2022年家长会发言稿

2022年家长会发言稿主题提醒幸福，静待花开思路、为什么要提醒幸福（网络流行校长发言）

1、核心素质（一体四层四翼）

2、新高考（两依据一参考）

3、新高中（学校与班级现在做的具体事情）

4、作为家长可以从那些角度跟进（关注信息、关注学生特点、目标鲜明、携手共进）导入5北京四中原校长刘长铭就曾经呼吁请鼓励你的孩子做一个幸福的普通人而我们向来以来，却很难接受我们的孩子将来可能是个普通人，但是，对绝大多数家庭来说，这就是现实我们为了追逐幻想的目标，开始给孩子定制他们的童年、少年，开始不停的“抢跑”可我们抢在的起点，却败在了终点刚开始期望孩子是学霸，上名校；后来，我们期望他们有个好工作，成家立业，再后来就是生活稳定，工作稳定，别失业；最后我们最大的梦想，则是他们能在我们身边，给我们倒一杯水其实我们每一个人心路都是这样的一个过程，最开始有非常高的崇高的理想，但是最后当我们已经垂老的时候，才真正明白其实我们不少时候的培养都是不正确的也许你的孩子一路学霸，出国留学，定居国外，可你可能几年都难得见上他一面也许你的孩子，留在了更有利于他发展的城市，因为工作繁忙，一年也难得见上一次也许你的孩子，毕业后回到你们的城市，有一份不挣大钱的工作，但一家人可以时常聚聚你希翼你的孩子是哪一种？正文前不久，网上流行过这样一句话成绩不好的孩子，是用来报恩的大家怎么看呢？对这种说法有人可能认同，有人心怀质疑，还有人将信将疑其实如果遇到孩子成绩考得不太理想时，我们心里是十分愿意认同这句话的，大家说是不是？为什么呢？其实这句话有一种心里暗示作用，它使我们心里得到平衡，它起到一种宽心的作用如果作用只是宽心，我们会发现它还是不能解决我们的实际愿望或者理想我们到底要怎么样做才干让我们的孩子更优秀呢？我想这应该是我们每位家长更关心的话题吧？这是我们进入高一后的第一次家长会，这次家长会对我们整个高中的学习都将有一定的影响我班的家长会主题是提醒幸福，静待花开“提醒幸福”这是我接班后为同学们定的班级方向生活已是不易，我们不能失去感受夸姣的能力年少时的感受往往是能影响人一辈子的，年少时感受快乐多于悲哀，长大时他会更乐观，对人也会更宽容、更善良在学校我班值日班长每天记录班级情况我都会记下要表扬的人和事，就是希翼在学校能有人提醒他们，他们是幸福的；但我还希翼在家里也有人提醒他们，他们的点点滴滴的优点，让他们感受到这是幸福您多发现孩子的优点，孩子就感到幸福，大家的心情都会好不少，家庭关系也会更和谐我们不耍羡慕别人的孩子，每一个孩子都是一个独特的存在，用心教育、陪伴成长，让我们的孩子都长成他自己想要的样子所以我把这个定为今天家长会的主题刚刚我们班的学生代表发言的重点就是“提醒幸福”良好的性格就是成功的一半，如果“提醒幸福”能让孩子阳光开朗，这应该就是有了成功的一半了那若还想拥有另一半该怎么办呢？我想应该就是在时代的大潮中能展现才华脱颖而出对我们高中生来说，应该就是能在高考时取得满意的结果，我想这也是在坐各位等六大素质，具体细化为国家认同等18个基本要点各素质之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用为方便实践应用，将六大素质进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求基本内涵核心素质课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素质文化基础文化是人存在的根和魂文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人L人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本耍点

2.科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现具体包括理性思维、批评质疑、勇于探索等基本要点自主发展自主性是人作为主体的根本属性自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人

3.学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点

4.健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点社会参预社会性是人的本质属性社会参预，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人

