中学教育心理学各章同步模拟试题及答案

中学教化心理学各章同步模拟试题及答案中学教化学试题第一章单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错，不答或多答均不得分）L教化的生物起源说的代表人物是（）A.达尔文B.布厄迪尔C.勒图尔诺D.孟禄

2.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）A.聘任制度B.科举制C.录用制D.任免制

3.国际上理解教化实质是在教化中贯穿（）A.主体教化观B.精英主义价值观C.知识主义价值观D.多元主义价值观

4.美国好用主义教化家杜威关于学生在教学中的地位的主见，称为（）A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教化派

5.在教化史上主见“不愤不启，不怫不发”的教化家是（）A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

6.教化学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教化论著（）A.《学记》B.《一般教化学》C.《大教学论》D.《教化论》

7.现代的学校教化不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向（）A.社会化B.民主化C.大众化D.自由化

8.古代中国的教化学思想中主见“道法自然”的是（）A.道家B.法家C.墨家D.儒家

9.明确提出“使人类教化心理学化”的口号，为近代教化学的创立作出贡献的是（）A.康德B.裴斯秦洛齐C.洛克D.夸美纽斯二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答，少答或多答均不得分）

1.教化现代化的主要内容有（）A.教化观念现代化B.教化内容现代化C.教化管理现代化D.教化条件设备现代化E.老师素养现代化

2.非制度化教化思潮的代表有（）A.库姆斯B・伊里奇C.杜威D.保罗•郎格朗E.夸美纽斯

3.孔子的教化主见包括（）A.兼爱B.学而不思则罔，思而不学则殆C.有教无类D.教学相长E.不愤不启，不俳不发

4.教化民主化的基本内涵包括（）2•当前，流生问题及（）问题这两种倾向阻碍了教化目的的实现和基础教化质量的提高A.片面追求升学率B.乱收费C.唯学历教化D.辍学

3.我国全面发展教化中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.劳动技术教化C.体育D.智育

4.我国教化目的的理论基础是（）A.我国的政治政策B.我国的教化方针C.马克思主义全面发展学说D.恩格斯个人发展学说

5.坚持四项基本原则教化属于（）A.道德素养教化B.思想素养教化C.政治素养教化D.心理素养教化

6.在教学过程中，素养教化强调的是（），而不是简单地获得结果A.记忆知识B.“发觉”知识C.积累知识D.搜集知识

7.当代中国教化的导向思想是（）A.应试教化B.素养教化C.特长教化D.接着教化

8.认为我国现代教化的目的是“做人做中国人，做现代中国人”的教化学家是（）A.陈鹤琴B.粱启超C.蔡元培D.陶行知

9.教化目的对整个教化工作的指导意义是通过发挥以下（）作用实现的A.导向功能B.强制功能C.激励功能D.示范功能E.评价功能三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.教化目的具有历史性,_______,社会性，在阶级社会具有显明的阶级性

2.教化目的及教化方针的关系是包括o

3.创新实力不仅是一种智力特征，更是一种,是一种精神状态

4.1957年，_____同志在最高国务会议上提出“我们的教化方针，应当使受教化者在德育,智育，体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”这是我国提出的四，名词说明L全面发展教化

2.教化目的

3.培育目标五，简答题

1.制定教化目的的基本依据是什么

2.一般中学德育有哪些要求六，论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说参考答案一，单项选择题

1.【精析】A教化目的是教化的根本性问题

2.【精析】A教化目的的实现及教化质量的提高受到现实客观条件的制约，在当前市场经济的冲击下，学校生源流失现象和教化乱收费问题严峻影响着我国基础教化质量的提高

3.【精析】A德育在全面发展教化中起保证方向和保持动力的作用

4.【精析】C我国教化目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的

5.【精析】C坚持四项基本原则涉及政迨问题，故属于政治素养教化

6.【精析】B传统教化强调的是对过去知识的记忆，素养教化强调的是“发觉”知识

7.【精析】B全面推动素养教化是当代中国教化的导向

8.【精析】A我国教化家陈鹤琴认为我国现代教化的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”二，多项选择题L【精析】ACD教化目的的层次包括三个，分别是国家的教化目的，各级各类学校的培育目标和老师的教学目标

