教师专业发展现状调研报告

教师专业发展现状调研报告教师专业发展现状调研报告「篇一」

一、调查目的教师职业决定了教师必须拥有健康的心理，而在现实生活中个别教师虐待学生的事件时有发生为了弄清我县教师心理健康现状，我们开展了《农村教师心理健康的现状、标准及对策研究》的南充市普教科研课题研究通过调查分析，摸清农村教师心理健康的现状，为县教育局加强教师心理健康教育提供决策依据，为课题后期研究成果提供对比的依据，并为全面推进新一轮基础教育课程改革奠基

二、调查对象与方法

（一）调查对象本课题研究对象为国家级贫困县一仪陇县中小学教师我们采取整群随机抽样法，抽取本县仪陇中学、金城中学、复兴中学、永乐中学、马鞍中学、金城小学、永乐小学、马鞍小学等12所中小学的367名教师组成样本（其中高中教师133名、初中教师142名、小学教师92名，女教师129名），作为研究对象

（二）调查方法

1.调查工具运用精神卫生界临床常用的“SCL-90症状自评量表”为测试工具该量表共有10个因子、90个评定项目，其中包括思维、情绪、行为、人际关系等内容，能以学校余教授为例她已经当了25年的替补五年前，她通过约定的自考获得了小学教学本科文凭然而，她已经超过35岁了，无法获得正式的风格在别人眼里，像于教授这么多来逃课，月工资又发了，家里农业生产也跟上了，一年能有很多效益经过余教授的协商和反复漫谈，我才知道余教授心里有很多苦水这里的学校是轮班制除了学校师资力量不足，一个老师往往有好几个班于教授说平时还好如果赶上农忙季节，她会在早上去谷仓前晒晒院子里的粮食如果天气变了，她不得不等待雨水冲走谷物“我没看出来要下雨，就跟门生说我不去上课了我想回家收集食物”于教授苦笑着说道说到代课老师的报酬，于教授也觉得挺弯的她说她对学生的付出其实不亚于在职老师，偶尔还远远超过在职老师，但她最后得到的.我们都是写临时工，随时下课，以后在国外养老.但于教授补充说，这是真的，但当她抱着一本书走进报告厅，看到孩子们要求知识的目光时，她所有的抱怨和烦恼都被抛在了脑后她不知道为什么

（5）几个值得评论和辩论的‘话题既然国家允许代课教师的存在，能否适当提高他们的报酬？比如奖励在教学战线工作了几年，做出了很多贡献的代课老师，以后给他们一点退休工资，哪怕只是很少，也不会让他们在旧场景中感到难过的做法我们常说“活到老学到老”，代课老师也有一颗上进的心原因是期限的限制他们没有接受正式的高级教学现在他们通过自考或者函授拿到了大学毕业证，却赶上了国家对代课教师年龄的限制这是遗憾吗？如今，随着高校扩招，师范教育专业的毕业生越来越多面对近期毕业生不断向城市学校跑，即使有涉及，但农村学校荒废的情况，国家能否采取一些措施，鼓励师范毕业生到农村任教？教师专业发展现状调研报告「篇四」

一、调查目的我们开展中学教育科研现状的调查活动，旨在了解目前我县中学教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况、对教育科研的困惑和期望等；了解中学开展教育科研的认识、组织、管理以及教育科研中存在的主要问题等方面通过调查求得第一手原始资料，再对原始资料进行整理分析，从而对问题进行归因分析，寻求解决问题的路径，提出工作建议，为我县中学教育科研的深化发展提供指导、服务、管理决策等方面的参考

二、调查方法3月至11月，笔者我县的800名中学教师以当面填答问卷及谈话的方式进行了随机调查发出问卷800份，回收问卷800份，回收率为100虬经过核查，有效问卷780份，占总数的

97.5%；无效问卷20份，占总数的

2.5%

三、调查对象洛南县城乡800名中学教师

四、调查结果分析（-）当前中学教师开展教育科研形势较好

1.有些学校领导对教育科研的认识有了很大的提高问卷问及所在学校领导是否重视教育科研时，认为重视的教师有232位，占总数的

29.74%；认为比较重视的教师有480位，占总数的

61.54%；认为不重视的教师有68位，占总数的

8.7%从整体上来看，绝大多数学校领导能够意识到教育科研的重要性，非常重视开展教育科研工作

2.教师也比较重视教育科研问卷问及学校开展教育科研是否有必要时，认为很有必要的教师有488位，占总数的

62.56%；认为比较必要的教师有270位，占总数的

34.62%；认为没有必要的教师有22位，占总数的

2.82%从调查数据来看，大多数教师已意识到教育科研的重要性，有了尝试教育科研的冲动，意识到了教育理论学习与解决问题之间的关系

3.个别学校为教师开展教育科研提供了良好的保证一些学校已经开始逐步建立和完善科研管理机构，虽然这些学校在总体中的比例不是很大，科研管理机构也大多附属于教务处而没有独立出来，但与以前相比毕竟是一个很大的进步随着教育科研活动的不断开展，许多教师获得了亲身参与教育科研的机会在调查中，参与过教育科研的教师比例达到

68.4%,教师们对开展教育科研充满信心

（二）中学教师开展教育科研存在的问题

1.对教育科研认识不清我县中学教师对教育科研工作有一定的认识，但普遍存在观念滞后，认识不深刻，认为教育科研高不可攀、教育科研与己无关、把科研和教学对立起来，开展教育科研只是为了应付评职称从实际观念上看，陈旧落后，仍停留在20世纪代的.认识水平上在这次的调查中，认为教学工作与教育科研密切相关的教师为数不多，认为教学质量与教科研相关的教师就更少了，认为搞不搞教科研无所谓，以前没搞不照样教了这么多年？多数教师从事科研愿望不强，参与研究的人不多在这次的调查中，我们共发放调查问卷800份，在回收的780份中，有几个这样的选择问题，教师们是这样选的从上表可以看出，多数教师不能正确认识教育科研工作，也没有把教育科研工作作为本职工作的一部份有的教师认为教育科研是大学、研究所、专家学者的事，教师没有必要开展教育科研；有些教师认为自身的实践经验较为丰富，不用开展科研也能搞好教学；还有人认为开展教育科研是搞形式，浪费时间这些思想认识严重影响了现阶段的教育科研

