教师资格证-（初中）历史-章节练习题-第三章-教学设计-第二节-初中历史课程教学设计的环节

教师资格证-（初中）历史-章节练习题-第三章教学设计-第二节初中历史课程教学设计的环节［单选题］

1.下列属于情（江南博哥）感目标表述的是（）A.形成正确的历史时间和空间概念B.感知人类文明史中的实践与创造C.学习运用历史的眼光来分析历史D.树立对祖国历史与文化的认同感参考答案D参考解析A、B、C三个选项说的是历史知识学习中的知识与能力、过程与方法；D项则是历史知识学习中的情感目标［问答题］

1.简述历史教师在进行课堂导入环节时所遵循的基本原则参考答案无参春军析）导入要符合教学的目的性和必要性课堂教学的导入，要根据既定的教学目标精心设计导语与教学目标无关的内容不要强行加塞，不要使导语游离于教学内容之外⑵符合教学内容本身的科学性历史教师所选取的导语，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，即使生动、精彩，也不足取⑶符合学生的实际能力导语的设计要从学生的实际能力出发，要照顾到学生的年龄、性格特征以及认知、理解能力，使学生容易接受⑷符合不同课型的需要导语的设计要因课型的不同而不同［问答题］

2.简述历史课堂板书可能存在的问题参考答案无参考解析历史课堂板书可能存在的问题包括⑴未能充分利用黑板的有效面积，做到四周空间适当，分片书写，字体、字距适当⑵板书安排没有注意整体效果，合理布局板书的上下左右，必须有一个全局安排，使之位次适当、编排合理，给人以整体美感⑶板书主次不明在板位的安排上，不可主次不分，平面直推应准确地把板书内容的主次在板位安排上体现处理，才能使学生明确重点，便于理解和记录⑷板书的内容没能突出教学重难点⑸板书设计没能构成完整的知识线索

（6）板书设计不利于扩大学生的知识面［问答题］

3.简述中学历史课堂上教学时间分配应注意的内容参考答案无参考解析

（1）合理分配时间每一个教学环节的时间得当克服前松后紧或前紧后松的情况⑵师生各自所用时间得当，克服教师用得过多，学生所用时间过少的情况教学课题独立自主的和平外交

一、知识与能力教学目标了解新中国成立初期的外交活动

1.（三维目标）.室提独立自主的和平外交政策

2.知道”和平共处五项原则“与求同存异”的方针政策3

二、过程与方法通过合作学习，弓导学生利用教材所给的四幅图说明新中国积极主动的外1交态度，提升读图、解图能力

三、情感、态度与价值姐.通过对和平共处五项原则形成过程的学习，感受新中国外交走向成熟的1过程和对世界和平所做的贡献.通过周恩来的外交故事，体会周恩来出色的外交才能和政治家风度2教学重点和平共处五项原则教学难点新中国成立初期美苏对华政策的不同和万隆会议上一些国家对中国的指责、攻击所揭示的国际关系的本质教学方法讲解法、问答法与小组讨论法

一、导入新课通过复习近代中国的屈辱外交导入新课师同学们，年我国与英国签订了第一个不平等条约《南京条约》，后来签订了《马1840关条约》《辛丑条约》等不平等条约，从这些历史事件可以看出，建国之前的我国的外交是不平等，不独立，无自主权的，可见弱国无外交！新中国成立后我们采取了什么样的外交政策？生独立自主的和平外交过渡语新中国成立后，从根本上改变了这种不平等、不独立，无自主权的状况今天我们一起来学习第课“独立自主的和平外交”15设计意图根据已学过的知识导入，从旧中国的屈辱外交开始，提出问题，制造悬念，导入新中国独立自主的和平外交

二、新课教学

（一）新中国的外交形势,展示世界地图，要求学生前后位四人合作，阅读课本思考下列问题（）新中国成立后有11何外交成果；（）建国初期，我国的外交事业是否一帆风顺；（）在地图中找出“建国第一23年同中国建交的个国家”17教师搐放视频《建国初期外交形势》，进行点拨讲解，使学生明确当时的国际形势，理解外交的困难是在当时“冷战”思维下，两大胜营尖锐对峙导致的.过渡面对新中国面临的外交形势，新中国的领导人采取了什么对策？2设计意图带问题阅读课文与视频播放相结合，提高学生学习积极性，引发学生层层递进思考

（二）和平共处五项原则播放有关《和平共处五项原则》的视频，引导学生思考从视频中，你得到哪些信息？（可从和平共处五项原则的提出、内容与影响等方面考虑）学生讨论展示，通过教师点拨使学生明白，只要遒循这些原则，社会制度不同的国家也可以和睦相处反之，社会制度相同的国家也会发生尖锐对抗明确和平共处五项原则已成为解决国与国之间问题的基本准则和平共处五项原则的提出，标志着我国外交已走向成熟设计意图通过视频与讨论交流相结合，在提高学生学习兴趣的同时又锻炼了语言表达能力参考解析:（续表）教学课题独立自主的和平外交

