中华诗词诵读教案

长歌行1,教学目标1,学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式2,学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字3,有感情地朗读古诗4,领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情教学重难点1,了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情2,有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗教学过程一，背诵古诗，激情导入同学们，中国是诗的国度中国的古文学源远流长，丰富多彩而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，始终盛开在世界文苑之中学习古诗，能使我们领会古代诗人豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领会诗中描绘的雄壮,优美的意境大家曾学过不少古诗，那就把你最宠爱的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背）今日我们再来学习一首古诗（板书课题）齐读课题二，介绍诗人1,这首古诗的作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）2,依据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解三，学习《长歌行》1,老师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式今日我们再来学习一首这种形式的诗一一《长歌行》2,（出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象3,学习向导（出示多媒体课件一一全屏显示“学习向导”）

（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通

（3）登记不懂问题，画在书中，寻求同伴帮忙实在解决了的，在全班探讨沟通

（4）选择宠爱的形式进行汇报4,给足自学时间，指导学生依据“学习向导”进行学习5,组织学生汇报自学状况

（1）（出示多媒体可见一一全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，老师配乐朗诵，学生看，听，思索，这首诗给自己留下了怎样的印象？

（2）依据“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，沟通自学状况（再次出示多媒体课件一一“学习向导”）

（3）学生充分谈，老师随时进行朗读指导甲组汇报诗句的意思园中的葵花绿油油的无比茂密，早晨的露珠亮晶晶的期盼阳光暖和的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌常常担忧寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄时间消逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨凄惨乙组主持开展“考考你的理解力”环节目的在于考察学生对诗句的理解实力丙组以朗读作为主要的回报形式老师供应相应的音乐录音汇报的形式力求多样……

（4）老师参及环节同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家（出示多媒体课件一一练一练）练一练先说明加点的词,再说说诗句的意思青青园中葵，朝露待日晞阳春布德泽，万物生光辉6,通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）7,带着这种感情再次朗读古诗8,老师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛一，想象古诗描绘的画面9,诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲）10,老师小结《长歌行》是一首汉代乐府民歌这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最终劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔11,大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作四，布置作业1,背诵古诗2,搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句门前屋后流过一到夏天，那就更美了你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南多美的地方呀！这儿有什么？（鱼，荷花，采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备）二，初读课文1,范读课文，听准音2学生自由读课文；在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍在学习课文的同时复习巩固汉语拼音）3,再读课文，边读边找出课文中的生字4,指读课文，随机订正字音5,说说你最宠爱读哪些句子？6,读了课文，你知道课文写了江南的什么？三，学习生字1,老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？2,开火车读生字，去拼音读生字，听音找字我的修改检查重点词语的认读状况出示江南何田田（小）鱼（游）戏3,说说你记住了哪个字？4,指导书写江鱼叶

（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工（组词语）

（2）“叶”要留意右边的部分（组词）

（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾5,学生描红，临写第二课时课时目标1,理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培育酷爱自然的感情2,能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文3,学习生字“可西”，指导书写教学过程一，复习检查1,开火车读生字2,揭示新课二，朗读课文1/指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图姑娘是怎样采莲的？2,是啊！江南一带的小河里，池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲所以课文说——江南可采莲（指读）3,大家看这满池塘的莲叶长得怎么样？

（1）引导学生从颜色上来说说

（2）引导学生从形态上来说说

（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点

（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么一一美丽，多么碧绿茂密！4,美美地朗读第一句话5,看图描述小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多欢乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？6,看图鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？7,诗句里是怎么讲的？（指读）8,鱼儿在莲叶间嬉戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？

（1）指导朗读

（2）竞赛读，齐读

（3）请学生扮演小鱼活动活动9,连起来读课文三，背诵练习，1,老师发觉有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背表演背（引导学生向东，西，南，北四个方向有规律地游动）2,指名背诵我的修改齐背全文（积累语言的有效途径是背诵通过各种方法引导学生背诵古诗，老师帮忙学生设置台阶，从自己尝试背诵，老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的欢乐）3,学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教化）四，学习生字1,出示西可2,学生沟通识记方法3,指导书写

（1）“可”字的末笔是竖钩（组词）

（2）“西”按笔顺写精确（组词）4,学生描红，临写11,江畔独步寻花教学目标1,学会本课9个生字，了解诗句的主要意思2,正确，流畅地的朗读课文，背诵课文3,通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人宠爱大自然的感情教学重点能够有感情的朗读并背诵古诗教学难点能够想象出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情教学过程

（一）导入新课，揭示课题

1.很多同学都宠爱背诵古诗，谁来背一首给大家听？今日我们再来学习一首脍炙人口的古诗“江畔独步寻花”（板书江畔独步寻花杜甫）

2.解题江畔江边独步寻花独自一人一边漫步，一边赏花题意诗人在江边一个人找寻着花朵

（二）看图，读诗

1.学生一边看图一边思索图上都有什么？你能用一两句话说清晰图意吗？

2.读诗（自由读；指名读，订正字音）

（三）学生自学

1.出示自学提示

（1）一边读诗，一边看图理解诗的意思

（2）重点理解“花满螟，留连，恰恰”花满蟆小路上开满了鲜花留连特别留恋，舍不得离开恰恰形容声音特别和谐好听

（3）不懂的地方和别人沟通

2.学生自学，沟通意见

（四）引导学生读懂诗句的意思

1.学生读古诗，然后指名说说读懂了什么？

2.精读第一句黄四娘家花满螟，千朵万朵压枝低

（1）指名读第一句

（2）问读了这一句你知道了什么？“蟆”是什么意思？（小路）哪些写出了黄四娘家的花多？

（3）指导朗读，齐读

（4）诗意黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条地垂下来

3.精读第二句留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼

（1）指名读这句，全班齐读

（2）诗意戏闹的蝴蝶恋恋不舍的回旋飘舞，自由自由小黄莺叫上宛转动人

（3）问黄四娘家花很多了，这些花怎么样，你是如何知道的？

（4）想象假如蝴蝶黄莺会说话，他们看见这么多这么美的花会说些什么？

（5）指导朗读，个人读

4.品尝，赏析你最宠爱诗中的哪句或哪词？说说为什么？

（五）有感情的朗读，并背诵

5.带着对春景的宠爱之情来朗读这首诗

6.背诵这首诗

（六）板书花多花美江畔独步寻花（愉悦）蝶舞莺啼12,望庐山瀑布教学目标1,使学生会认4个生字，会写4个字2,有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情3,激发学习古诗爱好积累古诗中的名句教学重点识字，写字，有感情地朗读背诵古诗教学过程（-）创设情境，引入诗境1,激趣导入同学们，老师到庐山旅游的时候拍了一些美丽的照片回来，你们想不想看呀？（课件观赏庐山瀑布）2,你们看，这美丽的瀑布，跟我们平常所看到的小溪，湖水有什么不同？（生谈感受）3,是啊，大自然的瀑布真是太奇妙了，庐山的瀑布更美了“诗仙”李白看了也不由赞美起来，写下了一首《望庐山瀑布》今日我们就来学习这首诗（板书课题）（-）,初读古诗，学习字词1,李白笔下的庐山瀑布原委是什么样呢？请同学们自由读读这首诗（展示图，文，配上音乐，生自由朗读）2,再现庐山美景，观赏配乐朗读3,谁情愿试读？（指名读，评价）4,利用生字课件，检查学生识记生字的状况5,男女对读，小组读，齐读

（三）反复朗读，感悟诗境1,请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，留意读准字音2,指名读整首诗，订正，齐读3,指导学生读出诗的韵律美

①出示诗的停顿及重音，讲析日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天（全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象，要读出磅礴的气概第一行中的“生”字写出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读这两句要用观赏的语气，要读得舒缓第三行“飞流直下三千尺”读时要略带夸张的语气，吐字要强劲，洪亮，“三千尺”要拖长读最终一行“疑是银河落九天“疑要重读，整句要放慢速度，回味无穷的感受

②老师范读，学生评议

③学生挑战老师读

④学生教老师读

⑤男，女生赛读

⑥全班齐读

（四）师述意境，悟读古诗1,师述意境（配乐，生看瀑布美景）“让我们再一次来到迷人的庐山风景区抬头仰视，一轮红日正洒着金光，光线柔软地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和覆盖在峰顶的云雾交融起来于是，峰顶像升腾起了一缕缕紫色的云烟呀！一阵水声传来循声走去，只见一道从天而降的巨大水帘出现在香炉峰前水流，从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，使人不禁以为，这是着陆人间的九天银河呢！”2,启发假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情（生谈感受）3,带着你们这种感受，请你们放声朗读吧（配乐，师适时指导）

（五）再现诗境，诵读古诗1,带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读（再现庐山瀑布）2,谁能把这首古诗背诵下来3,指名背3,练习有感情地背诵全诗

（六）拓展延长出示李白的另一首诗《早发白帝城》让学生朗读，体会诗人酷爱大自然的一种情感（朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）

（七）写字1,出示“我会写”中的字“炉，烟，流，银”引导学生进行视察，字形，结构，在田字格中的位置，找出自己认为须要留意的地方，提示大家2,指导指导学生认犯难写的字，老师进行示范书写其他的字学生比照课本自行书写3,沟通评价（自评，同桌评，小组评）实行多形式引导学生进行正确评价13,H^一月四日风雨大作教学目标1,反复朗诵诗歌，领会诗人深厚的爱国情怀2,深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力教学重点

1.理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

2.深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力.教学难点

1.真正有感情地朗诵诗歌

2.对名句的深入理解教学过程第一课时一，导入新课，检查课前积累

1.导入语

2.学生活动举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例

3.切入本课，明确目标学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析［幻灯片出示本堂课学习目标］二，配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀

4.范读1）多媒体画面，诗文，配乐朗诵2）学生活动静静地观赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思索老师提出的问题

5.小组探讨沟通1）这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？［投影］2）学生活动4人一组，各抒己见，并努力使对方接受如对方不接受，则应竭力反对留意陈述理由或反对意见要有依据提示可查阅资料了解写作背景，诗人身世，探究诗中意境，体会真情实感《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地，统一祖国而献身的剧烈愿望

6.组织班级沟通

（1）学生活动每小组举荐一名代表在班级发言

（2）老师适时点评，加以引导［在沟通中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮忙学生了解写作背景，诗人身世，正确理解诗歌内涵］

7.变换角色，仿照诗人，学会有感情地朗读

（1）假如你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样情感分别吟诵这四首诗呢？

（2）学生活动

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声

②小组为单位进行练习

③小组之间开展朗诵竞赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅［播放背景音乐］3）同学互评，师点拨，适当进行比较鉴赏［明确《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）］三，重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读

（1）跟读

（2）老师小结诗歌是激情的产物，不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的要有感情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；实行多种朗读手段，充分调动自身激情四，拓展提高你宠爱这首诗吗？为什么？

1.思索

2.沟通，点评［激励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都赐予确定］五，课堂总结本节课通过探讨沟通我们理解了这首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这首诗盼望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯第二课时复习旧知，导入新课［课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围］