9.【精析】ABEDE学生全面发展，包括以上各个方面的教化10【精】ACE教化目的的功能有导向功能，激励功能和评价功能三，填空题L时代性11教化方针教化目的12人格特征13毛泽东第一个教化方针四，名词说明

1.全面发展教化是指我们在教化实践中坚持使学生在德，智，体，美，劳诸方面都得到发展的教化

2.教化目的教化目的有广义和狭义之分广义的教化目的是指人们对受教化者的期望，即人们盼望受教化者通过教化在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果狭义的教化目的是指国家对把受教化者培育成为什么样人才的总的要求

3.培育目标依据各级各类学校任务确定的对所培育的人的特殊要求五，简答题

1.

（1）教化目的的制定受制于特定的社会政泡，经济，文化背景；

（2）教化目的体现了人们的教化志向；

（3）我国教化目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的

2.一般中学德育的要求

（1）帮忙学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；

（2）酷爱党，酷爱人民，酷爱祖国，酷爱劳动，酷爱科学；

（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是，追求真理，独立思索，勇于开拓的思维方法和科学精神；

（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；⑸养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变实力六，论述题马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的志向蓝图的描绘马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点

（1）人的全面发展是及人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人

（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件

（3）从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并供应全面发展的可能性

（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现

（6）教化及生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明白人的发展的必定规律，并为我们制定教化的目的供应了理论依据中学教化学试题第五章单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案.答错，不答或多答均不得分）

1.人们常说“教学有法，而无定法”,这句话反映了老师应具备的素养是（）A.良好的语言表达实力B.较强的组织管理实力C.创建实力D.视察实力

2.老师的工作目的和使命是（）A.酷爱教化事业B.酷爱学生C.教书育人D.创新开拓

3.提出“老师一方面要贡献出自己的东西.另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教化家是（）A.列宁B.加里宁C.苏霍姆林斯基D.陶行知

4.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教化信条体现了老师的（）素养A.教化理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功

5.学生主体性的形成，既是教化的目的，也是教化胜利的（）A.条件B.任务C.途径D.结果

6.社会环境对个体的客观要求所引起的须要及个体的发展水平之间的冲突运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）A.动力B.动机C.条件D.基础

7.老师胜任教学工作的基础性要求是，必需具有（）A.学科专业素养B.教化专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养

8.在校外活动中，老师处于（）A.领导地位B.启发指导地位C.顾问地位D.主导地位二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答，少答或多答均不得分）L老师劳动的困难性主要是由（）确定的A.劳动对象的困难性B.劳动任务的困难性C.教化法规D.劳动手段的特殊性E.劳动过程的特殊性

9.老师专业化应符合的条件有（）A.具备特地的知识技能B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C.有为学生和社会所公认的困难的知识技能，权威和影响力D.具有充分的自治和自律性E.有正式专业组织对行业服务，培训及资格认证进行管理10中小学老师培训应坚持（）原则A.统一要求B.因地制宜C.分类指导D.按需施教E.学用结合11老师的科研活动权包括（）A.有权发表自己的观点B.有权确定是否参与学术团体C.有权确定科研课题的科研方法D.有权确定自己的教学内容E.有权为改善实践而探讨三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.是老师从事教化教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生韵重要手段

