客观上为现实课堂中的老师供应了一个学习观摩的机会，有利于老师的教学反思，有助于提高老师的教学素养，促进教师的学科专业成长5第二，光盘教学中的老师，具有对现实课堂中的老师进行教学示范的作用这一点对于刚刚参与教化教学工作的年轻老师显得尤为重要，无论是教学技能的运用，教学方式的选配,还是教学技巧的组合，都对现实课堂中的老师供应了一个榜样，一个标准的示范可以扶植刚入伍的年轻老师尽快熟识学科教学流程，尽快驾驭学科教学模式，缩短由门外汉到行家里手的时间，加快年轻老师的成长第三，光盘教学中的老师，具有对现实课堂中老师的教学进行协助的作用就今日上的这节课来看，很明显的体现了光盘教学的扶助作用课堂上,两个老师在互动，两批学生在互动，两个教学环境在互动，可以说，互动式是光盘教学的主要特点但也明显的体现了现实课堂的主导地位，光盘中的老师始终处于从属的位置运用光盘教学的老师应当留意以下几个方面的问题运用光盘教学的老师应当留意以下几个方面的问题

一、充分探讨教材教学光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书，是纸介质教科书编写思路的直观体现，是教材特色的形象演示对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础老师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的运用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥因此，用光盘上课的老师更需细致探讨教材、把握教材，细致研读老师教学用书，明确每册教材的实力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心

二、反复观看光盘课堂执教老师在运用光盘之前，要先细致、反复观看光盘以熟识光盘的内容要了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分内容是以什么方式呈现的；要关注每个教学活动设计的目的、实施步骤和效果；要特殊关注光盘中的老师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的哪些段落须要强化，哪些段落要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些部分学生必需同步参与，对此老师课前要做到心中有数

三、完成用光盘上课的教案和教具打算光盘教学中光盘本身是主要的教学材料，在课前首先要把待用的光盘打算好,并在教案中标明需播放部分的时间尺码，以免在课上手忙脚乱对于教具、学具，老师即可参照光盘中的设计仿制一些，也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教6具，如卡片、小棍、折纸等，尤其值得提倡的是老师就地取材，带领学生动脑动手，共同搜集、设计制作出既有学习效果又富有创意的教具、学具

四、重视用光盘教学的课堂教学设计重视用光盘教学的光盘教学用光盘教学时，教学过程的行进主要由教学光盘引领因此，光盘的教学设计与常规的教学设计有很大的不同这种教学设计的着力点，就是追求教学光盘的效益最大化老师进行光盘的教学设计时，应主要做好两方面的工作

（一）、设计观看方式在用光盘教学这种特殊的教学模式中，学生不仅要向老师学、向同伴学、向书本学，还要“向电视学二所谓“向电视学”，就是指学生要学会在观看电视的过程中学习数学知识看电视学数学也有一个方式方法的问题，观看的方式不同，学习的效果是不一样的其次，不同的内容在光盘中有不同的呈现方式，不同的教学环节在教学过程中有不同的地位和作用，这种呈现方式和实际功能上的差异，要求老师必需依据不同的内容和不同的教学环节设计不同的观看方式以下是几种常用的观看方式以下是几种常用的观看方式L简单阅读一般而言，背景材料介绍、观赏、串联性的情境和其它用表演方式呈现的内容等，适合用阅读方式观看2,细致审视而问题情境、暂无条件开展的嬉戏、学生发言、学生作业以及其它用谈话探讨方式呈现的内容等，适合用审视的方式观看

3.反复观看对于重要的数学概念、解决问题的典型方法、有利于突破难点的重要操作过程、重要活动的留意事项，以及其它用讲授方式呈现的内容等，适合反复观看

4.同步仿照有些简单的数学活动、嬉戏以及其它用角色扮演方式呈现的内容等，适合同步仿照，边看边做

5.人机互动7当电视画面中的师生对电视机前的学生提出问题、布置任务，或者当电视画面中出现对口令等嬉戏活动时，电视机前的学生会做出必要的回应，所以，这样的内容适合以人机互动的方式观看

