荷塘月色教学设计人教版高一必修教案设计

荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）「篇I第二课时重点

1、展示作者的散文意境美；

2、品味华美的技法内容

1、回顾上节内容月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）

2、导入本节内容我们会熟悉这样的场景炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在・喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通等等情形，是喝水，好听一点是一一豪饮析零星

18、”着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；”，本句运用了哪种修辞手法若换用其它修辞手法好不好为什么？析拟人;不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人

19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析本体——白花;喻体----------粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人⑴月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；⑵白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；⑶花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似

20、”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，此处运用了“通感”的写景方法，试述什么是“通感”？其最大的特点是什么？“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似这样描写有什么作用？析“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法其最大特点是“感觉的转移”相似处断断续续，若有若无，捉摸不定作用用“歌声”比“荷香”真切、新奇荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想

23、“这时候叶子与花也有--丝的颤动，”，“颤动”的原因是什么？析:微风

24、“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道，为什么只有一道而不是几道？析一丝的颤动，象闪电般

25、“凝碧的波痕”，波痕为什么是凝碧的？析田田、层层、肩并肩、密密地挨着

26、“叶子底下是脉脉”，写出的流水的什么特点？析无声、含蓄

27、”的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”，这一段所写的景物的顺序能不能调动？析不能因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的，所以微风过处有清香;因为有微风，就有了波痕;因为有了波痕，便看见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动

28、“月光如流水一般，静静地泻”，若换用“淌”字在表达效果上有何不同析“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物

29、“在这一片叶子和花上薄薄的青雾浮”，若换用“飘”在表达效果上有何不同？析“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉

30、“起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦”，“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析薄薄的青雾;叶子和花

31、”虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”，本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析灌木——参差的斑驳的黑影;杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）

32、“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析本体——月色;喻体——名曲；相似点和谐;是视觉与听觉的互换评这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦

33、“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，”，“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析连绵成片、高低错落，层次分明

34、”而杨柳最多这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出”，在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析点面结合

35、“树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有”，作者是怎样由景写到人的作者的心景又有了什么变化？析由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁

36、“忽然想起采莲的事情来了”，作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？析“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱

37、”采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的采莲人不用说很多，还有看采莲的人那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节梁元帝《采莲赋》里说得好于是妖童媛女，荡舟心许;鹊首徐回，兼传羽杯;榨将移而藻挂，船欲动而萍开尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾可见当时嬉游的光景了这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”，作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢文章中的哪个句子可以表明？析没有“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）

38、”于是又记起《西洲曲》里的句子采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水”，《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情文章中的哪个句子可以表明？析思乡之情一这令我到底惦着江南了

39、”今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的这令我到底惦着江南了”，此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁

40、“一这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”，作者从荷塘回到家里，心绪如何？析作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）「篇四」

一、导入多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问请两位学生谈他们印象中的荷塘景色教师引入我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？点拨绘画美第

4、

5、6节体现了这个特点现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？

二、自主合作探究

1.语言鉴赏

（1）朗读第

4、

5、6节，引导学生思考作者是如何安排镜头的？第4节远一近，上一下，静一动；第5节上一下，正面一侧面；第6节外一内，远一近f远

（2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈师生共同探讨整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“宁静”之外境，显“颇不宁静”之内心；受用“宁静”之喜悦，向往自由之人生教师明确作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明

（3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的优美

2.文学层面鉴赏让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下一直是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品格的相通处

三、探究

1.交流活动根据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮流上台配乐朗诵

4、

5、6节，表达作者所要表达荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）一篇五」

一、教学目标

1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能

二、教学重点和教学难点

1、教学重点情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用

2、教学难点体会作者的矛盾心理

三、教学方法

1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法

四、教学课件

1、背景音乐

2、图片荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

3、VCD片断少女翩然起舞，裙幅舒展片断

4、配乐朗诵录相片断

五、教学过程

（一）导入新课媒体显示课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？（生《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的、、，他还被誉为什么？（生民主战士）对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合

（二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪（生作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了）刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？（生补充作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是带上门出去一沿着荷塘是一条小煤屑路一观赏荷塘月色看四周一推门进去

（一）细读课文重点赏读

4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情？（生当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”）颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点？（生路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静）作者心情有无变化？（生有变化开始比较忧愁”心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自己”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”）同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是一一品阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力

3、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美

①荷塘上的月色a、月光一一流水（照下来与水流下来相似）叶子和花一一轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美特殊一一具体一抽象）黑影一一鬼（黑，不可捉摸）光与影一一名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语泻一一照（写出了接受月光的饱和）浮一一升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画一一落（写出了无工而工一一工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静

