古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思 教案教学设计人教版七年级上册

古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思教案教学设计（人教版七年级上册）古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思教案教学设计（人教版七年级上册）「篇一」诗词曲三首

一、学习目标

1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的情怀，复杂的感情

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力3在理解的基础上能充分发挥想象能力

二、学习重点目标

1、2

三、学法指导

1.帮学生打通时间带给学生的词意理解的障碍，用简短的语言把学生带进诗歌描述的意境2学生合作探究哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？教师点拨此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句小结“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概

4、学生自由诵读并背诵全诗

三、研读《次北固山下》

1、解题古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名次，这里是停泊的意思

2、朗读

3、研习诗歌内容:⑴疏解诗句客路，指旅途镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应乡书何处达？归雁洛阳边乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意⑵整体把握1诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？2“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？3为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？明确1这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意2在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫3由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书⑶名句赏析:“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些

4、学生练习背诵全诗第二课时

一、研读《钱塘湖春行》

1、解题白居易772846,字乐天，自号香山居士一生写了很多诗，是唐代诗人中创〜作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的钱塘湖，即杭州西湖诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情

2、朗读

3、探究诗的意境⑴统读全诗，从中归结出诗人的游踪⑵我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？⑶“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？⑷“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？⑸第

五、六句写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？

（6）最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？明确

（1）诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪从孤山的北面到湖东的白堤⑵早莺、新燕、乱花、浅草⑶“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓“水面”指西湖湖面水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低脚，有下垂义

（4）说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”因为还是初春季节这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦⑸第

五、六句写了花草诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姓紫嫣红，便有迷乱之感这样写，暗切题中“行”字草初生，故“浅”，也是早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字

（6）最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中小结这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰

4、学生练习背诵

二、指导自读《天净沙秋思》

1、解题马致远，号东篱，元代著名散曲家他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”《天净沙秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀天净沙，是曲牌名

2、朗读补充解释⑴古道，指古代通行的道路⑵断肠人，指长期漂泊在外的游子

3、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数在150字左右例文深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断

4、探究这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义全篇可以分为两个层次第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图第二层次（

四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫

5、背诵这首小令熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛Miss朱古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思教案教学设计（人教版七年级上册）「篇三」常州市北环中学蒋丽华教学目标

1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情

2、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境

3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法

4、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文研究目的自主学习、小组合作学习教学过程导入课文（根据学生课前学习的情况自然导入）

一、整体感知诗歌内容

1、放声朗读课文要求读准字音、节奏

2、根据页下注，用自己喜欢的方式阅读课文要求找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面

3、评价活动可采用多种方式如，用自己的语言描绘画面等

二、理解作者的思想感情

1、

（1）过渡语（由形象到意象）

（2）介绍有关背景，为利于学生深入理解感情

2、组织学生活动

（1）小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后根据课文内容阐述理由2小组讨论3评价明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用

三、深入体会诗中的意境

1、过渡语、指导语

2、组织学习活动1教师出示一幅画面要求根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违背的地方，根据课文内容说出理由2展开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境

3、归纳总结优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范

四、迁移拓展欣赏白朴的一首《天净沙秋》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下青山绿水，白草红叶黄花朗读

1、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？

2、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境

3、

4、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法

五、课后学习完成作业请选择两首小令中的一首，写一段300字左右的赏析文章古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思教案教学设计（人教版七年级上册）「篇四」教案教学内容《次北固山下》、《天净沙秋思》教学安排一课时教学重点

1、背诵两首诗歌

2、分析诗歌中所包含的生活哲理

3、分析作者在诗歌中表达的思想感情教学目标

1、有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌

2、理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理

3、把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情教学过程一，导入同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词二，学习《次北固山下》