2.学生具有的特点，老师的言论行为，为人处世的看法会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用

3.学生是学习的,是具有能动性的教化对象

4.师生在教化内容的教学上构成o四，名词说明

1.师生关系

2.学生

3.教化理念五，简答题

1.对老师概念这一界定包含哪些内容

2.学生特有的本质属性表现在哪些方面六，论述题社会主义新型的师生关系的基本特点是什么怎样建立良好的师生关系参考答案一，单项选择题

1.【精析】C老师劳动的创建性，根本在于他们的活动并无固定的规范，程式，方法可以套用

2.【精析】C老师劳动的根本任务是全面贯彻教化方针，教书育人，把学生培育成德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人

3.【精析】B这句话是加里宁说的

4.【精析】B主要体现了老师的奉献精神，即崇高的职业道德

5.【精析】A作为教化对象的学生是学习者，是受教化者设有个体主动主动的参及，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教化胜利的条件和保证

6.【精析】A正是社会对个体的客观须要，才促使由自然人向社会人转变的发生

7.【精析】A老师要胜任某学科的教学工作，，必需广泛精确地驾驭所教学科的基本知识，娴熟运用基本技能，这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，老师学科专业素养是他胜任工作的基本要求

8.【精析】B老师在校外活动中处于启发指导地位二，多项选择题L【精析】ABDE由老师劳动对象的困难性;劳动任务的困难性和劳动手段及劳动过程的特殊性来确定

9.【精析】ABCD由老师专业化条件可知以上选项均正确10【精析】BCDE中小学老师培训应坚持因地制宜，分类指导，按需施教，学用结合的原则11【精析】ABCE探讨实力是综合地，敏捷地运用已有的知识进行创建性活动的实力重视科研的老师，才会在教学过程中激励学生的探究精神但是，老师的科研活动权不能包括自己教学的内容三，填空题

1.语言

2.向师性

3.主体

4.授受关系四，名词说明

1.师生关系师生关系是指学生和老师在教化，教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的看法

2.学生学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在肯定的社会关系中，具有特定的社会属性的人，是老师的工作对象

3.教化理念教化理念是老师在对教化本职工作理解基础上形成的关于教化的观念和理性信念五，简答题

1.《中华人民共和国老师法》对老师概念这一界定包含了两个方面的内容1老师职业是一种特地职业，老师是专业人员；2老师是教化者，老师职业是促进个体社会化的职业

2.学生特有的本质属性表现在1学生是处于人生阶段身心发展最快速时期的人第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体及环境的相互作用2学生是学习的主体，是具有能动性的教化对象六，论述题社会主义新型的师生关系具有三个基本特点，即1民主同等；2尊师爱生；3教学相长师生关系是指学生和老师在教化，教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的看法学校的教化活动是师生双方共同的活动，是在肯定的师生关系维系下进行的因此，良好的师生关系是教化教学活动取得胜利的必要保证

（1）师生在教化内容的教学上构成授受关系在教化内容的教学上，老师及学生的关系是一种；授受，老师处于教化和教学的主导地位作为处于主导地位的老师，能否正确地处理这种授受关系在相当大的程度上确定了教化的水准和质量

①从教化内容的角度说，老师是传授者，学生是接受者在知识上，老师是知之较多者，学生是知之较少者;在智力上，老师是较发达者，学生是较不发达者;在社会生活阅历上，老师是较丰富者，学生是欠丰富者老师的任务就是帮忙学生快速驾驭知识，发展智力，丰富社会阅历，但是这一过程不是单向传输过程，它须要学生主动，富有创建性地参及，须要学生发挥主体性;

②学生主体性的形成，既是教化的目的，也是教化胜利的条件我们的教化所培育的是生动活泼，主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人要培育主动发展的人，就必需通过师生互动，充分调动个体的主动性；

③对学生指导，引导的目的是促进学生的自主发展老师的职责是帮忙学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生学会学习，学会推断，学会选择，因此我们要激励学生擅长依据变化着的实际状况有所推断，有所选择，有所发挥

（2）师生关系在人格上是民主同等的关系

①学生作为一个独立的社会个体，在人格上及老师是同等的;

