《包身工》说课稿

《包身工》说课稿《包身工》说课稿「篇一」

一、说教材这篇课文是高一语文第四单元的第二课第四单元主要学习新闻与报告文学《包身工》正是一篇早期的非常优秀的报告文学学习报告文学要联系时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识

二、说学情对于高中的学生来说，了解什么是报告文学以及它有什么特点是必要的这对于理顺《包身工》这篇报告文学的思路和欣赏它的特色也是帮助的

三、说教学设计

1、在详细解读《包身工》之前，先向学生介绍什么是报告文学还有它的特点，教学设计主要围绕其两个主要特点展开

2、重点放在帮助学生理顺文章的线索

3、难点在帮助学生领会作者的表达方式和写作手法，以及体会作者的感情评价主要采用讲读法，提问法分为两个课时，第一个课时主要帮助学生理清文章的线索，归纳大意，体会报告文学其新闻性的一面，并为分析作者的写作手法和表达方式做铺垫第二个课时主要就作者的表达方式和写作手法做进一步的分析，让学生从字里行间感受作者的强烈情感，让学生体会报告文学其文学性的一面

四、说教学步骤（主要针对第一课时）谈谈哪些描写最打动你的心关于芦柴棒的描写，关于小福子的描写，关于起床场景的描写，关于墨鸦的描写等对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆设置意图体会报告文学的文学性，描写生动细致完成点面结合手法的认知第二环节研讨探究，深入理解文章内容理解重点句子的含义（研讨与练习三）点拨分析贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达，抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用设题意图深入理解文章主旨，体会报告文学强烈的情感倾向，完成情感态度价值观目标第三环节探究延伸1课件展示20xx年关于山西万荣童工现象“死灰复燃”的报道及相关图片，请同学们谈感受设题意图在充分尊重学生个性化理解的基础上，引导学生关注社会关注现实，培养学生的社会意识，完成情感态度价值观目标2探究延伸你了解简光洲吗？结合研讨与练习一谈谈报告文学的社会价值课件简介简光洲

①上海《东方早报》记者20xx年9月11日，他的报道《甘肃十四名婴儿疑喝三鹿奶粉致肾病》，引起中国奶业的震荡

②简光洲获得“20xx中国娇子新锐榜年度新锐人物”颁奖词真相因良知而显露，黑幕因勇气而洞开他打破媒体“某”规则，直接说出了“三鹿”两个字，引发了中国奶制品行业地震，间接挽救了无数婴幼儿的生命健康在蟋蚁撼大象的背后，他和他所供职的《东方早报》的诚实和勇气，还原了传媒的公共价值和监督角色他只是一个记者，但他代言了20xx中国传媒的良心设题意图充分尊重学生个性化的理解，引导学生体会新闻工作者表现出来的毫不畏惧、直面黑暗的道德良知和社会责任感；深入思考新闻工作的意义和作用，引导学生树立正确的人生观和崇高的社会责任感，完成情感态度价值观目标《包身工》说课稿「篇四」《包身工》说课稿《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇《包身工》是一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用三维教学目标及确定依据

1.知识与能力目标了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力

2.过程与方法引导学生把握报告文学所用到的材料，即新闻事实、背景材料、作者的主观评价并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点依据课标指出，阅读新闻、通讯（包括特写和报告文学）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素

3.情感、态度和价值观目标本文真实地再现了包身工的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美依据“教学建议”指出重在指导学生阅读典范性新闻作品，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力培养认识历史、认识社会、认识人生的能力，提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力教学重点和难点教学重点

4、理清文章脉络，概括课文的内容要点

5、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思

6.学法指导

1.学情分析:学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染

2.学生在学习过程中的心理调节前四自然段将是最好的导语.用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣

三、教学方法及手段

1、搜集资料法

2、讲读法

3、问题启发法依据指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现实生活中的语文教学资源利用网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力《包身工》说课稿「篇五」尊敬的各位专家评委大家好！我是xx号选手，今天我说课的题目是《包身工》下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课不足之处恳请批评指正

一、说教材《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文这一单元都是新闻文体本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用

二、说学情学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染

三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标知识与能力目标了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力过程与方法目标让学生课前做好预习课堂上，引导学生反复诵读、圈点批注、分组讨论，学会分析一篇报告文学的主要内容和写作特点情感态度与价值观目标从新闻现实中认识社会，认识人生，提升明辨是非的能力，培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活

四、说教学重点和难点重点

1、诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读

2、分析本报告文学的中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮难点理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法

五、说教法和学法教法

1、诵读法；

2、问题引导法；

2、交流讨论法；

3、点拨法学法

1、自主学习法一一搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题

2、勾画圈点法一一勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯

3、合作探究研讨法一一交流讨论，共同研读

六、说教学过程（长课短教，两个课时，四个环节）

①借助情境，导入新课为激发学生学习的兴趣，我将结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》

②速读全文，理清思路整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点1-5起床的情景6—8包身工的来源和身份（背景材料）9-11早餐的情景12—17分析包身工发展的原因（背景材料）18—23上工的情景24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）26-33总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡

③重点阅读，探究写法引导学生把握点面结合的描写手法文中既有对包身工群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写特别要引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运同时明白文章采用记叙、描写、议论、抒情、说明相结合的手法以此突破教学难点

④答疑解惑，总结文体学生质疑，相互讨论，教师答疑报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“报告”，意味着选材的真实，“文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性总之，报告文学具有真实性、文学性、典型性的特征

七、说作业查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯

八、说板书设计板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来包身工夏衍四点一刻起床情景四点半钟早饭情景五点钟劳动情景和收工情况总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢!