1.导入语［音乐停］上节课，同学们饱含深情地朗读了这首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学观赏的水平不知道同学们还能不能背诵这首古诗？

2.集体有感情地背诵这首古诗二，品尝诗歌名句，体会深厚情思

1.这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？

2.自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法

3.小组探讨沟通，各抒己见，请同学点评

4.组织班级沟通，老师适当点拨加以引导三，译文；十一月四日风雨大作陆游我挺直地躺在孤寂荒芜的乡村里，自己并不感到凄惨，僵卧孤村不自哀，还想着替国家守卫边疆尚思为国戍轮台夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，夜阑卧听风吹雨,就迷模糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场铁马冰河入梦来留意僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台---“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的境况年老久病，无所作为但“不自哀”则引出诗人对收复失地的剧烈愿望夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来一一现实转入梦境，自然而奇妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句［激励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都赐予确定］方法指导

①发挥想象，感受意境

②联系实际，体会真情

③品尝语言，学会鉴赏

5.集体朗读一遍四，实力迁移运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首

1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评

2.小组举荐一名代表向全班同学举荐课外收集的爱国诗歌，并说出举荐理由

3.学生互评，老师小结，以确定成果，激励为主五，拓展提高

1.回来课文，再读古诗思索吟诵诗篇，品诗中深情古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

2.沟通，点评六，课堂总结［音乐声起（同课前）］同学们，如今我们的祖国，经济快速发展，国家日益强盛，人民团结奋进在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国从现在起，我们每一位同学都应当树立立志成才报效祖国的远大志向，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础14,独坐敬亭山一，导入我国是一个诗的国度，古诗就像一颗绚烂的明珠，闪烁着光辉同学们宠爱古诗吗？那我们来开一个古诗的沟通会，怎么样？你宠爱哪首古诗就立刻站起来背，由你开始！（学生背）同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特殊留意积累！今日我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗《独坐敬亭山》（老师板书）请同学们跟我齐读一遍课题二，自由读诗1,同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能依据图片的内容来说一说独坐敬亭山这个题目的意思吗？老师引导坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感2,同学们想不想看这首古诗？我们一起来看一看！（课件出示）谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音真洪亮！那现在我们同学就可以选择自己最宠爱的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍开始吧！老师从同学们的读诗热忱中可以看出你们特别宠爱这首古诗，那确定读得也不错谁情愿来读一读？读得真流利！谁情愿像他一样来读一读？还有谁想读？咱们班的男子汉来读一读？不愧为男子汉，读的声音就是洪亮！女同学想不想也来试一试？三，朗读古诗1,录音听读同学们读得真流利！那你想不想听听播音员是怎么读的？（想）让我们一起来听一听（课件录音）谁能说一说播音员读得和你有什么区分？老师说有感情，有拖音，字读得有起有伏，你想不想学着他的样子来读一读？那我们就小声地随着播音员一起来读一读？（学生看大屏幕读）刚才我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗？（能）我们先来练习练习谁想读？还有谁？想读得我们就站起来一起读！你读得已经很有味道了！你的声音真好听，就像一只小黄鹏！老师认为你就是我们班的小播音员！你的朗读水平进步很大！2,读中领悟同学们读得这么有感情我们一起来做一个小嬉戏，怎么样？在同学的桌面上都有一些不完整的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完整的诗，粘贴在这张白纸上第一个先完成的小组就可以到台前来展示一下！同学们检查一下他们的答案对吗？那我们一起来读一读？看，小组合作的力气多大呀！老师发觉有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工整，美观让我们掌声激励这些小组的同学在座的同学和他们的答案一样吗？举起来让老师看一看！我们同学都这么棒，让我们一起来读一读？老师也想来读一读，行吗？那老师读得时候，请同学们闭上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？老师范读请同学们睁开眼睛，谁来说一说，你仿佛都看到了什么？（学生说）老师相应板画同学们说得这么好，那你想不想随着优美的音乐来有感情地读一读？谁来读？你也来试一试？老师认为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，确定小组读得也不错，小组起来读一读？四，理解诗句同学们读得特别有感情！俗话说“书读百遍，其意自现”老师信任同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解现在就让我们比照着图片（课件扫描）小组探讨沟通一下你都读懂了什么？（学生探讨，老师指导）谁来说一说你是怎样理解这首古诗的？（学生沟通）在这首古诗中同学们你最宠爱哪一句呢？为什么？同学们说得这么好，看来你对这首诗理解很深同学们，假如你是李白，就坐在这高高的敬亭山上，你想不想看一看当时景色？（想）那就让我们一起来观赏吧！老师播放课件一边讲解同学们我们就是诗人李白，让我们带着孤独，孤独的心情，独自坐在敬亭山的对面吧！一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去；诗人静静的看着这敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦同学们，看了刚才的画面，你能不能带着及诗人同样的孤独，孤独的心情来地感情地读一读（读得形式多样）五，随乐唱诗同学们读得太精彩了，老师都被深深地吸引住了老师想假如我们把这首诗唱一唱，那会怎么样？我们随着优美的音乐来试一试？会唱的同学大声地唱一唱！刚才我们随着音乐唱了这首诗，那你能不能自己来编曲子把这首诗唱一唱呢？自己先来试一试？谁情愿来唱一唱？同学们唱得这么好，我也想唱一唱，行吗？老师唱《春天在哪里》的曲子，《数鸭子》曲子，《阿门，阿前》的曲子，《采蘑菇的小姑娘》曲子，《上学歌》曲子六，延长拓展刚才老师和同学们一起读诗，画诗，唱诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？（想）课件播放老师这有四幅图画，它们分别代表着春，夏，秋，冬四个季节，你可以选择你最宠爱的季节来作一首诗开始吧！老师找学生到台前来展示一下，你能大声地来读一读你所写的诗吗？（学生读）你真棒，真像一个小诗人！你写得诗太美了，真让老师大吃一惊！看了你的诗，老师仿佛看到秋天就在眼前！从你的诗中，让老师感觉到春天真美！七，老师小结老师信任同学们还会写出更多更好的诗句来可是这节课的时间到了，盼望同学们在课下多沟通或者及爸爸，妈妈一起来写一写下节课我们就来开一个自编诗的展示会，好不好？感谢同学们的合作，下课！15,绝句教学目标1会认“绝，迟，江，泥，燕”5个生字2正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗3通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐奇妙的景象教学重难点这首诗的教学重点是识字和诵读古诗难点是通过视察图画，初步了解古诗大意，在诵读古诗的过程中感受对大自然的酷爱之情教学过程创设情景，揭示课题同学们，瞧！（CAI配乐）春天来了，大地万物复苏，太阳暖暖地照射着大地，一阵春风吹来，花开了，草绿了，阵阵香味迎面扑鼻冰冻了一个冬的土地，被暖和的阳光晒得湿湿的，软软的燕子双双飞来飞去，忙着衔泥做巢，岸边的沙滩上，一对对鸳鸯睡得可真香，好象正在享受这奇妙的春光唐代诗人杜甫观赏着这迷人的春色，提笔写下了一首闻名的古诗（板书）jue绝句这个字谁来读？“绝”绝句就是最简短的古诗，每首四行，每行五个字的叫“五言绝句”，每行七个字的叫“七言绝句”，今日我们要学的这首古诗就是五言绝句想知道诗人杜甫（板书作者）是如何描绘这美丽的春天吗？让我们轻轻地翻开书，板书p68,看谁翻得又轻又快二，初读古诗，相识生字1请大家自由地朗读古诗，遇到不相识的生字，借助拼音朋友的帮忙，多读几遍，把古诗读正确，读通顺2古诗中还藏着一些生字宝宝呢！他们正和我们玩捉迷藏的嬉戏呢！聪慧的同学们，你们能很快地找到他们吗？拿出铅笔，在古诗中将这些生字，画上小横线，看谁画得又快又好画完的同学大声地读几遍（自由读，同桌互读）3现在老师把他们请出来了，（生字卡片）谁想和它们交朋友？（指名认读生字，全班齐读），4生字我们会读了，生字宝宝手拉手，带来了这些词语，词组你会读吗？先自由地读一读吧！（CAI出示:读一读）5认读词语迟日我们一起来看看第一个词，谁来读，你来读，其余同学听？（评价读得准，声音真洪亮）迟日就是春天的太阳（前几天就是大晴天，前几天的太阳就是迟口）春天太阳暖暖的，谁再来读？老师也感受到了春天的太阳好温煦啊，照在人身上好舒适啊！你来读春天的太阳照在人身上，舒适极了.你来读春天，太阳暖暖的，万物都复苏了，花红柳绿，鸟语花香我们一起读泥融春天太阳暖暖的，你们看冰冻的泥土溶化了，这个词谁来读？泥土被晒得湿湿的，软软的，谁再来读？老师用手摸一摸泥土好软，好滑啊！还有谁想读！难怪小燕子它做巢了我们一起读沙暖春天的太阳暖暖的，阳光照在沙滩上，这个词，谁来读春天的太阳暧暖的，沙滩被晒得暖融融的，谁再来读用手摸一摸，沙子热乎乎的，真舒适啊！还有谁想读？沙滩好温煦啊！好舒适啊！要是能美美地睡上一觉，那就更棒了，全班一起读燕子春每天气真温煦，你们看谁来了？指名读（轻声）小燕子托着剪刀似的尾巴飞来了，多么活泼啊！谁再来读？小燕子真可爱啊，一边飞一边叫“春天来了，春天来了”？谁还想读？小燕子飞到这，你来读小燕子飞到那，你来读小燕子都飞到我们教室中间来了啊！（一起读）鸳鸯小燕子飞来了，还有谁来了？指导读（字音读得准）相机介绍看过鸳鸯吗？（CAI图片并简单介绍生活在水中的一种水鸟，每到春天来临的时候，它们就会成双成对的在水边玩耍，瞧！这对鸳鸯，他们正聚在一块说着悄悄话呢？可爱吗？我们一起读）这里还有一个词组朋友谁会读？江山丽这个词谁会读？三个字的词，怎么读，听老师读一读谁再来试一试？（好，准）春天来了，花开了，草绿了，小动物也出来了！你在春天还看到了哪些美丽的景色？春暖花开，花红柳绿，祖国的江山很美很美！这就叫“江山丽”谁再来读男生读，女生读我们一起读现在我们连起来把这些词语美美地读一遍6生字，词组我们都会读了，读得这么好，现在咱们再来读读古诗，看着大屏幕自己读看谁读得更流利.（学生自由读）7现在谁情愿把古诗读给大家听？指名读其余同学细致听，听听他读得怎么样听了同学们朗读，老师也想读了，假如我读得好，就请你们给我点掌声，激励激励我8老师配乐朗读古诗读完后请学生评议知道我为什么读得好吗？告知你们一个小隐私我是在了解了诗歌的意思的基础上，，逐行反复练读，边读边想象画面才读得这么好你们想读好古诗吗？现在咱们就用这样的方法来学一学好吗？三，感悟诗意，品读古诗（-）那我们一起来看看第一句（板书）“迟R江山丽，”1谁情愿读？其余同学细致听啊2老师听出来了，你的“迟日”读得真好，老师看到了一轮红红的大太阳，暖暖的，谁会像他这样读？你来读春天的太阳好温煦啊！照在人身上舒适极了还有谁来读？3哎呀，老师看到你就在暖和的阳光下，欢乐地玩耍呢！4春天太阳暖暖的，万物复苏了，祖国的山河很美，很美还有谁来读？5你的“丽”读得真好啊，老师都看到了好多美丽的景色还有谁能像他这样读附板书设计长歌行汉乐府民歌少壮不努力，老大徒伤悲2,咏鹅教学目标1,引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗（语感目标）2,会认〃鹅，向天，白毛,绿水，红掌，清波〃，学会〃向，白，毛〃（技能目标）3,逐步培育对古诗的爱好（情感目标）教学过程一，古诗导入1,小朋友，今日老师给大家带来了一位新朋友看看这位新朋友的装扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）2,介绍诗人他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫一？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼二，初读古诗