②荷塘的四周课外小引若言琴上有琴声荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧！赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？（生作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？（生作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？（生荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子）除了张开的样子相似，还有没有呢？媒介显示芭蕾舞片断（生噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样）那么作者如何表现花的呢？（生作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮）几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示星空图作者怎么描写荷香呢？（生比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”）这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢？（生“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情）第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的.景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？（生叶子和花上的投影分灌木丛和柳树上一总写在荷塘中的投影）用了哪些动词？好不好？为什么？（生“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻月光充沛，从高处落下浮雾十分轻，扩散慢洗花颜色十分洁白，鲜润笼朦胧不可捉摸画具有创造性的美感）分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？（生“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？（生因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点）“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？（生这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，）第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有什么意思？（生这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁）

（四）巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情

（五）再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第

4、5自然段媒介显示月下荷塘图背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断一《雨中校园》

（六）课堂小练笔媒介显示作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断（字数300字左右）例文天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，涮涮的雨声，错综而热烈，深沉而和谐

（七）布置作业荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）一篇六」【教学目标】

1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧【教学重点、难点】揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧【教学步骤】第一课时【教学目标】

1、鉴赏散文的相关知识

2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况

3、（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美理清游踪

4、引导学生体味第四段的语言美、画面美【教学过程】

一、导入

1、本单元学习散文散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖散文重在抒情，但情有独钟，情有所系《文心雕龙》说“人禀七情，应物而动物色三动，心亦摇焉”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景正所谓“一切景语皆情语”郁达夫在论及现代散文时说“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！

2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘面对此等美景，杨万里赞叹道毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头——杨万里《小池》写出了荷花的动态周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？

二、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷

1、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情同学们小声跟读，随文入境！

2、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美美点寻踪⑴既写荷塘又写月色荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了幽雅、朦胧幽静的画面美⑵用词句美、语言美⑶情感很美总结语言美、画面美、情感美

3、抓住关键词语，理出作游踪问题1夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确主要是由于“这几天心里颇不宁静”全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律,始终在全曲中回荡!此句称“文眼”教师29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于1927年7月，正是蒋介石发动

4、12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”“这几天心里颇不宁静”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调问题2作者采用什么方式来排解不宁静的？散步的游踪是怎样的？师生共同明确游踪家——小路——荷塘——家

三、课文分析我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状？浣溪沙秋风中荷花李璟菌茗香销翠叶残，西风愁起碧波间还与韶光共憔悴，不堪看细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒多少泪珠无限恨，倚栏杆朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？

1、配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）

2、课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面作者怎样写的⑴写了月下荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵画面很美⑵画面为什么会这么美呢现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢我们来读一读删除法⑶品位语言美改动文字荷塘上面，满是叶子叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的微风过处，送来清香这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色学生朗读问感觉怎么样啊？⑷教师分析写景技巧比喻、拟人、通感（修辞）⑸第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人

①“请问，’叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”有的学生说“形状相似，都是圆的”“那盘子不也是圆的吗锅盖也不是圆的吗怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖”学生回答说“荷叶和舞女的裙子都很柔美”我接着问“何以见得很‘柔美？”学生答“句中有‘亭亭‘二字”还有学生说“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸”写出了荷叶的风姿

②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的开着的——袅娜（轻盈多姿）打着朵的——羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状

③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人明珠——晶莹剔透、纤尘不染星星——闪闪发光、忽明忽暗美人一用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁

（4）“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？“请问，作者究竟听到歌声没有？”学生回答“没有”“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛一词”“对，是比喻也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？”“但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的”“而且朦朦胧胧的”放在匣中和不鸣若言声在指头上何不与君指上听------苏轼此诗说明理解是需要联系的因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到远远近近，高高低低一一层次感，错落有致，还有绘图美比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味一“和谐”；树色一一烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿一一美好姿态；灯光一一瞌睡人的眼（昏暗、没有精神一一拟人）蝉声和蛙声一一以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头总结这就是荷塘的四周，让今晚的荷塘有一个恬静的幕布