2.教育科研形式主义，效果差，成果少在实际工作中，一些教师把教科研当成任务、形式完成；一些教师把教科研当成摆设，虽然知道教科研的重要作用，但放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，因循守旧，不思进取，依然用落后的教育教学方法教学生教师专业发展现状调研报告「篇五」民办学校教师职业现状调查报告20xx央广网北京9月10日消息，据中国之声《央广夜新闻》报道，近日，兰州交大博文学院“患癌女教师”被开除一事再次将舆论聚焦于民办院校教师的工作待遇和个人发展与公办院校相比，民办学校教师承受着不小的工作压力，归属感缺乏，发展前景不明朗，这些因素都破坏了民办学校的教育生态，制约着民办教育向前发展事业编制一一民办学校难以留住优秀教师的鸿沟在教师节这一天，除了为老师们送上感谢的祝福，还有一个很多朋友平时不甚了解的教师群体一一各地民办学校的教师值得我们关注和更多在“事业编制”内的公办学校教师不同，民办学校的教师们，是“签合同的教师”国内各地都有部分中学、中专、高职、本科学校属于民办学校，还有一类叫做公建民营学校，这些学校和公办学校一起组成了我们身边的学校体系上个月一度引起社会关注和热议的兰州交大博文学院“被开除的患癌女教师”就是民办高等学校的民办教师，而事件发生之后甘肃省教育系统对于民办院校的管理体制也有所调整，有很多声音认为民办学校教师职业环境堪忧江苏悦达技工学校作为一家中职民办院校，与公办院校笔挺矗立的气派教学楼不同，这里的校园风貌确实显得老土，一眼望去，只有2座长排教学楼，也就是5层，朴实安静的校园里，墙面上硕大地写着“学一技之长，弘扬工匠精神”的口号标语，醒目的标语彰显着这座民办中职院校办学之初的社会担当江苏悦达技工学校副校长赵忠明自信地告诉记者，若是有公办的办学条件各项政策支持，生源必定会超过公办院校2倍甚至3倍一个非常的大的瓶颈就是经济跟不上，很苦恼学费2200元一年，根本就收不上去，也不敢往上调虽然作为民办院校收费是放开的，但因为和公办院校有竞争，所以学费不能超过公办学校收费，否则招生就有困难赵忠明介绍，由于民办高校民办学校办学相对比较困难，主要还是缺乏资金的支持虽然学校也采取各项分级考核以抬高老师工资待遇，但“揽才”过程并不顺利，相对公办院校，老师工资待遇低工作压力大，导致学校培养的骨干人才也相继往公办院校流入应该说，人才流动其实很正常，但这里成了帮其他高校培养老师的基地，这确实很尴尬毕业于天津职业院校电气专业的卞晓丽，20xx年开始，在江苏悦达技工学校机械教学组从事教学工作，今年29岁，虽然今天是教师节，但学校并没有放假，因为民办技工类教学必须以学生学业成果说话，对老师的要求标准高，繁重的教学压力对她来说如同家常便饭卞晓丽说“就我个人而言，可能工作压力方面吧，我们班主任24小时都住在学校里面的，而公办那边无所谓的公办那边班主任，跟跟我们这边的管理是不一样的，而在公办院校你带班主任其实很轻松，在我们这边你的那个工作跟你的待遇说不好听的就是不成正比的”民办技工类学校的核心是老师的个人技艺素养可是在相当长的一段时间里，民办高校的教师处于一种边缘化的、被动的、不利的地位除了无编制，在卞晓丽看来，民办高校在用人、工作氛围以及成长速度上都比公办好，但是编制这道鸿沟，始终隔着评职称、晋升等隐性福利，阻碍着民办老师继续留职河南省漂河市绿业电脑职业培训学校是当地一家民办学校，近几年由于生源不断减少，原本几十名的师资队伍目前只剩下4名教师在校任教，源河市绿业电脑职业培训学校负责人张跃民说“民办的学校招生相当困难，高校的扩招，二百多分都可以上大专了，高中也在扩招，那么我们面对的是初中毕业生，我记得我有一个外甥，我们老家县里面二高，在中招考试分数没出来之前，都已经车把他接走了，咱这目前来说全靠老生的口碑介绍”漂河市绿业电脑职业培训学校教师郭亚东认为，民办学校留不住老师的主要原因，是学校各方面的条件不能给老师“归宿感”谈起民办学校发展情况时，张跃民向记者介绍，虽然国家层面出台了很多优惠政策，但是在实际操作中民办教师的福利待遇却很难达到“本身咱们不属于工商部门来主管，按照咱们的学校来说不应该缴税的，但是还是经常会有相关部门来找事的教师个人发展这一块儿，规定的是民办学校和公办学校师资老师他的待遇都是一致的，但实际情况不是这么回事，比如说今天教师节吧，还得要继续工作啊，般向公办学校可能会休息半天”据了解，在漂河当地，民办中高等学校也不少，可真正发展好，能留住优秀老师的学校少之又少，问题的根源在于公办学校与民办学校的差异逐渐拉大在漂河职业技术学院李迎安看来，公办学校与民办学校的教师不应该存在差异，而且应该用具体的法律法规来约束才能真正的实现公平“当然应该缩小，根据教师法啊，教育法，现在不都是讲以法治国吗各方面有法可依，按照法律的规定去做，落实这个东西，教师的基本权利，为什么非要有这个差异呢？”民办学校留不住老师，但要保证学校的运转，招聘新老师是重要的工作这两天，让毕业生小赵最忧心的就是找工作的问题，师范学校毕业的她想找一个对口的专业，但是招聘信息里的公办学校招人却很少“一般招聘嘛，就1个或者2个，而且都要经过学校招聘的考试，报名的人也很多，难度比较大”记者浏览淮安教师招聘网站发现，与公办的各类学校不同的是，在招聘网站上有很多民办的学校，招聘老师很多，而且各科目的老师都有需求有一家民办学校仅初中部就要招聘十多名老师，而且不要考试但是小赵却很犹豫“工资是一个方面，公办学校毕竟是教育部门直属，所以不担心拖欠工资这个问题，还有就是去了以后的发展，应聘过去的就没保障啊，以后我想评职称什么的也比较难感觉”小赵的担心不是一孔之见，事实上，在一些民办学校，教师的权利得不到保障、福利制度也不完善，甚至也出现过教师拿不到工资的情况王老师是淮安城西一家民办中学的老师，他表示，繁重的招生压力和严格的考核让他根本没办法将重心放在教课上“每年都要招新老师，有些老师刚刚熟悉了一点教课内容就走了工资是直接跟考核挂钩，还根据招生情况来评定，招的学生多了工资就比较高，福利待遇也要看学校当年的招生像我们根本不敢开除学生，因为没有生源”民办公办学校教师待遇差别大压力机会共存对于民办学校教师的权利，《中华人民共和国民办教育促进法》有着详细规定其中提到，民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位民办学校应当对教师进行思想品德教育和业务培训I;应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工缴纳社会保险费民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利长期关注民办学校和公办学校教师待遇问题的华东理工大学社会学系讲师孙中伟表示，就全国来看，20xx年新《义务教育法》修订之前，广东、上海等地民办学校教师待遇许多是高于公办学校的，但是20xx年之后，公办学校待遇快速增长，而民办学校增长相对缓慢根据上海市教育科学研究院杜晓莉博士的统计，20xx年以来，我国教师年均工资得到大幅增长，20xx年我国小学教师年均工资为

