留守儿童调查报告

留守儿童调查报告守儿童调查报告「篇一」全国妇联于XX年5月发布了《中国农村留守儿童和城乡流动儿童状况研究报告》根据xx年第六次人口普查抽样数据，农村留守儿童

6102.55万人，占农村儿童的

37.7%,占全国儿童的

21.88%与xx全国1%抽样调查的估计数据相比,农村留守儿童数量在过去五年增加了约242万人xx年5月，中国青年研究中心组织实施Idquo中国农村留守儿童现状调查研究调查在六大劳务输出省（直辖市）的12个县（市、区）进行，包括河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市和贵州省共调查农村留守儿童4533名（

61.7%）,非留守儿童2731名（

37.2%）,教师和校长687名一.概况这项调查发现，留守儿童形成了积极的价值观，对未来有希望，向往城市生活，家庭关系良好

92.1%的留守儿童以身为中国人为荣，

91.9%的留守儿童对自己在中国的生活感到满意

82.4%的留守儿童对未来有希望，

77.7%的留守儿童希望未来生活在城市；

90.2%的留守儿童与母亲关系良好，

89.4%的留守儿童与父亲关系良好大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源

二、增长中的九大突出问题

1.留守儿童意外伤害突出在这样的家庭背景下，孩子们形成了如下几种类型的心理倾向:

（一）外强中干型在坚强的外表下，他们有一颗脆弱的心，他们极易受到伤害，情绪不稳定他们渴望得到父母的关心呵护，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困难和挫折时能与父母交流，但是没有所以一旦看到别的父母来看望自己的孩子时，他们那颗脆弱、敏感、易碎的心，马上有了反应，伤心流泪、情绪低落、急躁易怒，甚至厌学、仇恨父母这类孩子的学习大多不够稳定，时好时坏，受情绪影响很大

（二）放任自流型这类孩子的父母大多以做生意为主他们的家庭相对于其他家庭来说较富裕因而这些孩子的零花钱大多比较充裕，这便使他们养成了好吃懒做、乱花钱的毛病小卖部中的食品、玩具是他们的最爱他们甚至把自己“有钱花”看成比别人强的理由，由此来填补自己缺少父爱母爱的心理空缺

（三）天天向上型这类孩子的家境一般父母大多出外打工时间较短，靠出卖苦力或做小生意为生他们的父母用勤劳和汗水换来还不算错的收入，积攒着辛苦换来的每一分钱为的是能让孩子上好的学校，不走自己没有文化的老路这些孩子大多保留着农村孩子的淳朴和节俭，从不乱花钱，因为他们深知父母挣钱不易，所以，他们的成绩一直不错不过，这样的孩子大多比较内向，不喜欢与人交往，喜静不喜闹，有的甚至还有点不合群另外，父爱母爱失常，还导致孩子志向模糊外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣这种爱的方式，在儿童的心里逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的人生取向

四、帮扶措施思考

1.定期举办留守儿童家庭教育培训班通过培训班，向各位监护人讲清家庭教育的重要意义，让他们掌握一些家庭教育的方法，使他们明白现代家庭教育理念，给他们展示成功家庭教育的范例总之，让各位监护人着重从思想品德，行为习惯等方面，配合学校，有效实施家庭教育

2.认真按“一帮一”结对帮扶制度开展帮扶工作定期举行与留守儿童交心谈心活动，定时对留守儿童进行学业上的个别辅导，按时督查留守儿童的行为习惯，力争做到让留守儿童养成良好的道德品质，在学习知识的进程中，学懂、学好、不落伍，让他们健康成长

3.充分发挥“留守儿童之家”和“温馨小屋”的功能，通过和孩子谈心、心理辅导，让他们认识到自己和别的孩子是一样的，正确认识父母不在他们身边这一现象同时通过“亲情电话”、“亲情QQ”“给父母的一封信”等让他们体会到父母对他们的爱，让他们的心灵不再孤独组织丰富多彩的校园活动，鼓励他们勇于参与，并给他们提供自我展示的平台，让他们感受到自己不是孤立于集体这个家庭之外的

4.加强对留守儿童的心理健康教育学校定期召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动充分发挥“知心话信箱”的作用，心理辅导老师要及时给写信的同学回信，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”

