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文本内容:
古诗文诵读备课学校仁里集镇实验小学年级六年级学科校本教师魏明新时间2017年9月教学内容《凉州词》第一周第1课时
1、学会2个生字，练习写好6个汉字
2、有感情地朗读并背诵课文教学目标
3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活品读悟诗情教学重点品读悟诗情教学难点乐曲《阳关三叠》教学准备教学程序课前修改教学程序课前修改
一、导入同学们都知道哪些有关春天的诗？
二、知诗人、解诗题今天，我们再来学习首有关春天的古诗一一江南春读了课题，你了解了哪些信息？江南在哪儿？诗的作者杜牧，有谁愿意向大家介绍一下？
三、抓字眼、明诗意江南启哪些迷人的风光呢？请同学们自由地读一读这首诗，把字音读准了（出示视频）听听看大家读得怎么样？（先指读两人，再带读，然后小组读，最后齐读）结合书上的诗读一读，跟同桌说说看，从这首诗中，你仿佛看到了什么？乂仿佛听到了什么？
四、想意境、悟诗情日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，这么美丽的江南景色，你能把刚才的所见所闻连起来，诗、图结合在一起，完整地说一说整首诗的意思吗？先自己说一说，再四人一小组交流教学内容晓出净慈寺送林子方第十三周第7课时
1、知道诗的大致意思
2、能有感情地朗读并背诵古诗教学目标
3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情能有感情地朗读并背诵古诗教学重点能有感情地朗读并背诵古诗教学难点课件教学准备教学程序课前修改
一、激情导入
1、用一个词来形容荷花或荷叶（课件出示荷花、荷叶）
2、一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到则美的荷花，作了首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看（课件出示古诗）
二、学习古诗
1、自读古诗，读正确
2、指名读占诗（男女各一）
3、那些词语的意思你一看就明白了
4、还有那些不明白的我们一起来讨论
三、再次学习交流再读读这首诗，
四、深入研究学习
1、你还想深入了解些什么？教学内容石灰吟第8课时
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等教学目标能有感情地朗读并背诵古诗教学重点能有感情地朗读并背诵古诗教学难点课件教学准备教学程序课前修改
一、直接揭题
1、我们今天将学习一首古诗石灰吟（师板书课题）
2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦
（1）学生自己说一说
（2）老师做适当小结、概括
3、释题
（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？
（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、称颂的意思）
（3）师小结这也就是一首赞颂（石灰）的诗
二、读准古诗
1、学生自由读一读，老师行间指导
2、指名试读，老师、学生相机更正、强调
3、齐读三读古诗、读好古诗小组交流教学内容游园不值第9课时《游园不值》这首七百绝句描写了作者游园未遂，红杏出墙的动人情景表现了春天有压抑不了的生机，流露出作者对春天的喜爱之情教学目标理解诗句的意思，体会诗人的思想感情教学重点能有感情地朗读并背诵古诗教学难点课件教学准备教学程序课前修改一复习检查二学习新诗游园不值应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开春色满园关不住，一枝红杏出墙来
1、教帅可采用配乐范读，来感染学生，引入情境；2可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象；根据诗意，自己画画等方法，来引导学生进入诗的意境
3、凭借情境，品味诗句教学不是教师一字一句教学内容《古朗月行》第10课时
1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字
2.正确、流利地朗读课文背诵课文教学目标
3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙及神奇教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇教学重点教学难点品读悟诗情生字卡、CAI课件教学准备教学程序课前修改
一、谈话导入
1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？
2.学生背诵《小小的船》
3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》（板书古朗月行）设计意图复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性
二、初读课文，学习生字
1.教师范读古诗过渡老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半（出示生字朗、识、玉、盘）（设计意图教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生及教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的）
2.学习生字
（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字
（2）检查、巩固生字（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字）
（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友3,初读古诗（要求准确、通顺）
（1）初读古诗，随文识记字（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字）教学内容《咏柳》第11课时
1.学会本课6个生字，认识3个生字了解词语的意思
2.正确、流利地朗读课文背诵课文教学目标
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣学会本课生字，熟读、背诵课文教学重点品读悟诗情教学难点乐曲课件教学准备教学程序课前修改
一、检查作业，导入新课
1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗（板书3咏柳）
3.全班齐读课题
4.我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答咏鹅）
5.咏鹅就是赞美鹅的意思则咏柳是什么意思？6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7.这首诗的作者是贺知章（板书贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音
2.学生自由读，认读生字
3.检查自读生字情况
（1）指名读读得好的当老师带读
（2）开火车读
（3）全班读
4.从读“咏、妆、绦”三个字要求学生会读，读准确
5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音
6.指名读，请其他学生正音
7.全班齐读
三、指导朗读，了解诗意
1.指导第
一、二句
（1）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样碧玉可是翠绿晶莹的，美极了而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带你们看诗人比喻得多好呀如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美.