（1）有一天，骆宾王正在河边玩，突然他看见了一？（出示鹅，练习说话他看见了美丽的大白鹅在愉快地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，宠爱极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅题目就叫〃咏鹅〃（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是一

（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅师范读（你觉得老师读得怎么样？）

（3）要读得好听，首先要读准词语的音（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）

（4）显红〃绿水，红掌〃清波（后鼻音）鹅，向天，白毛，〃再听老师读，听清这些词念什么？自由读一小老师教大家一师点词生认读

（5）单独出示词认读（同桌互读一小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水，红掌,清波，向天）

（6）记忆认词（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）

（7）请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准

（8）小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿为什么鹅，鹅，鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读一指名读一齐读）三，课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）四，理解诗意1,‘小朋友¥会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗（自由背一指名背一齐背）2,谁情愿回家背给妈妈听师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）

（1）看图片理解〃曲项〃的意思（曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂）

（2）〃向天歌〃它可能会唱些什么呢？3,孩子，你学得真不错请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛，绿水，红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色

（1）给大白鹅涂色（红掌，白毛，绿水）

（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意）4,小结白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅-五，写字指导这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思

（1）出示田字格中三个生字（向，白，毛）你学会哪个字？指名拼读音节

（2）指导书写〃向,毛〃

（3）老师给大家三分钟时间写字写完的同学给字找个朋友六，课后延长像这样优美的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家一唐诗三百首，请课后去读读这本书3,望天门山一，入题1,读题:望天门山，通过注释了解天门山2,简单介绍:李白生平诵读李白诗篇二，初读古诗1,读通古诗,重点指导读准“至此可，“帆”2,读出节奏指导读，范读三，了解诗意7孩子们你们真了不得通过你们的朗读，我们都仿佛站在暧和的阳光之下，沐浴着暧和的春光，美丽极了，我们一起美美地读全班读8我们通过读，感受到了太阳的暖和，感受到了春天的美丽，这就叫边读边想象画面

（二）春天里不仅有美丽的太阳，春风也来了谁情愿读第2行诗？（板书）“春风花草香”1春天的风轻轻的！谁来读？2春天的风柔柔的！谁来读？春天的风真温柔啊！把小朋友的脸蛋都吹红了3春天的风像小姑娘的手一样，她轻轻地抚过花园，，花园里的花儿都开了，你都闻到了什么花香了？（拓展顺势练读，春天的桃花粉红粉红的，好香啊！你来读迎春花黄黄的，也很香！你来读玉兰花白白的，香极了！你来读……4春天的花真香啊！满教室都飘着花香我们一起读5春天，太阳暖暖地照着大地，花开了，草绿了，到处朝气勃勃谁情愿把1,2两行连起来读个大家听？（我们一起读，美美地读全班读）

（三）学习第三行诗.春天，不光有美丽的花，绿绿的草，小动物也加入了这春的聚会（CAI视频你们看，谁来了？对啊！春天的使者小燕子飞来了1这就叫出示泥融飞燕子谁来读？2读喔！这只小燕子不太兴奋，它飞不动了谁来读？3这只小燕子，好兴奋啊！飞得可真快啊！谁能像他这样读？4你的“飞”读得真好，谁能加上动作读就更好了多么活泼的燕子啊！51,2横排的小燕子飞起来评哎呀！你们是不是要去捉虫子啊！6来！3,4横排的小燕子也飞起来评你们是不是要去筑巢啊！7全部的小燕子我们都飞来了！我们一起读，读出小燕子的兴奋和喜悦吧！还有谁来啦？

（四）学习第四行1谁来读读第四行诗？评价你的睡读得好，鸳鸯睡得好舒适，2鸳鸯睡得真甜啊！3谁加上动作读，就更好了？沙滩温煦极了，它都不想起来了4春天来了，春暖花开，这么多小动物都出来享受春天的美景，现在咱们连起来齐读两行诗，有没有信念读好？5春天里，除了小燕子和鸳鸯外，还会有哪些可爱的小动物呢？6春天来了，万物复苏，这么多的小动物们都出来了，他们都加入了这春的聚会，为我们带来了很多的乐趣来我们再一起来读最终一句7诗人仅仅用了20个字就向我们描绘了一幅美丽的春景图，现在咱们把全诗连起来，加上课题和作者没有信念读好？看着老师的板书自由地读（1-2分钟）8指名读评价下面一个同学加上动作就更好了9全班一起像他这样，加上动作美美地读老师都想给你们加上音乐了一起配乐读四，熟读古诗，背诵表演看着同学们背得如痴如醉的样，我想这些画面确定牢牢地记在脑海里了，不看书，就看图，有没有信念背下来，快准备准备吧（宠爱的方式来背诵）（指名背，小组背，全班背）五，课堂延长，古诗拓展1,今日我们学习了杜甫的《绝句》，老师还带来了另一首描写春天的古诗想不想读一读啊！早春（唐）韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都自由地读一读吧2,指名读，评一评，他的字音读准了没有3,师范读介绍诗意京城下着小雨，把大地浸润得酥松，小草钻出地面，远看一片浅绿近看却无一年之中最美的就是这早春的景色，它远远赛过了满城烟柳的京晚春景4全班齐读板书设计绝句唐（杜甫）迟日江山丽，春风花草香泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯16,宿建德江教学目标L学会本课的7个生字

2.能正确，流利，有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》

3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情教学过程:一，导入这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然二，自学古诗

1.范读全诗（整体感知内容）

2.指名让学生读，检查学生的读音及断句

3.自学理解诗句的意思自学提示

（1）依据课文注释，结合诗句理解词语

（2）小组探讨，议一议如何理解这首古诗

（3）提出问题三，检查自学

1.结合诗句理解词句的意思移舟划船靠岸的意思泊划船靠岸烟渚渚，水中的小块陆地烟渚，雾气覆盖下的江中陆地愁新即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦野旷野，野外旷，空旷天低树天比树还低

2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近引导体会作者心情此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生夜幕驾临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些安慰待到明天诗人乂会想什么呢？（又是一些新愁）四，指导朗读

1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？

2.指导朗读，留意停顿，细致体会诗中表达的情感

3.配乐朗读17,早发白帝城教学目标1,学会五个生字，正确读写“白帝城，江陵，猿声”等词语2,朗读，背诵并默写古诗3,学习利用注释，绽开想象，读懂古诗4,理解诗句意思，想像诗歌所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的爱好和对祖国大好河山的酷爱教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗教学过程复习旧知，导入新课1,背诵《绝句》，说说诗意2,回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤

（1）熟读古诗

（2）理解诗意

（3）想象意境

（4）练习背诵3,师今日，我们接着用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》二，学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，老师加以补充三，解题师这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早早上发动身白帝城地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带城居高山，地势险要（课件展示地图）四，指导自学课件展示自学要求1,自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确，流利；2,利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3,画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题五，小组合作学习1,汇报各自自学状况；2,将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3,体会诗人当时的心情六，汇报自学状况1,指名学生用自己最宠爱的方式汇报朗读2,这首诗写的是什么内容？3,从一，二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里动身，要到哪里去，距离多远，须要多少时间？）复习“夸张”手法的运用4,这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了）5,指导朗读一，二行诗6,你对后两行诗是怎么理解的？7,这两行诗表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读？（轻松，开心）8,指导朗读，学生试读七，体会诗人心情及诗歌意境1,利用课前查阅的资料沟通为什么诗人会觉得船行得特殊快？（顺水行舟丁作者开心的心理使然）2,正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情兴奋）3,绽开想象诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸秀丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述4,让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵5,背诵刚才老师发觉这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了下面请全部能背的同学背给大家听听6,老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？八，总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情整首诗气概奔放，情景交融，极富浪漫主义色调九，布置作业1/背诵并默写古诗2,课外找一两首李白的诗读一读，背一18,静夜思教学目标1,相识10个生字，会写4个字相识1个偏旁“攵”2,朗读，背诵这首古诗3,培育学生的识字实力，培育学生诵读古诗的实力教学重，难点会认10个生字，写好4个字有感情的诵读古诗教学过程导入:背诵古诗（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字背背宠爱的古诗K设计意图X音乐，背景，文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背宠爱的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围二，介绍诗人叠纪师同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）咱们就来相识一下这位诗人1,屏幕演示出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解2,课件演示，介绍李白李白是我国唐代着名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”诗仙就是在说诗人（“李白”）K设计意图R丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，宠爱诗人，近而也更加宠爱我们的古诗文化三，从图画意境进入古诗1,课件演示（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？2,学生看图说一说3,揭示诗题师这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡于是写下了一首留传千古的诗作——“静夜思”4,齐读课题5,知道这首诗吗？让学生背一背K设计意图』让学生从图画浓郁的意境，从已有古诗理解察觉到这首诗情感基调四，认读生字1,读字正音⑴指名读古诗⑵在书圈出本课生字，边圈边读⑶同位相互检查，互读互听（出示课件）静夜床光举头望低故乡

（4）指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些°理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？⑸开火车读K设计意图H让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼，整体认读音节通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正19,春夜喜雨教学目标

1.正确，流畅地朗读古诗

2.感受春雨的奇妙

3.教会方法，培育学生自主学习古诗的实力教学重点诵读古诗教学难点读中感悟古诗的意境美充分绽开想象，开拓学生的思维空间教学过程歌曲导入，激发爱好用多媒体课件出示歌曲《小雨沙沙》引入古诗师有一首古诗中也藏着“雨”，今日我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》，感受春雨的奇妙（出示古诗）二，初读感悟，读出韵律1,师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音2,多媒体播放古诗，学生随读3,生自由读诗，同桌合作学习，读错的字要相互订正4,反馈学习状况三，体会诗意，品尝情感大屏幕再现古诗情景1,师书读百遍，其义自现同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思2,反馈学生的学习状况，及时指导3,指导感情朗读古诗四，熟读成诵，内化知识1,让学生选择音乐读2,放飞思想，感悟诗文3,自由读，小组读4,配乐展示特性读5,观赏范读，和老师比一比五，总结学习，拓展延长20,春晓这是一首富有情趣的五言诗依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体协助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味为此我作如下教学设计