5.责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点

6.实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点主要表现文化基础人文底蕴人文积淀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等人文情怀具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等审美情趣具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等科学精神理性思维崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等批评质疑具有问题意识；能独立思量、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等勇于探索具有好奇心和想象力；能不畏艰难，有坚持不懈的探索精神；能斗胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等自主发展学会学习乐学善学能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等勤于反思具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或者调整学习策略和方法等信息意识能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等健康生活珍爱生命理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等健全人格具有积极的心理品质，自信自爱，顽强乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等自我管理能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等社会参预责任担当社会责任自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等国家认同具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播宏扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动国际理解具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参预跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等实践创新劳动意识尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等问题解决，善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等技术运用理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或者对已有物品进行改进与优化等家长非常关心，希翼能了解的一个问题这也是我今天想和大家重点谈论的一个话题关于第一次月考和期中考试的成绩每位同学都有详尽分析的书面材料以供大家阅读，今天我就不在此花费时间了大家可以边阅读边记录我今天将要谈到的与新高考有关的重要信息任何比赛都得了解规则，惟独正确理解并灵便掌握比赛的规则才干让比赛者更好的发挥，反之，将无法发挥自己应有的才干，结果自然不会理想消息可知湖南新高考从2022年正式施行，也就是说2022年进高一的学生他们就是湖南省第一届参加新高考的学生新高考到底怎么考？前面没有经验可循，正式文件大概都要到2022年5月才干正式出台，等到那时大家的孩子已经要面对第一部份科目的会考考试了时间一去不复返，等高考到来我们再去想办法，已经来不及所以我们必须从现在开始全方位搜集、了解、把握老高考时我们常说的一句话是六月考学生，七月考家长因为成绩出来，七月就看家长们哪个能指导孩子填报最合适的志愿，既符合学生的理想目标又不浪费考分，往往在填报志愿时几天几夜不能好好睡觉而现在你们的孩子若还是等分数出来后再有想法那恐怕就已经落人之后很远很远了，先机就被他人占走了所以我们的这个考虑时间就要提前到高一甚至更早了如何考虑，从哪些方面考虑？下面我将从新高考选拔人材要求和新高考的方式两个慷慨向来谈，希翼能给家长以借鉴

1、2022年实行新高考省份名单.江苏、湖北、福建、辽宁、广东、重庆、河北、湖南

2、读懂“一体四层四翼”就能预测高考“考什么”“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题【解读】高考再怎么重要，它也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标所以，泛博高中生研究高考题、练习高考题、环绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程高考是选拔性考试，是为了给高等学校特别是高水平大学挑选合适人材，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来所以大家对高考试题的难度要有充分心理准备，不能一厢愿意地认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降“导向教学”其实就是说“高考二教学的指挥棒”，不管是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒脱离高考实际的教学和学习，还有没有价值？答案显而易见！“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素质、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的【解读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题这些题目考查的就是基础性、通用性知识这些知识绝大部份都在教材上有明确体现，考生们在一轮复习期间，首先就是要对照考纲，把每科考点涉及的这些基础性、通用性知识记熟、掌握检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思量、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力第三圈层“学科素质”要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素质【解读】“关键能力”和“学科素质”的考查，往往体现在那些“难题”上，比如语文的阅读理解、诗歌赏析上总结起来，要在这些难题上拿分，复习备考就要把握两个字“思”“广”思，就是对每一道试题，耍多想考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答案组织顺畅吗？广，就是广泛涉猎学科相关内容除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新发展说实话，高考命题人大多数是大学老师，他们命题时普通很少看高中教材我们惟独跳出教材和卷子备战高考，才干与命题人思路同频！第四圈层“核心价值”要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或者社会发展的基础知识、基本能力和基本素质，包括全面合理的知识结构、扎实灵便的能力要求和健康健全的人格素质“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思量，发现、分析和解决问题“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵便地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思量能力，具备批评性和创新性思维方式“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部份，它们共同构成为了实现高考评价功能的理论体系，是考试内容改革的基础性支撑，泛博高中教师和考生必须结合具体学科，对各学科的“四层”与“四翼”有清晰的认识！