（三）万隆会议.播放《周恩来在万隆会议讲话》的视频，结合课文讲解找出这次会议召开的时间、地点、参加国家、主题、性质1以及中国对这次会议的贡献（年在印度尼西亚的万隆；亚非独立国家；加强合作促进发展；反嬉民主义，推1955动亚非各国民族独立；中方提出“求同存异”的方针促进了会议的圆满成功，也促进了中国同亚非各国的团结与合作）.按历史小组分开，各组展开互动合作，交流讨论周恩来在万隆会议中提出的“求同存异”中的“同”和“异”2分别指什么？学生交流展示探究结果，教师点拨后展示幻灯片总结“同”是指（）遭遇相同曾经受到帝国主义的侵略（）12面临问题相同都需要发展国家经济、维护民族独立、维护和促进世界和平“异”是指社会制度不同、建设道路不同设计意图通过小组合作的方式探究历史问题，养成发现问题解决问题的自觉意识，提升交流合作能力

三、小结作业近代中国的历史告诉我们弱国无外交”而今天的中国已不再是晚清王朝，中华民族经过百年的抗争，已结束那段屈辱的历史，正以昂扬的姿态屹立于世界民族之林，在国际事务中发挥着越来越重要的作用那么这节课的作业就是结合所学知识，思考新旧中国外交情况有何不同你有何感想？答案⑴区别

①旧中国反动政府实行屈辱外交政策

②新中国人民政府实行独立自主外交政策⑵认识

①落后就会挨打，弱国无外交

②政治腐败，经济落后，必然导致外交关败

⑤捍卫国家主权，提高综合国力是国家外交的坚强后盾设计意图重视课堂小结作业，激励学生反馈，学生所学的知识系统化，智能得到发展独立自主的和平外交

一、和平共处五项原则板书设计.背景外交政策1,提出

①年

②年

219531954.内容

3.影响4

二、周恩来出席万隆会议.时间、地点

1.性质

2.主题

3.影响4教学反思通过互动的教学设计，使学生在学习行为上具有主动性、创造性，产生一种成就感，基本上能够完成教学目标但是由于八年级的学生知识有限、抽象逻辑思维欠缺，在充分理解新中国外交政策的制定和实行方面有一定的难度，可能会把握不好时间［问答题］

10.根据下列材料，按要求完成教学设计任务材料一《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求，知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实材料二课文摘录1897年冬，德国强占胶州湾消息传出后，康有为上书光绪帝，痛陈时局的危险和变法的紧迫性，呼吁变法救国在康有为等维新派的推动下，光绪帝表示“不甘作亡国之君”，决心变法1898年6月11日，清政府颁布“明定国是”诏书，宣布实行变法随后，光绪帝发布了一系列变法诏令，主要内容有裁撤冗官冗员，允许官民上书言事；鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业；改革财政，编制国家预算；废除八股，改试策论，开办新式学堂；裁减绿营，训练新式军队等1898年是农历戊戌年，历史上称这次变法为“戊戌变法”变法触动了以慈禧太后为首的顽固派的利益他们掌有实权，阻挠和破坏变法法令的贯彻9月21日，慈禧太后等发动政变，囚禁光绪帝，搜捕维新人士，废除变法诏令康有为、梁启超先后出逃谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁六人被捕遇害，史称“戊戌六君子”这次变法历时103天，因此又被称为“百日维新”要求根据课程标准要求和课文内容，设计出相关教学的过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案.王参考解析i参考设计】环节一新课导入教师通过PPT向同学展示康有为、梁启超、谭嗣同等人图片，让学生观察，猜一猜这几个人分别是谁，并且说一说他们为维新变法做了哪些准备通过了解维新变法的兴起阶段的知识进而导入到新课，同时也让学生了解维新变法的背景和准备【设计意图】教师有意识地带领学生了解与讲授内容有关的人物，方便新课的讲授环节的开展，起到“敲门砖”的作用环节二新课讲授

（一）维新变法运动的兴起1）.公车上书一一拉开序幕教师用多媒体播放视频一一公车上书，并提问影片介绍什么事件，发生在何时何地学生根据视频内容回答，公车上书，发生在1898年的北京教师继续提问公车上书在什么情况下发生的？学生根据所学回答甲午中日战争后民族危机加深教师指出此件事对清政府触动不大.却轰动了全国.揭开了维新变法运动的序幕2）.变法前的筹备工作教师出示维新派创办的刊物，请学生结合教材概括归纳维新派的活动

（二）百日维新的内容教师出示表格，并提问从1898年6月开始光绪帝按照维新派的建议发布了一系列的法令，这些法令涉及政治、经济、文化、军事等多个方面，同学们仔细阅读课文，看一下具体措施是什么类眼颁布的新法.影响♦政法改革政府机构,裁撤冗官、任用维新人上有利于具有维新思想的知识分子参与政枷经济鼓励私人兴办工矿企山有利于中国资本主义的发展，开办新式学堂培养人才,翻译外国书籍,牖新思文化P有利于西方科学技术的传窗想创办报刊.开放言论「P军事训练新式军心有利于提高军队的战斗力接下来学生们分别扮演资产阶级、封建地主阶级，让他们说一说是否支持这个政策，支持的原因和反对的原因学生通过扮演活动明白新法有利于资产阶级，获得了他们的支持，但是却损害了封建顽固势力的利益，因此顽固势力极力破坏维新运动，最后慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，逮捕杀害维新人士，变法最终失败

