春天的雨点教学反思

春天的雨点教学反思春天的雨点教学反思「篇一」春天的雨点教学反思范文篇一春天的雨点教学反思范文我把这篇文章放到我班进行试讲，出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情但是理解都不深刻，有些同学理解了不会用语言表达感情第

一、这可能与同学们的认知水平有关，如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会，语言表达更上一个层次，体现出情感深入，也是课堂的高潮第

二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文，与语言文字的运用结合较少这也是我现阶段正在努力改进的目标本堂课中我自认为比较成功的事第

一、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读文章的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感第

二、春天的雨点的含义，学生表述的一知半解，我索性直接告诉了学生，我认为这比学生懵懵懂懂的更好篇二《春天的雨点》教学设计陕西省宝鸡市高新区千河镇黄贺小学李继红我把这篇文章放到我班进行试讲，出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情但是理解都不深刻，有些同学理解了不会用语言表达感情第

一、这可能与同学们的认知水平有关，如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会，语言表达更上一个层次，体现出情感深入，也是课堂的高潮第

二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文，与语言文字的运用结合较少这也是我现阶段正在努力改进的目标本堂课中我自认为比较成功的事第

一、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读文章的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感第

二、春天的雨点的含义，学生表述的一知半解，我索性直接告诉了学生，我认为这比学生懵懵懂懂的更好春天的雨点教学反思「篇四」

一、成功之处《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感例如抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的辛苦，以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛，更深地体会文章的内涵这部分内容的教学比较成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果较好

二、不足之处

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显课文最后一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析

2、课文的插图没很好的利用《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现

1.鼓励学生自己提问、自己解决第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力

2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理

3.立足课本，着眼课外，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里”为线索串联整堂课的教学并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情春天的雨点教学反思「篇五」《春天的雨点》这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文当第一次接触这一篇文章,乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章研读文本后，我才发现,这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的平凡又感人的故事文章脉络清楚,情节动人心弦，人物的细节描写很细腻

一、质疑导入，激发兴趣教学中，我从题目“春天的雨点”入手，让学生“看题目猜文章内容”因为孩子们课前已经进行了较充分的预习，所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”令人可喜的是班上几位思维活跃的孩子马上提出疑问“为什么文章题目要取名为《春天的雨点》？”“春天的雨点有另外一层什么含义呢？”有了这两个疑问，孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案

二、复述内容，学习概括“这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢？”学生再次读文后，我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容在学生的回答中，我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段这样，孩子们不仅学会了如何分段，也培养了他们的概括能力

三、走进人物内心，感悟师生情在引导孩子们理解课文内容时，我主要充分创设故事情境，让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心，在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师交流中，我设计了几个画面引导孩子们想象交流

1、”达丽玛因上课不注意听讲而回答不出老师提出的问题时，心里是怎么想的？”

2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时，她的心情怎样？”

3、“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子，发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时，达丽玛心里是怎么想的？”

4、“补完课后，当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里，裹在袍中，在春雨中和达丽玛走在回家的路上，此时此课的达丽玛心里在想些什么？”

5、“当乌罕娜老师把达丽玛送回家后，达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们，她在想什么呢？”

6、“第二天早晨，达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞，她是怎么想的呢？”因文章的故事情节贴近孩子们的生活，每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣，因此，整堂课下来，孩子们情绪高涨，回答踊跃，纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白，并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱，以及达丽玛内心对老师的感激之情

四、动情总结，领会含义最后，我饱含深情地围绕最后一个自然段引导孩子们总结故事，“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁爱的阳光下，孩子正在渐渐长大，幸福的感觉荡漾登载老师、孩子们的心田”在动情地讲述中，引导孩子们从中体会文中“春天的雨点”所蕴涵着的真正含义，即师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊【教材依据】北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》【设计思路】指导思想本册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础设计理念在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟教材分析《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元，它是一篇写人记叙文记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而改变达丽玛的故事与其说文本重点表达了师生之间的情谊，不如说是教师的‘爱让达丽玛转变的过程文本中存在多处秘妙事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相对清晰的主线来进行教学设计在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的学情分析针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生一一虽然，我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！教学目标

1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言

2、让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感教学重点从人物的言行推断出人物的心理活动教学难点体会文章最后一句的深刻含义教学准备《爱的协奏曲》教学时间1课时【教学过程】

一、回顾课文，引发疑问

1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？

2、疑在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）请大家一起来读一读:

①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机

②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！预设春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？我想只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨

二、在“补课”时感受春雨点击语句一“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来预设

1、是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？

2、乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真情的付出我们会情不自禁想起一句诗，那就是“随风潜入夜，润物细无声”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？指名读春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里点击语句二:“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课反复朗读，让学生充分交流自己体会点击语句三“达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓再也不能在课堂上让心跑向大草原了她把老师讲的每一句话都印在心里”预设

1、发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解）

2、达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？

3、什么让达丽玛这样发誓？（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课的精神）

4、指导朗读点击语句四“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了达丽玛看到了老师的嘴唇发干了”当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时，达丽玛竟什么也没听到谁能用“达丽玛只听到没听到，只看到没看到”说一句话？是谁给了她什么，竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读674段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识）小组读“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里”教师书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获

四、在“护送”中享受春雨点击语句一“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁”【解开、搂”说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思示范“搂”的动作】春天的雨点教学反思「篇二」前几天，我教了《春天的雨点》，觉得有成功和不足之处，反思如下

一、成功之处《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感例如抓住搂、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉这样，能更深地体会文章的内涵‘转身走了让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好小组合作学习，体现了语文学科的人文性这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里”含义深刻的重点句“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义

二、不足之处

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显

2、课文的插图没很好的利用《威尼斯的小艇》前几天，我执教了《威尼斯的小艇》教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体充分给学生自由的空间，放飞的舞台把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会

1、教学手段的多样

（1）内容分析中借助多媒体的启发这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料，通过图片，文字的介绍，什么是水上城市、〃两头翘起〃，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效这也为成功地上好这节课打好基础2这堂课，采用不同的方法分别学习“小艇的样子”，一部分让学生画一画，一部分让学生折一折“船夫的驾驶技术，让学生在角色扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的高超”小艇与人们生活的密切关系一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用

2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲比如假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题

3、在朗读中体现了情感的启动在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的《国旗和太阳一同升起》教学反思《国旗和太阳一同升起》这篇课文主要讲述在天安门广场上举行庄严而神圣的升旗仪式的情景来自四面八方的人们翘首以盼能亲眼目睹这神圣的升旗仪式，当大家看到五星红旗飘扬在祖国的上空时，激动的心情是难以用语言来表达的，人们热泪盈眶千万双眼睛都看到了我们的国旗像一朵红霞和太阳一同升起来了，这预示着我们的祖国将更加繁荣富强在这节课的课堂教学中，我基本做到了以下几点一联系学生生活导入你参加过或见过升旗仪式吗请谈谈你的感受这一环节的设计主要是从学生的实际生活出发，唤起他们学习这篇文章的兴趣，刚开始学生会谈自己每周一参加的校升旗仪式的感受，也可能会谈到在电视里观看升旗仪式的情景及自己的心理感受，这些都是非常真实的在这一阶段，学生谈得比较简单，认识得也比较肤浅，但这一环节的设计是为了学生后面学习课文做了铺垫因为在学校里参加的升旗仪式或是间接地看到的升旗仪式，都不能与亲自到天安门广场观看升旗仪式那种对心灵的冲击与震撼相提并论

（二）突破重难点，学生交流感受在学习了前三段的基础上，学生们理解了当时的人们期盼看到升国旗的激动的心情，我一边解说一边播放天安门升旗仪式的录像，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮尤其对于那些从没有到过现场亲眼见过的学生来说，这样的教学安排使他们大开眼界同时在观看的过程中，我用具有感染力的朗读配合录像，让学生边欣赏庄严的.升旗仪式，边感受着语言的魅力与强烈的感染力

（三）交流搜集的资料，课内外结合，再谈感受学生在学习这篇课文理解课文内容的思想内涵时有一定的难度，安排学生在课前搜集大量的关于国旗的故事、国旗的背景材料、及有关我们祖国的荣辱的故事、或是有关国旗在国外发生的感人的故事等丰富的感性的资料，有助于学生能更深刻地理解课文的思想内涵老师再引导学生在听了这些实实在在鲜活的例子后，再结合课文谈自己的感受就更容易了但这节课中也存在着一些不足，例如对课堂气氛调动的能力上还需要向有经验的教师学习；还要更加注重学生朗读能力的培养；通过有感情的朗读，进一步体会作者蝗思想感情虽然作为一名老教师，我要虚心地向身边的教师学习、求教，同时我也会珍惜每一次的机会.努力提高自己的专业水平给自己制定新的目标，向新的标准看齐春天的雨点教学反思「篇三」。