认识负数教案反思

认识负数教案反思认识负数教案反思「篇一」《正负数的认识》教案《正负数的认识》教案知识与技能在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数过程与方法通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性情感态度与价值观感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力教学重点认识正负数，知道0既不是正数也不是负数教学难点对相反意义的量的理解和对“0”的认识教学设计:教师随后用数轴表示出正数、负数和0的关系［说明充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，这是对这道习题深入研究、灵活运用的结果针对学生出现的第一种情况，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；针对学生出现的第二种情况，让学生在读中体会正数与过去所学过的数之间的联系，同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透］

三、在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量

1.提问在生活中你见过用负数表示的例子吗？（电梯间里标识的楼层数、商场购物导示牌上的正负数）

2.完成第5页“练一练”第1题下面是小明家今年六月份收入和支出的记录你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？（收入用正数表示、支出用负数表示）小明家六月份很有意义的一笔支出是什么？

3.推想一下，生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示介绍第9页“你知道吗”负数的产生史总说明世界是由许多相互矛盾的事物组成的要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手数学研究亦是如此奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统

一、联系发展这些最朴素的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢？课始，引出对立的一组矛盾，用“4”这一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活经验解决矛盾，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对矛盾在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用课中，利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生观察，以前学过的整数（除0外）、分数、小数都是正数，在这些数的前面增加一个负号，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展本课的读数教学也很有特点，注意赋予读数以新的内涵如让学生在读过南极气温、水沸腾的温度后联系自己的经历说感受，这给了学生更多的体验数的机会，“太冷了”“太烫了”，原来没有生命的数大大丰富了学生的体验，数感也在其中得到了很好的培养再如，让学生在读数中加深对负数的认识通过让学生成对地读数

1、T让学生在读中感受到负数与正数是对应的，理解负数集合与正数集合同样无限；有序地引导学生读正数或负数，

1、

2、

3、

4、5,-

1、-

2、-

3、-

4、-5,让学生感受负号后的数越大，值越小，理解负数、

0、正数三者间的联系，完成小学阶段对数的结构的初步构建认识负数教案反思「篇三」认识负数精品教案认识负数精品教案教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第24页〜教学目标:

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系

3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度教学重、难点负数的意义教学过程

一、谈话交流谈话同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下）今天的数学课我们就从这个话题聊起（板书相反）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕（课件播放图片）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

1.表示相反意义的量

（1）引入实例谈话如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人2张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元3与标准体重比，小明重了

2.5千克，小华轻了

1.8千克

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米指出这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”（补充板书相反意义的量）

（2）尝试怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法

（3）展示交流

2.认识正、负数

（1）引入正、负数谈话刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“一”表示转走6人（板书+6-6）,这种表示方法和数学上是完全一致的介绍像“一6”这样的数叫负数（板书负数）；这个数读作负六“一”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”“+”是正号像“+6”是一个正数，读作正六我们可以在6的前面加上“十”，也可以省略不写（板书6）其实，过去我们认识的很多数都是正数0

（2）试一试请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量写完后，交流、检查

3.联系实际，加深认识

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2）12）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示

①同桌交流

②全班交流根据学生发言板书这样的正、负数能写完吗？（板书）强调指出像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数

4.进一步认识“0”

（1）看一看、读一读谈话接下来，我们一起来看屏幕这是去年12月份某天，部分城市的‘气温情况（课件出示）哈尔滨-15℃---------3℃北京一5℃~5℃深圳12℃~23℃温度中有正数也有负数，请把负数读出来

（2）找一找、说一说我们来看首都北京当天的温度，“一5C”读作“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示先找0℃,在它的下面找一5C,在它的上面找5℃）你能很快找到12℃、一3℃吗？

（3）提升认识请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调以为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度）“0”是正数，还是负数呢？在学生发言的基础上，强调“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数

（4）总结归纳如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类（完善板书）

5.练一练读一读，填一填（练习一第1题）

6.出示课题同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题认识负数

7.负数的历史

（1）介绍其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在20xx多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义两算得失相反，要令正负以名之古代用算筹表示数，这句话的意思是两种得失相反的数，分别叫做正数和负数并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式但比中国晚了数百年！”