（三）百日维新失败的原因教师通过多媒体展示戊戌六君子的图片及戊戌变法失败的相关材料，并提问戊戌变法是符合历史发展潮流的，为什么还会失败？学生以历史小组为单位，5分钟时间进行讨论.教师适时从主观、客观两个方面进行引导，最后学生得出客观方面，顽固派力量强大，掌握实权民族资产阶级本身的力量弱小主观方面来说，依靠没有实权的皇帝，没有群众的支持，袁世凯的告密教师继续发问如果没有袁世凯告密，戊戌变法能不能成功呢？学生深入思考，认识到袁世凯告密只是一种偶然现象，即使没有他的告密，变法也不可能成功在当时半殖民地半封建社会的中国，改良的道路是行不通的【设计意图】通过填表格、小组讨论的形式，充分体现学生在历史课堂中居于学习主体的地位，锻炼搜集整理相关信息的能力，学会用历史的、辩证的观点评价历史事件环节三小结作业小结教师通过提问学生的方式对本课主要内容进行归纳作业搜集一些关于戊戌变法的影视资料，观看后写一篇观后感【设计意图】教师通过向学生进行提问，可以了解学生对学习内容的掌握情况教师将观后感作为课后作业，改变单纯的试题演练形式，将观影感受与文字结合起来，易于被学生接受板书设计维新变法

一、序琴——公车上书

二、内容政治、经济、文化、军事

三、失败原因［问答题］n.根据下列材料，按要求完成教学设计任务材料—*《义务教育历史课程标准（20H年版）》规定，通过华盛顿、《独立宣言》和《1787年宪法》，理解美国革命对美国历史发展的影响材料二课文摘录英国殖民者对北美人民的反抗采取高压措施，双方的矛盾越来越尖锐殖民地人民纷纷组织民兵，准备进行武装斗争1775年4月，一支企图突袭民兵军火库的英军在波士顿附近莱克星顿同民兵交火从此，北美殖民地人民争取独立的战争开始了不久，各殖民地代表举行大陆会议，决定组建军队同英国军队战斗，华盛顿被任命为总司令1776年7月4日，大陆会议发表《独立宣言》宣言痛斥了英国国王对殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人们有生存、自由和追求幸福等不可转让的权利宣言同时宣告北美13个殖民地脱离英国独立美利坚合众国一一美国诞生了1787年，美国制定了宪法宪法确立美国是一个联邦制国家，规定总统既是国家元首，又是政府首脑，享有行政权；国会和最高法院分别掌握国家的立法和司法大权华盛顿当选为美国第一任总统要求根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无参考解析【参考设计】

一、导入新课【教师活动】教师通过多媒体教学设备播放有关“波士顿倾茶事件”的视频资料，借此向学生抛出该历史事件出现的历史原因及其后果【设计意图】教师借助视频内容导入新课教学，便于引起学生的注意力通过“波士顿倾茶事件”引出英国与北美殖民地间的矛盾，为本课的主要教学内容的进行做好铺垫

二、讲授新课【教师活动】引导学生回忆新航路开辟后美国和英国经济的发展状况，通过比较美、英经济之间的矛盾，使学生明白导致美国独立战争发生的根本动因，即英国同北美殖民地在资本主义经济上的矛盾教师可指导学生以“北美殖民地是否是英国经济的附庸”为题进行辩论，一组代表英国殖民当局一组代表北美殖民地，争论如何维护自己的经济利益【学生活动】分组辩论，每组派代表阐述观点，其他学生补充总结北美殖民地想要独立发展资本主义经济，英国当局则希望北美殖民地永远作为它的原料产地和商品市场，竭力压制北美经济的发展【教师活动】1775年美国独立战争爆发，那么导致战争发生的原因又是什么呢是谁领导殖民地人民取得战争的最后胜利呢教师可以播放有关华盛顿领导北美民兵抗击英军的战役和美国独立战争大致经过的纪录片请学生尝试以图表等形式总结独立战争经过【学生活动】每组派代表展示本组制作的图表，讲述本组总结的独立战争的经过【教师活动】教师对各组的发言进行简要的点评同时，教师重点讲述北美殖民地代表制定《独立宣言》的动机及其历史地位，教师向学生提出在独立战争胜利后北美十三个殖民地的政治、经济和社会状况，并以“独立后的北美”为题，请学生扮演各州的议员，探讨独立后的北美殖民地应该何去何从【学生活动】学生进行讨论，最终得出应该建立各州相对独立自主、联邦政府统一协调管理的结论【教师活动】按照学生的讨论结果，教师向学生讲授美国（1787年宪法》的内容，重点讲述该宪法对美国“三权分立”原则的确立、联邦制确立所产生的历史影响【设计意图】通过设置疑问和学生辩论，激发学生的学习热情，带着问题讲授新课突出教学的重难点

三、归纳小结【教师活动】通过简要回顾本节课所学的内容，揭示北美殖民地独立战争的起因、经过和《独立宣言》的签署以及美国（1787年宪法》之间的内在联系，要求学生重点记忆美国独立战争对美国历史所产生的历史影响【学生活动】对本节课所学内容进行整理，通过演练相关试题，对相关知识进行巩固【设计意图】在教师的带领下，通过对本课教学内容的简要梳理，明确有关独立战争的相关知识，实现课程标准中对本课提出的目标要求［问答题］

12.根据下列材料，按要求完成教学设计任务材料一《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定通过民族区域自治制度，认识全民族共同团结奋斗，共同繁荣发展的重要意义材料二课文摘录中国是由56个民族组成的统一的多民族国家在长期的历史发展中，各民族在政治、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，并逐渐形成了以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居的格局在筹建中华人民共和国的时候，中国共产党提出国内各民族一律平等，在少数民族聚居的地区，应实行民族的区域自治的建议这个建议，体现了各民族的共同心愿，受到各民族的热烈欢迎全国已建立五个省级自治区和许多自治州、自治县民族区域自治对祖国统