5.加强与留守儿童家长的联系，及时把关爱、帮扶留守儿童活动中发现的情况反馈给家长，形成有效的沟通模式，增强留守儿童家长的责任感守儿童调查报告「篇四」而对于自己最喜欢的人这个问题的调研中发现64%的孩子选择了爸爸妈妈，有

1.1%选择了谁也不喜欢洛阳嵩县的留守儿童在最喜欢的人上选择爸爸妈妈的占75%,有

6.1%的选择了谁也不喜欢，对于选择谁也不喜欢这些孩子应该引起我们的重视，这完全是一种漠视、消极的态度，其父母几乎难得回家，甚至在走访中发现，有很多孩子对于父母的样貌等等并不能有很清晰的描述3生活问题及需求在对500多名孩子的调研中发现，在对其自身卫生习惯的问题上，如刷牙、洗澡，平顶山鲁山和郊县的留守儿童在多久刷一次牙上62%一到两天刷一次，有

32.3%的孩子们从没刷过牙，在洗澡上，

52.5%的孩子们一星期洗一次，半年以上洗一次的有

28.2也在洛阳嵩县的留守儿童在这道题目的选择上，只有

51.8%的孩子们一到两天刷一次牙，有

35.2%的孩子们半年以上洗一次澡可见相比较而言洛阳嵩县的留守儿童卫生问题堪忧在家有谁洗衣做饭，祖父母的占了

43.9%,自己洗衣做饭的占了

20.1%,嵩县的留守儿童61%由爸爸洗衣做饭，自己洗衣做饭的占

17.9%o放学以后一般会做什么，不管是鲁山、郑县，还是嵩县的留守儿童都一致的选择了在家写作业分别占

68.8%、

71.3%,帮家人做家务的12—14岁的孩子较多，占23%,和同学玩占比例比较小分别是

2.7%、

4.9%,孩子们普通表现出喜欢独处，不愿和小伙伴们一起玩，在大一点的孩子身上表现的更加明显若日常生病了怎么办谁会到你去看病，选择自己的分别是13%、

13.3虬生日的时候是否会收到礼物，没有的也占相当的比例平顶山山区的孩子占了

26.5%,嵩县的更多一些占了

44.5%,生日的时候收到过蛋糕了分别占了

32.3%、32%04学校生活情况及需求在你比较喜欢上什么课上平顶山山区的孩子有

31.2%选择了语文、

42.3%的选择了数学，而选择音乐美术的不多，因为大部分学校紧紧只抓学生的学习，少有开设音乐美术课嵩县的孩子们大致与之相同在平时课外书的阅读上，这两个地区的孩子选择作文书的较多分别是44,4%、

37.8%这也和学校的教育方式有很大关系，没有多余的0时间阅读课外书在零花钱上，平顶山山区一周给厂3元占37%,嵩县山区的比例稍微大一些占

47.6%,没有零花钱的也占一部分分别所占的比例是

5.3%

10.4%就这一调查o结果来看，山区经济状况普遍不是太好在你最想得到的学习用品上不管是哪个地区的孩子们对这一需要都是很大占了84%左右，且比例比较分散，其中普通的笔、书包、文具盒对大部分的孩子来说是一种奢望在违反学校纪律上，平顶山山区有超过