（2）交流简单了解了负数的历史，你有什么感受？

三、练习应用今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系课件逐一出示

1.表示海拔高度（“做一做”第2题）通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高

8844.43米，可以记作；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作O

2.表示温度（练习一第2题）月球表面白天的平均温度是零上126℃,记作℃,夜间的平均温度为零下150℃,记作℃o

3.（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？

4.表示时间（练习一第3题）

5.“净含量10±

0.1kg”表示什么意思？

四、总结延伸

1.学生交流收获

2.关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获教学反思本节课力求从学生的生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情境中提取出数学问题，并在熟悉的情境中加深对数学的理解，让学生感受到数学来源于生活，从而对数学产生亲近感通过生活实例引入负数，学生举例”生活中的负数”，在练习中呈现大量生活中相反意义的量让学生理解正、负数认识负数教案反思「篇四」教学内容教材第1-2页的例

1、例2,以及“练一练”，练习一第1-4题教学目标

1.在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数

2.初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量

3.体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣教学重点在现实情景中理解正负数及零的意义教学难点:用正负数描述生活中的相反现象学习指导

一、自主准备

1.找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识

2.学会使用温度计测量温度

二、自主探究

1.阅读课本第1页的例1从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）

2.阅读课本第2页的例2思考怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？

3.想一想气温在（）时候用正数表示，在（）时候用负数表示，气温的正和负是以（）为分界点的海拔高度呢？

三、自主质疑你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？教学准备多媒体课件教学过程

一、明确目标一.游戏激趣，感受相反

1.师我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作

2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕

3.你能试着举出这样的例子吗？二.尝试记录，探究新知

1.有时候，这些相反的情况和具体的数量结合起来，就组成了“相反意义的.力里O

2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？

3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的方式记录数据妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度明明的体重增加了

3.6千克，莉莉的体重减少了

0.7千克

4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓板书这种方法的结果在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？

二、交流提升

1.认识温度计知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？（温度计的结构、计量单位、类型、表示温度的方法等）

2.交流例1

（1）出示例1,全班交流从图中你知道些什么？

（2）小组交流以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？

（3）全班交流（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读，我们以前认识的数都是正数而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字）（板书+20

（20）、-

20、

03.交流例2

（1）小组交流珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别比海平面高或低多少米？怎样用正数和负数来表示海拔高度

（2）全班交流（以海平面为标准，超过海平面的用一一正数表示，低于海平面的用-------负数表不）（板书+

8844.

4、-155）

（3）想一想气温在（）时候用正数表示，在（）时候用负数表示，气温的正和负是以（）为分界点的海拔高度呢？

4.归纳总结

（1）小组交流说说你对正数和负数有了哪些认识？

（2）全班交流

（3）相机引导小结像+

20、+

8844.4这样的数都是正数像-

20、-155这样的数都是负数0既不是正数，也不是负数

三、巩固拓展

1.练习一第1题生自己阅读第5题后全班交流你知道了什么？说说哪个是正数，哪个是负数？

2.练习一第2题全班交流你是怎么表示的？为什么？学生订正

3.练习一第3题生独立完成，全班交流（追问正数和负数能写完吗？）

4.练习一第4题生独立完成，全班交流（交流时，帮助学生进一步明确0刻度线以上表示零上温度，每格表示10摄氏度，半格表示5摄氏度，特别要注意表示零下温度时数的方向）

四、总结延伸你有哪些收获？你还有什么疑问？板书设计负数初步认识+20

（20）、-

20、

0、+

8844.

4、-155像+

20、

20、+

8844.4这样的数都是正数像-

20、-155这样的数都是负数0既不是正数，也不是负数认识负数教案反思「篇五」阳光学校“三案合一・主动学习”课堂教学模式六年级数学课例课题负数的意义主备人张艳霞备课组长

一、学习目标

1、认识负数，能正确地读写负数

2、知道0既不是正数也不是负数

二、学习过程

（一）创设学习情境，明确学习目标（2,）

（二）指导独立学习，初步达成目标（8,）

1、自学指导1自学内容课本P2—P42自学方法

①P2中室内室外在同一时间，为何穿的衣服不同？下图的温度用什么表示和原来的有什么区别

②P3中存单上有的在数字前写“-”的，你怎么理解说给同桌听

③负数的特点，和正数的区别是什么？

④0是什么数？3自学时间5,4自学要求能够完成自学检测学习部分

2、自学检测同桌互评116和—16的区别是o2比0还小的数叫，负数的特点是正数前面有个3日常生活中你在哪里见过负数，小组内说一说三引导小组学习，落实学习目标20,探究1负数的产生老师和学生们在教室的温度是度，当到室外时温度是度16c表示-16℃表示16°和-16℃的意义（）探究2认识正负数