1.引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的爱好播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读老师简要介绍作者孟浩然

2.初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音，读得连贯留意读准下列字音“觉”是多音字，在诗中读ju6；“啼”是第二声读后可以说说诗中写了春天的哪些景物

3.精读理解

（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思

（2）同桌沟通，相互说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画老师要告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音

4.品读领悟

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花枝头上，春燕在空中翱翔，地面有落花

①学生看着画面，背诵《春晓》然后闭上眼睛:想象诗中描绘的景色，背诵

②师小结诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放，百鸟争鸣春景，表达了作者酷爱春天，珍惜春光之情

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境21,登鹳鹊楼教授目的

1.知识及技艺能正确，娴熟，有情感地朗诵和背诵课文；明白由生字组成的词

2.历程及要领读一读，察看察看，说一说，想一想，背一背3,心情体验及代价观发切明白诗的意境及包含的哲理教授重点能正确，娴熟，有情感地朗诵和背诵课文，明白诗的意境及包含的哲理教授难点明白由生字组成的词，发切明白诗的意境及包含的哲理教授流程一.图片导入

1.小朋侪们，你知道哪些动物的名称？多媒体出示鹳鹊图片，师它叫什么你知道吗？（板书鹳鹊）多媒体出示鹳鹊楼图片，师这上面因常有鹳鹊憩息，人们就给它取了个名字鹳鹊楼（添补板书鹳鹊楼）

2.师；本日，我们就要学一首古诗《登鹳鹊楼》（完成课题，弟子读题）二.初读指导

1.师这首诗是怎样的呢？（播放古诗朗诵灌音）

2.弟子自由练读，要求读准字音，读通句子，读出古诗的韵律

3.指名读

4.齐读三.连合图片，明白诗意

1.师你知道这首诗是谁写的吗？（王之涣）那让咱们随着王之涣一起登上多媒体出示意鹊楼上远望黄河图师鹳鹊楼，你看到了什么？（太阳群山黄河）

2.图画连合，明白全诗

（1）第一句师太阳将近怎样了？它跟群山O黄河里的水怎样？正流向这样的风景可以用哪句诗表现？指名读出示

①“依”有三个意思靠，倚赖；依据；驯服师“白昼依山尽”的“依”是什么意思？

②“白”的意思也比照多如跟黑相对；懂得，领悟；亮；空缺等师“白昼”中的“白”是什么意思？

③师诗中的“尽”是什么意思？（落下）想一想第一句写墨客登上鹳鹊楼看到了什么？你能用自己的话说一说吗？朗诵第一句

（2）第二句

①师你感受从鹳鹊楼上看到的太阳群山黄河怎样？（很壮丽）但墨客还不庵足，他还想怎样？（把很远很远地方的风景全看在眼里）那怎么办？

②弟子依次互换明白欲，穷，更”的意思出示目（眼睛；看；目次），弟子连合诗句找出适合的意思把三，四行的意思连起来讲一讲

③师请小朋侪们想象一下，当墨客“更上一层楼”时看到的风景会是怎样的？你想看吗？

④朗诵第二句

⑤教者指出“更上一层楼”已成为千古名句，人们常用来指奔向更新的高度

⑥指名读全诗四.指导朗诵

1.试读找找在那儿停比照好

2.部分朗诵，师生评议

3.齐声朗诵五.讲堂作业供应网址，帮忙弟子查找作者王之涣的其他古诗，读一读板书准备登鹳鹊楼白昼衣山尽，、看黄河入海流/欲穷千里目，、想更上一层楼/22,寻隐者不遇教学目标1,有表情的背诵古诗2,理解古诗的含义，学会松童药深4个生字教学重点有表情的背诵古诗教学难点理解古诗的含义教学过程一，读题，研题1,寻？隐？遇？2,想想题目的意思3,引导质疑二，研读课文1,反复读读准音，读通句2,哪些词不懂？3,议什么意思？回到句中读读4,背背三，探究问句1,出示答句2,想问句3,分组汇报4,对话5,体会古诗用词的精炼言，止匕，云深，处四，书写指导重点指导药，深五，填诗，练字（）下问童子，言师采（）去六，课外作业给古诗题画23,滁州西涧教学目标1,品尝语言，了解诗歌点染的写法2,体会诗歌的意境美3,理解作者在诗歌中寄予的感情4,有感情地反复诵读并娴熟地背诵教学重点1,品尝语言，体会意境2,背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情教学过程一导语前面我们已经接触过很多唐代大诗人的作品，他们都各具风格比如李白的诗一一豪放飘逸，杜甫的诗一一沉郁顿挫今日我们要观赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品尝他的高雅闲淡！二，师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读三，这是一首山水诗，那我们可以用观赏山水国画的方法来观赏它国画中有一种技法称为点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙在这首诗歌中，每一句都有一个文眼1,如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静，安闲）那么，这个“幽”字在这里就赐予了“草”独特色调和意味！作者就独怜（爱）这幽草2,那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼（鸟鸣，潮急，舟横）急，3,分别对各个文眼进行分析鸟鸣一一大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹏的？（两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹏活泼可爱，朝气勃勃，表现了作者闲情逸致的情怀那么韦应物笔下的黄鹏鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹏传来喷亮的鸣叫，作者对它是什么看法呢？这就要从第一句诗中去找寻答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析接着来看第三句的文眼一一潮急这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的季节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮此时，作者应当是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌张地去找他的舟一一舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！四，我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是一一春涧寻幽五，进入诗歌的意境请同学们依据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言六，体会作者的情感1,怜一一宠爱，怜惜屋开篇将幽草，黄鹏并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟2,舟自横一一这里须要联系着作者的身世来理解它的深意了！韦应物诞生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活经验了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途做过滁州，江州，苏州等地的刺史他深为中唐政治腐败而忧虑，也特别关切民生疾苦，但他无能为力这首诗就委婉地表达了他的心情诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位，不得其用的无奈以及对自己无所作为的悲伤七，请同学们评论此诗，谈谈自己的收获八，背诵诗歌24,塞下曲教学目标1,理解诗句意思，体会诗人的情感2,驾驭动脑，动口，动手的读书方法，说明诗句和部分字词的意思3,由感情的朗读课文，背诵并默写课文教学重难点

1.训练重点是驾驭动脑，动口，动手的读书方法这个训练从预习开始，学生要细致思索预习题的要求及内容课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感要想象诗中描写的画面要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解，体会更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等

2.古诗在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵.教学过程一，启发谈话，导入新课同学们听说过飞将军李广故事吗？今日老师和大家一起学习一篇关于李广诗篇《塞下曲》o诗中李广是一位武艺超群，力大无比的将军这首诗通过对飞将军李广超群武艺的描写，赞美了这支卫国部队，使人感觉到这支队伍有着充分的信念和力气击败敌人二，指导朗读

1.学生自由读课文（要求读懂字音，留意停顿）

2.老师范读，学生再练习

3.指名读三，学习《塞下曲》

1.解题，介绍《塞下曲》“塞”为边界的意思《塞下曲》是边界上的歌曲是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活卢纶曾经参过军，它写的描写军队生活的诗，内容充溢，富有生气卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首

2.逐句讲解学生讲解诗句的意思，老师订正

（1）林暗草惊风，将军夜引弓夜晚的森林里，光线暗淡，辨不清晰，一阵风吹过，草丛突然动起来，就以为有野兽在活动那天夜里，飞将军李广听到草间有响声和动静，立刻拉弓射箭

（2）平明寻白羽，没在石棱中李广在天刚亮的时候，去找寻他夜晚时射出去的箭，发觉自己由于拉弓时用力过猛，箭射进了石头棱里

3.思索《塞下曲》描写了怎样的一位将军？是从哪些诗句中看出来的？三，作业

1.抄古诗

2.练习朗读课文，背，默《塞下曲》o25,鹿柴教学目标

1.学会本诗文中的生字背诵古诗

2.能用自己的话，说说诗句的意思，初步驾驭古诗的主要内容，体会诗人的思想感情教学过程

（一）导入“柴”的读音是“zhGi”，鹿柴是地名今日我们就来学习这首古诗《鹿柴》王维，唐代山水诗人的代表之一，他还是画家，音乐家他的诗以写山水为主，画3感强，对声音敏感是他的诗的特点《鹿柴》是王维的《辆川集》20首中的一首

（二）初读课文，整体感知

1.学生轻声自读课文，要求读准字音，把古诗读通顺鹿（D）柴返（f3n）景复（f））照青苔（t2i）

2.检查自读状况

3.老师范读

（三）学习诗句，理解诗意

1.理解第一句“空山不见人，但闻人语响”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思

（2）读整个诗句，说说“但，闻”的意思但一一只闻一一听见

（3）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思

2.理解第二句“返景入深林，复照青苔上”31）齐读第二句，并看图，说说及第一句的情景有什么不同？

（2）理解两个分句的意思说说“返景”的意思“复”的意思返景一一阳光斜射进深林复一一又，再

（3）读全句，说说整句诗的意思1,思索读:这首诗写了哪些景物2,沟通一二句

（1）“天门”即天门山，天门山怎么了“中断”指的是从中间分开42）“楚江”即长江，长江怎么样“开”指的是长江把天门山从中间冲开，形成了西梁山和东梁山⑶“碧水”既长江之水，长江之水怎么样“东流”向东边流去“至”是“到”，此是“这里”，这里指的就是到了天门山长江之水到了天门山就无法再向东流去了，因为什么“它被天门山拦住了去路”所以只要“回”，“回过头来向北流去⑷有感情朗读一二句3,沟通三四句⑴作者望天门山，你知道作者站在什么地方望吗⑵“孤帆”指一只小船，“日边来”，乘风破浪从日边驶来⑶他站在船上看到了什么呢⑷两岸青山，青山怎么样呢“相对出”，是一对一对出现的意思“青山是不动的，它怎么会出现呢是什么在动船在动,而作者站在船上不动,就似乎觉得是青山在动,一会儿出现,不会儿又忽闪不见了⑸有感情朗读三四句四，体会诗情1,读了这首诗，你觉得天门山的景色怎样2,这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情4,芙蓉楼送辛渐教学目标1,会认5个生字2,正确流利的朗读古诗，背诵古诗教学过程激情导入；1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3揭题今日，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌板题一一读题二，学习古诗1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人2指名读，订正不正确发音3再读，要求连贯4赛读，（分小组进行）5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？

（1）学生说自己认为的诗意，老师进行辅导，激励学生大胆的说，不要胆怯说错

（2）学生看图，听老师描述诗的意境

（3）播放配乐FLASH,师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境

（4）生自由读，读出自己的感受师巡察指导6朋友之间离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感

（1）生自由读，读出自己的感受师巡察指导

（2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）播放配乐FLASH,指名配乐读7要是能背下来哪就好了，你能吗