一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大的意义，成为我国的一项基本国策和基本政治制度要求根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无参考解析环节一导入新课教师活动播放歌曲《爱我中华》并提问歌词中提到中国是由56个民族组成的统一的多民族国家，除汉族以外共有55个少数民族哪位同学能为大家介绍一下你所知道的某一少数民族的民俗文化？学生活动自由发言教师活动既然我们是个一多民族的统一国家，我们怎样才能促进各民族共同发展呢顺势导入新课【设计意图】这样的导入设计，能够充分调动学生感官，开阔学生的思维，让学生在轻松愉悦的氛围中进入新课学习环节二新课讲授

（一）七嘴八舌话民族一一我国的民族构成和民族分布的特点教师活动开展民族文化知识小竞赛，用PPT展示各民族服饰和节日习俗的图片，让学生猜一猜这些图片包含哪些少数民族学生活动识民族、品民俗，初步认识我国一些少数民族的风俗教师活动带领学生共同回忆中国古代史和近代史中汉族与少数民族的交往史实，引导学生认识到自古以来我国各民族就是团结友爱的最后，展示《我国少数民族分布图》，并提问我国少数民族分布的特点是什么呢？学生活动观看图片并结合教材内容，能够得出我国少数民族的分布特点是“大杂居、小聚居”【设计意图】通过知识竞赛的方式，有助于集中学生的注意力，让学生充分参与到教学活动中，发挥学生的主体地位同时，图片的使用，能够提高学生识图、读图的能力

（二）小组活动探制度一一民族区域自治制度教师活动设置情境，假设你是当时的领导人，在筹建中华人民共和国之初，针对这样悠久的民族文化历史和现实分布状况，要实现各民族的平等、团结和共同繁荣，应如何进行管理？学生活动以历史小组为单位，交流讨论5分钟，之后小组代表发言，得出中华人民共和国建立后实行各民族一律平等，在少数民族地区实行民族区域自治制度教师活动出示教材中1954年《中华人民共和国宪法》有关内容，引导学生阅读小字部分，帮助学生理解民族区域自治制度的内容教师需指出民族区域自治就是在自治区域内，由当地的少数民族管理本民族地方性的内部事务，行使自治权利教师活动播放视频一一《中华人民共和国重大决策纪实》第六集《民族团结》，并请学生思考这项制度的实施有什么重大意义学生活动继续以小组为单位进行探讨并选出代表发言，阐明本组的观点教师活动总结归纳民族区域自治制度有助于把国家统一和少数民族自治结合起来；有助于把国家的方针政策和少数民族地区的具体特点结合起来，做到因民族制宜，因地区制宜；有助于把国家富强与民族繁荣结合起来【设计意图】这部分内容是本课的教学重点和难点，通过情境实践教学法，能让学生在体验历史中增强感知能力小组讨论能让学生在探讨中实现不同观点的交锋和碰撞，提高自主、探究学习的能力环节三小结作业小结以板书为线索，师生共同回顾本课的内容作业学生以“民族团结”为主题，制作精美的手抄报【设计意图】以板书为线索的回顾方式有利于学生对本节课的知识做到融会贯通，达到巩固知识的目的开放式的作业既符合新课改理念，又能提高学生学习历史的兴趣［问答题］13,根据下列材料，按要求完成教学设计任务材料一《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定知道社会主义苏联模式的推广，了解苏联的改革与变化材料二课文摘录1953年斯大林逝世，赫鲁晓夫当选为苏共中央第一书记，开始对斯大林时代的政治经济体制进行调整和改革政治上，批判个人崇拜，加强民主和法制，大规模平反冤假错案经济上，大胆改革计划经济体制，减少中央集权，增加地方自主权，采取了一些有利于工农业生产发展的措施经济领域的改革首先从农业开始赫鲁晓夫上台后，大规模开垦荒地和种植玉米，增加国家对农业的投资，提高农产品的收购价格，改革劳动报酬制度，扩大集体农庄规模，改革农业计划管理制度，放松国家对农牧业的生产管理1954—1958年，农业产值平均增长

9.2%,1958年集体农庄的社员平均劳动报酬比1953年增长了82%,但赫鲁晓夫的农业政策缺乏科学性、一贯性，使改革效果在前期比较明显，后期大为减弱1958—1964年间，粮食生产平均增长率仅为

3.2%,特别是1963年粮食大减产，迫使其恢复粮食配给制赫鲁晓夫改革虽然取得了一些成效，对后来的改革有一定的借鉴作用，但由于政策上的连续失误和一些不切实际的提法，给苏联党和国家带来了许多问题要求根据《义务教育历史课程标准（20H年版）》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无参考解析环节一导入新课教师采取情景导入法进行新课导入教师活动利用多媒体教学设备展示赫鲁晓夫在玉米丰收之后手拿玉米喜笑颜开的图片，请学生观看并描述图片的内容学生活动观察图片并描述教师活动进一步追问，赫鲁晓夫成为苏联最高领导人后大力推行改革，图片反映的是他在推广大规模种植玉米的运动那么，除了种植玉米运动，他还提出哪些改革措施，他为什么要进行改革顺势导入本课【设计意图】通过图片展示，激发学生的学习兴趣，起到“凝神、起兴、点题”的作用环节二新课讲授