4.6万元，是20xx年的

5.7倍，中学教师年均工资为

4.9万元，是20xx年的

5.3倍;尤其是20xx年修订的《义务教育法》规定“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”，使20xx、20xx年两个年份教师工资提升明显之所以出现民办教师和公办教师的巨大差距，主要是因为二者工资调节机制不同公办教师是事业编制，工资由政府财政支付，并且与公务员工资挂钩，依靠行政调节，每隔1-2年就会提高一次，总体来看，稳步增长但民办学校教师的工资增长，属于市场调节，不在《教师法》和《义务教育法》调整之列，主要受教师供求市场的影响随着本世纪初高等教育的扩招，与重点院校相比，普通高校毕业生求职困难，教师劳动力市场出现了过度供给的现象，相当一部分大学毕业生希望从事教育，而进入公办学校竞争激烈，非常困难，只能选择去收入和福利更差的民办学校当老师民办学校教师表示工作压力大，收入不稳定，教师的薪金待遇完全和学校的经营效益挂钩，民办学校教师的薪水全部来自校方，民办学校的经营情况如何就决定着民办学校教师的待遇状况说起大部分民办院校的教师待遇，在河北传媒学院上班的王宏伟摇了摇头他说相比民办院校，有竞争力的就业者还是会选择公办院校财政拨款，不用过分考虑生源情况，公办院校能提供给就业者的稳定性和安全感，因其属性有着天然的优势与其相比，自筹资金、企业化运营的民办院校压力就要大得多王宏伟举例说，教育部门要求院校应具有相应规模的校园校舍，但是仅从置地这一项来看，公办民办院校就差异巨大”就拿石家庄举例，河北师范大学和河北科技大学，各划了三千亩地的一个校园，国家给的什么政策，教育用地，十二万块钱一亩，民办院校能享受吗我们的新校区五百多亩，我们就已经扔进去十几个亿了”民办院校高成本办学投入的压力，使得身在其中的老师不可能完全不受影响王宏伟告诉记者，河北传媒学院因资金雄厚、生源良好属于河北民办院校中的佼佼者，他们的从业情况相对还好但是相当一部分民办院校，当年招生情况的多少，直接决定着一部分师资的去留这并非危言耸听，曾在石家庄某民办职业学院工作的杨超证实了这一说法“比方说十个辅导员带三百学生，你比方说，今年没有招三百学生，招了二百多学生，那多余的辅导员，要么就转岗、要么就辞退呗”稳定之外，在国办院校比在民办院校也更有保障在中学，公办和民办的竞争以社会上较为注重的量化指标高考升学率为主，相对直观，有好的升学率就能杀出重围，经营好的民办学校，还可以用高薪吸引人才;但在高校间的竞争中，民办高校并没有这个优势工资待遇和公办院校相差无几，而福利待遇保障上，民办院校却相对少得多王宏伟说，以住房公积金为例，大多数民办院校都没有不过，从职业发展来看，杨超说，在民办院校工作也绝非一无是处，比国办院校更灵活的用人机制，会使有能力的人更快得到晋升教学、招生，和所在院校风险共担的意识下，多岗位的磨砺，也更容易促进人才的全面发展杨超以自己的成功创业为例，他说原单位虽然现在效益不好了，但是他必须得承认，是那里的培养才有了现在的他民办学校教师的薪金待遇要看所在学校的经营状况，经营状况好、资金实力雄厚的民办学校，教师的薪金收入与公办学校教师相差无几，但是在一些福利待遇比如住房公积金等方面难以保证这是一部分民办学校教师面对的职业环境，因此很多民办学校的师资流动很大而选择留下来的教师，显然也有他们眼中民办学校的优势，留在民办学校发展的教师，看中的正是民办学校在个人职业发展方面更多的机会随着政府各类扶持政策的增多以及教育机构福利待遇的不断提高，民办学校教师的待遇、环境逐步提高，民办教师的稳定性也成为教学质量稳定的因素安徽滁州南谯区有三所民办高中，这三所学校从开办之初只有少量学生到现在的每年招收学生甚至要择优录取，与近几年教学质量提高，本科达线率增加不无关系滁州南谯区教育局成教科科长陶玉刚说“我们新锐中学，在前几年他的招生每年都在艰难的爬坡，招不到人，100人到200人，近几年的发展就不一样了，从500人到600人、700人，到今年，低分他都不要了我们就控制他的招生数额了，所以我们民办学校的发展势头很好我们对他的管理，教育教学的提升，每年高考的成绩也得到家长的认可”学校里的民办教师队伍在不断扩大，教师待遇也实行与教学质量奖励机制的提高而增加，公办教师和民办教师的待遇差距逐渐变小全面反映被试心理和行为全貌量表采取五级评分制无该症状反应的评1分;轻度评2分；中度评3分;偏重评4分;严重评5分运用“工作压力自测问卷”为测试工具该量表20道选择题，选A得3分，选B选得2分，选C得1分，并将各小题得分相加