②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮忙的关系

（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系

①师生关系从本质上是一种人一人关系从教学的角度看，师生关系是一种教及学的关系是老师角色及学生角色的互动关系，学校也是社会从社会角度看，师生关系在更深刻意义上是师生间思想沟通，情感沟通，人格碰撞的社会互动关系;

②老师对学生的影响不仅仅是知识上的，智力上的影响，更是思想上的，人格上的影响老师对于学生的发展有着特殊的意义教化工作者作为一个人，作为一个社会中的人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响同时、学生对老师的知识水平以及对老师的道德水平，精神风貌等作出的反应也深深影响着教学者中学教化学试题第六章单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错，不答或多答均不得分）

1.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）A.教化目的B.培育目标C.课程目标D.教学目标

2.衡量各科教学质量的重要标准是（）A.教学安排B.教学大纲C.教化目的D.教学目标

3.被称为课程论经典的学术著作是（）A.《课程及教学的基本原理》B.《教化目标分类学》C.《教化过程》D.《教学及一般发展》

4.学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响A.基础B.智能C.思维D.实力

5.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论不B.综合课程理论C.好用主义课程理论D.结构主义课程理论

6.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点及价值的是（）A.（美）克伯屈B.（美）杜威C.（法）卢梭D.（德）福禄贝尔

7.把课程用于教化科学的特地术语，始于教化家（）A.洛克B・斯宾塞C・赫尔巴特D・杜威

8.从“课程安排预期的结果”转向“课程安排实施的结果”的评价模式是（）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案.不答，少答或多答均不得分）

1.教材是老师和学生据以进行教学活动的材料，包括（）A.教科书B.教学安排C.参考书D.讲义E.讲授提纲

2.课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（）A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源E.课程的基本结构

3.以课程任务为依据对课程进行分类，可分为（）A.探讨型课程B.知识性课程C.技能性课程D.基础型课程E.拓展型课程

4.教学安排在基本内容上主要是指（）A.学科目的设置B.学科顺序C.课时安排及学年编制D.学周安排E.学期安排三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.教学安排中的课时安排包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和等

2.是老师进行教学的主要依据，为老师的备课，上课，布置作业，学生学习成果的检查评定供应了基本材料

3.是课程实施的最终一项任务或环节

4.教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的o四，名词说明

1.教学模式

2.课程设计

3.国家课程五，简答题

1.简述教科书的作用

2.简述学生学习的特点及其所受制的因素六，论述题试论述当代国外课程改革的发展趋势参考答案单项选择题

1.【精析】C课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则

2.【精析】B教学大纲不但是老师进行教学的直接依据，而且是衡量各科教学质量的重要标准

3.【精析】A泰勒的《课程及教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作

4.【精析】A学生学习特点受基础因素包括基础知识，技能水同等和内外部因素的影响

5.【精析】D本题考查布鲁纳的结构主义课程理论

6.【精析】B杜威是现代教化的代言人，他主见“在做中学”，在问题中学习,【精析1B英国教化家斯宾塞把课程说明为教学内容的系统组成，首先把课程用于教化科学的特地术语

8.【精析】B从“课程安排预期的结果”转向“课程安排实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式二，多项选择题

1.【精析】ACDE教材是老师和学生据以进行教学活动的材料包括教科书，讲义，参考书，讲授提纲等

2.【精析】ABCE课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括课程的价值，课程的根本目的，课程的主要任务和课程的基本结构

3.【糟析】ADE以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程，拓展型课程，探讨型课程

4.【精析】ABCD教学安排在基本内容上主要是指学科目的设置，学科顺序，课时安排及学年编制和学周安排三，填空题L周学时

5.教科书

6.评价教学活动的过程及结果

7.基础性四，名词说明

1.教学模式是指在肯定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的，系统化的教学活动的基本范型2,课程设计课程设计在不同的国家，有不同的说明最狭义的理解是指制定某个课程的详细过程，而最广义的理解几乎涉及全部形式的课程变化

