《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》群文阅读（教学设计）高中语文人教统编版选择性必修上册

以辩证思维穿越思想的误区《县委书记的榜样一一焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》群文阅读统编高中语文选择性必修上册第一单元第8课时教学设计【设计说明】统编教材选择性必修上册第一单元隶属于“中国革命传统作品研习”任务群，人文主题是“伟大的复兴”本单元旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士及广大群众英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命品格；学习社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神根据该学习任务群的特点，结合“单元导语”和“单元人文主题”的要求，团队共设计9个课时分阶段完成教学任务本节课是第8课时，研讨专题为“以辩证思维穿越思想的误区”设计依据新课程标准教学提示“教师应利用多种形式，展开研讨活动，增强学生的论辩能力”在之前7个课时研习成果的基础上，我结合时代背景，对文本进行深入研讨，用问题激发学生思考，利用文本知识回归现实生活，深刻认识革命精神的同时，提升学生的思维品质【教学目标】语言建构与运用整合文本中有关革命场景及人物的内容，把握革命精神的内涵及时代意义；思维发展与提升通过辩证思维引导学生穿越思想的误区，培养学生理性思维并能深刻领会革命精神的时代价值；审美鉴赏与创造理解并发扬革命精神，形成正确的时代价值观；文化传承与理解发扬革命传统，窿续精神血脉，争做新时代革命精神的接班人【重点难点】

1.通过辩证思维穿越思想的误区，理性对待革命历史和革命精神；

2.深刻领会革命精神的时代价值，做新时代革命精神接班人【课程资源】《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》【课前任务】整合两篇文章内容，提取信息，概括回答“建国后中国人为什么能一次次战胜灾难？”这一问题，列出提纲，并在文本中寻找依据【学习过程】情境设计（课堂导入）这几节课，我和同学们一直走在民族百年复兴之路上，触摸国家苦难和辉煌的一系列场景，膜拜刚柔并济的革命英雄人物，感受一直流淌在复兴之路上的革命精神中国历来是一个多灾多难的国家C面对频繁的灾难，中国人民以自己的方式一次次战胜了它们，彰显出强大的民族精神和斗争精神，也使中华民族在一次次的涅槃重生中前行尤其是阅读了《县委书记的榜样一一焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上一一2020中国抗疫记》两篇文章后，同学们更是思绪万千作为“纪念五四青年节一一中国百年复兴史网络云游”活动的总策划，同学们决定在学校做一次题为“当中国人遇到灾难后”的国旗下演讲，并在“云游”空间直播研习活动一提炼信息辨明关系环节一结合两篇文章，就“建国后中国人为什么能战胜灾难”这一话题列出发言提纲，并在文本中找依据活动阐释课前，小组合作探究，在文本中提炼信息，寻找依据，小组负责人以文字的形式整理发言提纲设计意图小组合作，通过课前梳理整合，不仅可以引导学生回顾前几节课的内容，而且可以帮助学生提升整合提炼信息的能力研习成果范例原因1:有大公无私、一心为民的人民的公仆依据

①在《县委书记的榜样——焦裕禄》中，县委书记焦裕禄，为了兰考人民，不顾自己的疾病，坚持在抗灾的第一线；

②《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》中，习近平总书记在武汉疫情，爆发时，亲自指挥、亲自部署，总书记对突出的问题、关键节点提出明确具体的要求他们是公仆的个像代表

③《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》P30“党中央一声令下，460多万个基层党组织、9000多万名党员迅速行动起来，成为抗疫中坚力量”他们是公仆群像的代表原因2:英勇顽强、团结一心、接受指挥、拥护党中央领导的中国人民依据

①《县委书记的榜样——焦裕禄》P22我们有在毁灭性涝灾面前把国家救济粮让给更困难的兄弟的老百姓；《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》中，有服从管控的上千万的武汉人民；

②《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》P31在疫情肆虐的“中国的大地上，每一条街道，每一个村庄，每一户家庭，每一个公民，都坚守着各自的责任亿万人民一条心，把一个个不可能变成现实”原因3英明果敢、实事求是、坚强睿智的革命精神依据

①《县委书记的榜样——焦裕禄》P19:焦裕禄“吃别人吃过的馒头没味道”详尽的掌握灾害的底细，了解灾害的来龙去脉，然后做出正确的判断和部署；

②《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》P30“紧急关头党中央毅然决定在上千万人口的大武汉，对人员外流实施全面严格管控，让疫情得到有效遏制，根据疫情防控和经济形势的阶段性变化，党中央因时因势部署在常态化疫情防控中全面推进复工复产，维护经济发展和社会稳定大局原因4:中国共产党的坚强领导依据

①《县委书记的榜样——焦裕禄》P18“只要加强党的领导，一时有天大的艰难，也一定能杀出条路来”