1.存单上500表示存入500,那么-500表示（）500和-500是（）关系举例写几个负数负数的特点-16读作负十六-

0.4读作-1读作7-

60.8读作

2.以前学过的数字，没有负号的数叫（）数，前面可以写“+”号，也可以不要+

6.3读作+1读作

23.0是正数还是负数？

4.小组说一说在什么地方见过负数？学以致用

1.读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数？-

72.5+410-

5.2-+41532,正常水位为0,水位高于正常水位

0.2记作—,低于正常水位0・3米记作O正常水位为5米，现在水位为

6.3m记作，低于正常水位

2.5m记作o

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标（10分钟）

一、填空题

1.写出下面温度计上显示的气温各是多少，并读一读

2.一栋大楼，地面以上第5层记作+5层，地面以下第二层记作（）层，地面以下第一层记作（）层

3.汽车前进36米记作+36米，后退10米记作（）米

4.世界上最深的马里亚纳海沟，最深处比海平面底11034米，记作（）米

5.青青从学校往东走了80米，记作+80米，再往西走100米，这时她离学校的距离记作（）

8、你知道吗，在生活中如果水结冰，那么说明温度在（）℃以下，水沸腾的温度是（）℃o

9、食品包装上常注明“净重500±5g,”表示食品的标准质量是（），实际没袋最多不多于（），最少不少于（）O

二、判断题（对的打“J”，错的打“X”）

1.+4,+9,+12是正数，一3,-7,—21是负数，5既不是正数，也不是负数（）

2.负数都小于0（）

3.婷婷向东走50米记作+50米，那么她向北走100米，就记作一100米（）

4.0可以看成是正数，也可以看成是负数（）

5.海拔一155米表示比海平面低155米（）

6.如果盈利1000元，记作+1000元，那么亏损200元就可记作一200元（）

7.温度0℃就是没有温度（）

三、选择题

1.水结冰的温度是（）A.0℃B.100℃C.—1℃

2.一般来说，适合鱼生活的水温是（）A.70℃B.-10℃C.10℃认识负数教案反思「篇六」《负数的初步认识》教案【教学内容】西师版小学数学第十一册第123T24页例

1、例2,课堂活动第

1、2题，练习二十五第

1、3题【教学目标】

1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便

2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数

3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课游戏《我变，我变，我变变变》老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话

二、创设情境、学习新知L教学例11课件出示中央电视台天气预报的一个场面哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导教师小结2巩固练习同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看学生独立完成第123页下图的练习教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读

2.自主学习例20教师同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看课件演示珠穆朗玛峰的‘海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号从图上你看懂了些什么？引导学生交流珠穆朗玛峰比海平面高

8844.43米我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流吐鲁番盆地比海平面低155米学生交流珠穆朗玛峰的海拔可以记作+

8844.43米或

8844.43米吐鲁番盆地的海拔可以记作T55米（板书）教师追问你是怎么想到用这种方法来记录的呢？教师小结以海平面为界线，+

8844.43米或

8844.43米这样的数表示比海平面高

8844.43米；-155米这样的数表示比海平面低155米

（2）巩固练习课本第124页试一试教师巡视，集体订正

3.小组讨论，归纳正数和负数教师通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生交流、讨论指出因为+

8844.43米也可以写成

8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类提出疑问到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见小结（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0C以上的温度用正几表示，0C以下的温度用负几表示同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于但对于正数和负数来说，它却必不可少我们把像+

6、

3、+

8844.43等这样的数叫做正数；像-

6、-155等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数（板书）

5.认识正号、负号，学习正数负数，了解其读法和写法并判断正负号是否可以省略

6.抓住一个数字一2,来研究到底为什么要用负数学生把你心中的一2用图画表达出来

7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数

8.正数、负数及0在温度计上的分布如果加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了三.借助实例，解释应用