4、朗读课文

5、总结文章用三个自然段来写荷塘，荷塘的确是幽僻的，恬淡的，静美的在这里作者求得了一时宁静，暂时得到了洒脱“对”荷香和歌声都是‘缕缕的、渺茫’的这是比喻这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”举几个例子来说明诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听这也是通感又如“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明”（郭风《叶笛》）这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的’”其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！远处高楼上渺茫的歌声——花香，如歌声，若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙，写出了荷香清淡缥缈、沁人心脾的美好情状⑹画面美月色下的荷塘，朦胧、静谧的美写景技巧比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用⑺出示知识图示⑻再次诵读第四段荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）「篇七」［教学目标］

1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言［教学重点］

1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果

2、感悟景语和情语浑然一体的妙处［教学过程］第一课时

一、导入新课关于描写荷花的古诗文名句

1、宋代著名诗人杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子》）

2、周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（《爱莲说》）

二、阅读课文、整体感知

1、阅读提示

（1）配乐朗读或自由朗读

（2）给文章每个段落标号，找出文中表现作者心情的语句

（3）抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线

2、分析结构教师启发指导从作者行踪变化看，让学生概括每段内容观荷缘起第1段独游荷塘的时间、地点和缘由（心境:“颇不宁静”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色第3段行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘第4段月色下的荷塘第5段河塘上的月色第6段荷塘四周的景物离荷塘第

7、

8、9段联想古代江南采莲的旧俗

三、文本研习问题1夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律！问题2为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？游踪家-------小路-------荷塘-------家问题3一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生可能回答“找到”或者“没有找到”到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第3自然段的内心独白，我们先一起来朗读这个自然段问题4这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的，环境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼一一可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦一一可见作者幻想超脱现实！明确线索明线游踪（带上门-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南旧俗-回家）暗线情感（心中颇不宁静-淡淡的喜悦，淡淡的哀愁-思乡愁-不宁静）

四、找出文眼、理清脉络、分析情感

1、文眼心里颇不宁静

2、脉络心里颇不宁静一觉得是个自由的人一我什么也没有一想起采莲的事

3、情感不满现实（求静）一寻求超脱（得静）一回到现实（出静）反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁

五、赏析语句找出有代表性的语句进行赏析

1、全文首句“这几天心里颇不宁静”起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情

2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对现实的不满实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情

六、布置作业熟读课文

4、

5、6自然段，体会情景交融的特点第二课时、课前检测

二、新课导入提问由课题可以知道，本文属于写景散文，即写“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分一诵读、鉴赏第4段L指明一个学生朗读

2.提问这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波4个方面

3.提问作者是怎样从这4个方面描绘这月下荷塘美景的请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处1思路点拨手法、作用、分析示例荷叶“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美2小组合作3成果展示选第1组荷花“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予物以人的感情三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第2组）荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”通感，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来江苏省淮安中学《荷塘月色》教案

284.师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字，却处处有月

5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点

（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）

1.齐声朗读

2.提问本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点

3.提问月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词（如“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4组讨论后回答）明确:泻一一既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮一一写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗一一写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画一一有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美

4.师生共同小结本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前

5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法

（三）诵读、鉴赏第6段

1.齐声朗读

2.提问本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确相同都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声

3.提问本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确远远近近、高高低低一一写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约一一传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛

4.师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美

5.齐声朗读第6段，体会其特点

四、课堂小练笔《雨中校园》

1、要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断，字数300字左右

2、美文选读

五、布置作业荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）「篇八」【教学目的】

1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用°

2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情【教学重点】

1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情

2、分析文章的结构安排，写景层次【教学难点】

1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索

2、江南采莲旧俗的作用【教学工具】多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿【教学过程】

一、复习导入课前背景在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音

6、作业1流连荷塘的过程，又浮想到什么？2整理文中的比喻句，找出本体、喻体和相似点荷塘月色教学设计人教版高一必修教案设计「篇二」第一课时一.导入结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文,导入课文二.自主•合作•探究

1.自读感知1布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充2整体感知多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点

2.理清本文的感情线索1引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程

1、提问在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答通过朗读来体会

2、大家一起朗读课文中的写景重点段落

四、

五、六3节

二、质疑

1、提问在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答一种朦胧的美

2、点拨很好那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来回答1作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的回答2这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白如这几天心里颇不宁静白天一定要说的话，现在都可不理但热闹的是他们，我什么也没有

三、资料交流

1、提问我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点大家是否想过为何不理解呢而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一起对写作背景不了解大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）

2、讨论《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情《哪里走》”在歧路之前，我只有彷徨罢了”表现作者不满现实，但对革命力量还缺乏认识，看不清前进的方向

3、结论从朱自清的生平了解到，1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清作为一位追求真理追求进步的自由知识分子，他也有过苦闷彷徨