（一）背景教师活动展示关于苏联改革前经济发展的材料，问学生这些材料反映了苏联怎样的经济发展情况，出现这一现象的原因是什么学生活动阅读材料并思考教师活动归纳总结，苏联自建立后至1950年，工业生产发展迅速，农业生产长期停滞不前斯大林模式的弊端愈益明显，在高度集中的政治经济体制下，社员生产积极性不高，农业的单位面积产量低；国家片面发展重工业，忽视农业、轻工业的发展

（二）内容教师活动展示有关赫鲁晓夫改革内容的表格（从政治和经济两个角度），请学生阅读教材，完成表格学生活动阅读教材，填写表格教师活动要求学生阅读教材小字部分，继续提问，赫鲁晓夫改革重点在经济方面，对斯大林模式做了不少的变动，但赫鲁晓夫的改革措施存在什么问题？学生活动通过对比和归纳，指出赫鲁晓夫改革存在的不足教师活动进行归纳总结全盘否定斯大林，容易造成思想混乱；经济改革没有改变高度集中的计划经济体制，仅靠加大农业投入、扩大耕地面积等办法不能解决苏联农业发展的实际问题，改革不久，农业问题更加严重；改革缺乏相应的理论指导，在改革开始后没有相应的配套措施跟进

（三）评价教师活动播放有关赫鲁晓夫的纪录片片段，请学生思考如何看待“赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人”这句话学生活动以小组为单位，自由交流探讨5分钟，之后小组代表发言谈理解教师活动进行归纳总结赫鲁晓夫破除了对斯大林的个人崇拜，对当时苏联的经济政策和管理体制的不合理环节进行改革和调整，冲击了斯大林模式，所以说是“斯大林的掘墓人”但他没有打破社会主义传统观念的束缚，对于苏联所处的社会主义阶段缺乏科学的认识，未能从根本上解决斯大林模式的弊端赫鲁晓夫在执政后期也同样犯了个人崇拜的错误，所以说他“也是斯大林的守墓人”【设计意图】史料教学法的使用能够培养学生的归纳、分析知识问题的能力，加深学生对历史问题的理解教师通过表格归纳概括的方式，将所学内容化繁为简，让学生更好地参与到教学活动中，提高学生概括、总结的能力对赫鲁晓夫改革的评价是本课的教学难点，小组讨论的方式让学生在不同的观点中交锋和碰撞，既有利于点燃思维的火花，又有利于突破本节课的难点环节三小结作业小结采用问答法师生共同总结本课学习内容作业教师要求学生在课后搜集有关赫鲁晓夫的资料，制作一张人物手抄报【设计意图】开放式的作业设置有利于提高学生的历史学习兴趣，在实践中巩固本节课的学习内容［问答题］

14.根据下列材料，按要求完成教学设计任务材料一《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用材料二课文摘录《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事书中记录了帝王将相的历史活动，肯定他们的功绩，也揭露了他们的腐朽与罪恶司马迁在《史记》中，还为许多下层人物写了传记他公正记事，爱憎分明，秉笔直书，对中国史学发展产生了深远的影响《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位⑶学生个人时间与集体时间得当，克服集体活动时间过多，学生个人自学、独立思考、参与学习时间过少的情况⑷各类学生所用时间得当，克服优秀学生用得过多，中下水平学生被遗忘的情况⑸教学时间的遗失，克服脱离教学，东拉西扯，浪费宝贵教学时间的情况［问答题］

4.材料某中学历史教师在讲授“三国鼎立时，将授课的主要内容整理成下面的板书形式三国鼎立、三分天下200年官渡之战，曹操战胜袁绍，基本统一北方208年赤壁之战，曹操败于孙刘联军转为巩固北方，东吴和蜀汉获得发展地区开发、魏国蜀汉东美i北方曹操屯田西南诸葛亮屯田收服西南少数民族等东南孙权电田作用军粮流民作用发及经济民族融合开发西南作用.发及南方经济问题⑴请问该教师所用的板书形式是什么？这种板书在教学中能起到哪些作用？⑵除这种板书外，请列举两种教学中常见的板书形式参考答案无参考解析

（1）该教师用的是结构式板书这种板书在教学中起到的作用

①可以采用简单的结构式板书进行系统的对比总结，运用此板书帮助学生减轻记忆的负担，培养其归纳、分析的能力

②结构式板书可以把知识系统化，从而使学生形成正确合理的知识结构，加深对教材内容的理解

③结构式板书便于学生对知识的记忆，有助于突出教学重点、难点

④历史教师利用结构式板书，可以引导学生从整体出发把握教材，注意到历史知识的整体性、连贯性、逻辑性和动态的因果关系，引导学生遵守系统认知的规律⑵

①提要式板书这是最经常使用的板书形式提要式板书比较简单，只需要把课本的主要内容以一种简便的方式列出来，把重要的知识点加粗或在下面画线，让学生明白从而识记理解这种板书比较适合运用在新课的讲授中这种板书能使教学内容、层次脉络清楚但却不易明显地表达知识之间的关系

②表格式板书这是用表格组成的以文字表述为主的板书形式例如，教师对类似的历史内容进行分析的时候，就可以采用表格式板书把同一类历史事件或历史人物或历史文件放在同一表格，进行共性或差异性的对比，这样能够有效地呈现教学内容的不同点，让学生在教师的指导下学会归纳、总结、对比［问答题］