1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数（出示“电梯按钮”幻灯片）看电梯的按钮，说一1和+1表示的含义、区别如果李叔叔上五楼开会，刘阿姨到地下一楼取车，应按哪两键？四.巩固练习，拓展提高

1.按照生活习惯用正负数表示下面各数

（1）小李身高增加3厘米，记作（）厘米，李叔叔体重减少2千克，记作（）千克

（2）河水下降

3.4厘米，记作（）厘米，上升

4.5厘米，记作（）厘米

（3）超市运进酒60箱记作+60箱，那么卖出20箱应记作（）箱通常正号可以省略不写，负号可以不写吗？为什么？

三、巩固练习，深化认识

2.课堂活动

1、2题

①读一读，议一议学生齐读，巩固负数的读法

②根据题中的信息，说一说三个班的答题情况学生讨论交流，并说出理由

3.练习二十五

1、3题独立练习，反馈交流

四、联系生活，拓展运用说一说生活中哪些地方还会用到负数认识负数教案反思「篇七」教学目标

1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小

2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣教学重点:理解正数、负数的意义，体现正数、负数与生活的紧密联系教具准备多媒体课件、卡片教学设计

一、开门见山，引入新课你知道这节课我们学习什么知识吗你是怎么知道的通过这节课你想知道正负数的哪些知识？这节课我们重点来解决这几个问题出示本课目标

1、正数、负数怎么读、写？

2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量？

3、正数、负数和0的大小关系是怎样的？揭示课题这节课我们就来学习正数、负数的认识（板书课题）

二、创设情景，初步感知正、负数

1、用自己的方法记录三组数据老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白（附记录单如下）教师叙述:第一组数据一支球队在比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球第二组数据本学期，我们班转入2人，转走1人第三组数据王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元

2、展示并交流学生可能出现四种情况（只写数字;数字前面写字;用符号;前面加正负号）师选择用文字表示的，用投影展示出来问有没有与他不同的表示方法学生会出示用符号表示的方法问你为什么这样表示？这两种记录方法否非常详细，你认为那种方法表示更好为什么？当学生出现认为文字表示方法比较好的时候，我会这样引导有的时候遇上不会写的字，或者出现错别字，采用这种文字表示，容易让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采用不易理解错误的符号记录

3、认识正负数你们知道像+3这样的数叫什么吗？（正数）观察正数，你发现了什么？（数字前面带了一个“+”）你会读吗？生读加三师导读正三生齐读象“一2”这样的数是什么数？（负数）观察负数你发现了什么？（数字前面带了一个）你会读吗？生负二生齐读我们以前在什么地方见过“+、-”？（在加法算式和减法算式里）在数字前面，“+”是正号“-”是负号

4、读统计单里的后面两组数据

5、抢读-

200、+

3、

8、-

5、

4、

15、-7/8-2/

5、+

5、4问请读出下面的数，并告诉大家你读的数是正数还是负数？（并分类贴于黑板相应位置）师15是什么数？15和前面的正数一样吗你发现了什么？（15前面没有正号）这是为什么呢？（在表示正数时，正号可以省略不写）你会读这个数吗？生十五你能总结出正数的读法吗？（读正数时，带“+”的，一定要读出“正”字;省略“+”的，这个“正”字也要省略不读）师负号，可以省略吗为什么？你能再说出一些负数吗我们能说完吗这说明什么？（负数的个数是无限的）正数的个数呢？观察这些正、负数，正、负数可以是什么数？正负数可以是整数，也可以是小数或分数