（一）简单介绍作者王湾，唐代诗人，字号不详洛阳（今属河南）人玄宗先天年间

（712713）进士〜及第，授荥阳县主簿王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪

（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏

2.通过各种形式的诵读，使学生体会诗中的感情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力

四、学习过程预习导学中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界

1、借助工具书扫清朗读障碍；

2、查找有关作者资料，写作背景资料，做资料卡片，简介三位诗人

3、请你在查阅字典，熟读注解的基础上朗读课文，并请你回答下列问题1）你能说说每首诗的大意吗？2）这三首诗各表达了作者怎样的思想感情？

4、了解诗词曲三种体裁的特点、区别学习探究㈠导入㈡组织学生介绍三位诗人㈢配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗歌感情

1.范读:

（三）学生自由朗诵诗歌

（四）理解诗题“次北固山下”的意思提示次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作

（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）

1、客路青山外，行舟绿水前作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？（提示“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情）

2、潮平两岸阔，风正一帆悬春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也就开阔To和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？（这里的“阔”是潮平的结果春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子“风正”，包含着一种温和的意思，是说风从正面吹过来，而且很平正，很快速风不是很猛烈，很温顺，所以帆便端直高挂了）

3、海日生残夜，江春入旧年当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？（提示

①这一句炼字炼句极见功夫作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思（语言上炼字炼句）

②作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬表现出具有普遍意义的生活真理美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗）•拓展诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理新事物必将取代旧事物表现出一种达观的精神态度

4、乡书何处达？归雁洛阳边•拓展简述“鸿雁传书”的典故鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信也有以鸿雁来指代书信在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华）

（六）小结整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣请同学们再次齐读品味同样是写乡愁的诗词，《次北固山下》写得明朗而又深沉，那《天净沙秋思》带给我们的又会是一番怎样的滋味呢？我们进入诗歌来品味品味三，学习《天净沙秋思》

1、解题“天净沙秋思”元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲曲有小令、套曲之分，《天净沙秋思》就是一首小令“天净沙”曲牌名，“秋思”题目曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由

2、老师泛读，划分节奏枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯

3、请同学自由朗诵，并思考以下几个问题

1、这首小令前三句十八个字，共写了几种景物？有什么特点？

2、小令表达了作者什么样的感情？以上问题由学生讨论、教师点拨，共同明确这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，作者将这些意象并列叠加在一起，并分别冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性作者没有使用一个动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的深秋图景也正是在这样一幅深秋的图景中，作者生出了浓浓的乡愁，表达了天涯沦落人的凄苦之情你看，夕阳正逐渐沉到地平线下去了，此时正是人们停止劳作、归家歇息的时候，连乌鸦也纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上寻找自己的窝巢，而诗人却还在寒冷、萧瑟的西风中骑着一匹瘦弱的老马，在山中的羊肠古道上独行他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，难怪会悲痛欲断肠了

3、小结这首小令的作者马致远是著名的散曲作家，早年热衷功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯二十余载，本曲正是这种漂泊生涯体验的结晶，是元曲中的“绝唱”，被誉为“秋思之祖”，如今人们说到“乡愁”，自然就会想到这篇佳作请同学们有感情的朗诵，再次感受意境，体会作者感情四，拓展练习

1、当堂背诵两首诗歌

2、课后选择相同主题的诗词曲文本，进行比较阅读，在阅读中体会不同的作品所创设的不同意境，及所体现出的作者不同的思想感情也可以写下鉴赏文章,大家一起分享交流五，投影乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头唐会古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思教案教学设计（人教版七年级上册）「篇五」秋思的教学设计教学目标

1.以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情

2.以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感

3.以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情

4.通过主题拓展，积累诗句提升情感教学重难点:

1.读出层次，读出感情

2.以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感教学流程课前谈话师听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们出本月夜图看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”（板书思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》请同学们看老师写下题目（板书秋思）

一、初读设疑，切入“思、”情

1.读诗题师请读诗题（生读）师读得很正确，满怀愁绪地读一读（再读）师题目也能读出味道来

2.书写指导师诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字

3.解诗题字写清楚是第一，写漂亮是一种水平我发现不少同学是水平很高了现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题一一秋思你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪

4.初读设疑同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》注意，仔仔细细地读上两遍读诗之前，老师有个温馨提示（课件出示）要求吐字清晰，字音正确，读通句子（请一位学生读）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始

5.正确朗读，解多音字“重”师谁愿意第一个来读给大家听？（指名读）师诗中有一个多音字，你注意了吗？这个字有两个读音，一个念“zh ong”,一个念ch ong,在这里该怎么念呢？我们先来看看不同读音的意思再做判断（课件出示）重的读法和意思你们认为该怎么念为什么在这里念“ch ong”？（你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法）那你能读一下这一句吗？（指名读）请你也来读（指名读）大家一起正确地读一遍（齐读）

6.读出节奏师同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句好吗？（课件出示）带节奏的古诗师好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉明白吗？按自己的节奏读（生自由读）有谁愿意再给大家吟诵一遍

二、品读古诗，探寻“思”源过渡语不错，有那么一些味道了同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢？请大家默读古诗，快速找出原因品读“见秋风”师都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪请你来读这一句请你再读这一句读着这句诗，你们有什么疑问吗？（生谈）我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢？请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢？（预设1生看到飘落的树叶师是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀你都已经读出画面了除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？）（预设2生看见别的人一家团聚师看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢？（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为一一孤单了这正是他当时的心情啊师又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？（孤独、忧伤、寂寞）你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独；都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的请你用朗读表达出来；张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来师一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去放开声音读，按自己的节奏读（生自由读）师好，谁再来读一读《秋思》（指名读）

三、悟读古诗，品味“思”意

（一）品读“意万重”师同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢？（板书作家书）1）多媒体画面、诗文、配乐朗诵2）学生活动静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题

2.小组讨论交流三首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？提示可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感明确《宣州谢I楼饯别校书叔云》全诗如歌如诉，情感跌宕起伏，韵味深长，一波三折，章法跳跃，语言明朗朴素，似脱口而出，音调激越高昂，豪放与悲愤共存，天真与苦闷统一，形成太白独特的“纵逸”风格，抒发了诗人因怀才不遇而引发的无尽烦忧，也体现了诗人豪放坦率的性格另外，结构上的大跨度跳跃与诗人的情感变化相一致《渔家傲》全词写景抒情完美结合，将爱国情怀、思乡之苦和建功立业的渴望交织在一起，构成了苍凉悲壮的情调并将视野扩展到塞下孤城、千嶂万壑，着墨于军旅生活，与盛唐边塞诗相近，以悲景苍莽的意境体现出崇高的壮美感，风格苍凉悲壮，开宋代苏辛豪放词派的先声，在词史上占有重要的地位《天净沙秋思》这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思、”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力

3.变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读出示欲作家书意万重师诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头他想起了谁？想对他说些什么呢？（生自由交流）师是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来小练笔张籍提起笔，千言万语涌上心头他对年迈的父母写道他对和睦的兄长写道他对乖巧的小妹写道师好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声谁先来！学生指名交流师我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗？（回环读）这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢？这正是一一欲作家书意万重敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀？儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀！这正是一一欲作家书意万重故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀一起读一一欲作家书意万重