（4）指名读老师相机指导碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦“一”字读第二声，可读重些“绿”字也可读重点
（5）全班看着图片吟诵这两句
2.自读第
三、四句
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句多读几遍，读出感情
（2）学生自读
（3）指名读，相机提问你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”
3.全班齐读
4.能背的站起来背
四、指导说句，写句
1.诗人用古诗赞美了柳树你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子
2.指名说
3.和同桌说
4.把你说的写下来，只要求两三句即可
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子誉写工整
2.背熟古诗教学内容《望天门山》第课时12教学目标
一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力
二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗教学重点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情理解诗句意思，体验诗人的感情•，培养学生热爱祖国的山河的感情教学难点
1.学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料教学准备
2.多媒体课件教学程序课前修改
一、回忆诗人导入新课
1.指名背诵李白的诗
2.播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白
3.师李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌今天，我们要学习他的《望天门山》
二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意
1.课件出示“望天门山”的图，让学生感知
2.自由读诗，要求读准字音，读通句子
3.检查交流
4.读中自悟诗意
三、品读全诗，感悟诗情
1.指名个别读，小组诵读
2.指导读
3.配音读
四、背诵默写古诗，拓展积累
1.配乐背诵
2.默写古诗
3.课件出示李白描写河山的诗结束语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖国灿烂的文化
一、回忆诗人导入新课
1.指名背诵李白的诗
2.播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白
3.师李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌今天，我们要学习他的《望天门山》
二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意
1.课件出示“望天门山”的图，让学生感知
2.自由读诗，要求读准字音，读通句子°
3.检查交流
4.读中自悟诗意
三、品读全诗，感悟诗情
1.指名个别读，小组诵读
2.指导读
3.配音读
四、背诵默写古诗，拓展积累
1.配乐背诵
2.默写古诗
3.课件出示李白描写河山的诗结束语今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国灿烂的文化教学内容《绝句》第13课时
1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗教学目标
3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象
1.识字教学重点2,正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象教学难点生字卡片、挂图教学准备教学程序课前修改・、创设情景，激趣导入
1.出示挂图，教师描述同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》2,板书课题绝句，认读生字“绝”
二、自读古诗，认识生字L自由读古诗，要求读准每个字的音
2.在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号
3.同桌合作，互相认读生字
4.多种形式巩固认读
三、借助画面，感悟朗读
1.春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！
（1）出示“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？
（2）请结合画面，再读读第
一、二行诗学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉
（3）学生练读，再指名读，齐读
2.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”小组合作学习，说说看到了什么该怎么样读好这两行诗？
（1）学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第
3、4行诗句，教师巡视指导
（2）多种形式朗读第
3、4行诗，师生共同评价
3.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面
四、熟读古诗，背诵表演
4.以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作
5.分小组表演
6.师生评议
五、拓展训练，课外延伸
1.我会背你还会背诵杜甫的其他古诗吗？
2.我会找找其他有关描写春天的古诗.
