跨越百年的美丽教学反思

跨越百年的美丽教学反思跨越百年的美丽教学反思「篇一」《跨越百年的美丽》收获总结课文《跨越百年的美丽》是六年级下册第五组第一篇课文本组教材是以“科学精神”为专题编排的，“把握主要内容，体会科学精神和含义，并学习用具体事实说明道理的写法”是本单元的训练重点这是一篇赞美居里夫人的文章，课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是选取了最典型的几个事例，将作者对科学家生命的理解融合在一起文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格表达出外表的美丽往往只是暂时的，但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，超越时空，在人们的心中永远美丽我们师生共同学习了第课《跨越百年的美丽》，从这一课中，我们有许多收获，18也有许多不足和值得分析与总结的地方通过这堂课，我不仅让学生知道了居里夫人发现了放射性元素镭和针，还知道了在居里夫人之前伦琴和贝克勒也发现了放射性元素我还让学生知道了居里夫人提炼镭时的情景，他们工作的地方的简陋，知道了镭是一种放射性元素，它的颜色是淡蓝色的居里夫人一生获得了项奖金，种奖章，个名誉头衔，以及两次诺贝尔1016107奖，但是居里夫人视金钱与名利如粪土，将自己的生命与信仰全部投入到了科研事业中，她是多么伟大，正因这样，科学家爱因斯坦也称赞了她居里夫人这种视名利如粪土以及对科学研究执着追求，坚持不懈，持之以恒的精神值得学习不足之处教学过程前松后紧，时间没安排好

1..理解克镭时拿药片做比较，没研究周全，忽略了它们密度不一样

20.1指导学生感知课文还不够到位

3.跨越百年的美丽教学反思「篇八」《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册第五组、鲁教版五年级下册第七组的一篇课文是作家梁衡的同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章，课文不仅介绍了居里夫人的科学成就，而且将作者科学家生命的理解融合在一起，文采斐然在钻研教材时，我不仅反复研读了文本，还通读了本单元的教材，这是本单元“科学精神”的第一篇课文，编排这组教材的目的，是让学生通过课文的学习，形象地理解什么是科学精神这篇文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值因为高年级学生已经具备了一定的自学能力，对于居里夫人的美丽的形象和淡泊名利的高贵人格能够通过读课文感受得到提炼镭以及完成对人生意义的发现，是课文的重点部分，充分表现了居里夫人的坚定执著，为科学献身的精神，这对于学生也应该是学习的难点鉴于在备课时对教材的以上认识，我认为本课的教学重难点主要在以下两点、联系上下文理解课文课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的1精神、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精2神所以，在设计教学环节时，我也将“美丽”作为本课的切入点，以美丽带动学生纵观全文，引导学生理解美丽的深刻内涵我把教学的全部流程可以分为四个大部分质疑美丽、解读美丽、升华美丽、书写美丽学生整体感知课文后，我设计的问题是“居里夫人的美丽表现在哪些方面、让学生带着这一问题默读课文，边读边思边画在提炼镭的过程中，充分体现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神如何突破这一难点呢？我又反复研读这部分内容，这时课文中的一段话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里矿渣，她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕”引起了我的注意，每读这句话时，我眼前就仿佛出现了居里夫人在这种艰辛的工作环境下工作的情景一个美丽的女子在这种烟熏火燎中一干就是三年又九个月呀！这不就是居里夫人的坚定执著的精神，这不就是居里夫人为科学献身的精神吗？所以，在教学时我也引导学生抓住这段话，反复品读、感悟，再结合让学生观看我找到的视频资料，我想这一难点学生也能突破结合课堂教学的实际，我认为这一难点确实得以突破学生很好地理解到了居里夫人的坚定执著和为科学献身的精神学生学习这篇课文的意义不仅仅在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹体会和理解科学精神，更重要的是通过课文的学习，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学的精神追求和对人生价值的追求，因此我还重视了学生学习课文后的感受和感悟、引导学生以颁奖词的形式说出来、写下来反思自己的教学过程，我觉得基本上达到了自己预定的教学目标，并把其归纳为一条主线，三个有效