（二）品读“说不尽”“又开封”1）师这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的一一复恐匆匆说不尽（板书说不尽）师“说不尽呀说不尽，说不尽的是什么？（思念牵挂问候）师用上一句的3个字，那就是一一意万重师千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀！正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会一一行人临发又开封（板书又开封）2）师同学们，请看黑板，“封”是什么意思？（信）“开封”是什么意思？（打开信）“又开封”是什么意思呢？（又把信打开）师把信封好，拆开；再封好，又拆开诗人为什么要做这样的动作呢？（生谈）师因为说不尽，所以一一“又开封”师知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗？（捎信的人）是专门送信的人吗？补充资料古时候并没有邮政局，也没有邮递员老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带诗中应该属于什么情况？（托人捎带）你们知道吗？对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀！师张籍“又开封”是在什么时候？大家来看这幅图诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是一一复恐匆匆说不尽，行人临发又开封行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是一一复恐匆匆说不尽，行人临发又开封行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说一一（模拟“行人”和张籍的对话“行人”张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看？天色已经不早，我得启程赶路了张籍）师面对行人的发问，诗人会怎么说呢？学生交流师同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会补充资料张籍简介张籍，中唐著名诗人其文学成就极大，但仕途却并不顺利原籍吴郡（现在的江苏苏州），后来迁到和州乌江（今安徽省和县乌江镇）由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中师读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢？假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么？（生交流）师在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊在发走之前，他怎能不开封呢！来，我们齐读后两句一一师听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗？师吟诵你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧师诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向这一刻，诗人的感受，他的朋友一一孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句（课件出示书去魂亦去，兀然空一身《归信吟》）孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡这是一份深入骨髓的思乡情呀！让我们再次吟诵《秋思》（配乐朗诵）

四、拓展延伸，凸显“思”情

1.师同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了你们看一一课件出示师一封家书寥寥数字，却重比千金李绅写下了一一开拆远书何事喜，数行家信抵千金——李绅师在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀难怪杜牧说一一凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人——杜牧师望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下一一写得家书空满纸！流清泪，书回已是明年事一_陆游

五、默写古诗，沉淀“思、”意

1.师借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我们内心的一份祝福（生默写古诗）

2.作业链接根据古诗内容和插图发挥合理想象，将《秋思》改编成一个小故事

六、板书秋见秋风作家书思乡思说不尽又开封1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这三首诗呢？2）学生活动

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声

②小组为单位进行练习

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅［播放背景音乐］3）同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏

4、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读1）跟读2）教师小结诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情㈤拓展提高你最喜欢哪一首诗？为什么？

1.思考

2.交流、点评［鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定］闲课堂总结本节课通过讨论交流我们理解了三首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这三首诗希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯训练巩固

1、当堂背诵

2、阅读诗歌，回答问题宣州谢I楼饯别校书叔云李白弃我去者昨日之日不可留对此可以酣高楼长风万里送秋雁,中间小谢又清发蓬莱文章建安骨,欲上青天揽明月俱怀逸兴壮思飞,举杯销愁愁更愁抽刀断水水更流,明朝散发弄扁舟人生在世不称意,乱我心者今日之日多烦忧

1.诗人在这首诗中表达的思想核心是一个字

2.将开头两句诗翻译成现代汉语答

3.开头两句诗表现了作者什么样的心情？答

4.诗人在此诗中运用了比喻的方法，请举一例说说其作用答_________________________________________________________________

5.诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你如何认识？答_________________________________________________________________拓展延伸欣赏白朴的一首《天净沙秋》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下青山绿水，白草红叶黄花

1、朗读

2、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？

3、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思教案教学设计（人教版七年级上册）「篇二」教学目标知识与能力

1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力过程与方法

1、在反复朗读中启发阅读兴趣

2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句情感态度与价值观

1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染教学重点

1、体会四首诗的意思

2、品味诗、词的特点教学难点:

1、培养感悟古代诗歌内容的能力

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容教学方法朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排2课时第一课时

一、导入师同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生唐诗、宋词、元曲、明清小说师的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇

二、学习《观沧海》

1、走近作者曹操155220,字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人善〜诗歌，以慷慨悲壮见称汉献帝建安十二年207曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格

2、朗读1教师范读，学生听准字音、停顿2生齐读，师指导其不足之处3生自读，读出自己的理解

3、研读诗歌1教师讲解这是一首写景抒情诗诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势意思是茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竞都包蕴在这沧海之中，何等气魄！。