73.2%的孩子违犯过学校纪律，以和同学闹矛盾居多占

30.7%嵩县与之情况大致相同显然留守儿童疏于监管5心理情况及情感需求平时你有困难了会找谁，平顶山山区的孩子找爸妈的仅有

15.3%,谁也不找的占

27.9%,嵩县山区的孩子找爸妈的占

37.8%,谁也不找的占了

28.5%,你认为以后的生活会怎么样，平顶山山区的孩子有

60.3%选择了认为以后的生活会很好，可见孩子们对未来还是充满了憧憬和向往嵩县山里的孩子对这道题的选择在认为以后的生活会很好的占了

31.7%,不知道以后生活会怎样的占了

30.5%,没想过的也有相当的比例占了

23.8%0在最后几道问答题上，孩子们的答案是五花八门但都表现出一个主题那就是对爸爸妈妈的思念，以及希望爸妈能多陪陪自己如第一题，你最想要什么礼物孩子多选择的是最基本的学习用品如书包、文具盒、钢笔等，也有的孩子想得到毛绒玩具像郊县12—14岁的孩子思维稍微成熟一点，大都开始深层次的思考问题，写的答案也多让人深思如他们这样写道“最想要的礼物是一家人在一起”“我最想要的礼物是家人在家”，还有一个孩子这样写“想要一本文言版的《聊斋》，一个大熊因为这样晚上就不会孤单在父母不在家有什么困难上有不少孩子说不会洗衣服、吃饭有困难也有不少说学习没有人辅导，还有的写自己有心事不知道和谁说，很独孤在对待自己的生活希望和学习希望上，大多数孩子希望生活美满幸福，希望考上一个好高中好大学，对于年龄稍微低一些多是要好好学习在你最想对爸妈说什么这一问题上，12-14岁的孩子多是说的感恩父母的话，也有孩子这样写你们不用担心我，一年回来一次就行在反映其懂事成熟的同时，也相应反映出来，在其生活中情感依恋关系等等的单一性

三、思考与建议1思考在走访中发现，出现留守现象或者留守儿童随之而引发各类问题的根源依然是在经济发展水平不协调，城乡教育资源分配不均，社会关注度不够等问题上但就这些问题依然是属于政策性的问题，就现阶段而言并不是能够立即影响或者改变的就公益组织而言，是需要不断提升该社会问题的影响力引起更多人的关注这个问题的核心就是公益组织在解决一些社会的具体问题时，建立一种可以复制、或者规模化扩展的模式在这种模式的推动下，再来做组织性的间接影响，比如说去影响政府，政府可以把这些做法扩大，或者影响一些其他的机构，从而提高对于这个问题的认识和解决这个问题的能力2建议针对项目调研地区，解决现阶段其对学习工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最为急需，并且也是可以操作并且可以推广的模式“留守儿童温暖包”作为一个切入点，同时开展志愿者定期陪伴情感关怀，以及开设安全教育，生活教育课程模式建立可复制可推广项目机制并且就现在社会问题而言，留守儿童人身安全，心理安全，卫生教育等方面是非常关注的一个领域，另外就其父母或者临时监护人而言，大部分知识水平没有达到，学校教育对此并没有专设课程，因此可以通过以志愿者陪伴的方式对其这块缺失做到很好的弥补，同时以学校老师为推广终端守儿童调查报告「篇五」我的家乡，湖北省某某市某某县XX镇XX村，地处长江中下游的江汉平原，在这里，我们的长辈通过种植棉花、大豆、小麦等农作物而生，安详而幸福可是随着人口的增加，人均土地的减少，再加上由于信息技术的发展，有更多的人接触到外面的世界而选择了外出务工以增加家庭的和收入，改善家庭条件虽然在外务工不比农村种地轻松，可是为了家庭能够过上更好的生活为了子女能够上学，他们还是坚持了下来于是，农村里面出现了大量的留守儿童，他们的父母外出务工赚钱，由爷爷奶奶抚养，大部分在家里上学，过年或者放寒暑假的时候才能够和父母见面这就是我们村很多留守家庭的现状不止在我们村，其他地方乃至全国都存在大量的留守儿童，就说湖北吧，湖北，是一个劳动力输出大省，大量农村富余劳动力外出务工创业，为增加农民收入，改善农村面貌，发挥了巨大的推动作用据中国留守儿童网上公布的数据，近年来，湖北每年外出务工人员大约在800万左右，由此出现了大量留守儿童这个暑假里，我在我们村子里面拜访了很多户人家，并通过与留守儿童近距离的接触和交谈，了解到了很多这个群体我以前从没从没注意过的问题和他们内心的渴望，由于这种与其他孩子不同的家庭状况和成长环境，使得他们之中的大部分孩子有了其他孩子所没有的思想和行为，在生活、学习、活动、心理等各方面都有较突出的问题以下是留守儿童所存在的问题

1.孤独感当我问到他们在家里一般都做什么的时候，很多小孩都说放学后有作业就写作业，没有作业要写的时候就看电视，星期天的时候就跟小朋友们一起玩，好多爷爷奶奶也说，一到星期天就不见人了，也不知道回家吃饭，每次吃饭的时候都要到处去找，找到了还极不情愿回家，说他他也不听然后我问一个小孩为什么不想回家，他说回家只有我一个人不好玩，我喜欢跟小朋友一起玩可是当我问到如果父母在家的话会不会还总是不想回家，结果完全不相同，他说，父母在家比较热闹，人比较多，而且还会买很多好吃的好玩的，自然就喜欢在家里了多么强烈的对比啊!此刻我眼中浮现出一张画面，没有父母陪伴的留守儿童，在那一个个放学后的黄昏坐在门前的石阶上呆呆的望着西边即将下落的红日