3.国家课程是由中央教化行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教化机关，是一级课程五，简答题L第一，教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮忙学生驾驭老师讲授的内容；同时也便于学生预习，复习和做作业第二，教科书也是老师进行教学的主要依据，它为老师的备课，上课，布置作业，学生学习成果的检查评定供应了基本材料第三，依据教学安排对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务第四，依据本学科在整个学校课程中的地位，探讨本学科及其他学科的关系，理论及实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动，试验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排

2.学生的学习特点有四方面特性独特性;稳定性;发展性;敏捷性°学生的学习特点受三个方面因素的影响第一，基础因素它包括学生的基础知识和技能水平，智能结构和心理品质，特性特征第二，内部因素它包括学生在学习过程中积累的学习阅历，驾驭的学习方法以及学习动机和学习主动性等第三，外部因素主要指学习内容，老师教学风格，社会传统，时代要求和教化环境等，这三方面的因素相互联系，相互影响，相互制约，共同促进着学习风格的形成及发展六，论述题当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势

（1）重视课程内容的现代化，综合化随着现代科学技术的高速发展，知识更新的加剧，各国的课程改革都留意删除陈旧内容，增加反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容及最新科技成果之间的差距为适应当代科学综合化趋势加强的须要，很多国家开设了综合性课程

（2）重视基础学科知识的结构化20世纪80年代以来，英，法，德等国继美国之后出现了“复原基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和阅历性的知识增加知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念，定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生驾驭基本知识和基本技能

（3）重视实力的培育适应培育新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培育学生探讨，探讨和创建看法及实力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培育成为既能驾驭前人大量相识成果，又能不断有所发觉，有所创新的人

（4）重视个别差异由于学生之间在爱好，爱好，须要一级实力，基础等方面存在着肯定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的须要和发挥老师的创建性，有利于老师对学生进行个别指导中学教化学试题第八章单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案.答错，不答或多答均不得分）

1.考试的核心环节是（）A.选择题型B.命题C.确定评分方法D.阅卷

2.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度

3.我国最早采纳班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年

4.教化史上最早出现的教学组织形式（）A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学

5.提高教学质量的关键是（）A.备好课B.上好课C.作业的检查及批改D.课外辅导

6.一份教案的核心是（）A.提出教学目的B.选择教学方法C.涉及教学进程D.规划板书内容

7.通常的课堂教学采纳（）方式A.讲演B.讲解C.探讨D.讲授

8.难题供应了试题的（）信息A.错误率B.通过率C.平均通过率D.平均错误率二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答，少答或多答均不得分）

1.以下做法属于外部分组的有（）A.按不同学习内容，不同学习目标进行分组B.爱好分组C.实力分组D.学科实力分组E.班内分组

2.备课是老师的课前打算，备课内容包括（）A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度安排

3.在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制E.设计教学法4•依据教学中运用的主要方法划分课的种类，可分为（）A.新授课B.试验课C.巩固课D.练习课E.演示课三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.教学中还应培育学生自测和______的实力

2.依据教学任务划分课的各类，其中一种是将课分为新授课，,技能课和o

3.在教学过程中如何有效地供应学习内容，是教学策略探讨的核心目前认为主要有两条途径，即和问题化策略

4.钻研教材包括钻研,教科书和阅读有关的参考书四，名词说明

1.教学策略

2.教学组织形式

3.设计教学法五，简答题

1.简述教学策略的基本特征

2.老师布置作业应留意什么六，论述题试论述老师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么）如何对老师授课质量进行评价参考答案单项选择题

1.【精析】B考试分为三阶段，核心是命题

2.【精析】D理解效度的概念，关键在于理解“效”，指的是能测出所要测量的属性或特点

3.【精析】C我国最早采纳班级授课制是在1862年A.取消等级制度，实现教化机会均等.B.反对在教化内容中宣扬法西斯主义，军国主义思想C.提倡教化结果的均等D.反对压抑儿童的特性，要求敬重学生E.教化自由化

