高中语文必修一《雨巷》教案

高中语文必修一《雨巷》教案高中语文必修一《雨巷》教案「篇一」苏教版高中语文必修一《赤壁赋》教案教学目标

1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化

2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟

2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词,“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式教学重点与难点

1、如何理解作者对人生的看法

2、个性化鉴赏景、情、理的融合，语言特点等课时安排三课时教学过程第一课时

一、学生课前预习

1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，中国现代著名诗人现代派诗人1905年出生于杭州1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称今天我和大家一起走近雨巷,走近诗人那颗朦胧润湿的心

三、初读课文，整体感知

1、播放两遍录音，整体把握全诗的感情基调（第一遍学生合上书本,静听第二遍学生同时看书）低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感，弥漫着一种纤细朦胧的凄美

2、模仿朗诵（23人）〜

四、再读课文，研讨问题作者为了能营造“低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感的情调，表现“纤细朦胧的凄美”的意境，采用了哪些意象（或者说是景物）？6个,主要是3个

（1）油纸伞这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写给读者以想象的空间这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点而且和雨巷很好地结合起来了时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象2雨巷作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号他小学、中学走的都是长长的青石板路这是种优美的意境小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美3丁香整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字美丽的事物总是和姑娘联系在一起丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美而且丁香花虽美,但容易凋谢所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的4篱墙这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围5姑娘“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁”丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了“消了她的颜色，散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧“希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘”诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅,凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容,象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦一样来,又象梦一样地飘逝⑹“我”古人说“诗有可解,不可解，不必解”不必追问得那么具体，不必回答得那么确切这首诗，或许，就是一种隐蔽灵魂的宣泻这是一个人在梦中流露自己的潜意识，像梦一般朦胧

五、朗诵指导总体节奏:舒缓悠扬第一节“悠长、悠长又寂寥的雨巷”“悠长”，重叠运用，舒缓悠扬的节奏这个词,要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点“我希望逢着”“希望”，应满含深情地读，读出希冀、企盼、向往的感情第二节、第三节“丁香一样的”丁香，散发出幽微的芳香，仿佛诗人正以鼻嗅之，读出心驰神往的情态“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重叠运用,读时声音低沉舒缓,要读出诗人哀怨而又彷徨的心境“像我一样”“像我一样地”，回环复唱,诗歌的节奏巧妙地拉长,读时也要尽量拉长声音第四节、第五节“她静默地走近”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要低要沉”走过,走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着,眼神充满期盼和渴望，要读出这种惊喜“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫”“你梦一般的”，妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、迷离“她静默地远了，远了”“远了”，读的声音要越来越轻,读出怅然若失，读出迷茫失落

六、阅读拓展（略）

七、练习作业背诵本诗，并以“我为‘丁香姑娘‘画像”为题,写一段文字高中语文必修一《雨巷》教案「篇五」苏教版高中语文必修一教案

一、自我介绍我姓*,是本班的语文老师，非常高兴和大家一起学习语文

二、介绍高中语文（设计的目的让学生知道语文是什么，弄清学了十几年的语文是什么，有利于学生在总体上感知语文，从而有了方向并且明确新课标下的学习方式的转变）

1、我们既然要一起走过这一年，或许要更多的时间，那么就有必要弄清什么是“语文”那什么是“语文”？我们请几位同学来发表一下高见国语国文语言文字语言文学语言文章明确50年代叶圣陶先生提出语文就是“口头为语，书面为文”（听、说、读；写）

2、为什么要学习语文呢？高考只考三门语文、数学、英语高考中很重要语文不好，其他学科也很难学得好学习好语文是学好其他各门功课的基础因为语文而高考失利的例子太多了书本虽重要，但切不可囿于书本，要走出去”语文的外延和生活的外延是相等的”生活中，语文是无所不在的我们每时每刻都离不开语文（说话，交谈，看书，读报，逛街，娱乐，写作，思考等等）

3、怎样学好高中语文呢？缘中国有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人古诗有云“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客老师，学生，水手，渡客，这就是缘分这就是老师今天讲的第一方面惜缘［接下来和学生聊了自己一些以前上课的故事］趣兴趣是最好的教师，同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣

1.字趣语言中的每个字或者是每个标点的变化都会幻化无穷的乐趣外国记者讽刺说:对牛弹琴周恩来回敬道“对，牛弹琴！”

2.句趣欣赏“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”刘希夷因为此诗此句而出名“年年岁岁”“岁岁年年”不仅排沓回荡，音韵优美，更在于强调了时光流逝的无情事实和听天由命的无奈情绪花卉盛衰有时而人生青春不再，耐人寻味

3.篇趣好文章很多，脍炙人口的佳篇比比皆是介绍《师说》方指学好语文的方法初、高中学习方法的不同老师、家长的死管严盯的被动学习一一自主自觉地探究学习（自主合作探究）（分组）（合作、讨论、倾听意识）首先，我要求同学们有民主的观念在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨要敢于发言，说出你的理解其次，大家要有钻研精神相对大家而言，我接受教育比你们早，对于很多问题，我已经形成了我的一套看法对于学习上的问题，我的观点肯定带有我自己思想的影子孟子说的好，“尽信书不如无书”，对于别人的观点、书上的既成观点，大家要自己思考不要人云亦云再次，注意积累文章本天成，妙手偶得之要达到这样的状态，需要多读，多写，多积累，厚积薄发积累的多了自然就会有感悟另外，课内预习自学认真听讲勤于思考积极参与踊跃发言大声朗读敢于质疑师生互动笔记整理按时作业背诵积累笔耕不辍课外A、走进生活学语文大语文B、快餐类文化书籍看书读报新闻时事（举例）C、经典类中外名著小说散文诗歌戏剧（举例）D、中外电影名片，优秀电视节目（适度）E、学习使用、用好工具书多积累，多长进F、加强写作，勤于练笔写周记（每人准备一本练笔本一一大小厚薄起名字数）G、练好钢笔字

三、介绍新教材（设计的目的让学生知道苏教版语文的特点，以便学生在高中三年能总体上把握教材的特点，心中有数）

（一）苏教版教科书编写的,基本理念

1、以人为本“以人为本”首先是指以学生发展为本

2、遵循规律应当以科学的教育理论为指导，遵循母语教育的规律

3、注重整合普通高中课程每个科目由若干模块组成

4、引导学习有利于学生自主、合作与探究的学习

5、倡导开放首先指必须具有宽广的文化视野，也指教科书编写要体现生活化、综合化的理念，还指教科书体系不是凝固的、封闭的，不能全部是规定性的

（二）教科书的体系结构

1、必修部分教科书的体系必修部分体系安排，发挥语文的育人功能，着眼学生的精神发育，以人文话题为统领，分五个模块，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题需要说明的是，专题按三个向度划分只是大致而言，其中有些是相互交叉的

2、选修部分教科书的体系选修部分五个系列，共有16个模块系列模块诗歌与散文现代诗歌鉴赏小说与戏剧小说选读新闻与传记新闻阅读与写作语言文字应用实用文阅读文化论著研读

3、专题结构教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是专题名称对专题内容起标识性作用如“向青春举杯”导语用简练概括的语言引导学生进入学习专题学习板块每个专题由两至三个学习板块组成每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破了“一篇一课”的陈式，形成了一个个小模块高中新课改提倡两节课连排，由板块而专题而模块的结构方式，既体现了模块意识，又有利于组织教学板块与板块之间有较明显的递进、拓展关系积累与应用绝大多数专题设置了“积累与应用”栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提出要求并给予指导教科书的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”是融为一体的口语交际、小练笔大多是结合专题具体情境安排的每个专题在“积累与应用”安排一次大作文总体设计是突出1有机性，有机结合专题学习，利用“在场”特点，激发引导学生写作；2选择性，给多题供学生选择，学生也可自拟题目写作，给学生足够的空间；3体系性，多专题的写作实践，和其他口语交际练笔的题目，经多轮整合，使必修部分“表达与交流”得到具体落实似乎是“无心插柳柳成荫”，其实编者“时时留心，处处在意”，只是更追求自然、熨贴而已

