高中语文必修一包身工教学设计

高中语文必修一《包身工》教学设计文本要点《包身工》于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上它反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗本文揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重教学用意要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识抓住以下要点

1.以包身工一天的生活为线索组织材料

2.点面结合的手法3,运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情课时安排两课时三维目标L整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想

2.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法3,认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点4,反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行第一课时情景导入当我们坐在宽敞明亮的教室里，汲取知识的玉液琼浆时；当我们漫步在冬日的暖阳下，欣赏银杏金黄的落叶时；可曾想过旧中国还有一群和我们年龄相仿的人？她们叫“包身工”，生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，她们到底是怎样悲惨的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》

一、作家作品知多少师生一同搜集资料，走近夏衍，走近报告文学明确

1.作家作品夏衍先生原名沈端先1900-1995,优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本解放后任文化部副部长

2.报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”可以写人，可以写事，也可以写问题因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学就要求反映出来的真人真事具有典型性,允许一定的艺术加工其特点新闻性、

二、文学性、真实性

1.字音水门汀ting契弄堂long铁褴褛Ian lu游说shui船据qi荤腥锭ding皮辐骷髅ku I6u舷xian惺松hungOn执拗niu Cxing

2.词义基础积累，读一读，记一记游说文中指四处活动，用谎言劝说别人见机看情况（办事），文中是“知趣”的意思施与以财物周济人生杀予夺指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺呻吟病痛时发出的声音一听天命全听凭命运的安排一，全；听，听凭，听任

三、通读课文，勾画圈点，筛选重要信息活动

一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价明确L四点一刻起床情形居住低劣

2.四点半钟早饭情景饭食粗劣

3.五点钟劳动情况条件恶劣

4.黑夜收工情况悲惨命运活动

二、根据包身工的活动，给文章划分层次明确全文可分为两部分第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活第二部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉

四、问题探讨

1.思考作者是怎样写包身工这个群体的生活的？提示为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况他所使用的手法是“点面结合”所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节这两方面的材料是骨架和血肉的关系“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架“点”的刻画，则是填充其中的具体材料请同学们快速浏览课文，在文中找出哪些是“面哪些是“点”（学生分工合作）明确“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，提着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄于是作者选取了一些典型人物和典型细节比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也绝不放她回去“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物这里,作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但是读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死也是每个包身工们最终都不可逃脱的厄运通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前

2.课文中用到的材料可以分为两类一类是新闻事实，一类是背景材料探讨这两方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？明确文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅比如写四点一刻被骂做“猪獴”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体、详细的介绍课堂小结全文以时间为线索，向我们介绍了包身工一天的生活和工作作者选取包身工普通一天的生活和工作作为内容来写，其中既回顾她们成为包身工的农村原因和城市原因，并以几个主要人物的命运贯穿全文同时作者又运用多种表现方法，将自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出，情真意切，使作品既有新闻作品的真实性，又有文学作品的生动性,具有强烈的鼓动性和说服力作业设计

1.文章运用了记叙、描写、议论等多种表达方式，请找出来并分析其作用2,找出文章中的数据，分析这些数据有何作用板书设计包身工劳动强度最重地位最低待遇最差痛苦最深第二课时情景导入《包身工》被誉为我国报告文学的里程碑，其深刻的思想内容受到人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起来品味文章的语言，体会作者的感情吧！合作探究

一、分析词语的准确运用

1.已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了明确这是文章开头的第一句，却令人震撼首先它强调了时间之早，才清晨四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”为什么是“生物”？从后文可以得知,她们没有人的生活，更没有人的尊严既然如此，她们就只能像蜂房里的蜜蜂那样“蠕动”了

2.红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了明确“红砖头的怪物”，指的是帝国主义资本家的纺织厂，“张着嘴巴”既形象地写出了它的大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示了帝国主义资本家吃人的本性对于这些封闭严密，又有重重关卡、打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下姑娘们真正是“滋养物”，让纺织厂变得庞大他们的暴利，就是用包身工们的血汗凝成的