2.调查数据的搜集与处理发出问卷400份，采用团体施测法，由经培训的教师担任主试，由主试向被试说明测查要求后，被试填写问卷，当场回收课题主研人员确定有效问卷367份，采用SPSS

10.0进行统计分析统计方法采用均数差t检验、z检验和方差分析

三、调查结果与分析

（一）调查结果教师生活在沉重的压力与焦虑之中

（二）结果分析

1.近1/5的教师存在不同程度的心理障碍其主要心理障碍是强迫症状、躯体化、饮食与睡眠、抑郁、人际关系敏感等，其中发生率在4%以上的因子有躯体化、强迫症状、抑郁该结论也与国内许多研究的结果相一致很多研究发现，教师职业倦怠使人的自信心下降，工作的紧张性增加，工作满意感下降还研究发现，中小学教师多数对个人在工作中的角色不清楚，因此导致心理健康问题，使躯体健康下降，饮食睡眠不好，抑郁增加同时，工作中的人际冲突也会使工作满意感下降，强迫是工作及生活紧张导致心理压力的一种反映，教师普遍责任心强、工作强度大，常常为了工作不得不牺牲休息时间，这显然不利于心理健康陶玉刚介绍，虽然有些民办教师在民办学校教课的初衷是为了积累经验或者是作为为招考教师做准备，但近几年有不少民办教师会选择留在民办学校陶玉刚说“过去我们民办教师好多我在你这块属于过渡的行为，明年我还要考编但是每年考编现在民办教师的整体质量和素质提高还是很快的，毕竟考编的数额不是很多，还有地区的差域不一样，现在高中这块教师有专科就录用，从近几年看基本上都是本科，我们招的教师研究生要达到百分之三十到四十”随着政府对民办学校各类扶持政策也在逐年增多，民办教师的环境也越来越好公建民营学校处境尴尬在我们的身边，你会知道有公立学校，有私立学校，还有一种叫公建民营学校你可能不太清楚今天是教师节也是周末，安徽六安一所公建民营学校，担任初一班主任的徐永生却在学校里忙着，今天他要在学校的学科公开备课上进行公开备讲，80后的他向记者坦言，刚刚走进这所公建民营学校时他的心态“我们当时来的时候叫六安一中帮扶班，就是在原八中的那个位置，当时那种情况下，可能还是有一中的光环在里面”早在99年，由于六安一中在申请成为安徽省示范高中的过程中，必须进行初中和高中分离，于是徐老师所在的皋城中学也就是当初的一中帮扶班从一中中分离，02年成立新的皋城中学，20xx年完成改制，变成了教职工个人持有股份和公有股份共同占比的公建民营学校，皋城中学副校长张克玉介绍道“皋城中学的资产绝大部分是公有的，他是股份制的，公有的股份占70%,教职工自己入股的比例只占30%”虽说这是一个公有股份占绝大部分的学校，不过除了教学楼这样的不动产外，学校所花的每一分钱都是自收自支，也就是全部都从学生的学费那儿来，在这点上，皋城中学副校长张克玉说出了老师们的一些担心“从普通教职工上来讲，他担心学校的发展前景，因为皋城中学的教职工收入完全来自于学生的学费，一旦学校今后的.发展不明确，直白点讲，如果学校办不下去了，教职工失业了”不仅是老师，作为像张克玉这样的学校的领导人来说，这种有些尴尬的公建民营学校在发展中也有顾虑，因为毕竟顶着公建的帽子，在一些方面没有能够像完全民办的学校那样灵活，据了解目前六安的民办学校收费采取的是备案制，而像皋城中学这样的公建民营学校在收费方面则是由政府的职能部门进行直接干预，皋城中学副校长张克玉说“从学校的层面上讲，学校也有顾虑，这几年事业单位包括公务员的工资在逐年上升，这也给学校带来很大的压力，道理很简单，我们皋城中学所有的开支全部来自与学生的学费，而学生的学费不是每年都能提高，可能提一次，过两年都不能动了，如果在这两年中公务员事业单位工资上涨，就给学校带来很大的压力”显然，这种公建民营的学校让学校的领导人员觉得有些尴尬，一边顶着公建的帽子，一边又拿不到政府财政的一点点贴补，学校的所有支出全得他们自己解决，他们会不会在需要大量经费投入的教师的职称评定，专业进修方面大打折扣呢，采访中，80后的徐永生老师高兴的告诉记者“老师专业发展，包括职称评定，包括每年学校组织老师去华东师大进行培训，各个学科都有省的，全国的专家的讲座都会去参加，从皋城中学这几年来看，年轻教师的成长很快”皋城中学副校长张克玉说“从教师的培养培训这一块，皋城中学还是很注重的，道理很简单，一个学校的发展从跟班上还是教师的专业发展，所以皋城中学在这一块，虽然在资金压力比较大的情况下，拿出必须的费用保障这项工作，举个例子，从05年至今，每年都派百十号人去华中师范到北京接受培训，就是正儿八经坐在教室，聆听一线专家的报告，我们认为观念不更新，认知水平跟不上，那么他的教育教学吸引力不能跟进”在老师眼中比较看重的职称评定、个人培养等方面，徐永生老师说的如此轻松，皋城中学的副校长张克玉笑着说，这也许就是民办学校可以将公办学校比下去的一个最大的优势了“职称这一块呢，民办学校略微还占一点便宜，因为公办学校它往往受到职数的限制，比方你一个学校有几个教学班级有几个教师他给你核准了，高级职称、中级职称就是几个职数，一旦得到这个职数，必须要等人退休了出来了，你才能评，民办学校正是因为财政不拨款，不需要兑付这一笔资金，所以民办学校，皋城中学这一块，只要他的条件达到国家的条件，都能评，这点目前还占有一点优势”高校编制取消后，民办院校能否迎来师资春天广州大学华软软件学院常务副院长迟云平表示，编制取消对民办高校是重大利好一一师资队伍会趋于稳定，人才流动将渐趋合理，民办高校的教学质量也会得以显著提高“学校的真正主人是教师可是在相当长的一段时间里，民办高校的教师处于一种边缘化的、被动的、不利的地位”迟云平说，当前民办高校的教师队伍虽然具备了与公办高校相当的资质和水平，但“无编制”所带来的“体制外”身份认同，至今仍使得民办教师“低人一等”“取消编制是个利好消息，这个利好不在于把对手拉低，而在于规则的一致性”教师专业发展现状调研报告「篇六」随着教育改革的深入推进，尤其是高考制度的改革，对教育工作者提出更高的要求，在升学竞争愈趋紧张、激烈的背景下，教师的生活受到前所未有的冲击，小学教师也同样被席卷其中在紧张的工作压力之下，广大小学教师的文化生活严重匮乏，单调、枯燥几乎成了广大小学教师文化生活的唯一状态为了更客观、真实地了解广大小学教师，特别是农村小学教师文化生活的现状，我们对海门市所有乡镇小学的教师进行了问卷调查