4、将学习方式的指导融入专题结构学习方式的转变是本轮课改的关键我们十分重视“对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”，创新教科书呈现方式，建议根据专题内容分别采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种基本的教学与学习方式，板块名称则兼顾教学与学习方式建议部分专题根据需要采用了混合型的方式选修部分教科书在专题结构和学习方式引导方面，参照必修部分教科书的编写要求，同时又因系列、模块的具体特点而定四本学期学习安排与要求请同学们注意初高中在教法上的区别一一搀着走和领着走（老师上课不可能把一篇课文嚼烂了喂给大家，上个五六节课）；学法上的区别一一高中更注重自主和习惯（很多初中课内的事情到高中要放在课外自己完成）我们已经是十五六岁的青年，不再是儿童，应该能够自己走路了所以，请大家尽快摆脱初中的依赖性（-）本学期语文学习的安排期中之前完成《必修一》，每单元两个星期8课时（包括写作训练），每周六的语文课为阅读课

（二）语文学习的要求

1、每周用于语文的时间不少于4小时

2、养成良好的学习习惯

①在家要能听到读书的声音

②课前充分预习，要求不仅是每节的预习，而应该是整板块的预习预习要注意对课文基本常识的把握，生难词语的理解掌握（会利用工具书），课文大意的领会，还有自己的阅读体会在书上一定要留下自己的预习痕迹

③上课要学会记笔记笔记有两种，一是零散的，讲解式的，心得体会式的，与课文理解分析相关一是补充扩展式的，联系比较式的，归纳整理式的，提纲式的前者可直接写在书上，后者最好写在笔记本上

④养成良好的阅读习惯，课本、读本，课外阅读（至少是教材的4-5倍）注意利用《阅读书目》，可以推荐《新语文读本》（可以高考写作为例强调阅读积累的重要性）

⑤要有自觉主动的表达习惯，先要敢说，不怕说错，继而是会说上课主动发言、积极参与讨论交流的情况将在学期总评成绩中体现

⑥养成良好的书写习惯，作业规范，书写不合格的作业发还重写

（三）关于作业:

2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词

二、作者和解题以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确黄州的苏轼苏轼人生中最无用世机会的三处贬所黄州、惠州、僧州赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词

三、第一环节听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化教师点明五段文字的五次换韵

四、第二环节以诵读为纽带，落实以下几个步骤

1、正音读一识文字一通义训一察语气一明文法一断句读一辨辞采一别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读

2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例词类活用一一使动用法舞幽壑之潜蛟意动用法侣鱼虾而友麋鹿名词作动词况吾与子渔樵于江渚之上准备几种本子作业本（日常作业为主），随笔本（写自由作文，每两周写一篇，前空两页写序言与目录），作文稿纸，笔记本（可以有专门的本子）高中语文必修一《雨巷》教案「篇六」最新高中语文人教版必修一复习教案最新高中语文人教版必修一复习教案篇一高中语文人教版必修一复习教案语文必修一复习教案

一、复习内容第一单元现代诗歌《沁园春长沙》（景与情）、《雨巷》（意象与象征）、《再别康桥》（意象、情感与韵律）、《大堰河一一我的保姆》（人物形象、排比反复手法）第二单元文言文了解历史人物、弄清历史事件、落实文言知识第三单元写人记事散文揣摩人物言行、心理，体察人物个性、情操；叙事中表现的情感倾向第四单元新闻和报告文学新闻和报告文学的结构、特点梳理探究汉字、对联、新词语与流行文化名著导读《论语》（孔子的思想、名句段的理解与背诵）

二、课时安排文本复习7课时课本知识梳理练习2课时小练习2课时综合训练3课时作文2课时（不含早自习计16课时）

三、教学过程文本复习一一课本知识梳理练习一一小练习——综合测试一一作文附消息的写法

1、标题消息的标题，分眉题（又称引题、肩题）、正题（又称主题、母题）和副题（又称辅题、子题）出现在报刊上有如下几种情况

（1）多行标题多行标题，一般有三行，即中间一行是正题，是标题的核心，用来揭示主题或提示重要事实；正题上面一行是眉题，用来引出正题，说明事实，交代背景，烘托气氛，揭示含义；正题的下面一行是副标题，用来补充说明情况或说明正题或依据双行标题其一，出现正题和眉题其二，出现正题和副题2单行标题单行标题只有正题消息的标题，力求言简意明，平易亲切，准确新颖，富有吸引力采用哪种标题，要酌情而定