3.我会画我心中的春天板书设计绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香
一、音画时尚导入解题凉州词为
1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗盛唐时流行的一种歌曲子凉州歌配的
2、生交流汇报并背诵相关的诗句唱词，不是诗题，
3、导入新课，板题，解题，读题而是一种曲调名
二、初读感知当时许多诗人都喜
1、出示合作学习要求欢这个曲调，为它1将这首诗读给同桌听，要求读准，读通填写新词因此唐2用自己的话说说这首诗的主要意思代许多诗人都写有3将自学中不懂的地方标出来或写下来《凉州词》
2、学生按要求学习
3、汇报1指名读文，齐读课文2用自己的话说说这首诗的主要意思3质颖泥融飞燕子，沙暖唾鸳鸯《枫桥夜泊》教学内容第14课时
1、学会本课3个生字教学目标
2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情品读悟诗情教学重点品读悟诗情教学难点乐曲《阳关三叠》教学准备教学程序课前修改
一、检查学生预习情况
1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品
2、指名读三首古诗，读准生字的字音吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思）
3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决
二、学习《枫桥夜泊》
1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？
2、小组讨论
3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情教师点拨时设问为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌硬骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华第一句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景小结前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，|青景交融
4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情
5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读0（朗读指导，见教材建议）
6、背诵这首诗
三、体会学法说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面附板书设计《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠学习方法读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面教学内容《游子吟》第课时
151、通过学习，理解诗意，能说诗句的意思，
2、根据画面，发挥想象，体会诗人的感情教学目标
3、感情朗诵，背诵古诗，感受伟大的母爱理解诗句〃谁日寸草心，报得二春辉？〃的意思教学重点体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱教学难点多媒体教学准备教学程序课前修改
一、小诗激趣，揭示课题出示幻灯片，请同学看句子前面的英语单词及句子，这些是用来写我们身边的一个重要的人，全班齐读英语单词后再读后面的句子Many她赠予我成千上万的东西Old她正在慢慢衰老Tear她为我留下的泪水Heart她那颗纯净关爱的心Eye她充满慈爱的双眼Right她始终是正确的师你们知道这是用来写我们身边的什么人吗？把这些英语单词的第一个字母连着拼起来----------------“M-O-T-H-E-R”你就会明白我们深情的呼唤一一MOTHER妈妈，妈妈把我们带到这个世界上，妈妈是我们的整个世界，她为我们付出了许多爱，我们都在母爱中成长
二、揭示课题，了解题意师过渡母爱是世界上最灿烂的阳光，无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最牵挂的孩子而那些离家远行的游子，更是怀着份对母亲深深的眷恋唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他也有一位关心他的母亲，他写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》，今天老师和大家一起学习这首占诗
1、幻灯片出示古诗及插图，学生通过寻找资料，介绍孟郊的出生朝代，生平
2、解题
1、“游子”是出门远游的人“吟”是一种诗体的名称2“游子吟”是什么意思？出门远游的人吟咏
三、初读古诗，感知诗意师请大家用自己喜爱的方式诵读这首诗，注意古诗的韵味，读得舒缓些，注意生字的读音边读边思考从这首诗中你读懂了什么？还有哪些不明白的？
1、学生自主学习
2、交流对古诗的理解引导学生对重点词语质疑交流“意恐”一一心里担心，害怕“寸草心，，——小草，比喻儿女的心意“三春晖”三月里春天温暖的阳光
四、发挥想象，体悟诗境
1、认真读古诗，诗中哪些句子是描写游子离家时母亲对儿子的关爱？出示慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归
2、想象绘图是啊，儿行千里母担忧，母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服看看这幅图画，发挥想象，描绘出儿子离教学内容《江雪》第16课时
1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思
2、理解部分词教学目标语的意思
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色教学重点把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听教学难点品读悟诗情教学准备多媒体课件教学程序课前修改
一、理解课题，认识作者江雪江上的雪柳宗元（唐代）学生补充作者的简介
二、解释词语，说说诗意
1、千山周围的群山绝断绝诗意许多山岭看不到一只飞鸟
2、万径数量很多的道路踪脚印灭消灭，消失（没有了）诗意条条道路上都不见人走动留下的脚印
3、孤舟孤单单的一条小船蓑笠翁身披蓑衣，头戴斗笠的老翁诗意孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁
4、山寒冷江面上诗意独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼
三、说古诗，读古诗，背古诗
四、联系实际，发挥想象，整首古诗给人一种什么感觉？学生交流（凄冷、孤傲……）
五、学生质疑解决问题
六、感情朗读，体会诗境
七、作业（-）环境一一寒冷凄凉
1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”一一顾名思义，也就是江上雪景（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！
2、写好之后请你自由地读一读这首诗指名试读，纠正字音
3、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗
4、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？“绝”和“灭”，凄凉的程度一一所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这切刹那间无影无踪，变得如此荒凉“寒”，是造成凄凉的根本原因一一这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来（朗读指导）