一、一条主线是以美丽为主线贯穿全文，整节课，我都以美丽作为文章的主线以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来

二、三个有效、扎实有效地品读词句1了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的如在品读“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上双手上留下了酸碱的点点烧痕”中，学生在老师的指导下抓住“烟熏火燎”“终日”这些关键词，通过品味，朗读，体会到了科学道路之艰辛，也体会到了居里夫人执著追求的科学精神、扎实有效地读写结合训练2学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同她们对科学事业和人生价值的追求颁奖词的撰写，旨在引导学生回顾课文内容，提高学生语言表达能力，让学生用自己的笔抒发此时内心的真实感受，升华认识，表达情感，受到美的熏陶，这一设计，有效地落实了语文教学的工具性与人文性的统

一、有效地运用课程资源3在课堂教学过程中，我有几处恰当有效地运用了课程资源，比如播放视频，让学生目睹了居里夫人艰苦的工作，帮助学生更好地理解了她的那种坚定执著的精神又如出示了钱学森的颁奖词，起到了一个引领的作用，所以课堂生学生写得很精彩当然，本课的教学也有很多遗憾，比如与学生交流中教师的引导作用还需要加强，交流过后教师的梳理如果再细致些我想就更好了！跨越百年的美丽教学反思「篇九」尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎么样，动得好不好教学中国的寻找和确定要从学生出发，要考虑到学生的实际需求学生课前提了多个问题，这些问题启发了我，也帮助我更加理解了课文学170生提问当然有不到位的情况，偏激的也不少，甚至错误的也有但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情况而定而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去先研究，再带领学生一起在课堂上研究教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的老师让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花跨越百年的美丽教学反思「篇十」羡慕、敬佩的同时，也立刻想到了尝试可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢”人民教育出版社执行主编崔峦先生的”《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的

一、“取”和“舍”“取者，拿，挑选也；舍，放下，不要也”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”本文共个自然段，除第一自然段外，6后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽如第自然段，居里夫人一出场，原2本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代”说明镭的发现好处之大在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至—“导”与“学”“导与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的“平等中的首席”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的何时“导”，何时“首席”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描述居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第自然段写居里5夫人“淡泊名利”人格美的语段第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描述居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放下的执著美

三、“模仿”与“风格”齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数他说过一句经典的话“学我者生，似我者死”绘画如此，课也一样不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”他的课是那么大气，我望尘莫及我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要资料第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会两节课里居然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射风格意味着是个人独特的，不可复制的教师的教学风格，体此刻对教学资料的理解和处理上，体此刻对教学方法的运用和创造上，体此刻教师语言运用表达的形式上窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解其次，体此刻我语言风格上在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时.，心的距离也和我拉近了这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”“三路合一”何乐而不为这节课也还存在可完善的地方

一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤俳”的境界诚如校长所言，孩子们自学潜力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”，我的语言还不够煽情

二、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一向是我的最疼

三、“朗读”与“评价”的实效性问题不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的跨越百年的美丽教学反思「篇十一」《跨越百年的美丽》是一篇散文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？

一、由课题入手，设置疑问据课题质疑，什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她“美丽”的句子学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受在此基础上，老师趁热打铁，追问学生“大家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应“这就是美！”课文的重点得以突破“美丽”的含义挖掘出来了

二、渗透学法，深度思考“授之以鱼，不如授之以渔”这句话，我觉得听得耳朵都起茧子了但是，它是有道理的这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，另外也是继续培养学生质疑能力结合课文，我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子另外，在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑，这样，学生在循序渐进中巩固了质疑的能力

三、删繁就简，开放课堂对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的检查预习，显示一节课完不成教学任务于是，就得舍弃这一课的字词没有难读的，就把检查生字词这一环节去掉检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自己认为难理解的句子如果这些难理解的都通了，那其他的肯定也不成问题了节省下来的时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会所以，课堂上有许多生成的东西，很打动人心跨越百年的美丽教学反思「篇十二」《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文的节选这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值