2、导语消息的导语，就是消息的第一段或第一句话它是由消息中最新鲜、最主要的事实或精辟的议论组成，以吸引读者平常所说的消息的结构是“倒金字塔”式，原因就在于此导语常采用以下几种写法叙述式、提问式、描写式、评论式、引用式

3、主体主体是消息的主要部分它承接导语，阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题，对消息事实作具体的叙述与展开

4、背景背景是指事件发生的历史环境和原因，它说明事件发生的具体条件、性质和意义，是为充实内容，烘托和突出主题服务的背景既可在主体部分出现，也可在导语或结尾部分出现，位置不固定

5、结语结语是消息的最后一段或一句话阐明消息所述事实的意义，使读者对消息的理解、感受加深，从中得到更多的启示消息的结尾方式有小结式、评论式、希望式等有的消息，事实写完，文章就止住了，结尾就在事实之中篇二高中语文第三册复习教案高中语文第三册复习教案第三册复习教案复习设想复习努力做到基础知识系统化，系统知识考点化，考点知识能力化，培养能力题型化现代文部分重点抓语基的复习，主要在以下几个方面

（1）多音字、形近字、易错字、难读字、成语；

（2）词语辨析；

（3）修辞常识；

（4）文学常识；

（5）背诵文言文部分重点抓实词、虚词、句式的复习，主要是通过强化文言翻译来落实教师的讲解要精，要透，指导性要强；不可以教师的讲来代替学生的复习，要让学生有足够的时间和精力来练习巩固；各个单元要辅以练习，或者分现代文和文言文两部分来进行练习，再加一个综合练习复习方法教师适当地给予点拨，引导学生抓住书本，以书本作为基点，运用发散思维的形式，通过联想，将所学知识既拓宽又整合，切实夯实基础时间安排10课时教学内容和步骤第一课时复习内容第一单元（《诗经》《楚辞》和汉魏晋诗歌）

一、第一单元文学常识本单元四篇课文，从创作年代看，时间跨度很大，从西周初年一直到魏晋时期《诗经》和《楚辞》一直被人们认为是我国古代诗歌现实主义和浪漫主义创作手法的源头《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分“风”，大部分是民间歌谣；“雅”，大都是贵族作品；“颂”，都是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础《诗经》艺术表现手法赋、比、兴重章复唱也是《诗经》民歌常用的创作手法楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，“楚辞”是《诗经》以后的一种新诗体，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学，特别是楚声歌曲的新形式，建立了参差不齐、长短不拘的新的诗歌体裁因其中影响最大的是屈原的代表作《离骚》，所以“楚辞体”又称为“骚体”《楚辞》由西汉刘向编定文学史上“风骚”并举，《诗经》中的“国风”是我国现实主义诗歌的源头,“楚辞”则开创了我国浪漫主义诗歌之先河《离骚》基本上是四句为一章，字数不等，也多用偶句，参差错落中见整齐，整齐中又富有变化，句中虚字也用得十分灵活，句中常用楚地的方言词语，如“歙”、“兮”“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”其中属于汉代的就叫“汉乐府”汉乐府叙事性强，语言形式多样，五言是乐府民歌的创新它不仅继承了《诗经》的现实主义传统，又继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神，它可与《诗经》《楚辞》鼎足而立《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”另外，汉、三国、两晋，前后经历了六百多年，这是我国诗歌发展史上一个十分重要的阶段，它可以说是继《诗经》《楚辞》之后我国古代诗歌的第三次高潮这时候的诗歌，比起先秦时期有许多变化发展，对唐代诗歌产生了重大影响因此这时的五言诗，艺术表现比四言诗有了很大的提高，语言节奏比较齐整，一句一般三个节拍无名氏《古诗十九首》便是五言诗的成熟作品，刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵯《诗品》赞它“天衣无缝，一字千金《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》的第十首曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家陶渊明，晋宋时期文学家他是南北朝的最杰出的诗人★比兴手法我国古代诗歌常常沿用《诗经》中赋、比、兴等表现手法叙事、状物、言情赋，是铺陈直言其事如《孔雀东南飞》开头的铺陈，说明兰芝聪明能干，多才多艺；兰芝离开焦家时的铺陈，从足至头一连串的夸张铺陈，表现了兰芝的沉着、冷静，突出“精妙世无双比，是打比方《氓》一诗中，用“桑之落矣，其黄而陨”，比喻夫妇爱情的变化《离骚》中用“鹫鸟之不群”来比喻君子不能跟小人同流合污，把要表达的意思说得生动形象兴，是先言他物以引起所咏之词，托物起兴是民歌的习惯用法如《氓》中先说“桑之未落，其叶沃若吁嗟鸠兮，无食桑意”以引出“吁嗟女兮，无与土耽”的告诫《孔雀东南飞》中用“孔雀东南飞，五里一徘徊”这两句诗来引出刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧故事