一、农村小学教师文化生活的现状及分析

（一）本次调查的概况相对于农村小学教师物质生活的清贫来说，他们的文化生活更不尽如人意因此，此次问卷主要关注农村小学教师文化生活的两个层面一是个人的休闲方式；二是参与的校园文化活动本次问卷调查是在今年六月份，我们通过海门市教育局公文流转系统发放了调查样卷在不到一个月的时间内，共收到1645份，其中有效问卷1629份从被调查人的性别来看，男教师有371人，占比

22.8%;女教师1258人，占比

77.2%从年龄结构来看，35岁以下有905人，占比56%;3550岁有510,占比31%,50岁以〜上214人，占比13%从调查问卷中透露出最核心的一个价值问题就是有68%以上的教师由于自身生活质量的低下，特别是文化生活的缺失，不能认同教师职业工作的幸福感

（二）农村小学教师文化生活现状分析一是无暇顾及个人的兴趣爱好从调查问卷来看，农村小学教师平均每天工作时间在10小时以上，占比竟高达

77.8他们一般情况下都在早上700之前到班，下午530以后下班如果遇上喜好开会的领导，下午六点以后下班那是常事为了“分数”，教师无奈之下只好将早上、中午时间都瓜分了可以说白天，长时间埋头于教育工作，谈不上休息，谈不上锻练身体加之教师工作的特殊性，诸如备课、批作业等工作有时还得带回家完成相对于其他职业来说，一天中能属于教师能自由支配的时间就很少了，顾及个人的兴趣爱好差不多成了一种奢望二是难有快乐的家庭生活氛围一个美满幸福的家庭会给教师带来精神上无比的愉悦与安慰但可以说，许多教师家庭中教师对家人的爱是残缺的在被调查的人中，有近25%的教师在节假日从来不带孩子上公园或外出游玩有65%的教师会考虑经济原因而不与家人外出旅游，只有20%左右的教师偶尔与家人外出旅游当然不同的年龄与群体差异也较大不愿与家人外出旅游的大多数都是早已成家，更多的考虑是家庭负担;而偶尔能与家人外出旅游的则是一些未成家的或成家时间不长的年轻教师居多三是读书学习成了一种目的本来，读书是丰富教师业余文化生活的一个重要途径，也是教师专业化成长的必由之路然而，据20xx年4月23日新华每日电讯报道在一次网上随机调查中，有65%的被调查人认为现在中小学教师不读课外书的现象普遍存在在我们这次调查问卷中，也证实了这种现象每天能读书半小时以上的仅占

10.7虬而且在读书目的的调查中，

77.6%的教师把读书当成一种目的，一种为完成上级主管部门或学校领导交待的任务调查发现，之所以他们不愿读书学习，原因主要有以下几个一是工作压力太大，闲暇时间又少，因此便反感再读书;二是现在书籍琳琅满目，不知如何选择，加之书价较贵，认为花费高而不购买书籍;三是整天疲于奔命，应付各类检查、资料上交等，在校期间无法静下心来读书四是缺乏来自领导对教师的人性关怀为了提高教育教学质量，各级教育部门及学校领导可谓极尽智慧，一方面开展多种活动，美其名曰提高教师专业素养但教师专业素养的提高前提必须要有一个良好的生存状态和愉悦的精神令人遗憾的是他们有些举措已侵害了教师最基本的权益，使教师产生了一定程度的不满情绪；另一方面他们又试图作有益的努力，不定期地组织广大教师开展文体活动，或利用节假日组织教师外出旅游但对于农村小学来说，由于学校经费紧张，仅有的这些看似容易的活动实施起来也捉襟见肘在我们的调查中，有24%的教师认为学校已经多年没有组织他们外出旅游了只有29%的被调查者认为学校基本能保证一年一次组织教师外出旅游每年组织教师开展体育竞技比赛，希冀能掀起整个面上的教师体锻热潮因为是比赛，虽说重在参与，但还是比较注重结果，因此每次比赛成了小部分有竞技特长的教师的表演赛可想而知，真正全面推进教师的体育锻炼几乎又是一句话空话