（二）、策划数学活动老师在进行光盘的教学设计时，除设计观看方式外，第二项重要任务就是进行数学活动策划策划数学活动包括策划数学活动的内容和策划数学活动的方式L数学活动的内容策划用光盘教学时，教学过程的行进主要由教学光盘牵引，老师的主要任务之一，是帮助教学光盘组织教学活动因此，用光盘教学策划数学活动内容，主要是选择数学活动内容和改造数学活动内容“数学教学是数学活动的教学”在教学光盘中，每一节课都是由多个数学活动组成的其中有些活动学生只需观看而无须亲身实践,而有些活动则必需让学生亲身参与哪些活动是学生必需亲身参与的数学活动呢？这就要由老师来选择了为了扶植老师做出选择，在开展重要的数学活动时，电视画面中的老师和学生一般都会赐予明确的语言提示，如“电视机前的同学们，你们打算好了吗？咱们开始吧！”或“电视机前的同学们，你们同意吗？说说你的意见好吗？”等等一般状况下，老师在一节课中选择3-4次数学活动比较合适这是因为，在本套小学数学教学光盘中，课堂结构一般采纳《全日制义务教化数学课程标准（实验稿）》提倡的“问题情境一一建立模型一一求解一一说明与应用”的结构模式在“问题情境、建立模型、求解、说明与应用”8在不同的教学环节中，数学活动的特点和形式也可能不同在“问题情境”阶段，教学的重点是扶植学生视察情境，并提出数学问题，因此，在这一阶段，老师最好选择小组合作与全班沟通相结合的活动形式，便于学生充分视察情境，广泛获得信息；在“建立模型”阶段，教学的重点是要扶植学生从实际情境中抽象出数学模型，老师最好选择对话与探讨的活动形式，便于学生经验猜想、验证、去伪存真的过程；在“求解”阶段，教学的重点是解决前面提出的问题，老师最好选择先独立思索再全班沟通的活动形式，便于学生形成自己的解决问题的策略，以及学会对多样化的解决问题策略进行评价和反思；在“说明与应用”阶段，教学的重点是扶植学生巩固和拓展所学的数学知识，形成数学技能，老师最好选择独立作业、相互评价的活动形式，便于老师收集学生的即时反馈信息，及时调整教学支配，开展个别辅导

五、用光盘教学数学时，应重视评价学生用光盘教学数学时，重视评价学生用光盘教学时，老师应特殊留意对学生在以下几个方面的表现作出及时评价

一、学生观看教学光盘时的投入程度；

二、学生参与数学学习活动的主动性；

三、学生在解决数学问题时所表现出来的创新意识与实践实力；

四、学生在情感看法方面的表现；……同时，老师要有意识地组织学生开展多种方式的评价活动，如对本人数学学习状况的自我反思，小组中同学之间的相互评价，在全班范围内对各小组组员之间的合作意识进行评价，老师对小组、对学生个体的评价等等但无论开展哪种方式的评价，都应遵循以激励为主的评价原则运用光盘教学的意义

1、吸取新的教学理念科学探究、任务驱动、活动途径与体验参与、面对全体学生、以学生为主体、自主学习和合作学习等等是老师一样认可和共同追求的教学理念，也是各学科教学光盘的主导思路用光盘上课的老师要体会、琢磨光盘主讲老师是如何找到这些理念与实现本学科课程价值和突出本学科特点的契合点的，光盘主讲老师是如何把这些理念性的原则贯彻到每堂课、每个教学活动和每个教学环节中去的

2、借鉴新的教学方法

3、在学习中锤炼教学基本功9实施农村远程教化工程，实施农村远程教化工程，促进优质教化资源共享——在全镇小学数学农远资源应用探讨会上讲话稿（摘要）一一在全镇小学数学农远资源应用探讨会上讲话稿（摘要）在全镇小学数学农远资源应用探讨会上讲话稿渔溪中心小学王瑞贤《国务院关于进一步加强农村教化工作的确定》明确提出要“实施农村中小学现代远程教化工程，促进城乡优质教化资源共享，提高农村教化质量和效益”从教化部开始实施“西部项目”到现在由国家“三部委”组织实施“农远项目”，全国已有50%以上的农村中小学分别实施了农村中小学现代远程教化的“三种模式”然而这“三种模式”的应用是各项目学校和各级电教部门所面临的一个新课题联系我校实施“农远项目”状况，农村中小学现代远程教化“三种模式”的应用，我认为必需明确实施“农远项目”的指导思想，了解“三种模式”的具体内容和要求，实行相应的具体措施，建立必要的保障机制，才能产生应有的效果实施“农远项目”