一、教学效果教学完了之后，明显的一个感觉就是课文学习不踏实，不透彻，学生回答问题不积极踊跃，我认真总结了一下，可能是以下原因第一是文章篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且文字含义深刻的部分较多第二是学生在预习不充分，整体快速把握课文的能力还有待提高第三是教学时间不够用第四是教师教案不熟，不能把全部的精力关注到学生身上，不能很好地激发学生积极回答问题

二、教学设计教学过程当中对老师和学生来说，感悟理解部分是重点，也是难点这部分的教学到底是完全放手给学生，让他们自学自悟，自主汇报交流，还是有老师牵着走，根据老师设定的程序，一步步理解，要根据课文的具体情况来决定由于本课前后有一定的层次性，在教学时我为了放手学生，让他们自主汇报，学生回答的比较乱，需要及时调整，还有就是找不出来，也需要引导浪费了不少时间，教师的教学机智受到极大的考验，感觉不能应付自如，该深挖或品读的环节处理不到位，在时间不多时百便草草收兵所以这一环节，在学生汇报前可以稍作引导，让他们按照课文的顺序进行汇报，这样一步步的水到渠成，可能就轻松多了还有，就是要充分预设出各种情况，以便灵活应对

三、教师素质教师的课堂机智，驾驭课堂的能力以及各方面的素质，还需不断的锻炼，总结，提高总之，“教而后知不足”，课堂中还存在许多的困惑和缺憾惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢！跨越百年的美丽教学反思「篇十三」）《跨越百年的美丽》教学反思1《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章文章赞美了居里夫人与同类的文章相比，所不同的是全文以“美丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰当然这堂课也有不足的地方，比如，学生准备资料不够充分，应当在课前充分了解，课才能更顺利地进行还有，老师讲课时学生发言不够积极，这是普遍现象，也是令我最头疼的现象这篇课文是一片精讲课文，但是同学们的理解程度不够，句子含义深刻，理解不到位总而言之，这节课既有收获，也有不足，希望以后我的课堂课越来越吸引学生，学生学习越来越感兴趣跨越百年的美丽教学反思「篇二」课文《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格她为人类做出了伟大的贡献，实现了自我的人生价值我在执教第二课时时，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是

一、将居里夫妇极其艰苦的科学研究环境（“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析实验室只是一个废弃的破棚子玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕”）与镭的发现（“最终经过三年又九个月，他们最终在成吨的矿渣中提炼出了克镭”）

0.1作比较，并经过吨矿渣与克镭作比较，体会居里夫妇研究镭的艰辛

80.1这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽因此教学是我采用了四个环节、走近居里——居里夫人事迹介绍会

1、解读居里——感受居里夫人的美丽

2、探究居里——理解跨越百年的美丽

3、辨析居里——讨论现代社会是否需要居里精神3回顾整节课，我觉得我偶尔还会忽视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话）《跨越百年的美丽》教学反思2尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎么样，动得好不好教学中国的寻找和确定要从学生出发，要考虑到学生的实际需求学生课前提了多个问题，这些问题启发了我，也帮助我更加理解了课文学170生提问当然有不到位的情况，偏激的也不少，甚至错误的也有但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情况而定而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去先研究，再带领学生一起在课堂上研究教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的老师让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花）《跨越百年的美丽》教学反思3《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白”跨越百年的美丽”的深刻内涵上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活仔细分析原因有

三、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足没能在孩子们的情感发展区激1励在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应只好自己将对课题的感受与孩子们分享试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度这需要长期的熏陶和感染、内容容量过大，仍然有想求完整的心态所以没有给学生留更多时间阅2读、思考尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态可见某些形成的固有心智模式是很难改变的之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的.价值如何创建一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点前路漫漫，尚需不断思索最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价

1、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受认真地观察2了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答给予他们充分的鼓励和信心这应该是关注学情的具体体现吧、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受3到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤俳状态如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好很多习惯需To要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好因为考虑时间的问题，出示课文中4的重点段落”这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现人生意义的发现是什么？可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在

二、读写结合，培养学生动手写作本事在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时一，我不失时机地让学生谈谈自我对居里夫人的感受，能够是几句话，也能够是一首小诗，从而到达我手写我心的最高境界但这节课也有值得改正的地方，比如对于居里夫人容貌的比较（“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来”）（她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力）