三、联系生活，理解正、负数的运用

1、到中国的热极一一新疆的吐鲁番去走走我们刚认识了新朋友正负数，现在我们带着新朋友一起去美丽的新疆走走吧！出示课件!吐鲁番素有“火洲”之称夏季平均气温在38℃左右，盆地中心的气温达到49c以上，有记录的地表气温达82℃是中国最热的地方，堪称中国的“热极”2“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说的是吐鲁番的日温差特别大3月份日平均气温在零上13c左右，日平均最低气温在零下3℃左右3四季温差也很大，夏季达到炎热的极致，但到冬季平均气温则降到零下10℃左右4吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方;而新疆天池则位于海平面以上8870米师1出示课本信息窗的第二条信息，这些信息中的温度数据你能用正负数表示吗？学生可能回答零上温度用正数表示，零下温度用负数表示为什么零上用+13,零下用-3表示呢你是以什么为标准分的学生讨论，让他们明白0度是分界线“0”刻度下面都表示什么温度用什么数表示？“0”刻度上面都表示什么温度用什么数表示？那温度怎么用正、负数表示呢？“0”是正数还是负数？“0”上面是什么数0和正数比较，你发现了什么？“0”下面是什么数0和负数比较，你发现了什么？然后，在正数和负数的中间板书0”2再次回到吐鲁番它位于海平面以下155米，而新疆天池则位于海平面以上8870米，你能用正负数表示出这两个地方的位置吗为什么这样表示？这里的“海平面”相当于温度计里的哪个刻度？3出示数轴观察正负数的位置这个数轴和我们以前见过的数轴一样吗不一样在哪里观察正负数的位置，你发现了什么？总结所有负数都比0小，正数都比0大正数都比负数大

2、正负数的其他运用我们用正负数表示温度的高低、地势高低，还有刚上课时说到的进球、丢球、赚钱、赔钱，其实正负数还可以表示生活中许多这样相反的现象1如果上车12位乘客用+12表示，那么下车8位乘客用表示2于老师家在学校北面1500米，可以表示为+1500米，那么刘晨家在学校南6000米，怎么表示？3王叔叔三月份收入20xx元，支出800元，用正负数怎样表示？4一个仓库，周一进货1000吨，周二出货360吨，用正负数怎样表示？思考每一题中的两个量都是什么关系？说明描述具有相反意义的量，可以用正、负数表示

3、带着疑惑和思考来看课本P60-6K把重点知识用笔圈画下来看完课本，你还有什么想说的吗

四、巩固练习

1、完成课本自主练习1题和3题

2、判断1海拔T55米表示比海平面低155米2温度0C就是没有温度30大于所有的负数，正数大于负数4如果向南走记为正，那么-10米表示向东走10米

五、拓展知识了解正、负数的历史课件出示史料，进一步了解负数的历史中国是世界上最早认识和应用负数的国家早在20xx多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年生谈感受，思想教育听完介绍后你有什么感受？

六、课堂总结这节课你有什么收获你能用自己的语言描述你所理解的正数、负数吗？板书设计正数、负数的认识认识负数教案反思「篇八」认识负数教案反思篇一认识负数教学反思六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》，对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平时的生活中见过或听过因此在备课时从教材出发，又和生活联系起来，设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程

一、从生活实际出发，引出课题课的开始从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识接下来，她又设计了让学生根据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展

二、交流信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础

三、巧妙利用时机，对学生进行爱国主义教育在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的,勤劳与智慧,增加学生作为一个中国人的自豪感在课的最后，胡老师安排了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的知识，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与骄傲，并祝愿刘翔在20xx年奥运会上为国再次争光添彩学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地体现篇二比例的意义和基本性质教学反思有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感

一、创设探究空间，经历探索过程我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功

二、找准知识与生活的契合点，学以致用为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，数学应强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，体会到数学就在身边这个游戏都是抽屉原理在生活中的运用，使生活问题数学化，数学教学生活化，让学生在数学学习中得到发展！活动化的数学课堂，使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造；使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学在4个苹果放入3个抽屉学习中，充分利用学具操作，为学生提供主动参与的机会，让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学这节课我能充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解抽屉原理在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花不足之处在于教学过程中应更多的关注学困生的思维活动，及时的给予认可和指导，使教学能够面向全体学生篇四学弈教学反思在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣反复朗读感悟方法《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理火车向北行驶50千米记作+50千米，那么火车向南行驶30千米应记作千米

2.分类+7-11-2540+

1.11-1/

287.22-

27.22+2888-

2999.21/2正数负数

3.判断1+0为正数，-0为负数2+

8.8读作加

8.83—8,+

8.7,-88,-2/5,T1都是负数五.总结交流，汇报收获请大家回忆一下这节课，我们学到了什么？你有什么收获？六.衡量自己，开阔视野著名的国际工人运动活动家季米特洛夫在评价一天的工作时说“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是正号还是负号，倘若是+,则进步；倘若是-，就得吸取教训，采取措施”同学你们今天的收获是“十”还是“一”，请你在你今天的表现前加上正号或负号解和体验，有所感悟和思考”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考