②《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》P29“在以习近平为核心的党中央坚强领导下，14亿中国人民众志成城、团结一心，打响抗疫防控的人民战争、总体战、狙击战”P30:“党中央提出‘坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，明确四早防控要求和‘四集中‘救治要求，为抗击疫情制定正确战略决策”环节二分组讨论，如果把以上原因作为我们演讲的主要内容，那么在演讲过程中这些原因要不要重新排序如果需要，你该如何排序？为什么？设计意图提纲的排序让学生初步认识辩证思维的三个方面，为学习活动二和学习活三提供认知支架研习成果范例范例1:

①②③④顺序，先阐释人民公仆的无私奉献，他们起到带头引领的作用，然后提出一心的中国人民，人民公仆为人民，这样呈现出的是“由部分到整体”的逻辑关系然后再由结果推到原因，为什么全国上下团结一心，因为我们有党中央的坚强领导，这样再阐明原因背后的原因是因为我们有革命精神作为内在源动力这样排列更有逻辑层次，听众也容易抓住演讲的重点（联系的观点）范例2

④③①②顺序，我感觉应该首先强调党中央的正确领导两篇文章的开头同时提到了，而且党中央的坚强领导确实是我们建国后能战胜灾难的最重要的原因只有坚持党中央的正确领导，才能增强我们战胜灾难的能力，并且不断穿越苦难、超越辉煌（发展眼光看问题，抓住事物的核心）范例3

1.在抗疫期间，我们应该要发扬焦裕禄的硬骨头精神，相信人定胜天，凭借中国人强大的斗争精神就一定可以战胜新冠疫情，对此你怎么看？

2.你刚才在演讲中提到焦裕禄不顾自己的身体坚持工作的行为，请问一个连自己的身体都不爱惜的人，会真正关爱他人吗？

3.你刚才在演讲中提到在2020年的抗疫行动中国家承担了全部的救治费，我们都知道国家的钱来自于全体人民，让全国人民为部分人埋单，对于其他没有患病的人（这部分占全国总人口的多数）是不公平的，对此你怎么看待？教师助力提醒学生用辩证的思维方式分析这些现场问题，从不同的角度分析并阐明理由，以帮助提问者发现并穿越自己的思想误区环节一教师示范，对话现场观众，梳理回答思路设计问题

1.提问者指出革命精神很重要，这种说法合理吗？

2.它有不合理的地方吗？是什么？

3.中国抗疫的胜利除了需要革命精神还需要什么？

4.这种思想误区的原因是什么？怎样穿越误区？研习成果范例正面回答（活动小结）你的这种认识夸大了主观能动性，是对革命精神单

一、片面的理解我们看问题要全面，不仅要重视主观因素，也要重视客观因素面对新时期的困难，我们需要革命精神的引领，也需要立足客观实际，不断增强我国的综合国力，以更强大的科技支撑、更好的外部条件帮助我们应对不断出现的各种困难挑战环节二小组合作，任选另外两个问题中的一个，深入探讨并尝试正面回答第二个问题教师助力（提供思考方向）

1.应该关爱自己的身体吗？

2.提问者质疑焦裕禄连自己的身体都不爱惜，他不会真正关心他人，这种说法正确吗？课文中有没有焦裕禄关心别人的语言？他关心了哪些人？

3.他为什么没有爱惜自己的身体？试想，如果他是个很注意养生的县委书记，兰考的治灾结果会如何？

4.作为一名县委书记，他如果只关心自己，可以吗？研习成果范例正面回答（穿越误区）首先，每个人都应该关爱自己的身体，包括焦裕禄，因为身体是革命的本钱但，焦裕禄作为县委书记他不可能只关爱自己的身体，因为他肩负着治理兰考灾害的重任，他心里装着兰考人民的一切，他真诚地关心身边的同志，唯独没有他自己，所以，提问者的认识是错误的这是一种个人主义和利己主义的工作作风，是“重小我、忽视大我”的错误思维活动小结习总书记说过“我将无我，不负人民”一切为了人民利益的革命精神不仅适合于战争年代，在和平建设时期及社会主义新时期更加需要只要拥有这种无私无畏无我的革命精神，我们在国家和人民的利益面前，小我就能服从大我，个人就能融入国家和集体；只有这样，我们国家才能够不断从苦难走向辉煌，再辉煌！第三个问题教师助力（提供思考方向）