2.学习成绩的差距在与他们的交流中我发现大部分留守儿童的学习中等偏下，也有少数成绩较好，成绩好的那些孩子都是家里的爷爷奶奶懂点知识或者有哥哥姐姐的，而那些没有人辅导的孩子大多成绩不怎么好我问他们为什么不好好学习，得到的回答大同小异，大概原因都是很多不会的东西没有人教，然后自己也不去问老师，不懂得就越来越多了，成绩自然就不好了也有一部分孩子说不会就不会呗，学习成绩不好又不会怎样我不知道为什么他们会觉得读书没什么用，但是我问成绩比较好的同学读书是为了什么，他们说是爸妈总是告诉他们要好好读书的，还说读书了以后上大学就可以赚很多的钱了我想，这就是家庭教育的区别吧可能虽然很多父母知道要让孩子好好读书，可是常年不在家里，平时也只是打电话，电话里说的也不知道能够起到多大的效果，而爷爷奶奶又不懂教育，更不懂学习上面的东西，所以，对于学习，基本上靠孩子自己自觉但是留守的少青年儿童正处在成长的关键时期，要他们一个人去抵抗社会上方方面面的诱惑谈何容易

3.心理情况很多孩子性格孤僻、倔强，与生人交往时害羞，不敢说话，当我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩说话时，他们都是躲在爷爷或者奶奶的背后，不敢看我，大一点的孩子还会小声的回答我的一些简单的问题，可见他们的内心是多么的没有害怕和缺乏信心归根到底还是家庭教育的缺乏，对于尚处于中小学阶段的儿童来说，对父母的依恋还是他们的基本需要之一，特别是长期得不到父母的关爱的留守儿童，他们的这种依恋性情感很难得到满足，没有感情依靠，在感情问题方面他们得不到正确的引导和帮助，这对他们的心里产生了不利的影响在我见过的这些留守儿童中，有三分之二的孩子由于长期的沉默寡言，对父母的思念以及自己内心的无奈，逐渐养成了孤僻、郁闷和自卑的心理他们害怕跟陌生人说话，哪怕简简单单的问答也显得不自信甚至有一个初中生在初三那一年，因为对父母的思念和学习的压力，最后由于不会自己调节情绪而导致精神分裂，这对孩子自己以及家庭和社会都是难以弥补的遗憾

4.道德问题在平时的观察中，我发现这些留守儿童他们的穿着都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花钱也从来不缺我分析了原因，家长外出打工时间太久，没有时间也没有能力尽到自己抚养教育孩子的义务，所以心里会感到愧疚，就只有通过物质方面来补偿，还有的父母因为一年与孩子见面的时间太少，所以不希望在这短暂的时间内给孩子留个不好的影响，就尽可能的包容孩子以至于放纵，所以久而久之很多孩子养成了奢侈浪费，互相攀比的陋习同时，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，而且成长过程中缺少了父母情感上的关爱和呵护极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，甚至我听村里的干部说，村里面打架的、去网吧玩游戏的孩子基本上都是留守儿童，父母在家的孩子一般都比较听话由此可见，父母的教育对孩子的影响多大！留守儿童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷所导致的以下是我对留守儿童问题提出的看法

1.家庭教育完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能家庭式个体出生后接受社会化进行面对面直接的互动，自我在其中得到充分的发展而父母是这个群体中最重要的部分，在这个群体中家庭成员之间的互动的交流时孩子成长过程中起着举足轻重的作用，但是不是每个父母都能意识到自己在孩子成长中的重要性，所以我认为要改善留守儿童面临的困境首先要从家庭做起，而且每个留守儿童都是独一无二的，他们都有自己的优点也有自己独特的需求和问题，无论是在教育和管理方面还是采取特殊的观察、爱护、援助手段都需要给每个儿童制定一套独特的方案，这就需要政府、社区投入相应的人力财力与物力，最重要的是要有一些热心的能胜任此工作的教育者，对家庭做好相应的教育，从而从家庭入手，改善留守儿童的身心状况