3.读诗句，用自己的话说说整首诗的意思

4.这首诗，表现了一个怎样的意境？

（四）指导朗读

（五）总结

1.朗读全诗

2.背诵古诗

3.学习了这首诗，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？26,游子吟教学目标1,理解诗意，品悟情感2,通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的3,体会到母爱的宏大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更体谅母亲，酷爱母亲教学过程一，情感导入同学们，信任你们最亲最爱的人就是你们的父母了，他们赐予了你们很多很多今日老师给你们带来了一首歌，这首歌也饱含了浓浓的母子之情，请大家在听的时候动耳，听听旋律；动眼看看歌词；动心感受歌曲的内涵假如会唱，也可以轻声随唱听过之后，把你的感受和大家说说（播放歌曲《母亲》，听后学生各抒己见）二，讲授新课1,刚刚的一首歌使同学们深受感染，今日我们要学习的《游子吟》也向我们展示了浓浓的母子之情大家想不想听听老师读读这首诗（范读）2,看到同学眼神，我感觉你们也想读一读，那么就自己读读这首诗吧（自由读诗）3,我感觉大家读得很细致，第一遍读大家就已融入了诗的意境之中，大家确定想把这首诗学得更好那么怎样学呢？依据你们以往的阅历，学习古诗应当完成什么目标（出示学习目标

①理解诗意；

②品悟诗情；

③熟读成诵）4,我们怎么才能实现以上的目标呢？你准备采纳怎样的学习方法？（朗读，结合搜集的资料，结合注释，朗读品尝）5,下面老师就给大家一次自学古诗的机会，你自学完之后可以在小组中沟通一下，老师提示大家，在你们合作沟通的时候可以将自己学懂的地方告知大家，还应当将自己不明白之处提出来以求大家的帮忙假如小组解决不了的问题一会儿可以提出来（开始自学探究）6,全班沟通大家在自学和合作沟通时了解了哪几句诗意，还有什么不懂之处？（学生沟通前四句，引导补充）7,前四句大家已经读懂了，那么大家再读读这四句话，你的头脑中出现了怎样的画面（引导学生描述画面，各抒己见之后引导学生再读）8,这就是一位可亲可敬的母亲，这针针线线里缝进了多少挂念及嘱托，让我们再读读这四句话，走进这位母亲的内心世界，我在缝衣服时会想些什么呢？（出示插图，结合诗意绽开想象）9,此时，你再读读这四句话时确定会有更深的感悟（指名朗读，读出母子之情出示画面）10,此情此景真令人感动那么后两句诗又讲解并描述了怎样的内容呢？（引导学生汇报后两句）11,为什么寸草心不能报答三春晖呢？（各抒己见）12,是啊，母亲自从我们呱呱坠地到长大成人为我们付出很多很多，就像歌中唱到的无论你走多远，无论你多富有，到什么时候也不能遗忘咱的妈13,此时，我们应带着怎样的感情来读这两句诗呢？（感谢，赞颂之情）14,我们已经理解了整首诗的意思及情感，我想大家确定想饱含感情地读一读，我们实行一场小小的赛诗会，让我们把对母亲的感谢及赞颂之情读出来好吗？（小组合作准备）15,展示吟诵16,这首诗是一篇千古佳作，它歌颂了宏大的母爱，我想你们在平常阅读时也确定积累了很多这样的赞美母亲的诗文，情愿给大家介绍一下吗？（引导学生饱含深情地朗读）17刚才大家读的都是他人笔下的母亲，我想你们对妈妈也确定有很深的情感，让我们也拿起笔写下自己对母亲的爱吧（拓展写）19,最终,老师想听你们由衷地喊一声妈妈，我爱你!附板书慈母线游子衣游子吟密密缝迟迟归母爱深重母恩难抱18,你们小小的心中溢满了对母亲的赞颂，让我们再一次饱含深情地将这首诗背诵一遍好吗？（熟读成寸草心27,闻官军收河南河北一，揭题，知背景1,今日我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》（板书诗题）齐读诗题（课题读得真好，我信任这首诗你们确定能学好，读好）2,题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思3,这首诗是谁写的呢？（板书杜甫）出示图片你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人（对，他是一位闻名的爱国诗人，他被誉为诗圣）那他是在怎样的状况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景板书知背景）（激情创境）让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活在这八年里他度日如年，思乡难归他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会伤心得流泪突然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗一一二，初读，读通顺1,配乐范读2,大家宠爱这首诗吗？我们一起大声读一读，留意读准字音，读通诗句3,检查生字这句诗能读准吗？“却看妻子（zi）愁何在，漫卷诗书喜欲狂”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”4,齐读（可以读慢点，要读正确）三，再读，明诗意1,看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的方法？（熟读法，结合注释法,查资料，结合上下文，边读边悟，结合插图等方法）小结看来过去的学习大家已经积累了很多好方法，今日我们就来运用这些方法来学习这首诗把你读明白的和小组同学沟通，不明白的标记出来，在小组里探讨解决最终请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班沟通2,沟通

（1）沟通了哪些读懂的地方？

（2）有没有没有解决的问题？

（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了（板书明诗意）3,你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书喜欲狂）四，细读，悟诗情（-）从哪里看出“喜欲狂”？过渡诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品尝一下1,学生自由体会2,集体沟通A,“涕泪满衣裳”（喜极而泣，悲喜交集指导朗读）B,“却看妻子，漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他尽然也顺手狂乱的卷起诗书及大家共享欢乐真的是“喜欲狂”啊！指导朗读）C,“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中及妻子儿女做伴还乡，安享晚年，怎能不欣喜若狂？）D,出示三峡画面，想象最终两句的情境大家看，从巴峡到巫峡，四周高山险峻，路途艰难而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭，喜欲狂）3,过渡通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）4,指名读（-）为什么会“喜极而泣”1,一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里究竟包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解2,学生谈理解3,诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书爱国）4,这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读小结看来同学们真的领悟到诗人的剧烈的情感了（板书悟诗情）五，古诗拓展1,老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的闻名诗作，同学们想学学吗？2,出示《春望》3,用课上总结的学习方法来学习4,沟通学习体会六，总结作为爱国诗人，杜甫还写下了许很多多的壮丽的诗篇就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，信任你会有更多的理解和收获板书设计闻官军收河南河北知背景明诗熹喜欲狂爱国悟诗情28,渔歌子教学目标

1.相识词中的生字，会写3个生字

2.有感情地朗读，背诵词3,体会诗词所表现的内容,意境，体会诗人的思想感情

4.培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯教学重点体会诗词所表现的内容，意境，体会诗人的思想感情教学过程复习导入，激发爱好1,师同学们，本学期我们接触到了及诗歌齐名的古代文学体裁一一词，大家还记得《忆江南》吗谁能来回顾背诵一下？2,你们还会背诵其它的词吗？3,今日我们再来学习一首新词一一《渔歌子》（板书课题）4,从这个题目中，你能联想到什么？（写渔夫的歌）“渔歌子”作为词牌名，最早出就是出自民间的渔歌二，词中赏画，品尝意境（-）读出词中的景物1,请大家打开课本，大声自由地朗读这首词，始终到你认为字正腔圆了为止2,师这首首词的作者是张志和，谁情愿来介绍介绍他的资料张志和这个词人是特别了不得的，他不仅词写得好，还是一位大画家他把画画的这种技巧融入到写词当中大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说张志和写的词是“词中有画，画中有词”在这首《渔歌子》中，张志和给我们画了什么，快把它找出来，标上记号3,师说说你发觉了哪些景物？把这些景物依据顺序来数一数4,老师在黑板上画了一个框，假如这就是一张画纸，请你把这九种景物工整地写到这个框里，尽量使它看上去像一幅画比如说螂鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方假如我在这个位置写上蓑衣的话，你觉得箸笠该写在哪边？（为什么？）蓑衣穿在身上，箸笠定戴在“头上”5,谁到黑板上来写，把这九种景物补充完整，其他同学小组合作，写在老师发的纸张上看看哪个小组的构思最奇妙6,斜风细雨要写在哪才像幅画呢，又该写成什么样呢？7,学生汇报，相互评价同学写的，并确定这是大家集体才智的结晶8,在你们的共同努力下，这九种景物构成了一幅词中画，也成了一首画中词想不想知道这词中画原委什么样？（播放课件）9,你能猜的到作者描写的是景物是哪个季节，看这九种景物找到依据（-）读出词中的声色1,同学们，张志和的《渔歌子》为我们描绘的是春天的景色它不仅有景物，还有声音呢，我现在还能闻到春天的气息你们能闻得到吗？2,再次回到词中，边读边想自己听到什么？看到什么？又闻到了什么？3,你是从哪些词句中感受到的？4,师相机指导学生采纳多种方法朗读总结我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面这是读诗词的好方法三，走近山水，贴近词人我们读出词中画，但这还不够，假如我们了解词人的生平，会有更多的发觉了解张志和吗？张志和不仅是诗人，画家，还精通音律16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很宠爱，赐名“志和”，后来因事被贬官，从今再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词《和答弟志和渔父歌》乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还2,哥哥在叫弟弟干吗？（回来）你怎么知道的？师对了，哥哥在劝弟弟快些回来，这样吧，你们就是张志和，我就是哥哥，我也来劝劝你们，我们以各自的词来回答师弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还师狂风浪起且须还师且须还！师弟弟啊，为何不归？（被这里的奇妙风光吸引了）3,是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天早晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水就鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥”；他过的是““青筹笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？锻鱼会上钩吗？张志和却说，他钓着了很多很多他钓着了什么呢？4,张志和垂钓，钓来悠然自由也只有这样悠然自由的心，才会写出这样的千古绝唱让我们再来诵读（配乐）四，拓展29,九月九日忆山东兄弟教学目标1,查找有关资料•，了解作者生平及创作背景2,绽开丰富想象，用自己语言说说诗句意思3,品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情4,培育学生阅读古诗的爱好和实力教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情教学过程一，复习学法，导入新课1,小黑板出示了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文2,用自己话说说每一步详细做法及要求3,今日，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》4,板古诗《九月九日忆山东兄弟》二，了解诗人，解诗题目1,这首诗是谁在什么状况下写的？你了解他吗？（学生读课外搜集资料中的有关内容）2,题目中的“忆”是什么意思？“山东”指山东省吗？能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟）三，理解字词，明白诗意1,学生自由读，指名读，直到正确流利（“为”这里应读“w6i”）2,再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号3,小黑板出示学生不理解的字词异客逢倍遍4,动动脑子，你如何理解这些字词？5,你能从字面上说说诗句意思吗？6,学生绽开想象，用自己语言说说诗意四，体悟诗情，吟诵诗文1,这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？2,学生小小组探讨3,沟通我认为（）字用得好，从中我体会到了（）你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（留意节奏及感情）.4,配乐吟诵五，课外延长1,这首诗中你最宠爱哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？2,“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪看过或听过？你知道它这时的详细含义吗？3,播放歌曲《七子之歌》六，作业1,搜集“思念”主题的诗，歌曲等2,小练笔改写《九月九日忆由东兄弟》七，板书九月九日忆山东兄弟唐代王维独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍/思亲遥知/兄弟/登/高处，遍插/茱萸/少一人30,凉州词教学目标1,学认2个生字，练习写好4个字2,有感情地朗读并背诵课文3,通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活.教学重难点品读悟诗情教学过程音画时尚导入1,老师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想古诗2,学生沟通汇报并背诵相关诗句3,揭示新课，板书课题，读题，解题解题凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名当时很多诗人都宠爱这个曲调，为它填写新词因此，唐代很多诗人都写有《凉州词》二，初读感知

