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文本内容:
《藤野先生》教学设计【教学目标】
1.概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点
2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法
3.探究叙事特点，归纳回忆性散文的特点【教学重点】
1.概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点
2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法【教学难点】探究叙事特点，归纳回忆性散文的特点【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】
一、情境导入每个人的记忆中都会遇到一个特别的老师，Ta像一束光一样温暖你的生命藤野先生是温暖鲁迅先生的那束光，但是这束光却没能保存下来，只有藤野先生的照片至今还挂在北京寓居的东墙上恰逢鲁迅诞辰142周年，学校文化艺术节决定拍摄“那个人•那束光”纪录片，请你以《藤野先生》这篇文章为拍摄剧本，帮助鲁迅先生保存心中那束温暖的光拍摄任务一寻找“那束温暖的光”拍摄任务二探究“那束温暖的光”拍摄任务三追逐“那束温暖的光”
二、拍摄任务一寻找“那束温暖的光”
1、藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？明确伟大
2、伟大的藤野先生在鲁迅心中像一束温暖的光这一束温暖的光来源于他与藤野先生相处期间发生的点滴小事我们可以选取哪些场景（事件）进行拍摄呢？请你快速阅读文章第6-35段，概括鲁迅与藤野先生相处中发生的典型事件明确
①初识藤野先生
②添改讲义
③纠正解剖图
④关心解剖实习
⑤了解女人裹脚
⑥临别叮嘱
2、确定了拍摄的场景后，我们需要在每个场景中加入特写镜头来表现“那束温暖的光”，请你辅助导演组为每个场景添加特写镜头展现藤野先生的形象，并分析理由温馨提示特写镜头是电影艺术的一种手法用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果在文中指的是人物的外貌、神态、语言、动作或者某个事件等场景一初识藤野先生特写镜头文本语句人物形象外貌生活简朴、不拘小节黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿衣服太模胡了、忘记带领结、冬天是一件旧外套动作挟着一迭大大小小的书、将书放在讲台上学问高深语言A我就是叫作藤野严九郎的……“就是”与“缓慢而很有顿挫的声调”相呼应，B我是藤野严九郎缓慢而坚定，暗含着“我就是那个你们相传的藤野先生，这就是真实的我，看到了吧”，体现了藤野先生幽默、诚恳的个性场景二添改讲义特写镜头文本语句人物形象语言我的讲义，你能抄下来么？关心、尊重学生拿来我看！!〃表明了语气的严肃坚定，对学生学业的关心事件虚词的运用，突显出了藤野先生的认第二三天便还我，并且说，以后每一星期要送给他看一回真负责、耐心细致、严格要求我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学，血.管学，神经学场景三纠正解剖图特写镜头文本语句人物形象语言A你看，你将这条血管移了一点位置了一一自然，这样一你看口语化的提示语，读来让人顿移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样感亲切与温和；句中多处运用了逗号，的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑多处停顿，短句句式，体现了藤野先板上那样的画生对鲁迅的贴心B“你看，你将这条血管移了一点位置了现在我给顾及；多处〃你〃的运用，写出了你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”藤野先生对于鲁迅的严格要求，以及用心引领场景四关心解剖实习特写镜头文本语句人物形象神态很高兴地、极有抑扬的声调对我解剖实习的关心语言A“听说中国人是很迷信鬼的”B“听作为一个医学教授，本可以坦己，没有鬼，不必迷信说中国人是很相信鬼的”C“听说中国之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说人是很敬重鬼的”“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重场景五了解女人裹脚特写镜头文本语句人物形象神态叹息透漏出对于中国女人裹脚的担忧语言A总要看一看才好究竟是怎么回事？B句有一种郑重的态度、求实的精神，B总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾A句“好”字，容易引起误解场景六临别叮嘱特写镜头文本语句人物形象神态、语他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说藤野先生对于我放弃学习医学的惋惜“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮与无奈，想要挽留和劝阻，但是尊重助”他叹息说我的决定；同时他的叮嘱，仿佛父亲他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状般呵护况