二、第一单元的文言知识积累（学生看讲义，教师适当点拨）

（一）生字的读音，用法特殊的词语（见教材）裔（yi）,孟卜取（zou）,揆（kui）,扈（hu）,芷（zhi）,搴（qian）,PtL（pi）,骐骥（qiji）,申椒（jiao）,蕙苣（chai）,骞骞（jian）将（qiang）“将子无怒”与李白“将进酒”相同言言既遂矣（助词，无实义）；静言思之（音节助词，无实义）于王于兴师（动词词头的助词）有彤管有炜（形容词词头，无实义）羌羌中道而改路（楚辞中所特有的语气词）

（二）通假字

1、于嗟鸠兮

2、土之耽兮，犹可说也

3、淇则有岸，隰则有泮

4、与子同泽

5、爱而不见

6、说怪女美

7、自牧归英

8、来吾道夫先路也

9、指九天以为正兮

10、肇锡余以嘉名锡通“赐”赐给

（三）古今异义如《孔雀东南飞》一文:

1、媒人下床去，诺诺复尔尔

①古义从座位上起来

②今义离开床

2、多谢后世人，戒之慎勿忘

①古义多多劝告

②今义谢谢

3、枝枝相覆盖，叶叶相交通

①古义交错相通

②今义交通运输

4、可怜体无比，阿母为你求

①古义可爱

②今义让人同情

5、吾意久怀忿，汝岂得自由

①古义自作主张

②今义没有束缚，自由自在此外，《离骚》中“朕”第一人称代词“我的”，今用于特指古代皇帝的自称

（四）词类活用名余日正则兮（名，名词用作动词，命名，取名）字余日灵均（字，名词用作动词，给人取表字）

（五）一词多义《孔雀东南飞》诗中“相”字出现比较多，而且用法不同，大致可分三类:

（1）副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等如

①吾已失恩义，会不相从许，（代“你”）

②及时相遣归（代“我”）

③还必相迎取（代“你”）

④好自相扶将（代“她”）

⑤嬉戏莫相忘（代‘我）

⑥誓天不相负（代“你”）

⑦不得便相许（代“你”）

⑧登即相许和（代“它”）

⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）

（11）誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）

（2）副词，表示互相，彼此如

①相见常日稀；

②久久莫相忘；

③六合正相应；

④枝枝相覆盖，叶叶相交通

⑤仰头相向鸣；

③黄泉下相见

（3）名词，相貌如儿已薄禄相

（六）文言句式肇锡余以嘉名一一介词结构后置恐年岁之不吾与一一否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”

三、第一单元的翻译着重讲带有修辞手法的句子的翻译互文是指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧本是两个词要合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说如《琵琶行》中“主人下马客在船”，《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，然突乎南北”等《孔雀东南飞》诗中互文的句子，例如“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”一一早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫“东西植松柏，左右种梧桐”一一坟墓四周种植上松柏、梧桐树“枝枝相覆盖，叶叶相交通”一一树枝枝叶互相覆盖，交错相通

四、第一单元的名句背诵扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路盈盈一水间，脉脉不得语少无适俗韵，性本爱丘山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊暧暧远人村，依依墟里烟对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多，慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，惟有杜康青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心！

五、第一单元要注意的几点

1、“偏义复词”两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬例如口语中“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”句式一一定语后置客有吹洞箫者宾语前置何为其然也

