《胡同文化》说课稿

《胡同文化》说课稿《胡同文化》说课稿「篇一」各位评委老师大家好今天我说课的主题是《胡同文化》下面我主要从教学理念、教材分析处理、教学方法与教学过程几个方面来谈谈我对这一课的基本构思

一、教学理念两到三年的职专语文课，并不能解决学生的所有语文问题，加之语文教学中学生存在的最大问题缺乏好的学习习惯，懒于思考所以我一直认为职专语文课的教学重点应放在培养学生语文学习的习惯，掌握语文学习的方法，了解语文学科的思维方式上在具体上课的过程中，尽可能按照新课程标准的要求强调学生自身的体验，引导他们留心社会和生活现象，进而加强课堂与生活的联系，赋予一节课现代气息本着这样的教学理念，我在准备《胡同文化》这一课时，依然会侧重于对学生在思维上的启迪，情感上的熏陶，和对现实生活的关注

二、教材分析《胡同文化》是我国当代散文家汪曾祺先生为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，也是一篇比较精致的文艺小品文对这样一篇现代文的教学，我按照自己的理念将它定位为对学生进行阅读训练和思维训练的材料为此，我确定了如下教学目标:《悠闲的生活艺术》汪曾祺等著贵州人民出版社《胡同文化》说课稿「篇三」高中语文《胡同文化》说课稿范文

一、说教材

1.教材分析

2、教学目标

1、阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要点、提取精要的能力

2、体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点

3、引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点

3、教学重点概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力

4、教学难点同教学重点

二、讲教法课文

1、文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要

2、优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的.句子，并说说它的妙处

3、结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言

4、作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行讨论引向更深入的思考课时安排1课时布置预习

1、什么是胡同文化？

2、北京的胡同有什么特点？

3、胡同文化的内涵是什么

4、作者对胡同有着怎么样的感情？

三、教学过程

1、导入由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同

2、第一步概括要点，提到精要默读课文，结合预习（

1、

2、3）,找出相关的内容，培养学生概括归纳的能力举例:⑴由“什么是胡同文化”开始提问，直接入题，让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化2“胡同的特点”，学生很容易找到，教师可能用三句领起句让学生找出相关句子品读，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊”3“胡同文化的内涵”指导学生抓中心句，学生很快就可以找出来

3、第二步品味语言，体会作者感情让学生朗读出自己喜欢的句子，并作适当的点评老师指导欣赏下列句了有窝头，就知足了大腌萝卜，就不错小酱萝卜，那还有什么说的臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶虾米皮熬白菜，嘿！有窝头，就好大腌萝卜，较好小酱萝卜，好臭豆腐滴几滴香油，更好虾米皮熬白菜，最好！这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足为什么经过讨论，学生发表了自己的看法，同时也煨练了他们的口头表达能力结合课练习，让学生去品味，去欣赏，去感受作者的感情

4、第三步细读最后三个自然段，体会作者感情伤感留恋理解

5、第四步小结全文北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化那么，我们有没有想到有着悠久历史的四中也有着它独特的文化呢让我们也学学汪曾祺先生，写一篇《四中文化》？课外延引的写作，有利于激发学生的写作欲望，也会引起他们对身边人，身边事的观察，有利于提高写作水平《胡同文化》说课稿「篇四」

一、说教材

1.教材分析整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点，理解课文的内容和思路，体会词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息它用富有京味而又精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，最后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情而本单元教学的一个重点正是概括要点，提取精要因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要京味的语言是文章的一大特色，也是本学期唯一的一篇，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感觉这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标

2.教学目标1阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要点、提取精要的能力2体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点3引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点

3.教学重难点概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力

二、讲教法

1.课文1）文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要2）优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处3）结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言4）作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行讨论引向更深入的思考

2.课时安排1课时

3.布置预习1）什么是胡同文化？2）北京的胡同有什么特点？3）胡同文化的内涵是什么？4）作者对胡同有着怎么样的感情？

三、教学过程

1.导入由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同

2.第一步概括要点，提到精要默读课文，结合预习（

1、

2、3）,找出相关的内容，培养学生概括归纳的能力举例:1由“什么是胡同文化”开始提问，直接入题，让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化2“胡同的特点”，学生很容易找到，教师可能用三句领起句让学生找出相关句子品读，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊”3“胡同文化的内涵”指导学生抓中心句，学生很快就可以找出来