（1）,将这首诗读给同桌听,要求读准，读通

（2）,用自己的话说说这首诗的主要意思

（3）,将自学中不懂的地方标出来或写下来2,学生按要求学习3,汇报⑴指名读文，齐读课文⑵用自己的话说说这首诗的主要意思⑶质疑三，品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情X如疑“欲饮琵琶立刻催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢）★引导“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思）“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语及酒有关？过渡以上这些词语都及酒有关，但是不是席上只有酒？1,想象:席上除了酒，还有哪些东西2,为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物3,说一说:酒有哪些作用4,战士们有哪些苦衷或苦恼他们想借酒忘掉什么5,问这一杯酒喝完了吗？为什么？6,假如你是这位战士，出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么（配乐）7,面对此请此景，你有什么感受8,练读诗句,将自己的感受表达出来9,配乐赛读，齐读10,背诵四，拓展延长1,学生沟通背诵其它的边塞诗（略）2,老师推介君不见汉家山东二百州，千村万落生荆相君不见青海头，古来白骨无人收——杜甫《兵车行》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌送武判官归京》边地多阴风,草木自凄凉——李益《从军苦乐行》不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡—李益《夜上受降城闻笛》五，书写巩固（用钢笔或毛笔书写这首诗）六，作业1,有感情地朗读并背诵课文2,把你宠爱的诗句抄写下来.有爱好的同学可用毛笔写一写3,积累其它的边塞诗31,回乡偶书教学目标1,使学生相识并会写2个生字2,有感情的朗读并背诵这首诗3,使学生了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情4,体会诗的韵律美，意境美,重难点借助情感美工具书，理解诗句的意思，体会诗人的表达情感，背诵古诗教学过程一，创设情景1,谈话，激发了爱好同学们已经学了很多古诗，你情愿背给大家听吗？（学生自由背诵）2,导入新课同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是中国文学史上的一朵艺术奇葩，是文学宝库中一朵绚烂的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今日让我们再一次走进古代诗歌中（板书回乡偶书）读题目，理解课题说一说你想知道什么？3,出示学习目标（小黑板）（学生齐读学习目标）

（1）相识并会写2个生字

（2）有感情的朗读古诗并背诵

（3）了解诗的意境，体会诗人那浓浓的乡情

（4）体会古诗的韵律美，意境美，情感美4,揭示自学提示（由学生来说，老师板书）你怎样读懂古诗呢？（学生回答）通读一一理解一一想象一一体会一一背诵一一拓展二，探究新知

（一）下面就按自学提示自学1,通读古诗，包括学习生字，自由读，同桌读，齐读，学会生字，师生正因2,出示生字卡片，检测生字，组词说话3,写字会写的字组词写话，不会写的再写一写（投影示）

（二）小组合作

（1）借用工具书，理解词句的意思

（2）联系词义理解诗句的意思

（3）在古诗旁画出不理解的地方或提出不懂的问题各小组自学，师巡察各小组学习状况各组展示学习成果，汇报

（三）1,配乐朗读，其他闭眼想象，体会诗意（指两名学生朗读，朗读后其他学生自由说你想像到了什么？）老师小结是啊“月是家乡明，人是家乡亲树高千丈，落叶归根”诗人十几岁离开家乡，历经了几十年的风风雨雨，八十多岁最终又回到了阔别已久的家乡，他面对熟识的一切，感慨万千，虽然头发已经花白，但没有改变的仍是那浓浓的乡音因此，他顺手写下了《回乡偶书》这首诗2,表演古诗小组合作表演，老师提出要求，一人扮演贺知章，其他学生扮演儿童台前汇报表演3,把古诗编成故事学生自由说，指几名学生全班汇报三，自主选择，课堂练习1,背诵古诗（必做题）2,默写古诗（选做题）3,为古诗配一幅画（超前提）四，课堂小结通过今日的学习你有什么收获？学生自学说一说32…元日教学目的1,让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵2,利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培育学生动口，动手，动眼，动脑的自主参及学习的习惯3,通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感教学重点，.难点1,正确驾驭字的读音，词的含义范读，讲读，自读，读到琅琅上口，读到入情入境引导学生体会古诗的语言美，韵律美，意境美2,在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景，意境教学过程1,上课前对学生提出一个要求这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他短暂不用的东西都收起来看谁做的又快又好（清除分散学生留意力的物体，有利于课堂秩序）2,同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都留意到有那些民俗习惯，请举手3,（生回答）同学们视察真细致，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情板书元日王安石景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗翻到这首诗（78页）4,解题“元日”，农历正月初一，春节的第一天这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景5,范读，并出示较简单出错的字及注音的字卡，如“爆”，“屠”，“苏”，“瞳”，“换”，“符”等让学生重点拼读简单出错的字，并朗读朗读前提示学生留意诗中有那些过春节的风俗？6,自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学情愿来读一读？（提问一个成果较差的学生，目的在检查学生正确阅读的状况）请大家和老师一起来细致听他读的效果，发觉问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？7,在学生读的过程中，假如出现发音不准的字，词，首先请举手的学生来订正，并及时板书字及注音请出错的同学拼读，然后大家一起拼读8,提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案目的培育学生利用手头的甘（课本，字典，资料等）自主阅读，自学古诗的实力（提问一个差生，假如能够细致阅读注释，是能够回答好的假如这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）9,（假如上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，假如中等生回答不够完整，再提问一个优等生以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增加他们学习的自信念，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深渐渐地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进在此过程中，假如差生或者中等生回答不完备，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的盼望，过去一年里不曾实现的幻想，又有了新的机会这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，坚决，要把那种除旧迎新，充溢盼望的，一展宏图的感觉读出来10,,“屠苏”是什么？请看注释，回答屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得特别的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会，“入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要宛转，亲切11,“瞳瞳”是什么意思？“千门万户瞳瞳日”，用你的话来说，应当怎样说？12,“桃符”是什么？现在演化成了什么？在黑板上画出桃符的大约形态，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换现在演化成了对联引导学生从自己过春节的亲身经验回答问题13,“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来引导学生体会这种情感然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来“瞳瞳”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要坚决14,通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读熟读成诵大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵15,用开火车的方式，检测背诵的状况16,课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲I》,预习下一课的内容《江雪》五，板书设计蹩M歌健嗡符33,赠汪伦教学目的

1.了解诗句内容，体会作者表达的思想感情

2.达到会背，会默写

3.观赏李白的诗（小学生必背古诗中的）教学过程图画故事引入，激起爱好

1.出示图画，视察，说说看到了什么，想到了什么？

2.放录音有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么状况下写的二，自读自学，领悟诗意

1.检察预习，你查了什么资料•，了解了什么知识？

2.自读古诗，说说读懂了哪些内容

3.你有哪些不明白的地方？

4.连起来说说诗意

5.这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情意深？三，感情朗读，理解背诵配乐有感情朗读，提高爱好，体会感情四，表演诗意，创建理解表演诗中描绘的场面，创建性地理解古诗，极大调动学生的主动性五，扩大阅读，观赏古诗先回忆学过的李白写的诗，感情朗读然后观赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起爱好，为课后题奠定基础（附课后选做题举办一次书法竞赛把自己最宠爱的古诗写成书法作品，比一比谁写得好）34,悯农教学目标1,能运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确，工整地书写2,正确，流畅地朗读课文，背诵课文知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，疼惜粮食，酷爱劳，西告教学重点1,运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确，工整地书写2,能正确，流畅地朗读课文，背诵课文教学过程谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义悯哀怜悯农怜悯农民二，老师范读，学生看书听读，留意听清晰每个字的读音三，学生借助拼音，自由读诗句，把不相识的字作上记号1,不相识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）2,觉得哪些字的读音要提示小朋友们留意，教一教大家3,老师检查，留意指导读准谁知辛”农”的读音4,你用什么好方法把这些生字娃娃给记住

（1）留意区分“午一牛”的字形

（2）老师指导学生相识“”（光字头）这个偏旁

（3）激励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字5,这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你情愿给它们找几个朋友组成词吗？生生，师生沟通，学会积累词语老师总结平常留意从生活中，课外读物中积累词语四，再读诗句，留意读通顺，流利

（1）试背一一互背

（2）指名背一一齐背

（3）学生个人诵读展示（配乐）

（4）集体诵读（配乐）三，总结板书（古诗全文）5,敕勒歌教学目标1,会认5个字，留意多音字“见”

2.正确，流畅地朗读古诗背诵古诗

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活想象四野苍茫的景象教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活教学过程一，看图激趣，揭示课题

1.师今日，老师想带大家到草原去看看（课件出示大草原图片并配乐）

2.师你看到了什么你想到了什么，指名学生回答

3.师天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它，赞美它北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题二，初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗

2.检查生字，出示敕勒穹庐覆盖见

3.多种形式认读生字

4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么

5.指名朗读，师生评议（评议从读正确方面进行）三，品读诗文，熟读成诵

1.课件出示草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包师你看到了什么由学生说出大意即可师诗中哪句是描写图中的内容指名朗诵在图片旁出示敕勒川，阴山下天似穹庐，覆盖四野自由读这4句，你有什么不懂的地方学生质疑老师针对课件讲解并描述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下好I大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方谁情愿来读读这4句诗呢赶快试试吧！学生自由读，指名读师评我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”示范读第1,1句师评草原可真大呀！“天似穹庐，覆盖四野”示范读第3,4句分小组赛读第1至4句

2.诗人还看到了什么呢，自由读读最终3句课件出示风吹来了，草丛里露出很多的羊群从图中，你体会到了什么小组沟通指名回答谁情愿来读一读？老师评价放在学生对诗的感受上如老师看得出你真的宠爱大草原！你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大，真美啊！

3.请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒，把掌声送给他全班沟通朗诵4,评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背卜古诗四，小结五，拓展

1.今日我们学习《敕勒歌》这首诗，你确定有很多的收获吧!把你的了解，想法和你的好朋友说一说

2.大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！6,七步诗1,听朗读录音带2,读给同伴听3,读给老师听（跟录音带）五，借助画面了解古诗的意思1,农民伯伯在干什么？这是什么时候可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）2,正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）3,孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你确定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六，美美地朗读诗句，要留意读出感情朗读停顿参考锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦采纳多种形式美读采纳多种形式抽背七，你学了诗句，明白了什么A,自主探究，指导写字1细致视察田字格中的生字，看看怎样写才美丽2生生，师生沟通，老师范写3学生书空，自己写4价°