（二）心情一一孤独寂寞同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓（出示寒江钓雪图2）此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？，，孤，，、，，独，，——孤独把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？一一千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！谁能把渔翁的孤独寂寞读出来（朗读指导）
（三）精神一一顽强不屈同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法,有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）由学生提问引出问题在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的这位渔翁生活贫困教学内容《敕勒歌》第17课时
1.理解诗句的意思
2.有感情的朗读和背诵课文教学目标
3.引导学生展开想象，体会草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感体会草原的富饶、广阔和美丽.教学重点品读悟诗情教学难点多媒体.图片教学准备课前修改作家作品常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等字词积累敕勒chi le穹庐qi6ng见牛羊xian天似si笼盖long敕勒川敕勒族居住的平川敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住在朔州今山西省北部一带，活动在今甘肃、内蒙一带川，平川，平原阴山就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向穹庐用毡子做的圆顶帐篷，现在称蒙古包穹，隆起的样子苍苍深青色茫茫辽阔，深远见通“现”，显现，出现阅读课文敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下天似穹庐，笼盖四野天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊课文大意敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊教学内容《春夜喜雨》第18课时
1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景
2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗教学目标，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境
二、体会作者深沉含蓄的思想感情教学重点
一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握教学难点
二、对本诗意境的理解乐曲.多媒体•，图片教学准备教学程序课前修改
一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点
二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣
一、对本诗的整体主观感知
（一）导入本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”,对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗二今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？明确五言律诗（―）走近杜甫指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍附杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切
（三）研读新课
1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音（屏幕显示）
三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情如疑“欲饮琵琶马上催什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语及酒有关？过渡以上这些词语都及酒有关，但是不是席上只有酒？
1、想象席上除了酒，还有哪些东西？
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
3、说一说酒有哪些作用？
4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？
5、问这一杯酒杯喝完了吗？为什么？
6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）
7、面对此情景，你有什么感受？
8、练读诗句，将自己的感受表达出来
9、配乐赛读、齐读
10、背诵《赠汪伦》第三周教学内容第2课时
1.有感情的朗读课文，背诵课文
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊教学目标
3.激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯想象诗歌所描绘的情景教学重点体会作者的思想感情教学难点图片教学准备教学程序课前修改当dang潜qin径jng重zhng
2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）
3、整体把握诗歌思想感情这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写提问同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？教师明确“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情提问因何而喜呢？因雨而喜古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情及景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景及情，才能入境春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答例如润物等雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢及不喜欢，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕显示）“山云行绝塞，大火复西流飞雨动华屋，萧萧梁栋秋穷途愧知己，暮齿借前筹……”雨是“萧萧”能把房屋损坏，而自己则是“穷途”，整首诗给人的感觉是凄凉的问则，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉及丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的
二、互动质疑、深入体味