2.学校教育充分利用学校教育资源，发挥学校的教育职能由于留守儿童缺乏来自家庭的关爱和亲情，因此，他们特别需要从学校生活中得到弥补，学校老师的的关注是他们学习的外部动力，但是很多学校只重视升学率，有些老师也是看重学习成绩好的同学，而忽视了成绩差的同学，也忽视了对留守学生情感和心理健康的关注由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童的学习成绩整体水平要比非留守儿童差在这种情况下，于是形成了越是成绩好的学生，受到老师的关爱越多，越是成绩差的学生，受到老师的关爱就越少有部分留守中小学生跟我说老师排座位是按成绩的好坏排的，成绩好的就坐在前排，成绩不好的就坐在后面跟旁边试想这样的老师能够对留守儿童的教育起到什么积极的作用呢所以，作为留守儿童所在的教育机构，应该尽可能的利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展多做贡献比如，学校可以这里专门的心理咨询师，并且配备有专业的心理咨询老师，定期为同学们进行思想教育，并且要随时观察留守儿童的异常行为及时为他们进行心理方面的指导;定期对家长和监护人进行培训，让监护人懂得自己的小孩在学校的一些学习生活心理方面的变化，并指导家长如何配合老师一起更好的监护留守儿童，让他们健康活泼的成长

3.社会支持留守儿童的问题是一个及其复杂的、综合的社会问题，仅仅靠学校家庭的教育难以解决，还需要有关部门和社会各界同意认识，一同努力，形成关爱留守儿童的氛围，让留守儿童有被关爱的感觉，逐步形成家庭、社会、学校密切配合的留守儿过去一年，

49.2%的留守儿童遭受意外伤害，比非留守儿童高出

7.9个百分点留守儿童遭受割伤、烧伤、猫狗咬伤、跌倒、蛇咬、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的比例高于非留守儿童

4.留守儿童学习成绩差，缺乏学习兴趣

20.4%的留守儿童自测成绩较低，

82.1%的留守儿童自测成绩较低留守儿童的不良学习行为较多未完成作业、上学迟到、逃学的比例；而不想学、对学习不感兴趣的比非留守儿童高

5.

6、

3.2个百分点留守儿童缺乏必要的学习指导:

68.7%的留守儿童从未听懂过老师的讲课，

58.1%的留守儿童在学习上没有任何帮助

3.留守儿童社会支持薄弱，心理健康问题突出留守儿童的家庭支持被弱化，前三位的支持来源是母亲、同学朋友、父亲，而在非留守儿童中，父亲是第二位，同学朋友是第三位母亲仍然是留守儿童最重要的社会支持，情感支持和实际帮助的主要来源，价值肯定者同学朋友是第一个和留守儿童说话的人，也是遇到困难第一个求助的人，但要警惕不良群体的影响教师对留守儿童的支持更多体现在学习指导上，情感支持相对缺乏

22.6%的留守儿童觉得在需要的时候没有人能帮助自己

4.留守女孩的负面情绪比较明显留守女孩自我接纳程度低对自己满意

76.5%、经常觉得自己有用

64.4%的.女生比例比男生低

5.9和

8.6个百分点，经常觉得自己不如别人的女生比例

40.7%比男生高

6.6个百分点女生自测父母外出后比男生更抑郁、焦虑、愤怒、胆小此外，

42.7%的留守女生经常感到孤独，比留守男生高

6.2个百分点，比非留守女生高

6.7个百分点

5.留守男生的问题行为令人担忧童管理体系当然，还要净化社会环境，加强对学校周边环境的监管力度，尤其是网吧、游戏厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在很大的吸引力总之，留守儿童是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律等方面这些问题如果得不到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到家庭的和谐甚至影响到社会的稳定因此农村留守儿童能否得到良好的教育能否健康的成长取决于去全社会能否意识到这一问题的严重性和重要性，而且，就中国的发展来看，农民工在很长一段时间之内都将依旧为中国经济的发展做出巨大的贡献，所以农民工的子女留守儿童的一系列问题也将依旧存在，希望大家能够自觉的关心、帮助、支持他们，也希望农村的教育水平能够得到改善，我相信只要他们能感觉到社会对他们的爱，他们一定不会辜负我们对他们的期望！守儿童调查报告「篇六」五是安全问题另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位有些地方出现的女童被XX的恶性案件中，也是留守女童居多据报道，在XX年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能力由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应在九嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题