4、小结不错，有了这么多资料，可以看出大家不理解的几句话和作者的写作背景和当时的心情有很大关系，请大家谈谈自己看法讨论“这几天心里颇不宁静”从本文写作背景看，开门见山点明了作者当时的苦闷彷徨的心境“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”结合本段其它语句，作者越是喜爱这片静谧的月下荷塘，也看出作者在现实中的苦闷彷徨，想逃避又难以超然的感受“但热闹的是他们，我什么也没有”点明了作者虽然在月下荷塘中得到了释放，但又不能完全超越现实之外的淡淡的哀愁（用多媒体把同学们的观点显示在大屏幕上）

四、课文解读第四段月色下的荷塘

1、“弥望”——充满视野，满眼“田田”——多，连绵不绝（通过直观优美的荷塘图片来启发引导）

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体（展示动感的荷叶图片）

3、“层层”一高低有序（图片）

4、”层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了拟人;拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来（展示对比图片）

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似;荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似（展示对比图片）上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们一起来欣赏一下荷塘的动态美

6、重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉？（展示powerpoint课件中的对比页面.）清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们一起把它叫做“通感”所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法（大屏幕展示例句强化理解记忆）

7、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态这是作者观察仔细，用词的精妙之处（展示动感荷叶图片）

8、”一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神（图片）

9、“脉脉的流水”怎样理解？这里形容水没有声音，好象深含感情，表现流水的静态美（图片）“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态（图片）小结从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美第五段荷塘上的月色

1、本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动感“泻”、“浮”、“画”、“洗”“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种恬静的力度美“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意

2、最后一句用了什么修辞手法作者为什么会产生这样了联想运用了比喻和通感视觉与听觉的呼唤写出了光与影虽不均匀，互相交叉,如名曲中的高、低音却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦小结作者从正面和侧面描写荷塘上的月光第六段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周从这一段开始，作者的心情又发生了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁第二部分着重写荷塘月色的优美景象有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷第三部分78江南旧俗引起的思乡之情〜作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦小结作者第三部分巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以解脱，“猛一回头”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回复现实，作者又开始彷徨苦闷起来了全文总结本文根据作者的游踪，可以引出一条线索带上门——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周一江南旧俗、回（空间线索——明线）导出暗线——情感颇不宁静——淡淡的忧愁一淡淡的喜悦一淡淡的忧愁——思乡愁——不宁静结构自然严谨写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起借景抒情，情景交融语言优美、凝练而传神运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味

五、确立课题（作业）在比较中，我们一起也加深了对文意的理解有些同学还有想进一步了解朱自清的想法，这很好，可以把刚才在比较中的出的结论总结成文，也可以提出，你在资料收集过程中，想从哪方面继续了解的有兴趣的同学可以在“朱自清散文研究”这个大课题下，确立自己相关的子课题【课后自评】研究性学习旨在培养学生主动学习、探求新知的能力所以本课教学主要从以下两点入手

1、《荷塘月色》中关键语句的理解一向是全文学习的难点，特别是写作背景的介绍很难使学生感兴趣，所以在教学中，通过质疑，明确问题，有的放矢地让学生去查找收集朱自清的相关资料，包括网上查找信息、阅读朱自清的散文资料等，再到课堂上交流讨论，培养学生自主学习、寻找答案的能力

2、利用多媒体辅助教学的手段，将抽象的内容形象化，利用图片、朗读录音以及动感的flash音画配合，帮助学生理解课文内容，增强了直观性，加大了课堂的容量，提高了教学效率，激发了学生的学习积极性，培养了他们的审美情趣，提高了阅读分析鉴赏的能力，课堂效果好，事半功倍

3、学知识更要培养学生灵活运用、举一反三的能力朱自清的散文名篇很多，学生也有兴趣多了解他的散文所以课外推荐阅读，在教学中，学生更容易理解作品各自的特点，加深对作品的理解也拓宽了学生的知识面，开阔了视野，取得了很好的教学效果！荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）一篇九」主讲教师郑淑芬班级贵阳中学中一

（1）班地点多功能教室教学目标

1、语言的品味

（1）叠词的运用及作用

（2）体会文中词语如“点缀、袅娜、羞涩、泻、浮、洗、笼、”等在文中的表意作用

2、体会作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悦”与荷塘月色的“淡雅、朦胧、幽美”是怎样形成相辅相成，和谐统一的教学设想:这是一堂采用多媒体教学技术的课，应充分运用媒体手段，将画面、文字、以及音乐有机地结合《荷塘月色》全文笼上了朦胧、淡雅的韵味因而，采用琵琶乐《春江花月夜》将使画面更显得诗情画意，仿佛伴着音乐漫步在荷塘边在激活课堂气氛上，可采取组间竞争法教学步骤