3、那末，新高考下怎么选考？家长能为孩子做些什么？学校面临哪些挑战？新高考改革主要体现在学生的选科和录取形式上，再也不分文理科，而是6科选三科,再配上语数外,简称“3+3模式”其实从新高考改革实施以来，人们就在关注和讨论，这样的选科到底好不好？怎么样选择才是最好的选科确实是未来高考生们的一大难题，有20种搭配，就看你怎么去抉择了，这相当于把选择权交给了每一个考生还有一点的就是关于英语，英语成绩再也不是取决于高考，而是一年两次考试，取最好的成绩，大大降低了难度从录取的形式来看，高考成绩再也不是大学招生的惟一考量，而是改为“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生综合素质评价结果（包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素质、社会实践等5个方面）学生的能动性发挥余地更多了，高校的招生依据也是更丰富了对于学生来说，新高考改革兴许是一条更为有益的道路，综合发展成为主流新高考模式下到底该如何发挥自己的优势和特长，选择最合适自己的科目呢，随我们来分析下吧何为3+[6选3]模式？在新高考改革中，打破文理分科的“3+16选3]”模式分外吸引眼球那末什么是“3+【6选3]”呢？“3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目，而“6选3”则是由学生从6门可选科目中（政治、历史、地理、物理、化学、生物）选择的3门科目这样的改革，具体带来了如下的变化

一、是在录取模式上由原来“依据高考统考科目成绩”改为“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生综合素质评价结果（包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素质、社会实践等5个方面）

二、是在考试科目上取销文理分科，由原来的语文、数学、外语、文（理）科综合科目改为语文、数学、外语3门统考科目和3门选考科目语数外各科满分仍为150分

三、是在考试时间上由原来的6月一次进行所有科目统一考试改为分两次进行选考科目在高三第二学期高考前，统考科目仍在6月

四、是在外语考试上由原来的学生外语科目只能考一次改为学生可以参加两次考试机会，取最好成绩计入高考总成绩

五、是在计分方式上考试总成绩由原来的各科成绩直接累加改为语文、数学、外语3门统一高考成绩加之3门选考科目按等级折算的相应分数3个选考科目由考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等普通高中学业水平考试科目中选择，成绩按等级赋分根据规定，选考科目实行全省统一命题、统一组织考试、统一评卷、统一发布成绩，确保考试成绩真实可信大学规划从高一就开始了？新高考实行后，各年级大事表高一上适应高中生活,高探索自身特点一下夯实科目基础,高二认知专业大类上学好各科科目，高二进行背景提升下顺利完成学考，高三认知细分专业上探索自主招生，高三备战选考科目下冲刺高考考试,学习志愿填报高考改革在9月正式推动后，把人生选择前置，让学生从高