5.材料:下面是某教师在“凡尔赛一华盛顿体系”一课设计的教学导入西汉时期，人们已经懂得了造纸的基本方法东汉时，宦官蔡伦总结前人经验，改进造纸工艺，用树皮、麻头、破布、旧渔网等植物纤维为原料造纸，纸的质量大大提高这种纸原料易找，价格便宜，易于推广此后纸的使用日益普遍，逐渐取代简帛，成为人们广泛使用的书写材料，也便利了典籍的流传世界各国的造纸术大都是从中国辗转传过去的造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一要求根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无参考^军析环节一导入新课教师活动在引入新课之前，教师可以通过简单介绍中国古代各个历史时期社会进步与文化成果对应出现的规律，向学生抛出问题，即在秦汉时期出现哪些文化成就接着，教师可以通过多媒体教学设备向学生展示包括本节课所要讲授内容在内的秦汉时期文化成果，引起学生的学习兴趣【设计意图】教师以问题的形式进行导入，能够激起学生的好奇心，调动学生学习新课内容的兴趣环节二新课讲授教师活动首先，教师可以借助司马迁在朝堂之上为李陵投降匈奴的行为辩解而遭厄运、立志完成家父的著书遗志的历史小故事，引出司马迁所写的《史记》此时，教师为了达到知识正向迁移的效果，可以将班级内的学生分成若干小组，每组准备一篇曾经学到、看到的出自《史记》的文章或故事，通过内容的复述分析其艺术特色和历史价值，也可对《史记》本身做分析学生活动在规定的时间内，小组内的学生根据自己学过的相关知识对熟悉的、出自《史记》的文章或故事进行复述，分析其艺术特色和历史价值各小组的表述形式不应局限于口头表达，可以采取情景再现、诗词朗诵等形式，生动表现所述内容教师活动教师对学生的讲述加以简要点评，对其中的正确之处加以表扬，对错误之处加以澄清教师点评结束后，结合教材内容对《史记》的作者、成书经过、内容和其具有的文学、历史意义加以总结归纳此部分结束后，教师以《史记》成书时的承载形式为切入点，引出造纸术的发明和造纸技术的传播学生活动在教师的指导下，学生按照相关提示自行阅读有关造纸术的教材内容教师活动学生阅读完毕后，教师结合多媒体教学设备对造纸术的产生、革新和对文化传播起到的历史作用进行讲解【设计意图】通过教师引导、学生积极主动参与的形式，树立以学生为主体的教学理念和授课新模式，践行新课标的设计理念通过多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，培养学生正确识记和思考解答问题能力教师以知识拓展为载体，丰富学生的学习内容，树立正确的知识观念和其他价值理念环节三小结练习教师活动教师通过黑板上的树状知识结构图，对本节课的重要知识点进行回顾，帮助学生明确需要掌握和记忆的知识学生活动完成相关的练习题，为教师所留的复习和预习内容做准备【设计意图】教师通过知识结构图的形式，帮助学生明确本课知识间的内在联系，增强对知识的理解教师借助练习题，检测学生的学习效果师第一次世界大战的性质如何结果怎样？生它是一场帝国主义战争，结果是以德国为中心的同盟国集团战败师第一次世界大战使主要资本主义国家的实力发生了怎样的变化？生德国、奥匈帝国等成为战败国，英、法两国虽为欧洲强国但实力已大不如前，美、日两国的经济实力则得到大幅度增长师帝国主义列强“安排”战后世界的基本依据是什么？生经过世界大战而变化了的各国实力师帝国主义列强是如何“安排”战后世界的？生召开巴黎和会和华盛顿会议，完成了对战后世界的“安排”，确立了战后资本主义世界的新秩序问题⑴试对该教师的教学设计做出评论⑵如何有效地实现教学导入的功能？参考答案无参考解析

（1）在该案例中，教师带领学生复习已学知识，温故知新，导入新课学习教师把新知识与学生已有的知识经验相结合，在已有知识经验的基础上形成新的知识结构这样的设计比较简洁，但也比较单薄、干瘪，难以提高学生学习历史的兴趣⑵导入，是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态的行为方式授课前，一段精彩的导入能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生带着一种渴望探求知识奥秘的心理投入到学习活动中，为学生学习新知识创造良好的前提要有效地实现教学导入的功能需要做到以下几点

①趣味性，就一堂历史教学课来说，导语的趣味性直接影响着学生在教学活动中的参与程度，影响着教学目标的实现

②新颖性，调查表明新颖的、富有时代性的导语，更能引发学生的兴趣，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越大教学效果也就越好

③启发性，富于启发性的导语能引导学生积极思考，使学生创造出思维上的矛盾冲突，产生一种“新奇感”

④艺术性，要使新课从开始就紧扣学生的心弦，导入的语言就必须具有艺术性，同时也要考虑可接受性，不能单纯为生动而生动设计导语也要根据导入方法的不同而采用不同的语言艺术，不能千篇一律

⑤简短性，导入环节，只是对新课的导入，课堂教学的重点仍在于新课内容的教学，所以导语不宜过长，一般三分钟以内必须转入正题，时间过长会喧宾夺主，不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成［问答题］