五、第三环节理清文章的思路教师点拨第一节一一月夜泛舟的陶醉第二节一一悲凉箫声的伤感第三节一一人生失意的悲情第四节一一随缘而安的态度第五节一一忘情尘世的洒脱、落实教学目标

六、第四环节学生按四组展开讨论

1、文章写了怎样的景？

2、文章写了怎样的情？

3、文章写了怎样的.理？

七、课堂演练，强化双基（略）

八、布置作业安排下节课的讨论话题

（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度（偏在“凶”）等《孔雀东南飞》出现的“偏义复词”很多，应结合上下文进行“昼夜勤作息”（偏在“作”）“勤心养公姥”（偏在“姥”）判断如“我有亲父兄”（偏在“兄”）“我有亲父母”（偏在“母”）“逼迫有弟兄”（偏在“兄”）“其日牛马嘶”（偏在“马”）“否泰如天地”（偏在“否”）

2、成语二三其德；夙兴夜寐；白头偕老；总角之宴；信誓旦旦；周公吐哺

3、古代年龄称谓

①少年时代把头发梳成髻；

②女子十三岁豆蔻；

③女子十五岁及笄；

④男子二十岁弱冠；

⑤三十岁而立；

⑥四十岁不惑；

⑦五十岁知天命；

⑧六十岁耳顺；

⑨七十岁古稀；⑩八九十岁耄耋；

（11）一百岁期颐

4、《孔雀东南飞》中的“初七及下九”“六合”“黄昏一人定一夜半一鸡鸣一平旦”“初阳岁”等相关知识

六、布置作业

1、依据注释，结合所发讲义，对文言知识做进一步的归纳整理

2、完成单元练习综合卷（讲义）第二课时复习内容:第二单元唐宋诗词共四篇课文1《梦游天姥吟留别》，内容多有悲愁、慨叹之意“安能不得开心颜！”是全诗的主旨，表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神丰富的想象和大胆的夸张是本诗的突出特点2《琵琶行》这首诗记叙了诗人谪居江州时、月夜巧遇琵琶女的.故事，描述琵琶女的精湛技艺和身世由来，抒发了“同是天涯沦落人”的贬谪之悲诗中音乐描写的独特成就，使这首诗成为我国古典诗歌中音乐描写最细腻最精彩的篇章3《近体诗六首》《山居秋暝》这首诗于诗情画意里寄托了诗人高洁情怀和对理想境界的追求《登高》诗中写登高所见的深秋景色，抒发长年漂泊，老病孤愁的感情《蜀相》是杜甫成都游一所写，歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬，也抒发了自己功业未就的感慨，基调感伤、叹惋《石头城》是刘禹锡写的一首七言绝句，作者用此诗讽喻现实，抒情国远衰微的感叹《锦瑟》是诗人自述感伤之作《书愤》追求诗人早年的抱负，抒发壮志未酬的感慨，是诗人一生情感经历的艺术概括、悲愤而不失豪壮4《词七首》《虞美人》抒写作者对故国的深切怀念《雨霖铃》是一首写别离之情的词融情人景，虚实相济，过渡巧妙是本词写作上的特色《念奴娇•赤壁怀古》上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄的怀念下阕写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨，复习时通过反复诵读进入作品意境，体会作品的意境《鹊桥仙》复习这首词应以品味语言人手，把握词的意蕴《永遇乐•京口北固亭怀古》学习这首词应参照注解，了解典故本意及与本词的联系，找出它们的结合点，从而理解作者的感情《扬州慢》这首词化用前人诗句，情景交融，虚实相济，全词词句之雅，音调谐婉，书香满篇

一、第二单元文学常识:“吟”是古文体的一种，也称“引”，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由梦游，梦中游历留别，临别留下的赠言文人诗题目中有“歌”“谣”“行”“引”“吟”字样的诗，一般都是古体诗近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”

二、四句要求押韵，第一句可押可不押律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”

（2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想第二课时

一、评析文中的“水月”意象

1、苏轼在他许多作品中多次提到“水月”意象，仅以“月”为例，有哪些？学生展示自己搜集的材料，并进行分析（以下为节选）夜闲风静欲归时，惟有一江明月碧流漓（《虞姜人》）会挽雕弓如满月，西北望射于狼（《江城子密州出猫》）人生如梦，一尊还酹江月（《念奴娇赤壁怀古》）高中语文必修一《雨巷》教案「篇二」高中语文必修一优质课《我的四季》教案