二、点亮农村小学教师文化生活的有效对策

1、教师要善于寻找职业幸福感调查显示，

55.3%的小学教师工作心情不愉快，这种消极情绪长期累积造成的心理蓄势，势必影响他们的心理健康，职业幸福感根本无从谈起但追求幸福是每个人的权利，教师更应该勇于追求职业的幸福感事实无可争辩地告诉我们只有幸福的教师才能培养出幸福的学生.只有快乐的教师才能培养出快乐的学生我们教师自己都愿意把子女交给那些对生活充满热情、充满希望的老师，而不愿交给那些对生活充满抱怨、整日死气沉沉的老师因此，如果我们每一个教师都能像美国作家梭罗在《瓦尔登湖》所言的那样“多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态”，有了这样的精神状态，工作状态就不用值得怀疑，教师的职业幸福感自会油然而生

2、教师要把读书当成生活方式人为什么要读书一句话，为了生命的完整，或者说是为了追回另一半生命人生命的一半是物质的，一半是精神的，读书是对精神的那一半生命能量的补充苏霍姆林斯基认为不论教授什么学科，教师的教育素养都取决于读书一个学校只有拥有了爱学习、爱读书的教师群体，这个学校才会有向更高台阶迈进的源动力易中天和于丹教授在20xx年上海书展的开幕式的演讲中谈到读书与生活的关系时，不约而同地提及读书是一种生活方式在他们看来，“读书用来‘谋心”，可以“回归内心”所以，一个人读几本好书，可以使人的精神生活有所寄托，而不会使人的灵魂空虚和失落读书对一个人来说，是实现终身教育的一个重要的手段作为一个承担传承文化、教育他人的教师来说，读书理应成为他们的一种生活方式

3、教师要成为网络时代的宠儿现代社会是一个信息爆炸的时代，特别是网络媒体的作息传播虽说网络和电视阅读不能完全替代读书，但因为其快捷、方便已吸引更多的人去涉足毫不夸张地说，作为一个现代人已不可能远离网络，快餐式阅读业已成为人们生活方式的一个重要组成部分而信息技术教育已成为小学教育一门很重要的课程，教育也正面临着传统教育与网络教育整合对接，这是对广大教师比常人更严峻的挑战在调查中发现，95%以上的教师都掌握了一定的信息技术，农村小学教师私人拥有电脑的已接近90%,但在家里能坚持每天上网学习、浏览新闻半小时以上的只有25虬虽然全市所有学校都为教师办公室配备了电脑，但学校的电脑只能保证一部分教师查阅资料因此，广泛意义上的网络学习、网络阅读还为时过早作为一名小学教师更要努力适应并使自己成为网络时代的宠儿

4、教师要自觉展示自身的多才多艺大多数的小学教师相比中学教师更具才艺的天赋，他们歌善舞展，多才多艺事实也证明，多才多艺的教师在组织教育教学的时候，他们会左右逢源，得心应手，往往会容易取得成功不仅有利于提高学生的素质，也使自己在教育的成功中体验到精神上的愉悦因此，教师要不断地培养自己的兴趣爱好，利用一切可利用的机会来展示自己的特长，比如参加主管部门或学校组织教师基本功比赛、才艺比拼、单项竞技比赛等，让自己的生活更加多姿多彩

5、学校要加大对教师的人性关怀学校强化师德建设，加大教育教学考核力度，虽说没要求我们的老师做到有病不看、有家不回可每年树立的师德标兵，他们除了工作还是工作，完全脱离整个社会，蜕变成一个纯粹的.教育人他们已经不能顾及家庭，无法有自己的兴趣爱好，且最终总是十有八九累垮在工作岗位上其实这是对师德的误导当下，为了提高教育质量，教师一天的工作时间可以无限延长;为了提升教师的专业成长，各类培训学习堂而皇之占据节假日等等，学校把诸多习以为常的做法视作“管理法宝”，还将这些严重扭曲的做法与考核挂钩许多学校对请假制度的考试应该说相当苛刻，平均一个教师请假一次扣除工资福利合起来20多元试想，一个月薪

一、二千元的农村小学教师哪敢请这样的假可以说，这些考核条文一定程度上迫使教师有病不敢看、有家不能回师德是决不能蔑视生命的，教师的生命和健康也是国家财富学校提倡师德，加强考核本无可厚非，但不应该漠视教师最基本的休息权，应该提倡人性化，给予教师更多的人性关怀比如，适时开展一些娱乐性的文体活动，组织教师定期外出旅游等等