3、总结通过场景的选择和拍摄，我们寻找到了那束温暖的光的来源请你仿照例句，补充下列句子那束温暖的光，来源于初识藤野先生时他工作中规中矩、生活上不拘小节那束温暖的光，来源于藤野先生认真负责、一丝不苟为我添改讲义那束温暖的光，来源于藤野先生耐心指导，严格为我纠正解剖图那束温暖的光，来源于藤野先生无微不至关心我的解剖实习那束温暖的光，来源于藤野先生认真求实，诚恳地向我了解女人裹脚那束温暖的光，来源于藤野先生尊重我的决定，临别对我仔细叮嘱
三、拍摄任务二探究“那束温暖的光”
1、有同学向导演提出疑问文章在写藤野先生时，还写到了清国留学生的状态、匿名信事件和看电影事件，这些场景对表现藤野先生好像没什么作用，拍摄的时候是不是可以删掉？请你从文中找出相关语句进行分析，帮助导演为这位同学解疑示例我认为不能删除，“东京也无非是这样”这句话中的“无非”一词,我读出了作者的失望、厌恶等复杂而沉重的感情，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔明确
①我认为不能删除，“上野的樱花烂馒的时节.•…实在标致极了”这句话中“花下”“成群结队”“标致”等词，我读出了作者对清国留学生轻薄、浮华丑态的失望，对他们的厌恶与嘲讽,为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔
②我认为不能删除，“但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；……那是在学跳舞”这句话中“咚咚咚”“烟尘斗乱”等词，我读出了作者对清国留学生喧闹与浮华的厌恶，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔
③我认为不能删除，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑”中“当然”“便”等词，我读出了作者民族自尊心受到极大挫伤，对此充满了愤怒、辛酸、愤懑之情，反衬藤野先生没有民族偏见的伟大，正直无私
④我认为不能删除，“他们都拍掌欢呼起来.…呜呼，无法可想！”中“刺耳”“呜呼”“无法可想”等词，我读出了作者看到国民的劣根性后的失望、愤怒，这是作者与藤野先生分别的直接原因,也是他弃医从文的原因
2、小结•从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系•从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表达了自己的爱国之情•从情感关系看，形成对比和衬托“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激•从文章体裁看，这是一篇回忆性散文而回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身（双线交织）
3、有感情地朗读第37段，根据你的理解，补写句子，探究“那束温暖的光”的真正来源但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格，在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道那束温暖的光，不仅来源于藤野先生对我的热心的期望、不倦的教诲，超越了狭隘的民族主义；那束温暖的光，也来源于藤野先生;那束温暖的光，更来源于藤野先生O明确
①希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去；
②是我处于绝望黑洞里的一线曙光，指明我前进的方向
四、拍摄任务三追逐“那束温暖的光”纪录片拍摄接近尾声，导演组想要在纪录片结尾处播放鲁迅给藤野先生的信作为结束语请你发挥想象，结合以下的助读资料，以鲁迅的口吻补全以下这封信助读资料一我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了——鲁迅《〈呐喊〉自序》助读资料二鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忧的空前的民族英雄鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向——毛泽东藤野老师见字如面！不曾想一别竟已二十多年，我有许多感谢的话想对您说感谢您如一束温暖的光，对我这个来自弱国的弱民，给予我如此多的关怀，给我鼓励；感谢您如一束温暖的光，:感谢您如一束温暖的光，;感谢您如一束温暖的光，O我想念您！更感激您！您将成为我生命中永恒的光芒，永存心间！明确
①教给我的正直和热忱、严谨和务实，一直影响着我；
②给予我的赏识与厚望，是我迷茫中增加勇气的灯塔；
③让我及时醒悟，要拯救的是国民的精神而不是体格
五、课堂总结伟大的藤野先生不仅在学识上给了其极大的帮助，在其以后的人生道路中有着更为深远的意义与影响而鲁迅先生也延续着藤野先生的伟大，他不断追逐着心中那束温暖的光，用笔，文字战斗影响着后一辈的中国青年，引领着他们不断向前！
六、作业设计“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述课后查找相关资料,读一读，加深对鲁迅人生选择的理解，并结合实际，谈谈鲁迅的人生选择给了你哪些启示
七、板书设计。
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