一、实施“农远项目”的指导思想实施农村中小学现代远程教化工程要以实践“三个代表”重要思想为指导，全面建设小康社会、实施“科教兴国”战略、变巨大的人口负担为巨大的人力资源，统筹城乡、区域、经济与社会发展，全面贯彻党的教化方针，提高农村中小学教化质量，使人民享有接受良好教化的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展实施“农远项目”是党中央、国务院高度重视农村教化工作，解决“三农问题”的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工程细致实施“农远项目”，应用好农村中小学现代远程教化三种模式，能有效推动农村教化跨越式发展、缩小城乡差距，实现城乡教化均衡发展和基础教化现代化

二、“三种模式”的具体内容和要求三种模式”农村中小学现代远程教化“三种模式”分别是模式一模式一教学光盘播放点装备电视机、DVD机和成套的教学光盘配备对象农村小学教学点10应用方式以播放教学光盘为主，老师辅导为辅；以老师讲授为主，播放光盘为辅；帮主要优势设备操作简单，教学方式易驾驭，一次性投入少运行要求不断补充、更新教学光盘；保证设备完好；稳定的供电条件模式二模式二卫星教学收视点装备卫星信号接收单元、卫星数据接收系统、卫星电视收视单元、教学光盘播放单元及相关外设等配备对象农村小学应用方式收看空中课堂节目，进行同步教学；计算机协助教学；老师备课、教研活动和老师培训I;学生计算机爱好小组远程学习；农村党员干部现代远程教育;农村农民好用技术培训；实现模式一的全部应用主要优势获得多种媒体资源，快速更新,大量存储、覆盖面广，成本低，供应最基本的数字化环境运行要求学校要有一名经过培训的老师，及时下载和整理资源，便利师生用，并具有基本的设备维护实力；稳定的供电条件模式三计算机教室模式三装备卫星信号接收单元、卫星数据接收系统、卫星电视收视单元、计算机教室、多媒体教室及相关外设等装备对象农村中小学应用方式开设信息技术必修课；开展网络环境下的教学；利用网络环境备课并开展教研活动和老师培训；实现模式

一、二的全部功能主要优势供应网络环境，资源丰富，交互性强,供应师生学习计算机和网络技术的条件，供应个别化学习、合作学习的条件运行要求学校要有一名以上有肯定网络运行和维护实力的技术骨干；老师能够基本驾驭系统运行要求；具有肯定资源和工具软件；具有稳定的供电条件和肯定的通信条件评价农村中小学现代远程教化工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益本次项目工作，要举全教化系统之力，同时借助全社会的力气，想方设法把教学光盘播放点、卫星地面收视点和多媒体计算机教室为主的农村中小学现代远程教化的“三种模式”的应用细致抓好11

三、抓应用的具体措施

1、应用的关键是老师加强老师培训是当务之急，不仅要进行设备运用的培训，更要教会老师如何运用“三种模式”来上课各校受过培训的“一线老师要有步骤地对学校全部老师进行培训各校都要制订具体的老师培训方案和培训支配，实行多种方式，对全部学科老师进行轮训中心校、校级“一线老师”承担本校老师的培训任务,培训活动要有支配、有支配、有落实、有检查，培训活动要有评估、有考核、有验收中心校远程教化“一线老师”（负责维护、保管、运用、下载远程资源）和骨干老师（本校市级、区级、校级骨干老师）要领先利用远程教化资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课,中心校“一线老师”和骨干老师每学期要担当两节以上公开观摩课每个学校每周至少支配6-10节利用远程教化资源进行的各类教学活动，为加快远程资源与课程的整合步阀，各学校每月还需举办一次远程教化资源进课堂等教化教学实践探讨沟通活动，并将活动支配和活动小结及时上报区电教馆远程教化课题探讨组各校应主动激励老师利用网络资源参与各类评优活动，每学期末学校开展一次教学评优，课件制作，教学设计，优秀论文等评选活动,评比结果将作为老师评优、职称评审、骨干老师评比的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一