一、导入新课（出示幻灯片

（1））现在，我们的眼前出现了一大片的荷塘，使我们想起杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿白天的荷塘如此优美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？（出示幻灯片

（2））说来奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，会反映出不同的形象马致远曾叹息“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”以如此萧索、凄绝的笔触来描写秋而刘禹锡却高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”无独有偶，陆游曾很狠地道“恶竹当须斩万竿”，而郑板桥却用一生一世的热情以诗以画来歌颂竹这正是因为艺术家笔下的一事一物都打上了作者的主观情感的烙印今天我们就跟随朱自清的脚步，去欣赏荷塘美景，去追问作者的情怀

二、点明教学目标（出示幻灯片

（3））上课之前，咱们有必要先明确本课时的教学目标

三、介绍作者朱自清生平及写作背景说起朱自清，大家并不陌生我们学过他的《春》、《背影》请位同学来介绍一下朱自清（学生讲述作者生平）（出示幻灯片

（4））我们知道，要真正理解文章的内涵，有必要了解文章的写作背景（学生讲述时代背景）

四、探究作者的情感路线写作背景往往支配着作者的情感，在大革命失败后，作为民主主义知识分子的朱自清一直徘徊在投身革命与为了家人而暂且超然的矛盾之中因而，文章的开篇就点明了“心里颇不宁静”，为全文打下了情感的基调（出示幻灯片

（5））让学生来分析作者的情感路线点拨试想，当你遭遇不佳的成绩，当你受到朋友的误会，当你得不到父母的理解，你的内心是不平静的于是，你自然要出去散心，你暂且地陶醉于荷塘月色，但最终你又不得不回到现实之中于是，喜悦淡淡，哀愁淡淡在明确作者的情感的基础上，让我们细细地去欣赏去品味那荷塘那月色（学生找出描写“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相应的段落）

五、重点分析第

（4）

（5）节

1、（出示幻灯片

（6）

（7））请同学来配乐朗诵

（2）明确作者情感变化的过程颇不宁静一一寻宁静一一暂得宁静一一失宁本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析，有多种原因，但要在文中找到根据

3.探究阅读

（1）结合初中时所学过的朱自清所写的散文《春》，自由讨论《春》与《荷塘月色》，比较喜欢哪一篇？

（2）当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法学生分小组进行讨论，并记录发言结果荷塘月色教学设计（人教版高一必修教案设计）一篇三」【教学目标】

1、领悟作者的思想感情；

2、学习作者运用语言的技巧【教学重点】

1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;

2、感悟景语和情语浑然一体的妙处请其他同学闭上眼睛去想象，让咱们的思维跟着音乐跟着朗诵声去欣赏美景

2、思考作者写了什么，是怎样写的？运用了哪些修辞手法？

3、请学生来描述通过想象看到的.画面

4、根据课文，回答思考题（采取组间竞争法）板书设计（出示幻灯片

（8））、（插入幻灯片

（9））（运用黑板给每小组打分）

5、语言的品味

（1）叠词的运用及作用（让学生去掉叠词朗读）比较语感效果如荷塘上面，弥望的是叶子，叶子出水很高，像舞女的裙（学生讨论）教师明确叠词有两大作用A、有实观效应，使所要表现的事物更形象B、富有音律美，读来朗朗上口

（2）关键词的品味（组间竞争，教师总结）点缀与“零星”相照应，写出花与叶子的和谐美可谓是“万绿丛中一点白”袅娜形容女子体态柔美的样子，实指荷花的盛开状赋予人的美感羞涩指含苞欲放的荷花，使我们想起徐志摩的诗“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”泻与喻体“流水”相呼应，增强了月光的流动感，进而还有一种对浓浓的奶白色的月光的质感浮反映了水气与月色的交织，雾的轻柔，自下而上逐渐扩散的特征洗月光下的荷花、荷叶蒙上了一层薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感（可用蛋清，荔枝的绡来比较引导想象联想）