四、解决留守儿童教育问题的建议

1、家庭方面加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能力和素质的培养针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导

2、学校方面要进一步加强幼儿园教育管理机制幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护1建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导2为与留守儿童沟通提供方便在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况;设立心理健康咨询室，聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑3广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感

一、问卷调查

1、问卷的设置及意图本问卷共设计有8类问题留守儿童的吃、住、用；与父母联系频率;双休日安排;父母不在家的困难;学习情况;老师的关心程度;今后的希望；16个小题题型为封闭选择和开放问答两类目的在于了解“留守儿童”的生活、学习、心理现状

2、调查的过程与方法我校

一、二年级共16个班，每个年级按成绩分为两层调查中随机抽了两个年级、两个层次的8个班级的52名学生分别以不记名的形式独立作答并另卷调查了全校“留守儿童”等情况

二、现状分析

1、数据的汇总回收答卷52份，52份答卷均有效为了便于统计，只随机统计50份统计具体结果见附表

2、现状的分析1留守儿童面大父母双方外出打工

12.1%;父母一方外出打工

51.8%;单亲和孤儿

6.2%o［简析］实际上没有父母直接监护的占

18.3%,加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的

70.1虬这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会2监护不能落实祖父母外祖父母监护占56%;无人监护占26祝其他亲戚监护占18%o［简析］隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误3基本生活得不到保障32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多;人均每周包括乘车的零花钱

6.28元；［简析］吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求4父母亲情淡薄36%的留守儿童与父母不是经常联系;与父母双方经常打电话的占18%;父母经常给我打电话只占46%［简析］父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素这种东西是任何事物都无法代替的然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从⑸家务劳动繁重80%的留守儿童在双休日要做家务劳动;52%的留守儿童要在双休日做饭90%的留守儿童自己洗衣服［简析］本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难留守男生在学习和校园生活中有很多问题行为和很多障碍迟到

41.8%、旷课

7.4%、被老师处罚

73.5册的留守男生比例比非留守男生高

5.

3、

1.

9、

5.4个百分点不想学习

40.4%、对学习不感兴趣

44.8%、学习有困难

64.4%、没有完成作业

54.8%、成绩较低

83.2%的男生比例为31^@$

1110.7个百分点,都高于留守女生

51.6%曾被同学、高年级学生、社会人士或帮派欺负，比非留守男生和留守女生分别高出11个和

7.6个百分点

6.父母外出对中小学生的影响更大四年级留守儿童中，感觉父母更容易被欺负

23.7%、被歧视

19.8%、内向

41.7酚、胆小

18.9%的比例在六个年级中最高经常想念父母，担心看不到父母，担心父母不爱自己，比初三学生高

21.

3、

25、

11.1个百分点四五年级留守儿童表示目前最需要和父母在一起，其他年级的学生最需要学习和辅导

7.青春期的重叠逗留使得第二天现象更加显著高二的留守学生在学习和校园生活中存在较多障碍，如上学迟到

49.8%、逃学

8.7%、不想学习

62.8%、对学习不感兴趣67%、听不懂老师讲课内容

86.3%、遇到问题没有帮助

68.

4、没完成老师留下的作业留守学生与父母的关系更差，经常与母亲

64.3%和父亲

57.9%沟通，而被父母训斥和惊吓的留守学生比例最高

22.8%只有高二的留守学生把同学朋友当成最重要的社会支持来源，甚至比母亲更重要，一些负面影响值得关注

8.寄宿留守儿童对生活的满意度相对较低寄宿制留守儿童未满足的需求高:一是缺乏学习指导，无法满足寄宿制留守儿童的学业需求二是生活单调，不能满足寄宿制留守儿童的精神需求第三，情感支持不足以满足寄宿制留守儿童的心理需求超过70%76%的留守儿童表示在校期间想家，只有20%

23.9%的留守儿童表示生活老师会经常找他们聊天四是管理不到位，不能满足寄宿制留守儿童的成长需求寄宿制学校硬件和软件设施较差，卫生设施的设备和维护也不容乐观治安情况堪忧，