二、甚至高一就开始考虑毕业后的方向因此，如何最大限度地利用这三年时间做好生涯规划，成为更好的自己，为最终的选择做好准备，便显得比以往更为重要新高考既然把原来高三才面临的选专业问题前置到了高一，那末选科对高中生而言，无疑是一场博弈，是选择自己擅长的科目还是便于填志愿的科目？究其本质，我们得先了解自己，了解自己的兴趣所在，了解自己最擅长的是什么未来要读什么专业，与选科关系紧密！“合格性考试+等级性考试“是怎么回事？“从2022年入校的高一新生开始，所有高中生都必须参加学业水平考试《实施方案》指出学业水平考试采取合格性考试和等级性考试相结合的方式国家规定的普通高中课程的14个科目，全部纳入高中学业水平考试范围L合格性考试其中，合格性考试，语文、数学、外语（含听力）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术11门学科实行书面考试，满分100分；同时，物理、化学、生物学和通用技术进行实验实作考查；音乐、体育与健康、美术3门实行素质测试考试时间高一下学期信息技术、通用技术高二上学期历史、地理、物理、化学、生物、政治高二下学期语文、数学、外语（含听力）合格性考试每年组织2次，不合格可以补考合格性考试就相当于以前的会考，要注意的是，惟独通过了合格性考试，才干报考等级性考试，也就是说，合格性考试是参加高考的第一道门坎！2,等级性考试等级性考试包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学共6门学科，考生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件，在上述6个科目中选择3个科目参加等级性考试新高考采用3+（6选3）模式，而这个“6选3”就是等级性考试考试时间全国统一高考之后（考完语数外接着就考选科的科目）每科考试时间90分钟考试结果将卷面分按照一定的原则转化为等级制评分，分为A、B、C、D、E五个等级20种选考方式，如何选科？“3+[6选3]”的模式，也就是除了语数外三科，学生们还要根据自己的特长、偏好等分别从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门科目中选出3门作为选考科目，于是产生了20种“风格各异”的选考方式每种组合可报专业的比例如下图从2022年第一批新高考试点浙江、上海来看，物理不仅占高校选课要求率最高，在选择物理科目后其可报考专业率也为所有科目中最高，被重点大学好专业录取的恰巧是那些选了物理并且发挥不错的考生可见，选科与高考填报大学、专业有密切的联系，因此，各个学科对应能选哪些专业，我们都应提前作了解，以下再给大家一些参考！物理物理学与信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等有重要作用，想在未来从事上述相关行业，就必须学好物理化学化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础生物生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础政治思想政治与教育学、文学经管等方面的专业有很大的关联！历史历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观地理地理学是研究地理环境以及人类活动地理环境相互关系的科学地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用一些普适性的建议20种组合呈现多样化的发展方向，但是家长还是应该尽量避免如下选择方案0L历史+政治+地理不推荐理由专业选择严重受限新高考下，这传统的三门文科组合最大缺点就是专业选择严重受限6选3之后，许多学校的专业对于学生的选课有一定要求，有3门要求（三选一），2门要求（二选一）和1门要求（规定必考）三种其中，1门要求最为严格，因为他规定的这门你必须学，必须考，否则就不能进这个专业

02.物理+化学+历史不推荐理由竞争太激烈物理+化学+历史是一种偏理科的选择，也是所有20种选择里不少老师认为竞争度最大的一种组合，无论对于优生还是对于普通生而言，选这套组合都极有可能因为碰到太多强手而造成翻船翻车的情况

03.地理+生物+政治不推荐理由大学难以衔接由于这三门课比较冷门，好老师几乎都集中在高中名校里，普通高中师资都比较普通因此特殊容易撞上名校生，进而形成激烈的竞争新高考模式下，家长该如何指导孩子？在新模式下的考生在短期内要同时备考更多科目，这时家长帮忙取舍是门艺术三科选考科目的浮现，学校多会采用走班制和分层教学，这一块怎么引导孩子尽快适应是个关键对此，我们有以下建议L让孩子尽量做到各科平衡，保持良上的状态；在此基础上，发展孩子的优势科目（可以作为未来高考的选考科目）

2.培养孩子的自主学习能力高中的课程进度快，有些知识点在课堂上没法详细解释，所以孩子一定要学会在课后能够自主学习，不然知识点漏洞越来越大，再想补就难了

3.引导孩子重视学考现在的高考模式再也不适合考前几个月“暂时抱佛脚”的方法了,因为高二的学考等级会影响高考录取，所以家长要催促孩子从高一开始就要及时把知识点掌握、摸透，不能等高三再努力新高考“3+3”的模式让孩子可以选择自己喜欢、擅长的科目去学习，家长可以从这个点入手，引导孩子自主学习，早早为孩子打下扎实的基础同时，家长也要让孩子平衡好各科之间的关系，尽量都保持在中等以上的水平，以免影响高考的录取2022学校篇改革新高考改革“选科走班”面临8大难题，提议从4方面破局！新高考改革继2022在上海、浙江进行试点后，2022年其他省份也开始相继实行但是在陆续实行的过程中，新高考制度也暴露出了些许问题，其中最重要的就是课程该怎么设置的问题小结一下，我们学校面临着以下八大现实问题