3.第二步品味语言，体会作者感情让学生朗读出自己喜欢的句子，并作适当的点评老师指导欣赏下列句了有窝头，就知足了大腌萝卜，就不错小酱萝卜，那还有什么说的臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶虾米皮熬白菜，嘿！有窝头，就好大腌萝卜，较好小酱萝卜，好臭豆腐滴几滴香油，更好虾米皮熬白菜，最好！这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足为什么经过讨论，学生发表了自己的看法，同时也煨练了他们的口头表达能力结合课练习，让学生去品味，去欣赏，去感受作者的感情

4.第三步细读最后三个自然段，体会作者感情伤感留恋

5.第四步小结全文北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化知识能力目标理清文章思路，了解并概括北京胡同及其胡同文化的特点，体会作者对胡同文化没落流露出的感情，并借以培养学生筛选与概括信息的能力；【这一目标辅助于培养学生的阅读能力，是本课的教学重点】情感态度与价值观培养学生联系现实、思考现实的意识，引导他们正确看待以胡同文化为代表的中国传统文化的价值，提高学生的文化品位，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情【这一目标是对我的教学理念的实践意在关注现实的基础上给学生思维上的启发和情感上的启迪这一目标是本科的教学难点】

三、教学方法为了解决本课的教学重难点，在教学中采用自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度和习惯第一步，是课前要做好预习，布置学生解决字词基础知识；第二步，在上课过程中，依然坚持“学生活动为主，教师引导总结为辅”的原则具体来说，高中生在阅读过程中需要具备一项基本的能力一一概括要点和提炼信息《胡同文化》这课中心虽然比较含蓄，但是每个自然段的中心意思非常清晰明确，所以，在课文分析的环节中，主要采用学生自读、分组讨论，教师加以点拨的方式完成然后通过实战练习给学生从学法上加以指导总结如何概括要点和信息完成本课的教学重点其次，我一直觉得语文课比起其他的学科更容易培养一个人的个性、灵性、悟性而且授课过程中，我们发现学生感兴趣的、容易接受的往往都是离自己比较近的考虑到学生的这种心理，加之这篇文章本身具备丰富的生活文化内涵，所以可以有针对性的进行研究性学习在分析文章的末尾“胡同文化随着商品经济的发展终将消失”这样的预言时，我想通过进一步的追问来提示引导学生在我们本地有没有类似的建筑受到商品经济发展的冲击？再大一点，现代社会里有哪些传统文化受到了经济发展的冲击？我们应该如何去看待？这样就可以有效的在教材和现实之间建立关联，培养学生联系现实、思考现实的意识除此以外，做一个有心人汪曾祺这篇文章写于93年，至今时隔近二十年他的预言有没有成为现实？这个问题稍微有点难度，我会辅助多媒体教学，关注近几年来关于“胡同文化新发展”的一些新闻报道与信息资料，帮助学生来解答，并进一步引导他们重新审视传统文化的价值，正确看待加以珍视这样不仅在思维上做了启迪，相信情感上也会有所共鸣在学生学法方面主要突出两个方面

1、缺乏良好的学习习惯和方法，纸上得来终觉浅，所以第一环节中要让他们采用勾画、圈点和批注的方式自读完成归纳；

2、合作探究法，分小组讨论，课堂交流，鼓励学生大胆思考，发言

四、教学程序有了这样的思路之后，本课的教学过程也就比较清晰了

（一）导入通过说唱音乐《胡同的故事》引出北京胡同，进入本节课关于胡同文化内容的探讨学习【设计理由】通过说唱音乐《胡同的故事》引出北京胡同，诙谐的画面、现代的音乐让学生进入氛围，颇有亲切感；浓浓的京味京腔语言更能激发起学生学习的兴趣

（二）课前准备介绍作者汪曾祺解题（胡同是什么？何谓文化？）【设计理由】题目是一篇文章的大脑和眼睛，透过题目我们能了解作者的写作内容并对胡同有一个初步的印象用时5分钟