（1）自评在你认为写得最满足的字下画颗星，以表激励

（2）互赏，互评抽生上台展示，评好在哪儿九，老师举荐古诗，观赏古诗1小结学习古诗的方法（读，悟）2出示李绅另一首《悯农》诗，小组探讨学习，熟读成诵春种一粒栗，秋收万颗子四海无闲田，农夫犹饿死3课外你还读过哪些诗？全班沟通十，作业（任选）1写写生字或背背诗歌2收集古诗35,枫桥夜泊教学目标1,有感情地朗读课文，背诵课文2,借助工具书，资料，注释理解诗意3,体会诗歌表达思想感情，培育学生对诗的感悟实力4,提高学生语文综合素养教学重点理解诗意，体会诗歌表达的思想感情教学难点体会诗的意境，体会借景抒情的写法教学过程一，导入揭题1,同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画特殊是江南水乡苏州，这里夜晚优美的景色，吸引着旅途中的诗人张继，使他感到了一种诗意于是，诗人写下了这首小诗《枫桥夜泊》，也是我们第五课中的第三首2,板题，齐读课题简介写作背景二，初读释意1,听师范读（出示课件）2,自由读诗3,结合书上注释理解诗意，四人小组沟通4,老师梳理点拨

（1）诗的题目是什么意思

（2）你读懂了什么？

（3）质疑，同学帮忙解决5,过渡同学们假如还有疑问，信任通过我们下面的学习活动你会解快乐中的疑问的三，细读悟情1,思索探讨诗句中描写了作者看到的哪些景物，听到的哪些声音？（用你宠爱的符号画下来）

（1）出示课件，自读找答案

（2）汇报，师相机板书月乌啼霜江枫渔火钟声

（3）齐读，我们也来体会一下这样的夜景吧？2,思索探讨你看出诗中描写的是什么季节的景象？是从哪些地方看出来的？

（1）默读古诗找答案

（2）提问，相机板书秋景霜枫3,一幅苏州秋夜图就呈现在我们眼前了同学们试着描述一下这首诗的图景吧!班上汇报4,相机指导理解“客船”上的“客”指谁？5,那么这位客人此时此刻是怎样的心情呢？诗中哪些词句表达了这种心情？（板愁）6,再读这首诗体会作者的这种愁绪吧！7,老师点拨作者在这首诗中没有写一句伤感失落的语言，但是他却把这种心情表达出来了，那么他是借着什么向读者表达出这种情感的呢？（借景抒情）这让我们体会到一种意境美盼望同学们以后在诵读古典诗词时，确定要专心去品尝它的意境四，拓展训练1,古典诗歌还有一种美，就是音乐美音乐美体现在它的节奏请同学们试着用斜线画出诗的节奏2,出示课件这是老师画出的节奏，供同学们参考，3,四人小组内赛读4,个人展示，读出个人的感受，同学评议5,全诗总结同学们，一千多年前的唐朝诗人张继，他满腹的文才，科举考试却不能及第，在失意的夜晚久久不能入睡，于是写下了《枫桥夜泊》这首诗由于这首诗情景描写真实，画面清爽，因而历来被人们传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也名扬天下呢！让我们再来把这首诗诵读一遍吧！五，实践搜集写秋景的古诗词36,赋得古原草离别教学目标1,会认5个字2,朗诵古诗，熟读成诵3,通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情教学过程图画激趣，孕伏导入1,出示课件以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前呈现一幅朝气盎然的草原美景图2,在出示课件的同时，响起悠扬，凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪3,孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛细致地看，你看到了什么想到了什么感受到什么4,给孩子们一分钟时间观赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受，去体验5,你看到了什么，想到什么感受到什么分层要求，孩子有哪一层实力就回答哪一层问题6,学生自由表达，谈谈自己此时的感受在孩子回答过中，相机引导孩子们赞美草原的一碧千里，朝气盎然；引导孩子视察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪7,大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来课件上出示古诗《赋得古原草送别》想读这首诗吗先要相识5个字宝宝二，整体通读，读准字音，读顺诗句1,出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读2,请自信，声音洪亮，读音正确的孩子当小老师带着大家读生字3,淘气的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗开火车认读不带拼音的生字4,字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准字宝宝还想和大家玩捉迷藏的嬉戏，有爱好吗赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍5,大家的本事真大，都把字宝宝找到了快速看看这首诗，一共有几句话4句你能把每一句话都读正确吗孩子们自由练读，老师巡回辅导你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话6,哪位小朋友能把第1,第2句话连起来读哪位小朋友能把第3,第4句话连起来读这两位小朋友真能干，假如两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了同座之间相互合作，试着读读吧哪两位小朋友想合作读给大家听还有想读的吗谁能英勇地站起来，一个人读整首诗给大家一分钟的时间准备准备表扬英勇的孩子三，读品结合，渐入诗境1,你从这位小朋友的朗读中，感受到什么任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方老师伺机引导正确理解2,这首诗中还有你不明白的地方吗［小精灵儿童网站］依据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟1“离离原上草，一岁一枯荣野火烧不尽，春风吹又生”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识阅历作为教学资源，让学生之间相互解决质疑2“远芳侵古道，晴翠接荒城”两句诗可利用草原图像来帮忙学生想象，感悟草原的宽阔和美丽3“又送王孙去，凄凄满别情”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分别的离别之情3,不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最宠爱哪句诗把自己最宠爱的一句请读给大家听分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境四，整体诵读，体悟诗蕴1,瞧!你们都是小诗人了诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗2,音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听你听到了什么感受到什么及开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴孩子说完感受，请他把这种感受读出来体现孩子对诗的特性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子特性化诵读3,这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗自由背，指名配乐背，配乐齐背五，小结全诗，课外延长这短短的几句话，40个字，把我们的所看，所想，所感全写出来了不过这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗他一生写了三千八百多首诗，是我国古代闻名的大诗人回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的爱好37,清明教学目标1,领会我国古代绚丽悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵2,初步驾驭评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法3,在活动中进行联想和想象实力的训练，增加创新意识和创建实力的培育教学过程

（一）创设情景，激发爱好老师播放课件（图片+民乐《雨打芭蕉》），老师朗读《清明》并请学生评价这首诗哪些字词用得好学生观赏图片，音乐及老师朗读，思索并回答问题老师小结，多媒体展示课文对本诗的评价“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较纷纷之雪——大纷纷之雨——细揭示了诗歌形象春雨的特色比较春雨“天街小雨润如酥”夏雨“如倾如注”秋雨“淅淅沥沥”小结“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界通过对“纷纷”这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的“景”春雨的特点及境界“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来“行人”“断魂”通过品尝这两个词语，作者体会了诗歌的“情”清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪小结通过品尝“纷纷”，“行人”，“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺“遥”揭示了“遥”的妙处不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象“杏花村”美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象小结诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广袤的想象余地

（二），展示信息，引发思索学生各小组演示课件，汇报收集整理后的材料其他学生记录和自己所收集不同的观点老师总结评价，简要概括

（三）分组活动，构图绘画学生分四个小组活动探讨，依据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图并通过投影仪展示老师做适当的优劣点评

（四）拓展探究，迁移提高老师课件展示杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云深处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“学生找出这首诗的关键词进行评价，绽开合志向象，口头描绘这幅图景

（五）小结老师提问如何评价一首诗？学生思索回答，总结规律老师多媒体展示小结38,.出塞学习目标

1.朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情

2.学习阅读古诗的方法，激发学生对中国古典诗歌的酷爱

3.培育学生主动搜集资料，合作学习的实力，在学习古诗的过程中激发对祖国的酷爱之情

4.背诵并默写这首诗.学习重点理解诗意，体会诗中所包含的感情学习难点体会古诗所描绘的意境学习过程一.古诗接力我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的嬉戏------------古诗接力，怎么样？二.导入新课，沟通学法1,今日我们来学习一首闻名的边塞诗《出塞》，了解“塞”的意思（板书边关）介绍王昌龄（出示幻灯片）过渡语熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要2,学生全班齐读古诗三，结合注释，理解古诗，感悟诗意，体会诗人情感1,感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还⑴读一读⑵想一想这两句诗讲了什么呢？古诗描绘的是哪个时期的情景？诗中的边塞在哪儿？这两句诗有没有讲解并描述一件有关征人的详细事情？⑶说一说同一时间在边塞看见到的景象，怎么月亮是秦朝的，而关塞是汉代的呢？

（4）学一学想象同学们，假如你是边塞的一名战士，白天不知生死而疲惫作战，夜晚孤独望明月，会想些什么呢？⑸叹一叹假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人，恨，渴望，愁,盼，苦）

（6）诵一诵征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是一一回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还过渡征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么？这千百年来千百万白发双亲，这千百年来千百万可怜的妻子，这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子，丈夫，父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还”可是征人们回家有望吗？2,感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”⑴学生读诗把古诗中隐藏的名将找出来，想想匈奴人为什么称李广为“飞将军”？“但使”是什么意思？⑵作者在这里假设了什么？介绍李广⑶学生汇报，老师引读从这种假设中，你感受到了诗人怎样的观点和盼望？（这两句诗表达了王昌龄盼望起任良将，早日平静边关战事，使人民过着安定的生活）