1.用事物联系的思维考虑“部分人”和国家的关系

2.从民族文化的情义和道义角度思考研习成果范例（正面回答）首先，我们没有得病，却用自己的钱为为别人治病，看起来好像是不公平的，但这种思想的误区在于孤立地看问题其实事物是普遍联系的，个人和国家是紧密结合的一个整体，一部分人的付出可以快速地控制疫情，一旦全国疫情得到了控制，才能保证每一个人的安全和健康例如《在民族复兴的历史丰碑上》一文中，武汉人民的付出，为全国的抗疫争取了时间，提供了经验，保护了全国人民的生命安全提问者没有正确认识局部和整体的关系，没有用发展的眼光看问题其次，这是人类命运共同体理念的大格局、大智慧观，例如P37“唯有秉持人类命运共同体理念，团结互助，合作共赢，人类才能跨越重重险阻，共同开创光明的未来”所以，我们不仅承担我国患者的医疗费用，也向世界150多个国家提供援助（利益层面）再者，“岂曰无衣，与子同袍”，都是华夏子孙，即使没有利益回报，我们也要帮助患病的同胞，无数战士为了国家的独立和民族的解放流血牺牲，焦裕禄为了兰考人民的幸福生活熬尽心血，就像文本第33页所说的“这是一种仁爱之心，济人之困，解人之忧，我们无私救助患病者，不正是革命精神在新时期的传承和践行吗？（情义的角度）最后，这也是我们中华民族优秀传统文化的体现，无关乎公平，却关乎道义活动小结由此我们看到革命精神并不是横空出世的，它与传统文化一脉相承，又与时俱进，成为社会主义先进文化的重要组成部分这种革命精神也点亮了每一位中华儿女内心的信仰，“心中有信仰，脚下才有力量”，我们需要带着这种不断丰富的适应时代的革命精神，沿着前辈的足迹，继续前行！设计意图运用辩证思维，分析青年学生当中一些思想误区的案例，并立足文本，寻找依据，穿越某些思维的误区，以达到对革命精神的理性认识，落实“思维提升与发展”这一核心素养研习活动三情境设计你的这次演讲取得了很大的成功，也引起了学校的关注最近合肥的疫情牵动着我们的心，学校决定让你以团委的名义编辑一条短信，发给当地疫情指挥中心，表达对合肥封控地区人民的慰问3动流程

1.学生合作拟写信息

2.课堂成果展示，学生互评活动小结同学们运用了联系、发展、全面的思维，用文字传递温暖，增强合肥人民抗疫的信心相信在全国人民的努力之下，合肥人民一定会很快的战胜疫情，冲破雾霾，迎接阳光！设计意图通过前两个学习活动使学生认识并学会运用辩证思维分析问题，深刻理解革命精神的意义内涵和时代价值抒写慰问短信可以锻炼学生的书面表达能力，并引导学生利用所学知识解决实际问题，使“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”这三类活动完美地融合在整个课堂，还达到“立德树人”的育人目标【课堂总结】希望大家通过这一节课的学习，能学会用辩证的思维，去穿越误区，用大爱的情怀，面对自己、他人和集体革命精神在新时期焕发出了新的生命力，二十大开幕式上，习近平总书记已经为我们擘画了第二个百年奋斗蓝图在新的起点，同学们需要俄续这种革命精神，跨越，再跨越，向第二个百年复兴梦进军！【学习评价】收集家乡革命遗迹，并追踪这些遗迹在近些年的变化，包括遗迹的本身的修缮及人们对遗迹的态度，从中可以发现什么变化？设计意图近些年，整个社会都在努力穿越某些思想的误区通过这个作业，引导学生把目光延伸到社会，在具体的实践活动中，学会理性观察、理性思考，理解并感悟革命精神，同时也为下一课时的活动提供课程资源【板书设计】辩证思维、误）区革命精神V教后反思学习任务群已经成为主要的学习方式，应该怎样突显新教材的变化和特点？怎样在教学中突出专题性、研究性和拓展性？怎样设计任务才有助于提升学生的核心素养？应该设计怎样的学习活动才能引导学生真实而有效地学习？这些都是我在备课过程中反复思考的问题设计教学时，我紧扣新课程理念，用情境任务驱动，用贴近生活的问题激发学生思考，以有效的反馈评价来组织课堂，突出学生的主体地位，基本完成了预设的教学目标

1.情境式任务驱动本节课在单元大情境之下创设真实有趣的小情境通过提炼演讲提纲、才采究提纲之间的逻辑顺序、回答演讲现场提问三个任务，指导在学科情境和生活情境中合作探究，深入文本，培养辩证思维，掌握革命精神不断丰富的内涵及时代意义

2.以现实问题激发学生深入思考，合理拓展以回答现场提问的方式引导学生运用活动一所得的辩证思维穿越现实中一些客观存在并被大家忽视的误区，在提升思维的同时深刻认识到革命精神的时代意义

3.有效的评价反馈为了评价学生的学习效果，我在活动三设置了“编辑慰问短信”活动，让学生结合活动一和活动二所悟所得，解决学习和生活中出现的问题学生很快进入情境，书写短信，提高了思维能力和表达能力为了突出本节课的专题性、研究性和拓展性，我在学习评价中设置了收集家乡革命遗迹并观察社会对革命遗迹态度转变的课后活动，引导学生发现整个社会穿越误区的趋势，同时为第9课时的教学做准备。