沁园春长沙的教案

沁园春长沙的优秀教案沁园春长沙的优秀教案「篇一」

一、教学内容分析本课出自人教版高中语文必修一通过学习沁园春长沙，具体让学生体会意象、意境；通过意境营造的情境氛围体会作者情感知识结构图就是意象-----------------------------------------意境-------------情感

二、教学目标知识与技能目标

①掌握朗读技巧，学习富有表现力的语言

②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力过程与方法目标合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀情感态度与价值观让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格引导学生树立正确的人生观和远大的抱负

三、学习者特征分析学生预习了诗歌，可是对于这首诗歌的上片，学生并不知道什么是意象，只知道是景物描写，面对诗歌还是像初中那样的死记硬背，并没有掌握诗歌的解读办法，还需要高中教师在学法上给以指导，所以我让学生找出上片的景物描写，并指出这些景物的词性，感悟整幅画面给我们的感觉，进而分析情感

四、教学过程教学过程

一、导入新课

1、中国是一个诗歌的国度谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论江山代有才人此各领风骚数百年20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人一一毛泽东毛泽东用古典诗词形式写现代精神他的诗词,记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》（板书课题）

2、简介词的知识:词，又称长短句词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”词有词牌,又称词调词牌,是词的格式的名称不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事,此词牌由此而得名

二、诵读鉴赏

1、整体感知，熟悉内容

①播放范读录音磁带，听范读正音:舸、寥廓、峥噪、稠、遒、遏

②生齐读，熟悉内容

2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路

①默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词明确:立、看、怅、问、携、忆、记

②理清思路（见预习提示）明确:上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问

③初步概括形象特征（外观其行，内察其心）明确:独立深思，忆旧言志

④自由朗读，试行背诵（记关键词顺着思路背）检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征

3、鉴赏评价理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征

①联想设疑,制造悬念前3句的正常语序为一一寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，“独立”这个词，好像不符合毛泽东豪迈、潇洒的个性，是不是降低了词的格调增强了表现力它用一个“特写”镜头把人物从景中推此凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想孤独的.诗人最见个性李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”湘江北去，诗人南下一一广州接办农民运动讲习所（参见P171注释

①背景说明），是不是也要抒悲秋之情呢？

②了解抒情方式,体会深情要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识（参见练习三提示:抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情）就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情？明确:上阕“看”统领的7句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情A.“看”统领的借景抒情写到哪些景物？明确山、林、江、舸、鹰、鱼:万类体会到怎样的意境？讨论提示:红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句:霜叶红于二月花（杜牧《山行》）水皆缥碧，千丈见底（吴均《与朱元思书》）海阔凭鱼跃,天空任鸟飞（从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》）但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点，应该怎么说呢？（色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收）明确:呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？提示:假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样的感叹山如人意懒,石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零,生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由,而是树倒湖引散,飞鸟各投林明确:对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀（板书:诗人、关怀天下）朗读提示:要想象画面,进入意境,读出关注热爱的积极情感（板书:读出关注）B、“怅”、“问”直抒胸臆诗人立而观景，借景抒情,蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索这时候,站在我们面前的已不是一般的游人,也不是普通的诗人,而是一个关怀天下的哲人（板书:哲人）朗读提示:要读出深思（板书:读出深思）C、“携”、“忆”、“记”怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆,那是怎样的人和事呢？放投影片，补充事实，印证词意1911年，18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活a.1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动这首词用诗的语言形象地概括了那段往事讨论“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结“峥蛛”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动“粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢？提示:想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想明确:忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士（板书）朗读提示:要读出情志（板书）

三、整合小结综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问，我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士沁园春长沙的优秀教案「篇四」教学目的

一、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象

三、了解词的结构及有关知识，培养诗词鉴赏能力重点与难点诗词欣赏与评价教学时间1课时学法指导诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价教学过程

一、导入新课

1、毛泽东，伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人〃江山代有人才出，各领风骚数百年〃二十世纪的中国又出现了一位独领一代风骚的大词人一一毛泽东他用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵（板书课题）

2、简介词的知识词，又称长短句词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”词有词牌，又称词调词牌，是词的格式的名称不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目沁园春相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名

二、诵读鉴赏

1、诵读欣赏

①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音

②学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵诵读提示上片〃看〃字、下片〃恰〃字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用〃看〃字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，〃万类霜天竞自由〃要读出彻悟、慨叹之情〃恰〃字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快抓住极富有表现力的语言，如〃万〃〃遍〃〃漫〃〃争〃〃击〃〃翔〃字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如〃独〃〃立〃〃洲〃，把握〃看〃和〃忆〃等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇

2、整体感知思考这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？讨论、明确描述了四幅画面独立寒秋图、湘江秋景图、峥噪岁月图、中流击水图