1、分析首联哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确是“好”字好在何处？因为它“知”时节还好在什么地方？当春乃发生俗话说“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如《毛诗》中所言“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！“当春乃发生”什么意思？到了春天就应时而生明代王嗣爽《杜臆》中云“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣”“雨发生”是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知”字
2、分析颔联一般律诗都是按照起、承、转、合来完成，第二联应是承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜二很好，并进一步表现雨的“好则雨还“好”在何处？好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度悄悄地进入夜中，细细地滋润万物这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，一一惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊是不是所有春天的雨都是润物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，有没有例外？当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜二清代仇兆鳌《杜诗详解》中云风骤雨狂，亦是损物，日潜日细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切（引言用大屏幕显示）两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，则雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，如果是有意让人说它“好工则它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨啊有什么功能？润物功能，这就把“好”字落在了实处更进一步，不光润物，还品德高尚
3、分析颈联“野径云俱黑，江船火独明”这两句利“喜雨”这个主题有关系吗？明确当然有关系雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，从哪里可以看出雨意浓厚呢？野径云俱黑，本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑，王嗣爽《杜臆》中云“野径云俱黑”知雨不遽止，盖缘“江船火明”，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船”句及喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了
4、分析尾联“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，则这两句就只能是诗人的想象了诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？明确这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？明确上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又及第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了梁简文帝有诗云“渍花枝觉重”，言经雨红湿，花枝若重也《杜臆》重字无人能下C整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向荣吗？
三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）
四、总结中唐诗人李约有一首《观祈雨》“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦”，和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨的“润物”的喜悦之情难道不是一种很崇高的感情吗？1这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？没有，清代浦起龙《读杜心解》中云“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种及人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情2这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？明确它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入3在遣词造句上有什么特点？讲究炼字、炼句、炼意注重观察生活，用字贴切、自然4情景交融，构成诗歌的意境，情及景，也是构成诗歌两个要素，《春夜喜雨》通篇写景，是否就没有写情？明确不是，王国维《人间词话》说“一切景语皆情语也J诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠然神往也使得诗歌耐人寻味
五、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要用心体味、鉴赏，如何鉴赏？我们可以从哪些地方入手？明确简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，如何入手？屏幕显示
1、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处
2、借助想象和联想
3、分析写景的角度和层次
4、了解诗人生活的背景
六、布置作业今天这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体味诗歌的意境，并作了初步的赏析，同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求不用面面俱到，只要侧重一个方面即可，如诗歌的内容、作者的感情、语言的特点、技巧等等.同学们需要多查资料，并能借助联想和想象《江南春》教学内容第19课时
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；
2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；教学目标
3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法培养学生的观察能力和想象能力教学重难点理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；教学重点品读悟诗情教学难点品读悟诗情多媒体教学准备教学程序课前修改
一、介绍背景，导入新课
1.惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物
2.出不《春江晓景》图，这是惠崇1SI的一幅画
3.简介诗人苏轼苏轼字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅回题与的杜牧，字牧之，今陕西省西安市人
二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）
2.边读边想象诗的意境