三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮忙学生理解课文资料我让学生在充分读议的基础上，播放居里夫人讲演的影片的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中已有积蓄，跃跃欲试的时候我让学生写下自我想说的话这既是读后的真切的感受，又是敬仰、追随居里夫人真情流露，既练笔又明智，一箭双雕当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够交流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中构成这样的印象，即课题中的“美丽”不仅仅体此刻她的容貌上，更体此刻他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了如果抓住课文中的这几句话，再结合课文中插图来进行比较，学生就更容易理解居里夫人为科学而献身的精神跨越百年的美丽教学反思「篇三」《跨越百年的美丽》在“以科学精神”为专题一组课文内，文章从居里夫人的美丽下笔，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，赞美其人格美和精神美本文教学重点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，从而理解“跨越百年的美丽”中“美丽”的内涵居里夫人人格和精神上的美丽，就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求，并且淡泊由此得到的名利从文本的特点来看，居里夫人这些美好的品质都蕴含在了故事情节当中那么该如何尽品居里夫人的“美丽”？我是这样设计的第一课时，主要是对文章内容的整体把握，并学习居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献第二课时，主要是以主问题-------------------------------居里夫人究竟还有什么美可以跨越百年作为学习的主线并且让学生充分自学以及小组交流后，从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这最重要的句子紧接着我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，以此谈自己的感受在教学过程中，有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描写“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念同时，老师趁机引入数量对比克和成“

0.1吨“，引导学生体会冶炼镭的艰难程度在学生交流的过程中，适当进行拓展，例如对“破棚子”的深入了解;对居里夫人去世部分的拓展，以此强化学生情感的熏陶，加深学生的了解并且，为了加强学生的知识训练，在课文讲解中，插入关联词的训练不过，为了不使得课堂因之而生硬，我是这样进行的先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上，留下酸碱的烧痕”；并明知故问“她退缩了吗”？根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”并让学生发现这两组句子的关系，以及选择关联词填空，并且由此展开关联词训练拓展在教学本文时，也存在着许多的不足之处，如对学生的作答没有细细倾听，并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘，过于拘泥于教学预设，导致学生的主动性发挥还不够充分止匕外，本课教学末了，对全文没有进行一个总结性的回顾，恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面跨越百年的美丽教学反思「篇四」这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的事迹，领悟“跨越百年的美丽”的含义基于此，我选取了课后题“想一想，课题中的美丽表此刻课1文中的哪些方面？”这一核心问题，整节课中，学生个人默读批注、全班交流，都是围绕这一重点进行的有效活动深入理解之后我又回归课题说说你对跨越百年的美丽新的理解让学生体会到这份美丽是永恒的对于这样一篇长课文，要敢于舍弃这一课的字词没有难读的，就把检查生字词这一环节去掉检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自己认为难理解的句子如果这些难理解的都通了，那其他的肯定也不成问题了节省下来的时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会所以，课堂上有许多生成的东西，很打动人心因为自己对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上能对学生的发言能及时进行总结与点拨最后引发对主题“美丽”的提升，引导学生到对课题有了更深入地理解，使学生明白像居里夫人这样“有坚定的信念，执著的追求，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力和为社会作出巨大贡献的美丽”“不止是跨越百年”它是永恒的当然我对课堂的评价艺术还有待提高，不能只局限于简单的肯定和表扬跨越百年的美丽教学反思「篇五」《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白跨越百年的美丽的深刻内涵上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活仔细分析原因有