（三）分析课文布置预习之后，提示学生理清思路，重点抓住文章第五段，过渡性的段落很好的将胡同与胡同文化联系在一起明确了这一点，其他内容迎刃而解

1、在理清思路的过程中，首先学习「4自然段，让学生自读，并概括出老北京胡同的特点（借助图片给学生比较直观的印象）

2、一方水土养一方人了解了胡同之后，随着汪曾祺的笔触，带领学生去探讨胡同文化的特质在这一部分里，可以先采用提问的方式整体了解胡同文化明确通常说的北京的市民文化就是指胡同文化其主要特征是“封闭”，精义在于“忍”然后为了更好理解胡同文化“封闭”的特点，指导学生进行分组讨论

3、在此基础上对学生进行学法点拨阅读中，如何有效筛选与概括信息【设计理由】落实学习重点，论自读还是教师提问以及分组讨论都是为了训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，训练之后总结归纳方法以上完成第一个教学目标用时20分钟

（四）关注情感对文章的最后一部分，关于胡同文化的衰败没落从字里行间提炼出作者的情感态度怀旧伤感

（五）迁移拓展沿着作者的怀旧伤感情绪和对胡同文化作出的预言对本课进行迁移拓展思考在我们的传统文化中还有哪些像胡同文化一样受到商品经济的冲击？如何看待？当高楼大厦代替了红砖绿瓦，胡同文化会消失在行走的风景中吗？前两个问题可以由学生讨论交流完成第三个关于胡同文化发展前景的问题有点难度，需要加以引导我会提供一些近几年关于“北京胡同新发展”的现实材料来辅助学生思考【设计理由】这一环节意在训练学生联系现实的能力和思考能力交流之后，可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究完成第二个教学目标，用时18分钟

（六）总结与作业布置总结北京胡同作为一种文化始终沉淀在人们心里，不会消失希望我们在面对传统文化时，且行且珍惜作业布置:A类你好，胡同（谈谈你对“北京胡同”的印象）B类你好，（传统文化的一种，如京戏脸谱、皮影、武术、古诗词等）谈一谈你对这种文化的认识和它的发展现状总结，用时2分钟以上就是我对《胡同文化》这一课的基本构思，希望各位评委老师批评指正《胡同文化》说课稿「篇二」

一、教学目的

1、培养学生概括要点的能力

2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

二、教学重难点

1、对北京胡同文化内涵的品读

2、概括要点方法的概括

三、教学设想实施“发现一一引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；本文的教学时数为一课时

四、教学步骤

1、导入有人说过“建筑是凝固的音乐”今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑一一胡同这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家一一汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文一一《胡同文化》让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！

2、解题读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？明确胡同小弄（long）堂（点出了写作对象）北京胡同多一一“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”文化比较下面两个句子中“文化”的含义现在这社会，没文化是不行的（知识）北京大学有很浓的文化氛围（人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺术、科学等）屏示——胡同与文化的关系“当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了这样，器物与环境更发生了质变”——冯骥才《文化眼光》

3、速读课文，概括段落要点圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可）师生总结概况要点方法（见板书）根据要点理总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法一一理清思路）（第5段）过渡段（1一一5）北京胡同的一些特点（6——12）北京胡同文化的内涵前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的概括北京胡同及胡同文化的特点（方正一一封闭）对文中几个极富表现力的词进行揣摩写北京人易于满足的六句话，尤其一个“嘿”字“睡不着眯着”师生概括语言特点（见板书）

4、思考:根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的”这句话，思考作者对胡同文化的态度明确态度很复杂既喜欢又否定，结合文章第二部分内容分析作者毕竟在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着深厚的感情，但也认识到了这是历史的必然屏示一一作者对胡同文化的态度“过去的总归要过去，这是无可奈何的事”“在无可奈何之中，总有新的希望在生长”——汪曾祺《日子就这么过来了》

5、推荐好书为扩大学生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其朴素语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书屏示《中国居住文化》（丁俊清著同济大学出版社）《汪曾祺文集散文卷》（江苏文艺出版社）《老头汪曾祺》（江彬等著人民大学出版社）。