3.看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事To明确“饲养”是“喂养动物”的意思，似乎与“小姑娘”搭配不当，但它恰好点出了带工老板、资本家与包身工的关系一一营利，因为人类饲养动物也是营利一一役其力，食其肉，衣其皮所以这个“饲养”很经典“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一种力量的驱使，自己不能把握自己这表明包身工制度与养墨鸭捕鱼的做法太相似了

二、大量数字的运用L上午四点过一刻、四点半之后、五点钟

2.七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪徵”

3.单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本

4.芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！明确有句名言叫“事实胜于雄辩”翔实的事实在文章中是最有说服力的，这些数字就充分说明了包身工所过的非人生活以及帝国主义资本家对她们残酷的压榨

三、精妙的细节描写

1.打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便明确这段描写了包身工起床时的情景疲倦，拥挤，昏沉，杂乱，连一点羞耻心都没有，这哪里是豆蔻年华少女们的生活啊！这些细节描写，足已显示出包身工们所过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了2•工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦、身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！明确这里作者连用三个“像……”的句式，从手脚之瘦、身体之单薄变形、面色之惨白三个方面描写了饱受摧残的包身工形象，读来字字是泪，句句是血

四、大量修辞的运用为了更好地加强表达效果，文中运用了大量的修辞请从文中找出来，并体会其作用1,对比一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比包身工住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；得到的工钱每天仅三角八分而后者，穿的是“拷绸”之类；“不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行另一方面是包身工与“外头工人”的对比包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打；外头工人则“衣服多少地整洁一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头得到好的工种通过这种对比，真实地刻画出包身工奴隶一般的境地2,比喻比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”这段话里，作者用养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了包身工制度的罪恶除了明喻之外，用得最多的是借喻文中用了“猪獴”“懒虫”来比喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地

3.褒词贬用和贬词褒用这也就是变换词语的感情色彩的手法比如“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些葛苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”“慈祥”这个褒义词，在句中转变为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词，指味美可口的饭菜从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出粥菜之难得及质量之低，暗含讽刺的意味“罚工钱就是减少他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法”这句中的“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良的豺狼本性“东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法……”这句中的“文明”“合理”褒义贬用对包身工惩罚的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去不那么血腥而已能力提升运用多种表现方法，创造主客观一体的艺术境界夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达到了浑然一体的高境界他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表达方式熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无缝，恰到好处请同学们在文中找出相关部分，并体会其作用明确包身工清晨起身时的情景，并描述了住宿条件“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪徵跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”这些细节描写表现了包身工囚牢般的住宿环境和因受非人折磨而麻木的精神面貌规律总结记叙文在综合运用各种表达方式时应注意以下几个问题L全文应以叙述为主，其次才是描写、说明兼精辟的议论和必要的抒情描写和说明是由叙述内容决定的，不能喧宾夺主议论过多，进行说教，使人产生逆反心理，说服力反而大大削减议论、抒情只起画龙点睛的作用，深刻的主旨主要靠读者去挖掘、提炼，这样才能使人深思、耐人寻味本文共有五千多字，而议论只有几百字，做到了少而精，深化了主旨，为全篇增色，使人产生强烈共鸣另外，抒情要确保有感而发，不要无病呻吟，多了会冲淡感情的浓度，感染力恰恰不强尽量使抒情融于叙述、议论之中

2.应充分运用多种表达方式，发挥各自的优势和相互配合的综合力量针对实际情况，该叙述则叙述，该描写则描写，再加上必要的议论、抒情课堂小结《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤作业设计

1.我们刚学习了两篇短新闻，试比较本文和《别了，”不列颠尼亚”》有何共同点明确在选材上，两篇文章都一方面写新闻事实，一方面交代背景材料在本课，新闻事实是记叙包身工一天的生活和工作，是明线；背景材料介绍了包身工制度的形成和发展状况,是暗线

2.对现代工人的工作和生活状况作些调查，写一份不少于800字的报告板书设计表达方式记叙描写议论抒情修辞手法比喻对比。