6、教师的工资福利待遇要得以保障春秋时期的政治家管仲曾说过“仓縻实则知礼节，衣食足则知荣辱”物质是基础，有了物质生活的保障，教师的文化生活才有可能亮丽多姿、精彩纷呈目前相对于其他职业来说，教师的平均工资还是低下的对于学校而言，几乎每一所农村小学都面临着同样尴尬的困境，那就是教育经费的严重不足每天正常的运作都很困难，保证教师的福利待遇已成了一句空话单调、枯燥的教育生活，加上低下的工资待遇，也造成了一些教师的流失据调查，仅在一所农村中心小学在不到三年的时间里，就有三位年轻男教师辞职因此，有关部门要不断完善“以县统筹”的教师工资发放制度，提高教师待遇，加大教师激励机制，以留住人才，稳定更多的人安心从事天底下最美好的教师职业结束语在教师文化生活调查中暴露出的许多问题，在短时间内不能一蹴而就，立马解决除了寄希望于上级部门能及时出台教师基本权益的相关保障措施外，农村小学教师的文化生活与学校领导的关心以及自身心理的调节都是分不开的但从目前的大环境来看，广大农村小学教师想扭转当前的生活状态，特别是希望一下子拥有丰富多彩的文化生活，那显然是不现实的作为一个普通的小学教师现在唯一能做的就是学会倜节自我，换一种视角与心态来看待现实工作，那或许你就会收获教师职业的幸福感了分析其原因，我们认为，导致教师总体心理健康水平不佳的原因可能有一是社会转型期道德伦理等的新旧交替，使社会行为标准出现了暂时失范现象，知识分子的忧患意识及教育学生的必要性，使他们对这一现象体验得更深刻;二是大幅度的教育改革，需要教师在学历、现代教学方法与技术、知识更新等方面要有全面的发展，使得教师很容易产生压力和焦虑;三是教师的物质生活水平普遍不高，家庭负担重；四是教师渴望受到公平、公正的待遇，社会对教师这一群体的期望值太高，家长、学校、社会的压力，使得教师长期生活在压抑的氛围中;五是教师之间的相互竞争，衡量标准的单一化（仅以升学率和考试成绩作为标准），使得教师之间人际关系紧张;六是教师的娱乐时间很少，得不到有效的放松等

2.男教师心理健康水平不如女教师分析其原因，我们认为，处于社会的转型期，改革的步伐日益加快，尤其是住房改革和医疗制度的改革，对于传统意义上担负养家糊口职责的男教师，冲击力远远大于女教师;另外，工资待遇低、住房紧张、经济困难这些生活事件很容易带入家庭，从而引起家庭矛盾，而男性又通常被认为是有责任改变现状的角色，工作压力、生活压力对男教师的影响无疑比女教师要大得多

3.40-49岁年龄段教师的心理健康水平低于国内正常人的心理健康水平这说明体力心力的自然消耗、知识技能的相对滞后，会使中年教师感到不适另外，人到中年子女成长不利，父母年迈多病，家庭住房等，都会增加一些忧虑和实际负担并且这些教师的教龄大都在20年以上，长期单调刻板的生活、学习和工作方式，很容易引起职业倦怠，出现情感冷漠和身体虚弱强迫症状较突出可能与教师职业特点有关作为教师，往往追求完美的人格，把教育作用绝对化，不给自己留有余地，无形中容易损伤自己的心理健康已有研究表明，40—49岁年龄段教师，主要担心的是子女问题、健康问题和住房问题，大多数学校目前都实行竞聘上岗的举措，这给教师的生存带来了压力并且，40—49岁的教师正处于生活事件多发阶段所遭遇的生活事件越多，尤其是负面生活事件，则存在的心理健康问题就越多

四、调查结论

1.农村教师心理趋于健康本研究的367名中小学教师在躯体化、焦虑因子上得分高于全国成人常模，精神症状得分与全国成人常模一致，其余7个因子得分均低于全国成人常模，其中躯体化得分呈极显著性，说明农村中小学教师心理趋于健康

2.男教师心理健康水平不如女教师男教师与女教师相比在敌对、躯体化、强迫症状上呈显著性差异，在人际关系上呈极显著性的差异

3.不同年龄段教师的心理健康水平存在显著或不显著差异其中40-49岁年段教师心理障碍多于其他年龄段教师，说明中小学教师心理健康程度不一

4.存在心理健康障碍或心理健康困惑的教师人数比例低于其他同类研究低于国家中小学心理健康课题组对辽宁省中小学教师的.抽样结果

51.23%的

32.97%;低于刘霄对中西部地区教师的调查结果25%的

6.74%o

5.对不同群体教师心理健康的特征研究结论亦不一致国家中小学心理健康课题组对辽宁教师研究的结果是“从心理有问题教师的分布上看，小学多于初中，初中多于高中，城市多于乡村，而小学女教师的心理问题多于小学男教师”另据刘霄对中西部地区教师心理健康状况的调研结论“中西部地区教师的心理健康水平低于国内成人常模;女教师心理健康水平不如男教师;40岁以上教师躯体症状、强迫症状问题较突出;40岁以下教师在人际关系方面问题较突出”而我们研究的结论恰与国家课题组的结论相反从心理有问题教师的分布上看，中学教师多于小学教师，男教师多于女教师与刘霄的研究结论基本一致（“女教师的心理健康水平不如男教师”结论例外）

6.重视农村教师心理健康与教育在新课改实施中要想实现基础教育的培养目标，培养身心健康全面发展的人，就必须重视农村教师心理健康与教育教师专业发展现状调研报告「篇二」引言作为学生成长道路上的指导者，教师本身的心理健康水平就是一项教育能力指标，教师的心理健康水平直接影响其教育教学行为以及学生心理素质的发展要提高学生的心理素质，就必须先要提高教师的心理健康水平，加强教师自身素质的培养因此，对教师心理进行系统的研究，可为教师教育提供科学的心理学依据本文将对近几年来的职校教师心理健康问题研究状况进行探讨

一、职校教师的心理研究概况

（一）当今职校教师的心理状况

1、随着教师职业的专业性不断增强和新课改的深入开展，新型师生关系的产生，教师面临着更多的压力，尤其是职校班主任心理压力更大因此，职校班主任教师的心理健康已成为目前社会普遍关注的问题