6.根据下列材料设计教学片段

（1）《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用⑵课文摘录夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生夏朝的统治中心地区在今河南西部和山西南部一带相传，禹把都城建在阳城夏朝修筑了城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具夏朝衰败后，黄河下游的商国逐渐强大起来商的国君汤，团结周围小国和部落，趁桀失去民心，起兵攻夏约公元前1600年，汤战胜桀，夏朝灭亡，商朝建立公元前1046年，双方在牧野大战商军在阵前纷纷倒戈引导周军攻入商都商纣逃到鹿台自焚而死，商朝灭亡武王建立周朝，定都镐，又称镐京历史上叫做西周为了巩固统治，西周实行分封周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家要求根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无参考解析【参考设计】导入新课【教师活动】教师通过回顾之前所学的有关中国历史早期的社会情况，引出之后社会向什么方向发展的疑问，从而引起学生的兴趣教师可以借助有关三皇五帝、大禹治水的传说故事交代清楚夏朝建立之前社会政治状况，为学生下面的学习做好导入讲授新课【教师活动】首先，教师通过对大禹去世前对继承人的选择和其子启与伯益、有扈氏间对王位的激烈争夺的讲述，阐明在原始社会末期，军事民主制下的部落联盟最终趋于瓦解，王位世袭制度最终取代禅让制，夏启即位标志着早期国家的产生接着，教师可以将夏、商、周王朝间的更替情况以小组为单位，在限定的时间内由学生进行历史情景再现【学生活动】在规定的时间内，小组内的学生以历史教材所给出的内容为主线，充分利用自己的相关知识储备可以适当地结合合理想象演绎夏、商、周之间的更替表演结束后，可以由未参加表演的学生对本小组所演内容进行归纳总结以凝练的语言将相关重要知识点说出【教师活动】此时.教师可以让其他小组的学生对刚表演的内容进行学生间的互评，最终由教师做最终的总结和点评对于学生的积极表现，教师要给予积极的肯定和表扬，激发其学习的动力；对于错误之处，要以循循善诱的态度加以指出.帮助其及时纠正【学生活动】在教师的指导下，学生按照教师的相关提示自行阅读有关西周时期采取的分封制度【教师活动】学生阅读完毕后，教师结合多媒体课件中的有关西周时期各封国的具体位置，对教材中的内容进行较为深入地讲解，使学生明确西周分封制度的产生、分封的具体措施和历史意义归纳小结【教师活动】教师通过黑板上的树状知识结构图，对本节课的重要知识点进行回顾，帮助学生明确需要掌握和记忆的知识通过对夏、商、周间的王朝更替，正确揭示中国古代历史发展的演进规律，帮助学生树立科学的历史观【学生活动】完成相关的练习题设计意图通过教师引导、学生积极主动参与的形式，树立以学生为主体的教学理念和授课新模式，践行新课标的设计理念；通过多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，培养学生正确识记和思考解答问题能力以知识拓展为载体，丰富学生学习内容，树立正确的知识观念和其他价值理念［问答题］

7.根据下列材料设计教学片段1《义务教育历史课程标准20H年版》规定了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据⑵课文摘录河姆渡原始居民住着干栏式的房子，过着定居生活他们已经挖掘水井，饮水比以前方便了他们饲养家畜，会制造陶器河姆渡原始居民还制作简单的玉器和原始兵器河姆渡遗址发现的干栏式房屋，上面住人，下面养牲畜，通风防潮，这是建筑学上的一个重大成就河姆渡遗址的陶器上刻画有动植物图形，还出土了作为耳饰的玉器以及几十件骨哨在半坡遗址的许多窖穴、房屋和墓葬中，都发现大量的粟粒，说明半坡原始居民在每年秋收以后，把一部分粮食藏在仓窖和住房里，供一年使用在遗址里还发现小猪骨骸，这些猪仔可能是饲养后杀掉食用的半坡遗址的一个陶罐里，保留有白菜或芥菜的种子，证明我国是世界上很早就种植蔬菜的国家要求根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无参考解析【参考设计】导入新课【教师活动】教师回顾上一节课所学习的中国早期人类的艰难生活，通过古今对比向学生提出疑问（即原始社会的物质生产和社会生活究竟是什么样子的呢），从而引起学生的兴趣教师通过多媒体教学设备，将河姆渡居民的取水图和半坡居民制作的陶器和纺轮展示给学生.点明本节课的主要学习内容讲授新课【教师活动】教师首先介绍当代的生产和社会生活的主要内容及形式，借此引出本节课的第一部分内容一一河姆渡居民的生活和原始农业生产为增强教学效果要求学生带着疑问阅读教材中的相应内容，并以小组为单位进行总结归纳【学生活动】阅读结束后，经小组内的讨论，派出代表将小组的总结成果进行展示（此时，教师应欢迎具有绘画、表演才能的学生通过多样的表现形式展示讨论结果）O【教师活动】各小组总结完毕后，可让学生间先进行互评，最终由教师做最后总结，并以条目清晰、内容完整准确的表格（以板书或PPT形式）展现给学生，方便学生的记忆在讲述半坡原始居民的社会生活和原始农业生产时，教师可以指导学生按照已有的教学经过，自己组织相关内容的学习【学生活动】在教师的指导下，各小组可展示本组对相关内容的理解与拓展同时，欢迎其他学生对其成果加以评价，最后由教师进行点评和总结【教师活动】根据讲课时所遇到的有关原始居民的各种历史遗址、墓葬等信息，使学生意识到考古对于今人了解历史真实内容的重要性，为突出考古对历史学习的重要性，教师可以通过展示著名历史学家根据考古解决历史难题的课堂拓展内容，加深学生对考古重要性的理解归纳小结【教师活动】通过对本节课学习的主要内容的总结，使学生了解原始社会时期河姆渡和半坡居民的社会生活状况及所从事的农业生产情况通过引导学生对内容的总结，培养学生逻辑思维能力和结合材料提取有效信息的能力，对考古部分的知识拓展，帮助学生树立正确的历史观【学生活动】完成相关的练习题设计意图通过教师引导、学生积极主动参与的形式，树立以学生为主体的教学理念和授课新模式，践行新课标的设计理念；通过多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，培养学生正确识记和思考解答问题的能力；以知识拓展为载体，丰富学生学习内容，树立正确的知识观念和其他价值理念［问答题］