1.学生的自主选择与生涯发展指导我们面临的挑战是什么？首先是学生的自主选择与生涯发展的指导

2.学科教学如何走向学科教育我们要让教学回归教育，怎么才叫回归教育？就是回到匡助学生养成21世纪素质这样的轨道上来

3.文化课程拓展与特色课程建设选修课程的开辟我倾向校本选修课程的开放，我倾向于致力于文化课程的拓展

4.选科分科的标准与依据最难做的就是选科分科的标准和依据，它是有讲究的，如何讲究？我在后面会谈到

5.常规课程与选科课程的关系处理什么叫常规课程？简单来讲，我认为就是国家课程跟校本课程，此外一个就是高考的三门必考的三门和选修的三门常规课程从两个维度理解，一个维度就是国家课程，只要是国家指定的那些课程，我们学校开设的叫常规课程，而我们为学生参加未来的高考面试或者为录取提供组织材料的课程，那个叫校本课程要处理好几类关系？两类，一是高考的三门跟选修的三门的关系，此外是高考三门、选修三门加学校、高等院校录取需要提供的综合素质材料和面试的相关课程之间的关系

6.选课规则及评价方式的建构我的建议是，要制定选科评价标准，固然我这里讲的选科评价标准是指校本课程的选科评价标准，这个标准就是两个层次的，一个是总体上的标准，此外一个是开设的相关课程的具体的标准7,选科后的走班后的班级管理策略的考虑

8.综合素质培养与记录、考评我们可以把综合素质的五个方面跟学校的校本课程的开辟结合起来“选科”怎么选？首先是选科的艰难选科不是简单的事，是需要调研与指导的二十几种组合，一所学校开得全、开得足吗？这之中会有许多制约的因素没有充分地调研与评估，是会出问题的至于学生方面，就有一个生涯规划的问题如何匡助学生摆脱选择的焦虑，需要有人赋予引导，适时匡助他们确立自己的人生理想与职业目标，进而匡助他们一步步朝着理想的目标前行家庭与社区环境等，否则再好的学校或者工作对他们而言都可能是不好的家长与老师应联合起来，随着孩子的慢慢长大，及早发现其智能优势，让孩子增强自信，扬长避短，明确方向，并在他们的学习和生活中，故意识地引导他们充分发挥智能优势，适时确立符合自己优势的人生理想和目标固然成人们需要面对的另一个问题是，如何避免孩子不切实际的生涯规划所谓所适，就是要考虑学生能不能适应，选择了这个科目，老师所教的如果不能适应，或者他跟那班同学不在一个频道上，就有可能出是问题适应不了，即便是优势学科，也是他的兴趣所在，也是麻烦的所需就是个人需要与社会需求之间的平衡，他所选的高等院校有没有这些课程，有没有这些专业毕业以后能不能找到相关的职业等等都是需要权衡的职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养学生自我规划的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动作为课程的生涯教育，必须是有目标、系统化的，需要兼顾个体因素与社会需要，乃至对现实世界未来走向的预测等所以生涯规划指导师的遴选培训则是一个迫在眉睫的问题“走班”怎么走？就各地的情况来看走班大体有以下几种状况一是全走班，即指语文、数学、外语和“6选3”（或者7选3）的高考科目全部通过走班完成教学；二是大走班，是指语文、数学、外语三门必考科目可以保持原高一行政班不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学；三是小走班，是指部份学生或者科目走班，即将三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或者学生走班教学还有一种是不走班，所谓不走班，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课网络上有个统计数据小走是占68%,全走班的只占l%o大走班占19%,还有不走班12%o江苏的08模式大多数学校就是不走班的我个人的建议一是“小走班”，即部份学生或者科目走，将三门或者两门选科相同的学生组成新的班级，这个班级体相对是固定的，也就是说，同一个学生可能有四个班级，语数外是在同一个班级，然后选择三个科目在固定的三个班级二是可以考虑“合并同类项”怎么合并？比如语文学科中的“任务群”的学习是可以以选科的形式来进行的，某教师专注于一两个任务群的研究，人尽其才，人尽其能每位学生学习不同的“任务群”的内容都要通过“走班”来实现严格说来，它还是小走班三是在固定的时间内走班不是天天走，选科的科目是固定在每周的某一天走，或者固定在某几天的半天走固然，也可以不走班，那就是在“合并同类项”的基础上将几种选科组合固定下来，依然像江苏多数学校应对08模式那样08模式的弊端，主耍在将毕业会考成绩分为四个等级，并将成绩纳入了高考，实际上增加了学生的负担，故毕业会考有“小高考”之称可喜的是新一届高一学生的毕业会考惟独合格与不合格了高考改革势在必行，如何让群众更加满意是未来继续探索的方向高考是关系民生的头等大事，新高考改革方案的进一步完善，新高考改革推进的合理有序，都将以泛博群众的满意为惟一考量尺度对于已经确定实施的省（市）来说，新高考改革是必须要面对的问题，我们愿同家长、学校、老师一起，为孩子的未来出谋划策，提供最专业的选课指导

