《沁园春长沙》（教案）

《沁园春•长沙》（教案）【教学设想】《沁园春・长沙》这首词作为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用高一正值学生人生观和世界观形成的时期，本词的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志教材的情感教育优势是显而易见的，要引领学生体会词中的壮丽景色和抒发的革命豪情对本词感情的理解，要适当结合当时的时代背景，但切忌变成政治的诠释，而应把对词人情感的理解放在对本词丰富意象的感知上，对精练语言的品味上本教案拟通过独特的情境创设，让学生在朗读、讨论中体会词人心中激荡的诗情【教学目标】

1.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点

2.学习诗词鉴赏的方法技巧

3.感受诗人的博大情怀和革命壮志

4.背诵课文【教学重点】作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发【教学难点】作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟第一课时

一、导入新课大家一起来大声朗读忆秦娥-娄山关毛泽东西风烈，长空雁叫霜晨月霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽雄关漫道真如铁，而今迈步从头越从头越，苍山如海，残阳如血1935年2月这首词中有两句话，我们经常拿来勉励自己，你知道是哪两句吗明确雄关漫道真如铁，而今迈步从头越大家看这首词的写作时间是？（1935年）是的，这是毛泽东在1935年写的一首慷慨悲烈、雄沉壮阔的词此作通过在战争中积累了多年的景物观察，以景入情，情中有景，从内到外描写了红军铁血长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀今天，我们要学习毛泽东的另外一首词，写于1925年，地点在长沙，主席想通过这首词表达什么情感呢？下面我们就一起来学习人物介绍毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏之，后改润之），笔名子任湖南湘潭人诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人除此之外，毛泽东还是一位有着优秀的古代文学基础的艺术家，他创作的旧体诗词作品主要收录于《毛泽东诗词》中

二、整体感知根据课前预习，出声诵读课文（注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等），然后找同学领读这首词写了什么内容？表达了词人什么情感？词中蕴含了作者怎样的人生追求明确该词上片描绘长沙秋景，下片作者回忆青年时代革命斗争生活，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志

1.分析诗歌的上下阕,梳理课文内容明确本诗属于长诗,分为上下阕带学生简要复习词的上下阕的概念

2.指名读诗歌的上阕,请学生概括上阕的主要内容

三、深入研读明确诗歌的上阕指明了一一时间寒秋;地点湘江（橘子洲头）

3.作者在橘子洲头看到了什么样的景色明确（万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流）红叶、湘江、来往船只

4.这些景物描写有什么特点呢？小组讨论明确远景与近景结合，动静结合“万山红遍，层林尽染”是远眺，静景；“漫江碧透，百舸争流”是近景、静景和动景；“鹰击长空”是高处的景色，动景；“鱼翔浅底”是低处的景色，动景作者对景物的描写很有层次感

5.提问在这些景物描写中，你认为哪些句子用的传神呢明确“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色；“透”字写出了江水的清澈；“争”字写出了一种生机勃勃的画面

6.提问作者虽然是独立“寒秋”，但这首词的感情基调也像古代诗词的感情基调一样是“悲秋”吗？明确不是而是给人一种豪放之感从过渡句“问苍茫大地，谁主沉浮”可以看出第二课时

一、重点词句分析上阙

1.在这几句诗句中，你认为那些字用的比较好？为什么？明确（万）山（红遍）山多；红的广（层）林（尽染）因山势起伏而成的树木的高低；拟人，秋之深（漫）江（碧透）水深而宽；水澄澈洁净（百）舸（争流）船多；热闹鹰（击长空）鹰的矫健有力鱼（翔浅底）鱼的自在快活

2.哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同明确看（领字），领出下文内容“（万）山（红遍）（层）林（尽染），（漫）江（碧透），（百）舸（争流），鹰（击长空），鱼（翔浅底）”作者的观察地点由山上到江中到天空观察角度由远眺到近观到仰视到俯瞰，由远及近，由高到低，动静结合，色彩鲜明，一派生机盎然之秋景

3.词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨明确怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题革命领导权问题“怅”写出词人思绪万端，百感交集“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题作者提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题，我们现在一起来在下片中寻找答案下阕

4、“携来百侣曾游忆往昔峥11荣岁月稠”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多怎么样的岁月旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆明确“峥噪”一词解释（A、高峻山势峥噪、怪石峥噪、殿宇峥噪B、比喻才气,品格等超越寻常，不平凡头角峥噪）不平凡

5、“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”“恰”字，总领七句正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般，怎么理解（联系写作背景）明确“粪土当年万户侯”历代青少年诗人，大多以“万户侯”为自己的奋斗目标“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”；爱国诗人陆游“当年万里觅封侯”；南宋杰出词人刘克庄醉后仍感叹“使李将军遇高皇帝，万户侯何足道哉！”而毛泽东反其意而用之，表示对万户侯的鄙视，看得如粪土一般，也就表明他与旧世界的彻底决裂这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概

6、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐描绘了一幅奋勇前进、劈波斩浪的宏伟画面提问诗人采用了什么手法？明确“中流”象征当时的险恶环境象征手法，表达了一代革命青年的凌云壮志这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答下片回忆了往昔的峥噪岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者

二、鉴赏要点

1.写乐景，抒豪情意象--------意境----------感情

2.极富表现力的语言（含关键词语）立——看——问------[＞乙恰——记（思路）遍一一尽一一漫一一争一一击一一翔（事物特点作者感情）

3.对比手法、象征手法的运用万山红遍，层林尽染燎原的革命火炬漫江碧透，百舸争流波澜壮阔的革命潮流颜色对比动作对比鹰击长空，鱼翔浅底争取自由的革命理想中流击水，浪遏飞舟勇往直前的革命理想

三、深入解读

1、把“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”这六个动词联系起来看，是否可以大致明确上阙先围绕“立”，交代时间、地点、人物“看”字总领以下六个短句，用浓理清本词的思路，请作具体分析墨大笔描绘湘江秋色，并以“万类霜天竞自由”收束，为下文蓄势面对这一片勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端（“怅”），和广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你的命运的真正主人的发“问”呢？下阙主要以“忆”字引出旧事，其中突出了“风华正茂”“挥斥方遒，，的年轻一代敢于“主沉浮”的豪情和为“主沉浮”而做的努力最后以设问句的形式，借“忆”字引出击水湘江的情景作结，既手维护应，又巧妙回答了“谁主沉浮”的问题总之，这六个动词连成一线，纵贯全篇，巧妙地把写景、叙事和抒情融为一体

2、上片以写景为主，如何做到由景生情？而下片以抒情为主，如何做到情中含景？情景交融明确前半片虽着重写景，却处处景中寓情“万山红遍，层林尽染”,既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半片的抒情乐章下半片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处“忆往昔峥嵯岁月稠”，以峥嵯形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥噪的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面可以说，《沁春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量主旨小结:明确《沁园春•长沙》通过望秋景忆青年时代的斗争生活，表现了革命青年以天下为己任的伟大抱负，抒发了激流勇进，蔑视反动统治，敢于改造旧世界的豪情壮志秋的赞歌,自由的赞歌，风华少年的赞歌附板书设计:。