5.好用主义教化学的主要观点是（）A.以儿童为中心B.重视学生自己在教学过程中的独立发觉C.学校即社会D.以阅历为中心组织课程E.教化即学生阅历的持续不断的增长

6.学校教化制度在形式上的发展经验的过程有（）A.前制度化教化B.义务教化C.普及教化D.制度化教化E.非制度化教化

7.在漫长的中国封建社会里，学校教化得到了进•步发展，详细的类型有（）A.四门学B.官学C.太学D.私学E.书院三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.瑞士教化家认为教化的目的在于依据自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力气

2.主见让，儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教化家是法国的o

3.古代印度宗教权威至高无上，教化限制在和佛教手中

4.制度化教化或正规教化形成的主要标记是近代系统的形成

5.近代以学校系统为核心的教化制度，又称教化

6.是现代教化的重要标记，是教化民主化的根本保证，是国家干预和管理教化的一种重要手段

7.提出构建学习化社会的志向是教化的重要体现

8.《教化漫话》是英国近代教化家______的代表作四，名词说明

1.（狭义）教化

2.教化民主化

3.制度化教化五，简答题

1.古代学校教化详细体现为哪些特征

2.教化学创立的标记是什么

3.夸美纽斯对教化学的发展做出了哪些突出贡献

4.简述学习教化学的意义六，论述题

1.20世纪后，教化的改革和发展呈现出哪些新的特点

4.【精析】A个别教学及生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现

5.【精析】B提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节

6.【精析】C一份教案最关键的是教学进程

7.【精析】B通常的课堂教学采纳讲解方式

8.【精析】C难题供应了试题的平均通过率信息二，多项选择题

1.【精析】BC外部分组是指按学生的实力或学习爱好来分组

2.【精析】ABD由教学基本程序部分可知

3.【精析】ABCDE教学组织形式是师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制，班级授课制，分组教学，道尔顿制和设计教学法

4.【精析】BDE课的种类可按教学方法划分，也可按教学任务来划分，新授予巩固均是教学任务三，填空题

1.自评

2.巩固课检查课

3.结构化策略

4.教学大纲四，名词说明L教学策略为达到某种幽效果所实行的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，依据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择及组合有关的教学内容，教学组织形式，教学方法及技术，以便形成具有效率的意义

5.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，老师和学生按肯定要求组合起来进行活动的结构

6.设计教学法就是主见废除班级授课制和教科书打破传统的学科界限，在老师指导下，由学生自己确定学习目的和内容，在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关的知识和实力五，简答题

1.1综合型选择或制定教学策略必需对教学内容，媒体，组织形式，方法，步骤和技术等要素加以综合考虑2可操作性教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供老师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确详细的内容3敏捷性教学策略依据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最相宜的教学内容，教学媒体，教学组织形式，教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行

2.1作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；2作业量要适当，难度要适度；3布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；4老师应常常检查和批改学生的作业六，论述题上好一堂课的要求

（1）目标明确指老师上课时明白这堂课要使学生驾驭一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品行，要有怎样的看法，要学会什么方法等也就是要明确学习目标

（2）内容正确是指教帅教授的知识必需是科学的，确凿的，符合逻辑的，老师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，要及时加以订正

（3）方法得当是指老师依据教学任务，内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果

（4）表达清晰是指老师上课要坚持用一般话，声音要洪亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅，生动，明白易懂;板书要规范，精确，清晰

（5）组织严密是指课的进程次序分明，有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好

（6）气氛热情是指课应当自始至终在老师的指导下充分发挥学生的主动性老师留意因材施教，使每个学生都能主动地动脑，动手，动口，课堂内充溢民主的气氛，形成生动活泼的教学局面评价老师授课质量从以下几方面人手⑴教学目标的完成状况；