1、教师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣

2、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律篇五手指教学反思在教学本课时我把重点放在表达方法的体会上一是抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会为了突破难点，引导学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真”却无爱憎在其中”吗？你愿意做哪根手指呢？为什么？这个环节四人小组讨论后请学生谈谈体会让他们感受到，每个人都有优点阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理绘画教学反思会计教学反思黄山奇松教学反思认识负数教案反思「篇二」教学目标

1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于

02.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣教学重点知道正数、负数和0之间的关系教学难点在现实情境中了解负数的产生与应用教学过程课前游戏1对接反义词师说前生答后2教师做动作，学生对相反意义的动作引入谈话在生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容

一、初步认识负数，教学读写方法

1.情境引入中央电视台天气预报节目片头出示例1:上海、南京和北京图片及温度计图提问从图中你能知道些什么？学生可能说出每个城市的气温或两个城市气温之间的比较追问你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？引出摄氏度C和华氏度埔的介绍，说明我国是用摄氏度来计量温度的引导上海和北京的气温一样吗？有什么不同？正好相反在数学上怎样表示这两个不同的温度？请会的学生介绍写法、读法同时在图片下方出示4℃+4℃-4℃追问你怎么知道的？小结并板书“+4”这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，“+4”也可以写成“4”；“-4”这个数读作负四，书写时，可以写成“-4”［说明“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“4”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感］

2.巩固气温的表示方法练习第2页的“试一试”介绍气候状况与地形特点、海拔高度等有关

二、进一步认识负数，了解正、负数与0的关系

1.课件出示例2直观图，介绍海拔高度的含义海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度（同步出现与海平面的比较）提问你从图中能知道些什么？要求你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？学生尝试表达，并说含义小结以海平面为基准，比海平面高

8844.43米，可以记作+

8844.43米；比海平面低155米，可以记作-155米

2.归纳正数和负数小结我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度（课件同时呈现温度计和海拔高度图，其中0C和海平面用红色线标出）［说明教师将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点零度以上、海平面以上为正数，反之，则为负数这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处］引导观察这些数，你能把它们分类吗？请学生移动贴纸独立分类，汇报提问你为什么这样分？学生可能出现:

①+

4、

19、+

8844.43表示的都是零度以上的气温和海平面以上的高度，-

4、-

11、-

7、-155表示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度

②+

4、

19、+

8844.43都大于0,-

4、-

11、-

7、-155都小于0小结像+

4、

19、+

8844.43这样的数都是正数，像-

4、-

11、-

7、-155这样的数都是负数正数都大于0,负数都小于0（完成板书）

3.练习

（1）完成第6页第2题提问读一读下面的.海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小）

（2）完成第7页第5题（图序调整）题目改为读一读下面这些温度，你知道些什么？引导学生分别说出水结冰的温度是0℃,水沸腾的温度是100℃,地球表面的最低气温在南极，是-

88.3℃o学生可能出现这些数有的是正数，有的是负数，正数比0大或负数比0小［说明教者将题中三个温度做了适当调整，先让学生读数，再谈读数后的感受，学生有的说水沸腾的温度太高了，有的说地球表面的最低气温太低了通过读数培养了学生的数感］

（3）完成第3页“练一练”第1题先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内-5+268-40-

88.3+

103012.4提问:

①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）

②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数我们以前学过的除0以外的数都是正数）

③你是怎样理解负数的？（负数要小于0,可以是整数、小数或分数）［说明本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系］

（4）完成第6页第3题学生可能出现

①

1、

2、

3、

4、5,-

1、-

2、-

3、-

4、-5

②有分数、小数或整数（除0外）各种情况对于第一种情况，教师引导学生用不同方式读一读写的正数和负数如

1、-

1、

2、-2感受正数和负数是相对的，正数有无数个，负数也有无数个如

1、

2、

3、

4、5,-

1、-

2、-

3、-

4、-5,感受这组正数读起来越来越大，负数读起来则越来越小对于第二种情况，让学生感受到过去学过的除0以外的整数、小数、分数都是正数。