8.根据下列材料设计教学片段

（1）《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争⑵课文摘录1405年，郑和率领二万七千多人，乘坐二百多艘船，第一次出使西洋庞大的船队驶离刘家港，出长江口南下，浩浩荡荡地行驶在茫茫大海上到1433年，郑和前后七下西洋，到过亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸，比欧洲航海家的远航早半个多世纪郑和是我国也是世界历史上的伟大航海家元末明初，日本的武士、商人和海盗，经常骚扰我国沿海地区，沿海居民称他们为“倭寇”明朝中期，海防松弛，东南沿海的奸商勾引倭寇上岸，共同抢劫分赃他们到处烧杀掳掠，使百姓的生命财产惨遭损害明政府派年轻将领戚继光，到浙东沿海抗倭戚继光组建的一支抗倭队伍，经过严格的训练，纪律严明，英勇善战，人称“戚家军”戚继光率戚家军开赴台州，在人民群众的大力支持下，九战九捷，迅速荡平了浙江的倭寇接着，他又率部进入福建、广东，与当地明军并肩作战，剿灭那里的倭寇东南沿海的倭患都被平息了民族英雄戚继光的抗倭业绩，永远载入史册要求根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无参考解析【参考设计】导入新课【教师活动】通过多媒体设备播放国内外有关郑和下西洋的历史类纪录片、成组的历史图片以及经过剪辑的、反映明朝中期倭患严重的影视资料学生通过对音频、视频资料的观看，引出本节课的主要讲授内容，即郑和下西洋和戚继光抗击平定倭患讲授新课【教师活动】引导学生回忆上节课学过的明朝初年统治者为加强中央集权采取的措施，重点回顾明成祖通过“靖难之役”、增设特务机构稳固自己的统治随即教师可由此提出建文帝的下落与明成祖宣扬国威，过渡到本节课的第一部分，即郑和下西洋随即集中讲授郑和下西洋的相关知识点，如航行时间、路线、历史意义等为调动学生学习的积极性，增强学生的知识迁移能力，可要求学生分组扮演中外历史上的航海家，讲一讲各自的“航海壮举”【学生活动】分组进行情景再现，结束后每个小组派代表阐述对所扮演角色的理解，其他学生进行补充通过学生的情景再现和已经讲述的内容，教师可总结人类近代史早期航海时代的相关知识点，通过中西航海史的横向比较，丰富课堂内容【教师活动】教师通过介绍明朝专制主义中央集权政治的发展，说明导致倭患肆虐东南沿海地区的原因，即国力衰退与海防的松弛引起的商匪勾结教师可以要求学生结合教材内容和自己的知识储备，绘制戚继光平定倭患的行军路线图，借此提高学生的动手实践能力【学生活动】每组派代表向全班同学展示所在小组的成果，并加以简洁说明欢迎其他学生对路线图和解说加以评价，最后由教师进行点评和总结归纳小结【教师活动】通过总结本节课学习的主要内容，使学生了解郑和能够完成七下西洋的航海壮举，除了个人的优秀才能和坚定意志外，主要是明朝的国力强盛，国内环境安定以及前代的航海、科技进步积累的物质基础催生的戚继光抗击倭寇，平定海患的历史功绩为世人所铭记通过明代中国和世界其他国家交流以和平和战争的形式的历史史实，培养学生具有理解世界多元文化的视野，珍视国家间的平等互利交往，坚决反对任何形式的干涉他国内政的举动【学生活动】完成相关的练习题设计意图以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点适当设置多样的学生动手实践环节，活跃课堂气氛［问答题］

9.阅读下列材料，回答相关问题1《义务教育历史课程标准》规定掌握独立自主的和平外交政策；了解新中国成立初期的外交活动等基本史实⑵课文摘录1953年底.我国政府同印度就两国西藏地区的关系问题进行谈判周恩来在接见印度代表团时，首次提出按照互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处五项原则.作为处理两国关系的原则第二年，周恩来访问印度和缅甸，分别与印度总理尼赫鲁、缅甸总理吴努发表联合声明双方一致同意以和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则在三国总理的积极倡导下，和平共处五项原则在国际上产生深远影响，被世界上越来越多的国家所接受，成为处理国与国之间关系的基本准则1955年.众多亚非独立国家的首脑，聚集在印度尼西亚的万隆，举行第一次没有殖民主义国家参加的亚非国际会议，讨论保卫和平、争取民族独立和发展民族经济等共同关心的问题会上，帝国主义国家挑拨一些国家的代表当着中国代表的面攻击共产主义，甚至怀疑中国对邻国搞“颠覆”活动针对帝国主义破坏会议的阴谋和各国间的矛盾、分歧，中国代表团团长周恩来提出“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功，也促进了中国同亚非各国的团结与合作要求根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图参考答案无。