（2）学生的课堂参及；

（3）内容安排；

（4）教学方法；

（5）语言表达；

（6）教学原则中学教化学试题第九章单项选择题（下列备题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错，不答或多答均不得分）

1.德育目标是教化目标在人的（）方面的总体规格要求A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德

2.德育体谅模式特别留意培育学生的（）A.道德意志B.道德情感C.道德相识D.道德行为

3.德育要调动学生自我教化的主动性，依靠和发扬他们自身的主动因素去克服他们品德上的消极因素，这是（）A.理论和实践相结合原则B.发扬主动因素，克服消极因素原则C.严格要求及敬重学生相结合原则D.教化影响一样性和连贯性原则

4.集体教化和个体教化相结合的德育原则是下列哪位教化家的胜利教化阅历（）A.马卡连柯B.加里宁C.乌申斯基D・赞可夫

5.实施德育的最基本的途径是（）A.政治课及其他学科教学B.课外校外活动C.劳动D.共青团活动

6.德育目标是德育工作的（）A.基础B.途径C.动身点D.重要环节

7.一个人的基本素养主要包括（）A.身体，精神B.道德,学识C.德，智，体D.知，情，意

8.将道德情感的培育置于中心地位的德育模式是（）二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答，少答或多答均不得分）

1.榜样法是以他人的（）来影响学生品德的方法A.高尚思想B.模范事迹C.模范行为D.卓越成就

2.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动及校外活动

3.劝服法运用时应留意的要求有（）A.明确目的性B.富有知识性，趣味性C.留意时机D.以诚待人E.调动学生主动性

4.德育过痰拿馨）A.教化者及受教化者的冲突B.德育及智育的冲突C.德育及教学过程的冲突D.受教化者及德育内容，方法的冲突E.受教化者自身思想品德内部诸要素之间的冲突三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）L德育过程从本质上说是“_______”地统一过程

5.是维护正常人际关系的行为习惯，是一个民族进步的重要标记

6.社会仿照模式主要是美国创立的，是吸取认知发展论某些观点及行为主义合理内核相结合，创立了新的认知一行为主义学说

7.在德育历史发展过程中,其原理，原则和内容方法等存在肯定的共同性，因此，德育具有O四，名词说明

1.德育方法

2.德育

3.德育模式五，简答题

1.心理健康教化的基本任务是什么

2.德育的意义有哪些六，论述题某初中三年级一姓把一男同学向其表达“仰慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要肃穆处理，“杀一•儆百”，于是在班会止把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学请用所学的德育规律，德育原则分析该案例参考答案单项选择题L【精析】C德育目标是教化目标的一部分，是教化目标在人的思想品德方面的总体规格要求

2.【精析】B德育体谅模式把道德情感的培育置于中心地位

3.【精析】B德育要调动学生自我教化的主动性，依靠和发扬他们自身的主动因素去克服他们品德上的消极因素，这是发扬主动因素，克服消极因素的原则

4.【精析】八马卡连柯认为“教化了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教化力气了”

5.【精析】A教学活动是学校教化的主要组织形式，教学工作总是具有教化性因此政治课及其他学科教学是进行德育的基本途径

6.【精析】C德育工作要围绕德育目标来进行，因此德育目标是德育工作的动身点

7.【精析】A—个人的基本素养主要包括身体和精神

8.【精析】B体谅模式是将道德情感的培育置于中心地位二，多项选择题

1.【精析】ACD由榜样法定义可知

2.【精析】ABCDE学校向学生进行思想品德教化的渠道或形式叫做德育的途径各个选项都是德育的途径

3.【精析】ABCD劝服法重在以理服人，E是锻炼法要求

4.【精析】ADE德育过程的冲突是指德育过程中各要素，各部分之间和各要素，各部分内部各方丽之间的对立统一关系三，填空题

1.个体社会化及社会规范个体化

2.社会公德

3.班杜拉

4.继承性四，名词说明

1.德育方法德育方法是为达到德育目的在德育过程中采纳的教化者和受教化者相互作用的活动方式的总和2,德育教化者依据特定社会要求和德育规律，对受教化者实施有目的，有安排的影响，培育他们特定的政迨思想意识和道德品质活动