3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征

①联想设疑，制造悬念前3句的正常语序为一一寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想孤独的诗人最见个性李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”湘江北去，诗人南下——广州接办农民运动讲习所，是不是也要抒悲秋之情呢？

②了解抒情方式，体会深情要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识（参见练习三提示抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情）就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情？明确上阕“看”统领的7句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆；下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情“看”统领的借景抒情写到哪些景物？明确山、林、江、舸、鹰、鱼万类体会到怎样的意境？讨论提示红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句霜叶红于二月花（杜牧《山行》）水皆缥碧，千丈见底（吴均《与朱元思书》）海阔凭鱼跃，天空任鸟飞（从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》）但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点，应该怎么说呢？（色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收）明确呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？提示假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒湖冽散，飞鸟各投林明确对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀（板书诗人、关怀天下）朗读提示要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感（板书读出关注）讨论“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结“峥噪”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为

一、导入他是共和国的缔造者，他也是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行梅花瑞雪，战地黄花，神采飞扬，指点江山，他是当之无愧的风流人物，他就是伟人毛泽东让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，感受《沁园春长沙》的魅力

二、背景链接长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所此时的毛泽东已被排挤出中央委员会，且被军阀赵恒惕通缉，真可谓“乱离朋友尽，独在天一隅”在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》

三、学习目标找出上片意象并分析其特征，赏析诗歌意境，初步掌握意境题答题模式

四、诵读诗歌，感知氛围

五、老师提问，学生做答（结合课文内容，字句翻译）六教师分析上片通过寒江、霜天、万山、百舸、飞鹰、游鱼等意象，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，表达了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情

七、课堂练习

五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？提示想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想明确忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士（板书）朗读提示要读出情志（板书）

三、整合小结综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士鉴赏方法诵读入境抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征依据朗读提示，朗读全词，读出感情

四、赏读结束放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情

五、练习

1、全诗的〃诗眼〃是什么？明确怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

2、炼字炼意（体会下列词句中加点字的好处）

①、独立寒秋〃独立〃，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概

②、层林尽染〃染〃字用拟人手法，写出秋色之深

③、鹰击长空〃击〃字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力

④、鱼翔浅底〃翔〃字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样

⑤、万类霜天竞自由

3、背诵这首词体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境沁园春长沙的优秀教案「篇五」《沁园春长沙》教案教学目的

一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力

二、背诵全词教学设想

一、教时1课时

二、重点与难点诗词欣赏与评价

三、学法指导诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价

四、教具准备

1.PPT

2.范读录音教学过程

一、导入新课中国是一个诗歌的国度谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论江山代有才人出，各领风骚数百年20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人一—毛泽东毛泽东用古典诗词形式写现代精神他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵

二、诵读鉴赏

1、整体感知，熟悉内容

①听范读正音舸、寥廓、峥嵯、稠、遒、遏

②生齐读，熟悉内容

2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路

①默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词明确立、看、怅、问、携、忆、记

②理清思路（见预习提示）明确上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问

③初步概括形象特征（外观其行，内察其心）明确独立深思，忆旧言志

④自由朗读，试行背诵（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境;若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征

3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征

①联想设疑，制造悬念前3句的正常语序为一一寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想孤独的诗人最见个性李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”湘江北去，诗人南下一一广州接办农民运动讲习所（参见P171注释

①背景说明），是不是也要抒悲秋之情呢？

②了解抒情方式，体会深情要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识（参见练习三提示抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情）就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情明确上阕“看”统领的7句是借景抒情，“怅、问是触景生情，直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情A.“看”统领的借景抒情写到哪些景物？明确山、林、江、舸、鹰、鱼万类体会到怎样的意境？讨论提示红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句霜叶红于二月花（杜牧《山行》）水皆缥碧，千丈见底（吴均《与朱元思书》）海阔凭鱼跃，天空任鸟飞（从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》）但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征明确呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？提示假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒湖刷散，飞鸟各投林明确对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀朗读提示要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感B、“怅”、“问”直抒胸臆诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人朗读提示要读出深思C、“携”、“忆”、“记”怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？放PPT片，补充事实，印证词意1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动这首词用诗的语言形象地概括了那段往事讨论“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结“峥喋”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？提示想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想明确忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士朗读提示要读出情志

三、整合小结综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人;借景抒情，我们看到的是一个诗人;深沉发问，我们看到的是一个哲人;怀人忆事，我们看到的是一群斗士鉴赏方法诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征依据朗读提示，朗读全词，读出感情

四、赏读结束放PPT片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情附板书设计沁园春•长沙毛泽东读出形象一一立一一造像写意一一游人独立深思读出关注一一看一一借景抒情一一诗人关怀天下怅读出深思一一问一一直抒胸臆一一哲人忆旧言志携读出情志—忆一一怀人忆事一一斗士主宰沉浮记诵读关键词•思路•抒情方式形象情感提问一再读上片，概括上片内容学生讨论，学生可能抓不住命名的关键，老师引导让学生参与课堂，激活课堂提问