三、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足没能在孩子们的情感发展区激励1在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应只好自己将对课题的感受与孩子们分享试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度这需要长期的熏陶和感染、内容容量过大，仍然有想求完整的心态所以没有给学生留更多时间阅读、思2考尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态可见某些形成的固有心智模式是很难改变的之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于以学习者为中心的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值如何创建一个以学习者为中心的课堂是目前需要更加深入探究的重点前路漫漫，尚需不断思索最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放跨越百年的美丽教学反思「篇六」《跨越百年的美丽》课后教学反思范文绝对值得一些准备许久，就为了今天这两节叠课上课做了很多大胆的尝试，正好有照片太晚了，留一笔，再整理反馈大部分同学的暮省本上只是记录了课堂的流程和对课文的理解有几位同学找到明确足以表达的感觉老师将晏所归纳的关于居里夫人的事件，让我们重新改变顺序，上到后面，我才知道老师这么做其实是为了我们自己描写人的散文时加入一点思路及技巧一一钦写文章不再像过去那样一事一议，写一种品质，最后写了很多品质而是应该每件事情写得不一样，实际是为了一个目的，写出一个品质一一康课上，我们在一起讨论，一起出点子，一起整理当电子会在一块儿时，大家是多么默契居里，美丽的居里是他坚持带来了新的镭的发现我们要学习她刻苦的精神写高品质的散文，需要将精彩的事例和文风写出，最重要的是“神”——季《跨越百年的美丽》行文特点.前后照应，围绕同一中心写很多个事例，层层递进高中写作可参考此方法，多个素材描写一个人，层层递进一一聂写一个人的散文，要有各种事件串联在一起，表现出所要表达的这个人的精神、品质、抽出这个人的“神”——齐今天，老师给我们联上了三节语文课，为的是要给我们上好居里夫人这一课我丛冢领会了许多东西，就从写作角度来看，初中时，我们写人通常只会写至个事例，12以此来点出中心，但高中却不一样，你可以连续，不，是一定要连续写出许多个事例来，但是，中心都是只能有一个且这些事情比粗是层层递进，有浅入深，或者说是早在前个事例就埋下了伏笔，这也是大作家与一般人的区别所在，不管怎么说，初中和高中果然是隔了很大的距离啊！一一章连续三节的上课令我印象颇深自行阅读、陈列事件、打乱排序，重组文章.一环又一环紧紧相连不知不觉中，对文章脉络、所用材料、中心思想了如指掌文章的题目起得实在好，“美丽”一词不仅止于表面，还指科学精神，指内心，指行为，指理性思考老实说，若按常规套路学习这些或许也会知晓但绝对记忆不深，估计一两个星期就淡忘了而且没有什么收获，仅仅是机械强记学习的“法”更胜于“勤许也系的方法是对于学习的最重要因素，或许上课天马行空，不知所云，但学习之法已印入我心一一修跨越百年的美丽教学反思「篇七」月日，本周是我讲课，我讲的是《跨越百年的美丽》这篇课文，这是一篇感染43力极强的文章全文以“美丽”为线索，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学、不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美教学中具体过程我是这样做的.因为这堂课资料比较多，我安排了两个课时，今日讲的是第二课时的资料，从1导课开始，以“美丽”为切入点，激起学生探究文本的兴趣，为完成教学目标做了很好的铺垫之后引导学生精读第三自然段，“品读批注，再探美丽”，主要是感受居里夫人的内在美，在课堂上，我引导学生感悟朗读，在思考中理解，在理解中朗读，使学生的朗读提升了对课文的理解，对居里夫人美丽内涵的感受.感悟深刻课文篇幅比较长，如果处处精雕细琢，一节课很难完成学习任务2所以，在学习中，我们围绕“美丽”，直入重点，以文章课后第一题为线索，统领全文，从外表美丽、内在美丽两方面重点学习挖掘内涵经过文章重点句子，以点带面，上线串联，内外结合，举一反三，到达了令人满意的学习效果如“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成了一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑我们抓住了“从变成”这个词组，让学生用深刻体会.读的训练比较扎实，我在让学生在充分品读的基础上，让学生画句子、写体会，3从多个方面逐步深入交流学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，如“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”，他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽冲日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣她衣裙上，双手上，留下了盐酸的点点烧痕”镭的发现“最终经过三年又九个月，他们最终在成吨的矿渣中提炼出了克镭”并经过吨矿渣与克镭作比较，”这点美丽的淡蓝

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110.1色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”、体会居里夫妇研究镭的艰辛”同学们抓住这些句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切从而体会居里夫人的伟大品质和高尚的人格魅力。