4、家长要做的准备心理准备信息准备:了解政策行动准备培养素质中国学生发展核心素质学生发展核心素质，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力研究学生发展核心素质是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2022年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素质体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”价值定位核心素质是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节党的教育方针通过核心素质这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革

[2]基本原则第一，坚持科学性紧紧环绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯通研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范第二，注重时代性充分反映新时期经济社会发展对人材培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性第三，强化民族性着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素质研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色

[2]研究过程学生发展核心素质研究专业性强，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法研究工作历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成研究过程主要包括

1.精心开展研究，提出素质框架课题组成立以来，采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，整体设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑通过基础理论研究，厘清核心素质的概念内涵与理论结构，准确把握核心素质的价值定位；开展国际比较研究，分析比较15个国际组织、国家和地区核心素质研究的程序方法、指标框架和落实情况；通过教育政策研究，梳理不同时期党和国家对人材培养的总体要求；开展传统文化分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人材培养的要求；开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素质相关表述，明确课标修订任务同时,通过开展实证调查研究，深入了解社会对人材的需求，准确把握各界对核心素质的期待课题组访谈了12个界别的608名代表人物，问卷调查了566名专家学者、校长和企业家等，汇总形成约351万字的访谈记录和大量调查数据，为建构符合国情特点和现实需要的学生发展核心素质框架提供实证依据在此基础上，课题组召开专家论证会60余次，结合理论研究和实证调查的主要结论，初步提出了核心素质总框架此后，又召开征求意见会20余次，认真听取专家学者、管理干部、教研人员、一线教师和社会人士的意见建议，对总框架初稿进行修改完善

2.开展转化研究，对接课标修订经过一年多的努力，课题组提交了核心素质总框架初稿2022年7月，呈请教育部基础教育二司委托教育部基础教育课程教材专家工作委员会对核心素质总体框架进行了审议为做好核心素质与课程标准修订的衔接工作，2022年8月，呈请教育部基础二司委托专家工作委员会，组织课程、教学、评价、教研、管理等方面专家，开展“核心素质与课程标准衔接转化研究”重点基于核心素质总体框架，研究核心素质在课程标准中落实的方式方法2022年1月，专家工作委员会审议了衔接转化研究成果，赞同研究组提出的核心素质落实方式

3.广泛征求意见，认真修改完善为确保核心素质的科学性和适宜性，2022年4月和2022年年初，两次呈请教育部基础教育二司将核心素质初稿及研究报告送教育部有关司局和单位征求意见同时，正式征求了全国各省级教育行政部门的意见，并委托中国教育学会征求各省市教育学会和相关分支机构意见此外，召开专题座谈会，听取一线教育实践专家意见总体框架编辑2022年9月13日上午，中国学生发展核心素质研究成果发布会在北京师范大学举行北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议中国学生发展核心素质以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。