2、应用的重点是面对学生要让信息技术走进课堂、面对学生、用于教学，让广阔农村的学生享受到优质的教化资源要实行有力措施，在农村中小学广泛、快速普及光盘教学或光盘协助教学;计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课,更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教化活动让学生主动获得、整理、创建性地加工信息，激励学生进行小组合作探究性学习，共同提高老师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培育学生收集、处理信息的实力

3、应用的目标是远教资源与课程整合，而整合不是简单地混合，更不能照搬硬套远程教化与课程整合应遵循以下几条原则1）要运用先进的教化思想、教学理论（特殊是新课程理念）为指导要把“三种模式”与新课程“以学生为中心教学法”的先进理论作为指导，主动推动多样化的教化技术手段与新型教学方式在教化教学过程中的应用，逐步实现教学内容12的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式的变革，实现农村中小学教化质量的整体提高，促进学生的全面发展2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合要求老师在进行课程整合的教学设计中，亲密留意教学系统四个要素（老师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？缘由在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的3）要留意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，相互取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥老师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求在运用这种理论进行教学设计时，要充分留意的是，对于以计算机为基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），不能把他们仅仅看作是协助老师“教”的演示教具，应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具，并把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中4）要留意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异每位老师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式模式的类型是多种多样的，不应将其简单化从最有利于创新人才培育的角度考虑,我们应深化探讨“探讨性”学习模式和“协作式”学习模式

4、应用的根本是资源各学校在配置计算机时，普遍存在只留意硬件建设而忽视软件配备通常不配备相应的多媒体教学软件和管理软件，设备的开发利用不高硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题农村中小学现代远程教化卫星数字专用频道开通，免费向农村中小学供应教化类的资源但适合农村中小学的教化教学的资源仍显不足，所以，还要进一步加快资源建设，要整合社会各13方面的力气来开发远程教化的核心和精髓是教化资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等远程教化系统的资源信息，只有充分流淌起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教化资源,形成一个远程教化的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教化系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的在教化资源库建设中，我们采纳引进与开发相结合的方法，把优秀的教学资源上传到福清市渔溪教委（、），以我校教化网站作为平台,使全区的老师能够做到沟通互补，避开了资源的闲置和奢侈，把这些资源供应应更多的人运用

5、应用的基础是科研要用课题探讨引领项目实施，促进教化教学方法的改革“教改”的核心是教学模式的创新，各级教化行政部门要组织特地力气，整合教研、电教、技术装备等方面的力气，设立特地的项目或课题，进行现代远程教化条件下教与学的探讨教化的领导者和老师充分了解和确立了现代远程教化环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教化评价观、教化管理观、教研科研观等，才有可能依据先进的教化思想设计符合现代远程教育特色的教学模式并开展观摩教学、巡回指导、专题培训等多种形式，推广好的阅历与做法“农远项目”是一项周期长，困难多，需不断探究和创新的系统工程，各地在项目实施过程中要加强探讨，积累阅历，擅长总结，探究以科研求提高,以科研促发展的新路子

四、建立保障机制

1、加强领导，严格奖惩，保证教化信息化工作有序发展各校在推动信息化的过程中，肯定要强化学校领导力的发展和建设，要留意充分调动各方面的主动性和创建性学校领导应主动主动地把本校教化信息化作为教化改革和发展的大事来抓，切实抓出成效“农远项目”的管理、应用探讨、经费保障等实施状况作为校长年度考核的重要内容，并跟提拔任用相联系，建立奖优罚劣的奖惩机制

2、明确目标,制定规划，构建教化信息化应用环境电教业务部门应依据各校现有的设备设施和本地区的经济实力，提出能基本满意应用的设备配置方案，确定近期和远期的工作目标、分类指导,为确保农村中小学现代远程教化三种模式的应用顺当开展，供应技术支撑14。