6、鉴赏（出示幻灯片

（10））让学生来讲述画面的特征归纳

（1）音律美（叠词）

（2）措辞美

（3）修辞美（比喻、拟人、对比、通感）

（4）画面美（淡雅、朦胧、幽美）（出示幻灯片

（11））

六、忆江南面对如此美景，作者陶醉其间但陶醉是暂时的，他又不得不回到现实之中于是，作者追忆起江南的采莲来了（出示幻灯片

（12））采莲南塘秋，莲花过人头低头弄莲子，莲子清如水

1、学生朗读该诗

2、探讨作者的思想感情明确表现了作者对摆脱黑暗现实和置身宁静祥和的生活的向往其实，文章的结构就像一个圆圆的荷塘从家里出去，又回到家里与其说这是一篇美文，还毋宁说是朱先生的一次美丽的梦游梦里的荷塘再美也必然要回到现实之中月色是淡淡的荷塘的美景是淡淡的哀愁是淡淡的喜悦也是淡淡的淡雅、朦胧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，这样，景与情就形成了和谐的完美的统一咱们今天的游程就到此结束

七、小结通过这一课的学习，我们懂得，一篇美文往往在遣词造句上非常讲究准确、形象、生动我们在理解上，必须做到与语境相结合，做到词不离句，句不离篇充分运用以前学过的置换法、比较法、删除法、添加法在古代，人们更注重用字，称之为炼字卢延让在《苦吟》中写道“吟安一个字，捻断数茎须”现在，咱们也来试着去吟安几个字吧！出示幻灯片13小试锋芒溪涨清风面，月繁星满天数只船浦口,声笛起山前提示该诗描写的是闲适恬静、清幽自然的夏季夜景提醒学生运用情景设想，运用诗词对仗（采取小组竞争法）明确答案拂落横

一八、作业（

1、2两题择其一）

1、试论朱自清散文的风格特征（1000字）

2、谈谈荷花在古诗文中的形象（1000字）

3、（必做题）模仿本文写一篇短文《都市夜色》（下课）反思教学向来，名家名篇非常难上本人经过长期的准备及许多富有经验的教师的帮助，这堂课上得还算成功

一、在幻灯片的设计上符合文章意境，熔画面、音乐、文字、朗诵于一炉，充分运用了多媒体这一教学手段

二、授课思路上，打破传统重点切入教学目标重点探讨语言的品味，符合单元要求

三、教学方法上，运用讲授法、讨论法、点拨试等尤其在运用小组竞争法上，本人认为较为理想当然，作为一名踏上工作岗位不久教师，本人在这堂课上还存在许多的不足之处

一、语言的品味，没有很好地与充分的朗读结合起来

二、文章的导入不够自然应在出示幻灯片

（1）后让学生背出有关荷塘的诗句，可激活课堂

三、胆量上还须培养，力争做到镇定，“胸有成课”教学是一项不断探索，不断创新的工作相信，随着经验的不断丰富，满意总会更多于不足作者邮箱【教学程序】、乙rrj课刖

1、学生查阅有关时代背景的资料；

2、学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题课堂

1、分小组讨论阅读训练题（一课时）

2、以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课口寸）课后

1、整理课堂笔记

2、限时做《创新思维训练》中有关题目

3、仿写仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字【教学过程及阅读训练资料】

1、“这几天心里颇不宁静”，“颇不宁静”的原因是什么？析1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧

2、“月亮渐渐地”，如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同析“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静

3、“升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌我悄悄地披了大衫，带“，若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析“掩”一出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”一动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”一轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符

4、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析院子、夜空、墙外、屋里、门外

5、在本自然段中，作者使用了哪些叠词有何作用？析日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的

6、“沿着”，为什么不用“通往”？析“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”

7、“荷塘，是一条曲折的小煤屑路这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”，“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系析曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞

8、“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”，作者在描绘景物时用了哪些叠词？析蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡景物的色调是怎样的？析淡淡流露了怎样的心情？析淡淡的哀愁

9、“路上只我一个人，背着手踱着”，若换成“走”字，表达效果有何不同？析“踱”走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵

10、”这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，”，联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的现在的自己又是怎样的？析苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人

11、“到了别一世界里我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理这是独处的妙处，我且受用，“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？析从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦

12、“这无边的荷香月色好了”，本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析承上启下的过渡句

13、“曲曲折折的荷塘上面，弥望”，“弥望”何解？析充满视野，满眼，如“春色弥望”

14、”的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭”，“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？析与“高”相呼应，修饰“舞女”

15、”的舞女的裙”，本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析本体——叶子;喻体——亭亭的舞女的裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似）

16、“层层的叶子中间，”，“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释为什么？析曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序

17、”零星地点缀”，“点缀”与前面哪个词相呼应。