（4）这两句诗仅仅表达了王昌龄的盼望吗？还表达了谁的盼望？学生谈，老师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”是啊，这是千百年来千百万征人的盼望，这也是千百年来千百万征人父母的盼望，他们盼望一一但使龙城飞将在，不教胡马度阴山⑸整体读全诗然而，战争停止了吗？（是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平，关爱全部生命的最强音）六屏幕出示《山塞》全诗理解（课件），学生齐诵全诗背诵古诗七.沟通边塞诗你在课外还读过哪些边塞诗？能读给大家听吗？（会背更好）老师出示《塞下曲》《凉州词》，学生齐读八,课堂小结老师总结这首古诗不仅反映远离家乡的士兵为抵挡外侮而长期戌边“万里征战”的艰苦生活，而且表达消退边患，使人民过上和平生活的剧烈愿望，这样把个人安乐及国家命运紧紧联系在一起是此诗的难能珍贵之处全诗写得悲壮而不凄凉，畅明而不浅露，体现了王昌龄七言绝句的特有风格39,送元二使安西教学要求1,相识本课会认字，会写要求的生字2,自读感悟，有感情地朗读古诗3,培育读诗爱好，理解诗中的词句，体验作者情感，培育学生语感教学过程课前谈话同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信，打，还时常在梦里相见呢你有这样的体会吗？谈话导入1,谈话昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧今日我们再来学习一首关于朋友相送的古诗一一读诗题《送元二使安西》2,解题谁送谁从哪儿动身去哪里？“使”出访的意思指导学生读题（师板书）3,了解关于诗人王维，你知道些什么？（师作相应的准备学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的情意）4,师生沟通安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今日的新疆库车这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安动身前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今日的西安渭河北岸）二，初读古诗，了解诗意1,初读请大家自由地朗读这首诗，特殊留意把注音的生字读准2,认读生字词卡片渭城讲解词义（结合诗中词语，对比古今词义的不同）3,再读古诗，留意它的停顿4,指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音，节奏等方面作评价）；再指名读三，理解诗意1,师诗里的词和每句诗的意思你明白吗？（师作上记号）2,遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）3,师帮忙归纳老师给大家三条求助方法1）多读看图，专心思索；2）查工具书；3）向他人求助4,生开始自主学习，老师也和你们一起学习5,指名说说自己的收获，比比谁知道的最多重点词句老师板书朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）；6,学生用自己的话说说每行诗的意思（前两句告知我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景师板书景，情）四，体会意境，有感情地朗读背诵1,老师及学生沟通学习体会老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么我的老朋友元二今日跟我辞行从渭城动身，去千里之外的西域当差恰巧这天公作美，今日早晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样也不枉我特意赶来为君送行呀来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人2,你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的恋恋不舍之情呢？（“劝君，更尽，无”作者先写景，再写情，是借景抒情师板书）3,想象自己及亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗生自由练读4,指名读，师生评议（从情感上去评价）再指名读5,指导有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗（生练习）6,师请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去（指名读背，师为他配乐）生评议，再指名背，齐背五，拓展赏析1,师同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最宠爱的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读竞赛，好吗？（别董大，赠汪伦，送元二使安西，送杜少府之任蜀州等）2,请学生上台展示书法，朗诵古诗3,师小结生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来（试着即兴创作诗歌）六，布置作业1,检测本课生字词，读字组词2,今日你想做什么作业？激励学生用各种方式表达自己的愿望40,晓出净慈寺送林子方学习目标1,读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境2,有感情地朗读诗句，背诵诗句3,培育学生酷爱大自然，酷爱祖国山河的感情教学重点，难点1,读懂诗句，体会作者的思想感情2,有感情地朗读，背诵古诗教学过程一，导入4听音乐（放松，让学生投入）5,学生说说从音乐中听到了什么师你们的感觉都没错其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气荷花以其高贵，高雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的宠爱，他们用自己宠爱的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比方为水中的灵芝杨万里也是其中一位爱荷之人今日我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗二，学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1,（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读2,（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好假如有不明白不同意见的可以提出（要求组长协调，组员细致听）3,（学生汇报）讲诗意，读诗歌，质疑师板书莲叶荷花4,（放课文录音）老师指导全班读5,再次沟通古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，宠爱笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？假如你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？6,学生读诗（全班读，男女生对读）7,你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红”让学生发觉并引导探讨，学生品读8,师对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友情，而是通过对西湖景色的极度赞美，宛转表达对友人的眷恋所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听（找好朋友读，师生对读）9,这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）三，观赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶，荷花，西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领会一下西湖迷人的风光（出示西湖图片，配乐）四，扩展1,（出示荷花的图片，诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉其实描写荷花，西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品（选择其中一首在小组内读，讲）2,（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗作业:课后选择一首自己宠爱的关于荷花的诗，读读背背板书晓出净慈寺送林子方莲叶荷花教学目标1,学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过2,有感情地朗读古诗3,领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情教学重点，难点1,了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情2,有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗教学过程复习旧知指名背诵《长歌行》二，学习《七步诗》1,导言同学们从《长歌行》中不仅领会了这首诗生动形象地比方，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句时常地激励我们珍惜时间，不断努力今日我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2,解诗人及创作经过⑴曹植（公元192〜232年）三国时期魏国诗人字子建，曹操的第三个儿子沛国谯县人，有政治雄心他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤，迫害，终生遭遇软禁⑵请学生介绍这首诗创作的经过3,（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象4,放声朗读这首诗（自读，互读）5,学习向导（跟随“学习向导”自学本诗）⑴读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？⑵查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通⑶登记不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮忙实在解决了的，在全班探讨沟通

（4）选择宠爱的形式进行汇报6,足自学时间，指导学生依据“学习向导”进行学习三，组织学生汇报自学状况1,（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，老师配乐朗诵，学生看，听，思索，这首诗给自己留下了怎样的印象？2,依据“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，沟通自学状况（再次出示多媒体课件——“学习向导”）6,（学生充分谈，老师随时进行朗读指导）甲组汇报诗句的意思拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼咱们原来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！乙组主持开展“考考你的理解力”环节目的在于考察学生对诗句的理解实力丙组以朗读作为主要的回报形式老师供应相应的音乐录音汇报的形式力求多样……4,老师参及环节同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家（出示多媒体课件一一练一练）练一练先说明加点的词，再说说诗句的意思煮豆持作羹，漉豉以为汁箕在釜下然，豆在釜中泣5,届过学习,这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比方的手法，用同根生长的豆和豆秸，比方同胞兄弟锅下燃烧的豆秸，比方诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比方受害的诗人自己这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实）6,带着这种感情再次朗读古诗四，拓展创新训练1,老师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清晰地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情意的做法而惋惜，更使我们深深地怜悯曹植的不幸境况今口让我们运用我们的才智及才能重新演绎这个故事吧！2,学生分头准备3,进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达实力五，布置作业1,背诵古诗2,预习《出塞》一首诗7,绝句教学目标1,使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮丽，激发学生酷爱大自然的思想感情2,学会本课中的5个生字及新词3,会背诵并默写两首古诗教学重点理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情教学难点边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色教学过程《绝句》两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船1,朗读全诗，要求读准字音师生共同订正字音2,自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物黄鹏翠柳白鹭青天千秋雪万里船3,理解上述词语的意思，逐句诗句的内容黄鹏--------也叫黄莺，一种益鸟身体呈黄色，嘴淡红，在春天常常啼唱，声音很好听翠柳--------翠，就是新绿翠柳就是指处春季节刚抽出嫩芽的柳枝白鹭-----------种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾青天--------蔚蓝色的天空鸣--------鸣叫句意两个黄鹏在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空-----------指名学生口述诗句内容，老师订正千秋雪--------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称千秋就是千年万里船--------万里指遥远万里船指从很远的地方来的船含--------包含泊--------停岸重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境句意从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停岸着从遥远的东吴来的船只-----------指名学生口述诗句内容，老师订正4,理解诗句意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会5,川联诗句内容，要求学生独立说出译文6,结合图画引导学生理解诗歌的意境近景-----------两个黄鹏鸣翠柳，远景----------------行白鹭上青天数量远景-----------窗含西岭千秋雪，色调近景---------------门泊东吴万里船7,在理解诗意的基础上知道朗读，背诵8,复习学习古诗的方法

（1）知诗人

（2）解诗题

（3）明诗意

（4）悟诗情9,“知诗人”------------唐朝诗人杜甫10,“解诗题”------------绝句古代诗歌的一种体裁补充介绍诗人的写作背景进一步理解诗歌的内容和情境11,学生自由为作者加诗题进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情12,“悟诗情”--------------在体会背景和诗题的状况下，自然领悟到诗人是情感表达了诗人对和平生活的憧憬13,朗读全诗8,从军行教学目标使学生背诵古诗，提高学生朗读实力，激发他们对祖国语言文字的酷爱教学重点背诵古诗教学难点理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言教学设计过程一，以诗会友，导入新课同学们，有朋自远方来，不亦乐乎今日我们来以诗会友“秦时明月汉时关，（）,（）,不教胡马度阴山”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）今日我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领会一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况二，观赏录音，整体感知1,请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面2,《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式3,请同学们沟通课下收集的资料简介王昌龄三，品读古诗，体会意境1,请学生自由读诗，读出韵律美2,齐读古诗，了解内容（本诗首联写了边塞的奇妙风光，颔联写了守边战士爱国誓言）3,小组内围绕问题读诗，体会意境

（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海，长云，雪山，孤城，玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦）

（2）,“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦）

（3）,战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还”体现战士爱国热忱）4,全班竞赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，沟通诗意四，背诵古诗，积累语言看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热忱五，拓展作业，做爱国卡伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁华富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！9,咏柳教学目标1,会人咏柳碧垂似剪”6个字2,正确流畅地朗读古诗，背诵古诗3,了解古诗的大致意思，领会春天自然景物的美，培育学生的视察实力和审美情趣教学重点1,识字2,朗读课文，背诵古诗教学难点1,有感情地朗读课文2,培育学生的审美情趣教学步骤:激情入境，引趣揭题，相识美1,同学们，万物复苏的春天你们宠爱吗？2,动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今日咱们一起学习古诗《咏柳》板书咏柳3,读题释意指名学生读题识字咏（ydng）柳（1迹）咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？二，初读诗文，整体感知，感受美1,打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己宠爱的方式解决字音，查字典，问同学,问老师都可以2,请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准3,看同学们读得那么细致，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？4,让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见5,老师从诗里请出了这些词，你们确定觉得眼熟吧，自己读一读，你确定能读准6,抽读词卡碧玉，垂柳，丝绦7,再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺8,指名读，相互评议9,齐读三，细读诗文，深入领悟，品尝美1,图文结合，远近比照，品悟第一，二句

①看柳树远景图

②想象表达你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？

③诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗

④你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解

⑤指导朗读这两句

（1）碧玉，翠绿而晶莹，很美而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带诗人比方的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？

（2）学生自主试读，体会感情及语气

（3）指名读，老师相机指导

（4）激励赛读2,探究协作，读中悟情，品读第三，四句

①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三，四句

②出示柳树近景图，视察柳树叶子的形态

③依据视察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁裁剪

④小组沟通各自理解

⑤指名说这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？

⑥指导有感情地朗读第三，四句四，拓展延长，内化情感，表现美a,自由读b,指名读，互评互议，老师相机指导c,齐读1,过度，学了这首诗，柳树给我们留下了奇妙的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采纳什么方式把你的宠爱之情表达出来呢？2,让学生列举自己宠爱的表达形式

①开朗读会

②绘画

③写话

④当解说员3,学生依据自己不同喜好，自由组合自己表现五，古诗表演大看台，群英聚会展示美1,组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热忱，内化情感2,指导背诵古诗，师扮演角色创设情境

①扮演耳背的奶奶

②扮演不懂事的小妹妹

③扮演严格的妈妈其中有意设置语音，语意障碍以订正学生读音，强化学生理解，增加学生记忆3,激励学生课外多读经典诗文10,.江南教学目标1,理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培育酷爱自然的感情2,复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写3,能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文教学重点难点朗读，背诵课文，识字，写字第一课时课时目标1,初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思2,复习巩固汉语拼音，学习生字“江,南，鱼，叶”，能正确书写教学过程一，看图导入我的修改1,小朋友，大家宠爱学诗吗？今日，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是江南（老师在田字格中板书课题，并注音指名读，齐读课题）学习“江，南”这两个字谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提示小朋友留意的地方吗？（这一环节的设计，分散了识字的难度用学生相互提示写字留意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的示意，产生学习汉字的自信念）2,在我国的长江以南，有一块美丽，富裕的土地，这里是中国出名的鱼为之乡清清的小河从每家每户的。