长江之歌课文教学反思

长江之歌课文教学反思长江之歌课文教学反思「篇一」通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现叶圣陶先生曾经指出作者胸有境，入境始与亲学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣古人云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时,不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是长江之歌课文教学反思「篇二」真正的诗歌教学!“我们赞美长江，你是无穷的源泉我们依恋长江，你有母亲的情怀，啊一一”听到殷秀梅那浑厚高亢的声音，让我想起自己，早在学生时代就迷恋这电视纪录片《话说长江》的主题歌现在做了老师，每次走上讲台的第一步我就浑身是劲我试唱这首歌的目的就是要让孩子先去体验我的情感从而理解胡宏伟谱词的感受这首诗表达了胡宏伟对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，我主要把作者带来的力量放在自己身上，再转嫁给孩子，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！更因自己身为中国人而昂首挺胸！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段

一、教学过程要抓住孩子的心教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有母亲的情怀？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神但孩子体会到一半，我觉得学生的回答很难明显地区分开这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起，从而赞美和依恋--------------------------------但对于学生的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导学生的语言过于着急，教学机智还是有点欠缺

二、指导朗读要抓住孩子的情意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现叶圣陶老先生曾说“作者胸有境，入境始与亲”学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣最后使孩子们的情感在歌声中得到升华这篇文章我感觉教起来特别有味道，我告诉孩子我最想的是站在国旗前唱这首歌，通过拓展他们想唱这首歌的地方有的说在天安门前，有的说在长城上，还有的甚至说站在月球上想唱这首歌，从而激发孩子对祖国的爱，对身为中国人而自豪拓展过程中，我给孩子唱了姊妹片《运河之歌》中的主题歌，孩子们根据运河的内容进行了仿写训练当然在整个教学的过程中，我遗憾的是，如果还能多拍些实地录像，让学生对长江母亲河有更直观的认识，这样学生可能在仿写训练时就有话可说了这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了我想诗是感性的，是用心去感悟的语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美长江之歌课文教学反思「篇三」《长江之歌》这篇课文主要写了长江的丰富内涵，赞美了她的丰采、气概、情怀，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情通过长江之歌课后反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验一起来看下吧!通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意上课前，了解孩子们对长江的了解很少，因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料，课堂上，我以长江为话题，出示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生了解长江的强烈愿望课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了我想诗是感性的，是用心去感悟的所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中逐步感受诗歌的情感和韵味授后小记古人云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”细心的孩子早已发现，我们学习的时候，第一课常常是诗歌，几次学习下来，也掌握了一定的方法教学开始前，我先放了一遍《长江之歌》的音乐，那磅礴的气势，已深深地吸引了学生，再加之学习时的反复吟诵（本堂课上我设计了不同形式的朗读）让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，对于作者所描写的情境及情感也会理解透彻当然，意境是诗歌的核心，也是诗人精神境界的艺术表现，所以有反复的朗读中我们要层层深入地体会叶圣陶先生曾经指出作者胸有境，入境始与亲有了诗歌所描绘的特定意境，孩子们获得的感受、理解、体会等，也会更加实在、亲切、自然长江之歌课文教学反思「篇四」《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很认真，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因自然引出第三个教学环节理解诗歌内容这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最欣赏的诗句，在课本上作批注同学们互相交流，大家对诗中的比喻拟人句都能准确把握意思在大家自学的基础上，我引导同学们讨论以下几个问题

1、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容

2、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？通过讨论，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广的诵读基调同学们自由读、集体读，然后指名读在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的理解，并没有深入地去钻研这首诗的内涵所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能达到表层的程度反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不可少的，来不得半点懒惰尤其是要在平时有丰富而深厚的本体知识的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处长江之歌课文教学反思「篇五」

一、设计思路《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，旋律形象鲜明，歌词贴切地展现了长江的风姿及人们的热爱之情本节课所授年级为五年级学生，五年级学生通过以往四年的音乐积累和训练，已经掌握了一些基本的欣赏音乐的方法，有一定的鉴赏能力，但还不熟练和完善上学期学习过一首有关长江的歌曲《三峡的孩子爱三峡》，学生对三峡工程已经有了认知，教师已在课前布置了作业一一搜集有关长江其他方面的资料《长江之歌》这部音乐作品学生并不陌生，在五年级第一学期品德课上曾经听过学生通过在课下找寻资料，对长江已经了一定的认识和关注，为本课的学习奠定了基础本课着重从作品的旋律及歌词两方面分析，使学生初步体会旋律与音乐形象的关系，知道音乐创作的两种手法重复和对比能够通过图片、数字等资料了解长江的变化，长江丰富的资源给推动两岸经济的发展，激发对长江的热爱之情，能够用歌声表达这种情感

二、本课优点设计思路清晰，在上课之前我做了充分准备，认真阅读教材，上网查找各种资料，根据教材的实际着力与立足教材实际，透过歌曲的情感，拓宽学生的思维，引导学生能积极的参与到课堂学习中来，将歌曲与丰富的课外知识结合起来，让学生在学习中不感觉乏味学生具有一定的歌唱能力，能够用歌神表现歌曲情绪

三、不足之处

1、学生比较紧张，课堂气氛沉闷，在旋律分析这一环节占用了太多时间，使后面很多资料没有充分展开

2、课件不够完善

四、改进措施

1、进一步修改课件，把旋律分乐段打出，这样学生看起来会更直观;在个别幻灯片处添加链接，播放更顺畅

2、对于乐段、乐句的划分等专业知识在平时课堂上进一步加强练习，使学生熟能生巧长江之歌课文教学反思「篇六」寒假过来，感觉学生没有一下子进入状态，所以开学第一天星期四，我没有及时上新课《长江之歌》这篇文章我是在星期五上的上的是第一课时，感觉还比较顺反思一下，本堂课精彩的地方应该是抓住“春潮”这个词引导学生品位，不仅体会了“丰采”这一词语的丰富内涵，还巧妙地辨析了词语《长江之歌》是一首歌词第一句是“你从雪山走来，春潮是你的丰采我让学生体会“春潮”的意思在理解了词语表面意思即“春天的潮水”后，我让学生紧扣“春潮”进一步体会这句话的意思有的学生说“因为雪山上的雪在春天、夏天两季融化，因此雪水从山上流下来时，可能速度快，形成气势磅礴的景象这就是“春潮”的风采也有的学生说“春天的潮水一路滋润着花草，孕育着春天生机勃勃的景象，这也是“春潮的风采”，还有学生说“春潮从山上一路下来，发出响声，似乎是在高唱祖国的赞歌，这也是春潮的风采”我说“是呀，气势磅礴是风采、孕育生机是风采、高唱凯歌也是风采因此同学们有没有发现文中“风采”的“风”用的是哪个“风”啊？同学们恍然大悟“丰富”的“丰”，“丰采”！“那你们怎么理解这个特殊的词语呢？我故弄玄虚地问同学们叽叽喳喳地说了起来教学具有连贯性，一个词语的成功教学可引发其他环节的精彩正如“春潮”的成功体会引发“丰采”的成功辨析一样不忽视重要细节，是我从这环节的教学中得到的启示。