一、教材分析张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”四季犹如生命，生命便是四季张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导

二、教学目标知识目标积累语言基础知识和课内名句能力目标结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义情感、态度和价值观目标以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识

三、学情分析中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的.精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律

四、教学方法

1.案导学见后面的学案

2.授课教学基本环节预习检查、解决疑惑一一情境导入、展示目标一一合作探究、精讲点拨一一反思总结、当堂检测一一发道学案、布置预习

五、课前准备学生的学习准备预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题教师的教学准备多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案教学环境的设计和布置六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言

六、课时安排1课时

七、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，以使教学具有针对高中语文必修一《雨巷》教案「篇三」苏教版高中语文必修一《相信未来》教案苏教版高中语文必修一《相信未来》教案【教学设想】

1.食指的这首《相信未来》写于1968年，因此诵读时要介绍当时的背景来理解

2.诗歌的意象具体，意蕴深刻，因此要引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读【教学目标】

1.结合当时的背景来理解作品，体会诗人“痛苦的吟哦只为追问光明”之情怀

2.掌握鉴赏诗句的方法和技巧，领会诗歌意蕴深刻的意象

3.引导学生在理解诗歌内容，增强学生直面困难、热爱生命的意识【教学重点、难点】通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵【教学手段】诵读多媒体小组讨论【课时安排】一课时【教学步骤】

一、课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志长风破浪会有时，直挂云帆济沧海时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作作者与本诗背景但凡喜欢或读过中国当代诗歌的人，无一不知道诗人食指有人说，食指是中国当代新诗第一人；有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人；更有人不乏景仰地把诗人食指称为一代诗魂，他的诗歌曾经那么深地影响、鼓励、陶冶过整整一代人食指，原名郭路生1948年母亲在行军途中分娩了他，起名路生小学时就热爱诗歌，20岁时写的名作《相信未来》、《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》等以手抄本的形式在社会上广为流传1973年食指被诊断患有精神分裂症，入北医三院就医出院后继续写作，1978年再次焕发创造力，并首次使用食指笔名（意为别人背后的指点损伤不了诗人的健全人格）1990年至今在北京第三福利院接受治疗20xx年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗》、《诗探索金库-食指卷》、《食指的诗》食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运江青读到了《相信未来》，为诗歌独立不羁的个性所震惊、恼怒她一定要找到“相信未来，相信生命”的“反动”诗人江青说，这是一个灰色的诗人江青又说‘相信未来就是否定现在你不歌颂文化大革命，不相信现在相信未来，这是对文化大革命的否定”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅十九岁的郭路生头上厄运降临了诗人曾被严格审查、批判但在阴云密布的时代，这首诗给人们心灵上投下了一道希望之光食指曾经说“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了我年轻，我能看到冰块消亡的那一天”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间高中语文必修一《雨巷》教案「篇四」人教版高中语文必修一《雨巷》教案教学目标

1、了解戴望舒及象征主义诗歌,提升诗歌鉴赏能力和审美能力

2、反复诵读,感受意境,品味语言，把握形象

3、探讨诗人的情感及诗歌主题，学会从深层次体味感情教学重点鉴赏姑娘的形象教学难点探究诗人的情感及诗歌主题教学课时二课时教学过程

一、导语设计一曲《丁香花》让我们认识了唐磊，一把木吉他，一曲简单的音乐，诉说着一个凄美的故事梦蝶的出生是她痛苦的开始，她善良、纯洁，用一颗感恩的心对待世间万物,她清澈的眼眸里透射出的是对健康的渴盼，他的逝去是痛苦的结束,也是幸福的开始伊人已乘风去，唐磊只能借《丁香花》祭奠曾经的友情，音乐中唐磊沙哑的声音忧伤地诉说着这个凄美的故事,让人不免潸然泪下每听这首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中总能想起一位诗人,他也曾撑着油纸伞,独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中，希望缝着一个丁香一样的姑娘,他就是一一戴望舒

二、作者介绍。