87.5%的寄宿生说宿舍丢了财物，57%说宿舍有同学欺负别人年轻人寄宿的趋势很明显

35.2%的留守儿童从小学开始寄宿，其中15%从四年级及以下开始寄宿，留守儿童从小学高年级开始继续向下延伸少数学校也是从一年级甚至幼儿园开始寄宿

9.母亲外出的留守儿童整体情况并不好父母不在家的留守儿童数量最多，占

51.7%,其次是父亲外出，占

40.2%,母亲外出最少，占

8.1%,但母亲外出的留守儿童各方面问题最突出他们的生活习惯更差，在网络上的不良行为更多，意外伤害更多，留守的负面体验更高；学校表现较差，欺负比例较高；母亲外出的留守儿童虽然在学习和生活上面临很多困难，但对现在的生活最不满意，但并没有放弃对自己和生活的信心，依然积极向上其中

94.4%的人想成为更好的人留守儿童问题是一个综合性的社会问题，涉及教育、心理、法律、经济等多方面农村留守儿童的教育和成长需要全社会的关心、帮助和支持是共青团中央、教育部、公安部、全国青联在xx发起的少先队品牌活动对引导孩子安全保护自己，健康成长起到了积极的作用我们将特别关注和帮助农村留守儿童和农民工子女微信微信官方账号将继续为这两个群体开展安全系列教育专题，并开展相关Idquo安全的自我护理营地rdqu活动为留守儿童和流动儿童创建良好的教育平台，关注他们的健康成长守儿童调查报告「篇二」什么是留守儿童？“留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童20xx年3—4月，镇团委、镇中心小学开展的“留守儿童”现状及存在问题调查，对镇中心小学的1284名学生进行了调查，其中有留守儿童174人通过调查，我们发现，留守儿童问题颇多，主要表现为

一、隔代监护比例较高目前镇中心小学是小学阶段，留守儿童中，主要的监护方式有三种隔代监护、亲戚代管、独自生活其中，隔代监护比例最高，有140人，占

80.5%；委托亲戚朋友代管的也有一定比例，有32人占

18.4%；独自生活的留守儿童人数相对较少，只有2人，而且均为六年级学生，有一定的自理能力,占

1.1%

二、心理、生活、学习上存在偏差由于这些儿童还处在小学阶段，他们过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇有的表现心理不适应，常常思念父母，感到孤独无助；有的承受不了学习上的压力，拖拉作业，学习上也胆小怯懦；有的则是过早地挑起了生活上的担子，但显得力不从心集中表现在亲情抚慰缺乏，心理问题堪忧由于缺失父母正常的教育引导，许多留守儿童不善于与人沟通、顽皮任性他们在学校比较自由散漫，违反校纪校规屡屡出现；在家不听祖辈和代管亲戚的话，顶撞长辈的行为隔代管教不当，行为存在偏差隔代监护，由于祖辈过度溺爱，百依百顺，日子一长，孩子或多或少有过失，一旦祖辈批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾，造成行为上的偏激其实他们很多事情上就有可能因拿不准主意而失误缺少学习辅导，学习效果不佳据我们从班主任手中调查的数据显示，留守儿童能按时完成作业的占了72%,而非留守儿童则在98%以上，二者差距十分明显针对以上情况，怎样使这些留守儿童有一个正常、健康的心理，作为学校，我们应该怎样做，才能让他们和同龄人一样健康留守儿童调查报告「篇三」前后为有针对性地对《构建和谐家庭对孩子健康成长的方法对策研究》课题进行深入研究，我们决定对目前全社会都在关注的留守儿童进行单项研究通过上学期的排查，我校共有114名留守儿童为了使留守儿童像其他孩子一样有温暖感和安全感，我们建立了“留守儿童之家”和“温馨小屋”两个特殊功能室，并由黔西电厂职工和我校部分教师与他们结成了“一对一”的帮扶对子为了使帮扶活动有的放矢，切实解决留守儿童的心理、生理、学习、生活等方面面临的问题，我们开展了一次留守儿童的彻底调查活动调查的方式是问卷和座谈情况分析以上的数据统计表明，只有65%的家庭是因为经济原因不得不外出打工，而35%的家庭则因父母无责任心，使孩子成了他们扭曲的人生观的牺牲品在调查中，只有一个孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感觉很幸福”中提到“幸福”，另一个孩子描述“没什么困难，很开心”中提到“开心”，而大多数孩子一提到父母便眼泪汪汪，有的是因为想父母，有的是因为恨父母案例一:李某某，男，11岁，现就读于四⑶班表面看上去孩子虎头虎脑，俊俏可爱，但与同龄的其他孩子相比，他多了几分忧郁，也不像他孩子那样穿戴整洁，谈吐自如这是一个典型的“问题学生”在他一岁多时一，父母便离婚了，并且双双都不要他，各自到外地打工并分别组建了新的家庭十年来，孩子一直跟着没任何收入的奶奶租房住，平时靠叔叔和姑姑每月给点生活费，勉强维持生活他不知道父母的名字，更不记得他们的模样，因为这么多年来，父母都不曾来看过他当问及“你想爸妈吗？他语气坚定、眼神果敢地说“不想，我恨他们”案例二熊某某，女，11岁，五年级班当与她结对的罗老师和她谈到留守原因时，突然觉得无法填写因为该生说她父母都没出远门打工，但她家一共有五个孩子，她从小就被寄养在伯父家，很小的时候在大伯家，后来又在二伯加孩子脸上写着迷茫、无辜和无助她不知道该怎样界定自己是否留守儿童，她只知道自己从来没像其他孩子一样可以天天跟父母撒娇，就算是被父母骂一次的经历都没有过孩子心中充满着怨恨