二、上片写了哪些意象来描绘湘江秋景？请在课文中勾画并回答教师准备意象概念的讲解学生可能抓不住意象，只能找到景物，那就从景物开始引导学生了解意象真正进入诗歌考题意象的讲解提问

三、各个意象的主要特征是什么？学生可能不知道抓什么去体会意象的特点，先让学生讨论，然后教师总结引导学生分析意象提问四这首诗描写了怎样的景物，抒发了诗人怎样的情怀？学生讨论，学生对意境基本没有概念，教师需要逐步引导讲解，这样学生才会真正理解让学生体会意境，感悟意境，进而体会情感

六、教学评价设计以回答问题的次数和质量来确定每个学生的课堂表现，同时一，教师也对每个学生进行评价，小组成员内部也对成员之间进行评鉴，在彼此的评价之间可以查缺补漏，把课堂教学的结果延伸到课外

七、教学板书沁园春长沙上阕即景抒情［提出问题］写景山、林、江、舸、鹰、鱼、万类抒情怅、问下阕回忆抒情［巧妙作答］总结

1、思路清晰构思巧妙

2、用词精当意境深远

八、教学反思这节课进行的比较流畅，按照由课内到课外的思路进行延伸，我最满意的地方就是对意象的讲解，到意境的感悟，到诗歌感情的流畅分析，学生的学习达到预期目标，如果有遗憾，就是在扩展到抒情方式就更好，点一下借景抒情，课堂上有学生把意象理解偏颇的地方，我说通过词性来判断，意象都是名词如果重新学习，我会加入抒情方式的讲解沁园春长沙的优秀教案「篇二」

一、毛泽东及其诗词毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程著名诗人臧克家说〃毛泽东诗词是伟大的篇章〃

二、背景1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头事后作《沁园春•长沙》

三、预习检测（请给下列彩色字注音）沁园春（qin）百舸（ge）峥噪（zheng rong）寥廓（li«o kud）挥斥方遒（qid）浪遏飞舟（）

四、朗读训练

五、阅读训练

1、参看注解，将词中每句大意顺畅地说出来

2、将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来

3、词的上下两阕主要写什么？上阕写景描绘湘江绚烂多彩的秋色图下阕抒情抒发凌云壮志、革命豪情

4、词的上下两阕各有一个〃领〃字，请找出来，并说说各领起几句上阕〃看〃字；领起七句下阕〃忆〃字；领起八句

5、上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的四个方面山上、江中、天空、水底四个角度远眺、近观、仰视、俯察

6、全诗的〃诗眼〃是什么？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

六、炼字炼意（体会下列词句中彩色字的好处）

1、独立寒秋〃独立〃，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概

2、层林尽染〃染〃字用拟人手法，写出秋色之深

3、鹰击长空〃击〃字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力

4、鱼翔浅底〃翔〃字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样

七、品评鉴赏

1、毛泽东的〃独立寒秋〃柳宗元的〃独钓寒江〃附千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪一一唐・柳宗元〃江雪〃〃江雪”是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志〃独立寒秋〃和〃独钓寒江〃意境相似，然而封建土大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的

2、毛泽东的〃万山红遍，层林尽染〃杜牧的〃霜叶红于二月花〃附远上寒山石径斜，白云生处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——唐・杜牧〃山行〃二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境把秋景写得极富生命力杜牧的〃山行〃是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的〃万山红遍〃则暗喻革命形势蓬勃发展

3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机

八、想象能力训练雨果说〃想象是人类思维中最美丽的花朵〃下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在〃大脑荧屏〃上放映出来，分四步

1、勾勒形态将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来;

2、染上颜色把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水

3、使画面动起来秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；

4、让画面更细致、逼真在脑海中来几个特写镜头，如船上耀眼的白帆,游鱼的细鳞，水底的沙石

九、归纳小结上阕写景描绘湘江绚烂多彩的秋色图山上万山红遍，层林尽染（远眺）江中漫江碧透，百舸争流（近观）天空鹰击长空（仰视）水底鱼翔浅底（俯察）下阕抒情抒发凌云壮志，革命豪情战斗风月携来百侣曾游年龄气质恰同学少年，风华正茂精神状态书生意气，挥斥方遒战斗行动指点江山，激扬文字

十、作业布置

1、联系词的上下句，品味下面彩色字的意味万类霜天竞自由怅寥廓，问苍茫大地恰同学少年，风华正茂粪土当年万户侯

2、背诵这首词体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境沁园春长沙的优秀教案「篇三」教学目的

一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力

二、背诵全词教学设想

一、教时1课时

二、重点与难点:诗词欣赏与评价

三、学法指导:诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价

四、教具准备

1.投影片

2.录音带:范读带、配乐带。