1、导入初中学过《谁是最可爱的人》就是一篇报告文学由此引出什么是报告文学还有它的特点关键字新闻性（真实，信息）、文学性（艺术方法，艺术形象，感情）

2、检查预习请同学对几个字注音弄16ng堂；游说shui；辐g而让学生说说作者为大家提供了怎样的信息材料，理清线索提示新闻背景和新闻材料，三个场景

3、重点分析第三段对包身工起床的描述，围绕“迟钝”，整体速写，层层推进，很快地骚动起来一一动作机械打呵欠，叹气，寻衣服一一心灵疲惫胡乱踏在别人身上，叫喊一一身体践踏离别人头部不到一尺的马桶上小便一一自尊扫地板书（注）缴交作业时，请同时提交一份电子文本给任课教师说课过程和内容（包括说教材、说学情、说目标（含重点难点）、说方法、说程序、说媒体等）

4、分层掌握概括三个场景所要表达的关键内容，来进一步了解包身工的生活情况从面积、空气等方面反映住宿条件一一囚牢不如；从质、量、环境等方面反映饮食条件一一猪狗不如；从时间、环境、管理方式、工资等方面反映劳动条件牛马不如

5、点面结合以“芦柴棒”和小福子为典型点面结合、记叙议论说明相结合、电影分镜头式叙述方法

6、布置作业从宏观上看，作者用点面结合、电影分镜头式的写作手法，那么从微观上，我们之所有有身临其境的感觉却是因为文章中出色的场面描写和细节描写特别是其中的修辞手法，请同学找出来，说说表达效果朗读最后三段，思考作者要表达的情感《包身工》说课稿「篇二」、乂七乙

一、说教材《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文这一单元都是新闻文体本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用

二、说学情学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染

三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标知识与能力目标了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力过程与方法目标让学生课前做好预习课堂上，引导学生反复诵读、圈点批注、分组讨论，学会分析一篇报告文学的主要内容和写作特点情感态度与价值观目标从新闻现实中认识社会，认识人生，提升明辨是非的能力，培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活

四、说教学重点和难点重点

1、诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读

2、分析本报告文学的中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮难点理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法

五、说教法和学法教法

1、诵读法；

2、问题引导法；

3、交流讨论法；

4、点拨法学法

1、自主学习法一一搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题

2、勾画圈点法一一勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯

3、合作探究研讨法一一交流讨论，共同研读

六、说教学过程

①借助情境，导入新课为激发学生学习的兴趣，我将结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》

②速读全文，理清思路整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点1—5起床的情景，6—8包身工的来源和身份（背景材料）9一11早餐的情景，12—17分析包身工发展的原因（背景材料）18—23上工的情景，24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的.趋势（背景材料）26—33总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡

③重点阅读，探究写法引导学生把握点面结合的描写手法文中既有对包身工群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写特别要引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运同时明白文章采用记叙、描写、议论、抒情、说明相结合的手法以此突破教学难点

④答疑解惑，总结文体学生质疑，相互讨论，教师答疑报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“报告”，意味着选材的真实，“文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性总之，报告文学具有真实性、文学性、典型性的特征

七、说作业查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯

八、说板书设计包身工夏衍四点一刻起床情景四点半钟早饭情景五点钟劳动情景和收工情况《包身工》说课稿「篇三」

一、说教材1教材简析及该课所处的地位和作用《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感2教学目标高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事据此，确立如下教学目标

①知识与能力目标了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点探究多种手法穿插使用的写作特色

②情感态度价值观目标理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实

③教学重点理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情

④教学难点综合运用多种表达方式和点面结合的手法

⑤课时安排二课时第一课时，解读文本，完成知识与能力目标第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标

二、说教法学法教法解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标学法自主、合作、交流为主，教师点拨为辅

三、说教学程序第一课时1第一环节导入在自主学习的基础上交流合作学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工奴隶，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨；简介时代和创作背景，明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会;简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情设置意图长文短教，迅速切入主题

2、第二环节回顾新闻知识（自主发言，教师点拨）阅读单元说明报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“报告”，意味着选材的真实，“文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性，具有真实性、文学性、典型性的特征

3、第三环节文本解读（分组讨论，合作探究）速阅读课文，设置思考

①本文是一什么线索组织材料的？理清文章脉络，概括课文的内容要点结构层次以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料1-5起床的情景6-8包身工的来源和身份（背景材料）9-11早餐的情景1277分析包身工发展的原因（背景材料）18-23上工的情景24-25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）26-33总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡设置思考

②分析文中用到的材料，探究新闻事实和背景材料是如何有机地融合在一起的.（课后研讨与练习二）背景材料包身工的来源和身份，包身工发展及原因，在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势，数字精确，记述详实，体现新闻的真实性，强化了对包身工制度罪恶的认识，深化了主题，增强作品震撼人心的‘力量多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起设题意图完成对文本的初步解读，学习本文以时间顺序组织材料、新闻事实和背景材料有机融合的写作特色，完成知识能力目标

4、第四环节默读课文，思考那些描写最打动你的心第二课时第一环节自主学习的基础上合作交流。