一、生活现状调查显示有82名孩子与祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨妈生活在一起，有5名孩子住老师家，另有一名孩子一人租房住他们的生活水平统计如下状况描述人数百分比情况分析:以上数据说明，多数父母外出确实能解决家庭的经济问题，让老人和孩子过上丰衣足食的日子但结合前一项的调查显示，只有父母关系正常的家庭才能让留守儿童得到生活上的满足而生活“很困难”和“较困难”的家庭都是因父母“分道扬键”而至当中凸显出来的隔代教育产生的溺爱现象非常明显，导致孩子的生活习惯不良，生存能力低下由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折于是，家庭教育的艰巨性由此加大，给学校教育带了了极大的负面影响

二、学习状况通过问卷、访谈两种方式对留守儿童的学习状况进行调查，结果显示只有5%左右的代理家长能辅导孩子的学习，其余大部分中有的是没文化，有的是没时间，都只能是动口喊一喊，甚至连检查的能力和时间的没有大多数孩子上课能认真听讲，能自觉完成学习任务，学习成绩在中等但少部分孩子却是老师最头疼的，要么上课老走神，要么不完成作业，对待学习的态度很被动，并且学习非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型案例三唐某某，女，9岁，三1班父母带着三岁的妹妹到外地打工，自己与爷爷奶奶生活，在城里租房读书，周一至五，由爷爷或奶奶照顾自己，周末回乡下的家爷爷奶奶都不识字，平时不能辅导孩子做功课，也不能很好地与孩子沟通，孩子感觉孤单无助，平时作业不能按时完成，成绩一直在全班之后，致使孩子越来越怕读书，厌学情绪越来越严重该生在一个月内向学校心理辅导老师写了7封信，内容摘要如下

①老师，为什么我的成绩提不高？

②老师，为什么我的心里无时无刻想着妈妈？

③老师，为什么我总觉得自己好孤单？

④老师，你说为什么妈妈来了，让亲人们都不要告诉我，不让我见她，我见了她会害她吗试想，心理负担这么重的孩子，她该用什么心思去学好知识？类似的孩子还有十来个综合分析，这部分家长缺乏家庭可持续发展观念他们大多原本是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题

三、心理健康情况孩子们因长期缺少亲情关爱，得不到正确的引导，导致出现了一些不健康的心理调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通其中，与父母见面一年一次的为53%,一年至两年一次的为34%,两年以上一次的有11%,还有两个孩子从来没见过自己的父母另外我们还发现一个让人心痛的事实，不知道父母（含其中一方）姓名的有9人，不知道父母（含其中一方）电话号码的有44人能通过电话保持每周都交流的家庭只占22%,每月都有交流的占40%,其余的只是偶尔打电话或根本就不联系。