2、职校教师与普教系统教师心理健康状况的比较研究近年来，教师已经成为心理障碍高发人群国家中小学心理健康课题组经过抽样检测后的研究结果为

51.23%的中小学教师有心理问题，其中

48.74%有中轻度心理障碍，

2.49%已构成严重的心理疾患

（二）关于心理健康状况的研究方法

1、目前调查所用量表以SCL90为主，另外还有一些作者在研究中采用自编量表

2、常用方法是对比研究教师心理健康状况与其他行业人员心理健康状况的对比赵国秋，王义强1996等进行了中国教师与医务人员职业心理紧张及其影响因素研究

3、对某一地区的教师进行调研如张炳耀20xx在天津中等职业学校抽样调查；或跨地区、跨文化比较，如王玲等1994的研究

4、对于职校教师职业倦怠的研究教师在巨大的工作压力下，疲于奔命周如俊20xx对职校教师职业倦怠的成因进行分析，认为现在教师多角色，学生管理难度大，职校教师成就感低，工作环境相对封闭是教师倦怠的原因三研究方法中存在的问题迄今为止，对于教师心理健康的标准仍未明确国内未有一个统一的标准研究的局限性很大，很多研究仅仅限于某一类学校，不能进行有效的推广如机工类学校的情况不能类推到医药类的学校四职校教师存在的心理问题

1、职业观念职业倦怠、态度偏差等

2、人际关系人际敏感、沟通不良、自卑、嫉妒、盲目攀比等

3、抗挫能力差遇到任何挫折，不是客观分析其原因，而会将挫折不合理扩大

4、心身疾病强迫、抑郁、焦虑、恐怖等

二、职校中班主任心理健康状况的研究

（一）影响班主任教师心理健康的因素

1、职业因素劳动强度大，社会回报低经常加班工作，报酬却未与社会上的其他职业相挂钩付出后结果难以预期，如为学生尽心尽力，但是学生仍经常出现突发状况；文人相轻，同事之间竞争压力过大；出现了压力也找不到宣泄的渠道等等

2、社会因素作为传道授业解惑者的同时，班主任教师还承担着父母、知识源泉、朋友、发泄对象等角色面对社会期望、家庭角色、社会地位、教育体制的变革，如果班主任教师不能及时调整心态，便会影响其教学工作

3、个人因素班主任教师本身的人格特征，教师的自我认识、自我认同程度、教师的个人成长经历目前对于优秀班主任教师应该具有的人格有以下看法调查结果显示，学生喜欢的教师的前五条品质是

①热爱、同情、尊重学生；

②知识广博，肯教人；

⑧耐心温和，容易接近；

④实事求是，严格要求；

⑤教学方法好

（二）维护职校班主任教师心理健康的措施

1、当今班主任的心理状况复杂的社会压力，缺少社会支持系统教师的社会支持系统，不应该仅仅是我们以往所认为的学校物质条件或教师的荣誉地位，它应该是一个涵盖着与教师的工作、生活息息相关的学校、家庭、社会的物质与精神支持系统，能使教师处在一个更富有支持性条件的立体的社会网络之中校园人际关系状况教师并非圣人，同事间的竞争，人际沟通中的矛盾，都会为他们带来负面的情绪作为教师本身，或校领导，都有义务协调教师的人际关系学习调整情绪的方法境由心生，教师应该保持积极平和的心态，充分发挥自身的能动性，从而保持良好的心理健康水平

2、从两方面入手，改变提高教师整体素质首先，调整教师的认知倾向不少中职的教师面临相同的问题，如在课改的背景下，如何发展自我、完善自我当初踏上工作岗位，对岗位职责仍然不甚了解，如今在明确了自己的任务、有了奋斗目标以后，学校可以统筹安排，通过职后教育，提高教师的理论水平，对教师进行完善，缓解其压力，改变外部环境其次，作为社会的人，教师不可避免地会受到周围环境的影响，学校环境是教师心理变化的催化剂，作为校领导，应该为教师营造一个充满凝聚力、活力的空间，为教师提供一种能让心灵健康发展的校园氛围教师专业发展现状调研报告「篇三」金融危机下，我国大学生就业形势越来越严峻，“金饭碗”时代一去不复返大学生就业已成为社会普遍关注的问题那么，作为这个问题的关键人物，大学生心里是怎么想的，职业规划呢？对此，我在湖南财经学院和网上调查了一些学生在这次练习中，我去了一所既有初中又有小学的农村学校在那里，我发现了一个独特的现象:在职教师很少，但代课教师占大多数我不禁在想:现在的师范生都说就业难，有的毕业几年就去别的国家找工作To为什么这里有这么多代课老师？所以，我查了一下这里的代课老师

（一）由于代课教师人数众多地处偏远农村，交通不便，离县城还要上下三四个小时当地的年轻人都去了外地工作，留下老弱病残看家带孩子每个月，农村教师除了领取国家法律规定的工资外，还领取其他补贴在职教师要在这里工作至少6年才能申请转岗现在的师范生毕业的时候都快21,22了，6年后都快30了基于上述原因，许多师范生毕业后愿意自己照顾自己进入城镇学校，即使那些现象已经饱和，他们也拒绝在农村教书代课老师大多是学校附近长命百岁的人，农村学校师资匮乏无疑给他们创造了一个前提

（二）代课教师的资格之所以叫代课老师，是因为他们是“临时工”，因为他们在国外和学校签订了正式的公约，通过约定的正式教学渠道和在国外的正式风格取得了教师资格证有的只上过初中，有的只上过高中，有的通过自考或函授获得其他大学文凭但由于国家有法律规定代课教师年龄不得超过35岁，所以不得不连续代课

（三）代课教师的报酬从学校领导那里了解到，教学部分分配给代课老师的工资估计是600元，但是因为现在农村初中生的霜火没有收，学校的滚动资金少了，所以学校只是划出代课老师工资的一部分作为学校的滚动资金，所以只有400多一点在代课老师手里400多一点，我的天忍不住觉得遗憾，比在职老师少了差不多一倍除此之外，代课老师以后在其他国家还是会有退休金的这笔钱怎么养家？

（四）代课教师的心态。