（1）认识篓蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度篓蒿长在洼地的一种野草芦芽芦苇的嫩芽河豚味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵
（2）请学生用自己的话描绘画面内容
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、喽蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出）
4.诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象）（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节）
四、指导感情朗读，背诵古诗L指名背诵这一首诗
2.描述诗意诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是则美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬依山临水的城乡，迎风招展的酒旗）
4.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面
5.后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说
7.背诵古诗
五、小结两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的
六、布置作业
1.背诵课文
2.默写《江南春》
8.抄写生字词两遍
9.依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅回教学内容《泊船瓜洲》第20课时
1.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感
2.有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写教学目标能用自己的语言说出诗歌的意思教学重点体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感教学难点
1、收集诗人的有关资料教学准备
2、制作多媒体演示文字教学程序课前修改课前导入一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句
二、整体感知，重点品析-一读，初读全诗，了解诗意
1.出示诗题，简介作者通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？1这道诗的作者是北宋政治家王安石2简介王安石的资料王安石1021—1086宋代人，抚州临川今江西抚州人21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一
2.再读全诗，读清字音，标画出生字
3.指名读诗，纠正字音
4.引导学生了解全诗的大意1知诗人宋，王安石2解诗题分析“泊”的含义3感知诗意诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵
5.小结学习方法初读知诗意-二读，细读全诗，理解诗句
1.诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“一一”标画出不理解的词语，用”画出寓有深情的词语O
2.抓住质疑处，运用多种方法解疑
3.理解本诗的特色前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的
4.小结学习方法细读品诗句三三读，精读全诗，想象意境
1.夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？
2.学生扮演诗人，讲述想象到的情景
3.小结学习方法精读想诗境.四四读，品读全诗，领悟诗情
1.多媒体出示“泊船瓜洲”的图片，提问大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
2.学生有感情地朗读全诗，体会诗情
3.小结学习方法品读悟诗情
（五）五读，熟读全诗，练习背诵
1.反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味
2.当堂练习背诵，并练习默写全诗
3.小结学习方法:熟读能背诵
三、总结全诗，扩展训练据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？
四、布置作业背诵、默写古诗
五、板书设计泊船瓜洲王安石（宋）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山春风又绿江南岸，明日何时照我还
一、创设情境，导入新课出示“汪伦”（唐请大家看这是什么？你认识贺卡上面的字吗，请你来读一读这张贺卡是朝人,家住泾州桃送给谁的呢，说说你从哪里看出来的？“赠”就是送给的意思（贺卡花潭边，他性格豪内容赠，生日快乐！王老师）拼读认识赠爽，喜欢结交名土，
二、借助故事理解诗意经常帮助附近的村李送汪一首诗，两人的友谊情深似海，这里面还有一个动人的小故事呢！民而毫无吝啬，是当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常倾慕，希望有机会一睹诗仙的风个仗义之人）采可是，泾州名不见经传，自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人学习“汪”字，象李白呢？后来，汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息，这是难得的一次形字，谁来讲讲平机会，汪伦决定写信邀请他那时，所有知道李白的人，都知道他有两大时在哪里还见过或爱好喝酒和游历，只要有好酒，有美景，李白就会闻风而来于是汪伦者使用过这个字？便写了这样一封信想象汪洋大海什么“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花李先生喜欢喝酒吗？样，结合图片理解我们这里有万家酒店”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了一汪洋大海就是形容见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”汪伦微笑着告诉他说大海的水势非常大“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花万家呢，的样子是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店”李白听了，先是一愣，读文题和作者接着哈哈大笑起来，连说:
（九）表示两人之“佩服！佩服！”间深厚友谊的诗还汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快因为汪伦的别墅周围，有很多，像《黄鹤群山环抱，清静深幽，像仙境一样在这里，李白每天饮美酒，听歌咏，楼》、《别董大》、及高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会,往往欢娱达旦这正是李白《晓出净慈寺》古喜欢的生活因此，他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀他曾写诗作为我国文学艺过《过汪氏别业二首》，在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙术宝库中的瑰宝，来加以赞赏在以后我们还会不李白要走的那天，汪伦送给名马八匹、绸缎、派仆人给他送到船±o在家断地学习中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗
（一）读诗教师配乐读诗，学生注意听准字音学生跟随老师读诗，注意听清每一行教师是在哪里停顿的学生自由读两遍诗，在读诗过程中遇到不认识的字怎么办？指名读诗，其他同学结合画面，想一想从诗中读懂了什么***检查认读字
（二）学习“舟”字李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗？（播放字理图）古代人们就是把船称做“舟二拼读音节读字课件演示笔顺，书空笔顺观察字在虚宫格中的位置，指导写字
（三）学习“闻”字李白乘坐小船要走时发生什么事了？在诗中哪里看出他听到歌声？（闻）拼读音节读字分析字型、如何记住组词“闻一闻”用鼻子闻，做一做闻气味的动作
（四）诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗过渡李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合人生难得一知己啊！临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢！你们读读下两句
（五）学习“及”字后两行诗中哪一个词是“不如”的意思？（及）拼读音节读字“不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思组词课件演示笔顺，书空笔顺，开火不写笔顺
（六）学习“情”字回忆以前学习过哪些青字大家族中的字拼读音节读“情”字“青”字为了让我们拥有一双明亮的眼睛，它送给我们一个目字旁儿；为了让我们拥有晴朗的天气，送给我们一个日字旁儿，今天它为什么送给我们竖心旁儿呢？给“情”组词李白和王伦之间的感情是一一友情c两人一起在这世外桃园饮酒、作恃，自此结下的深深情谊比那桃花潭的水还要深啊！这两行诗用比喻的手法描写了两人深深的友谊，被人们世代传诵，有很多人把它引用到自己描写友情的文章中
（七）想象一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌此时此刻你就是李白-此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧！（A）李白和汪伦之间建立了深厚的友谊，成为了一生一世的朋友，老师想知道你们的好朋友是谁？你为什么喜欢和他做好朋友呢？
四、游戏巩固生字去掉拼音读字小老师猜字谜小白兔过河（读词语）
五、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗
六、指名背诵并说一说自己背诗的方法会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读
七、选做作业
1、为古诗配幅插图；
2、把古诗写成书法作品；
3、配乐朗读录入磁带中听一听；
4、你有朋友吗？讲一讲你和朋友的故事；……
一、导入L中国，是诗的国度，我们学过很多古诗，这些千古绝句让我们动情，令我们落泪，催我们奋起……今天，我们一起学习《赠汪伦》
二、学习古诗《赠汪伦》
1.这节课就让我们步入历史的隧道，去感受历史上那著名的诗人--------李白的心路历程吧！
2.被称为“诗仙”的李白，诗篇内容丰富多样，一些佳句名篇千百年来为人们所传诵，以前我们学过他的一首诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，出示全班齐读从诗中我们体会到的是诗人怎样的心境？
3.题目中的“赠”是什么意思？（解题）试着连起来解释题目的意思全班齐读古诗
4.为什么是“赠汪伦”呢？（点名答）教学内容《别董大》第五周第3课时
1、指导，帮助学生理解古诗的意思,体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深情厚谊；教学目标
2、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵写；
3、培养学生对祖国是个的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习^惯.引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情.教学重点引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情.教学难点教师名曲《送别》学生:预习，搜集相关的资料教学准备教学程序课前修改
一、谈话导入，揭示课题.中国，是诗的国度，
1、同学们，你们有没有经历过和亲朋好友分别的事谁想说给大家听.我们学过很多古诗，这些则你知道古人分别时是怎样的一种情景么我请大家搜集了一些送别古千古绝句让我们动情，令诗，你愿意给大家朗诵一下么我们落泪，催我们奋
2、今天,我们再学习一首送别诗，体会一下诗人的情感.起……今天，我们一起学
3、指名读诗题，评价，谁读的最像和好友分别.习《别董大》齐读课题.
4、释题你都知道了些什么呢（介绍时代背景）
二、初读诗文，整体感知
1、用自己喜欢的方式,读读这首诗.
2、要求:读通读准
3、指名读，齐读.
4、自学古诗,想象这首诗主要写了什么，不理解的地方打上问号，可以在小组内交流一下.
5、汇报教学内容《忆江南》第七周第4课时
1、初步认识词这种文学样式
2、有感情朗读，熟读成诵教学目标
3、根据词所描绘的景物，想像画面
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力根据词所描绘的景物，想像画面，有感情朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文教学重点有感情朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文教学难点教学准备教学程序课前修改
一、创设意境释题入情指正读音（注意“谙”播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句这个生字，读准字音，区
二、探究诗意以知促情别及“音”的发音）
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅
3、齐读
4、指导学法
（1）我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等）
（2）迁移学法下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情
5、学生自读自悟，理解诗意在不懂的地方作上记号教师多关注学习有困难的学生
6、小组交流讨论，教师参及部分小组的学习，掌握学情教学内容清明第九周第5课时
1、了解古诗的含义教学目标
2、会背古诗，会有感情的朗读古诗
3、培养学生对我国古文化的热爱之情会背古诗，会有感情的朗读古诗教学重点教学难点会背古诗，会有感情的朗读古诗古诗录音磁带、古诗配画，幅教学准备教学程序课前修改
一、引入学生结合诗的意境理解诗词的说说你说知道的清明节大意
二、指导理解
1、放录音古诗一一清明——这首诗的名字叫什么？作者叫什么名字？
2、学生初读古诗
3、出示图片，教师讲解古诗含义.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂译清明节那天下起了雨，路上的人们怀着沉痛的心情去上坟、扫墓，来怀念去世的亲人或朋友借问酒家何处有，牧童遥指杏花村教学内容江南春第…周第6课时
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗
2、学会一个生字“旗理解“酒旗”及诗句的意思教学目标
3、在反复诵读诗句的基础上，体会古诗的意境在反复诵读诗句的基础上，体会古诗的意境教学重点在反复诵读诗句的基础上，体会古诗的意境教学难点古诗录音磁带、古诗配画•幅教学准备。
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