3.德育模式事实上是在德育实施过程中道德及德育理论，德育内容，德育手段，德育方法,德育途径的某种组合方式五，简答题

1.心理健康教化的基本任务是1针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教化的目标是培育学生良好的心理素养，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展及完善2就有心理障碍的学生而言，心理健康教化的目标是解除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平3针对少数有心理障碍的学生，进行心理询问及治疗

2.1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2德育是青少年健康成长的条件和保证；

（3）德育是实现教化目的的条件和保证六，论述题

（1）这一案例中的班主任违反了学生思想内部冲突转化规律，违反了敬重学生及严格要求学生相结合的原则

（2）学生思想内部冲突转化规律

①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;

②要实现冲突向教化者期望的方向转化，教化者既要给受教化者创建良好的外因，又要了解受教化者的心理冲突，促使其主动接受外界的教化影响，有效地形成新的道德品质;

③德育过程也是教化和自我教化的统一过程，教化者要留意提高受教化者自我教化的实力

（3）德育过程要坚持敬重学生及严格要求学生相结合的原则

①敬重学生及严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的敬重和信任及对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教化者对学生的影响及要求易于转化为学生的品德

②贯彻这一原则的基本要求是爱惜，敬重和信任学生;教化者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确详细和严宽适度;教化者对学生提出的要求，要仔细执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到中学教化学试题第十章一，单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错，不答或多答均不得分）

1.我国当前班级管理的实践中，采纳的最多的领导方式是（）A.“教学中心”的领导方式B.“集体中心”的领导方式C.权威型的领导方式D.民主型的领导方式

2.班级人际关系形成和发展的手段是（）A.交往B.学习C.课堂D.课外活动

3.班级文化是班级中老师和学生共同创建出来的联合生活方式，不包括（）A.班级环境布置B.班级人际关系和班风C.班级制度及规范D.老师及个别学生的亲切关系

4.班级管理的基本功能是（）A.运用教学技术手段细心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参及班级管理的主动性C.帮忙学生成为学习自主，生活自理，工作自治的人D.进行社会角色的学习

5.现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制A.学校B.老师C.教化内容D.学生

6.通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动，属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

7.学校行政体系中最基层的行政组织是（）A.共青团组织B.教化处C.总务处D.班级

8.班集体形成的条件和前进的动力是（）A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班级内部的冲突斗争D.共同的活动二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答，少答或多答均不得分）L老师培育及树立良好的班风的方法有（）A.培育正确的集体舆论B.树立榜样C.严格要求D.反复实践E.开展班会

2.规章制度是学生在学习，生活，工作中必需遵守的行为准则，它的作用有（）A.规范B.管理C.限制D.教化

3.班主任在班级管理中的地位是（）A,是班级人际关系的艺术家B.是班集体的设计者C.是班级组织的领导者D.是班级的教化者E.是班级制度的贯彻者

4.班级目标的设计依据（）A.国家的教化方针政策B.学校的培育目标C.学生的特性特征D.班级群体的现实发展水平E.班主任的授课领导方式三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.组织主题班会留意的问题主题不能过杂;要有的放矢;班主任要做好“”而不是“演员”

2.班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的以及肯定的活动节律

3.班级平行管理的理论源于闻名教化家马卡连柯的的教化思想

4.依据班级教化活动的时间分布主要有教化活动及教化活动组成四，名词说明L班级管理

5.班级目标管理

6.班级五，简答题

1.班级的规章制度由哪些部分组成

2.良好的班集体具有哪些教化作用如何建立良好的学生集体六，论述题作为一名人民老师，你认为当前班级管理中存在哪些问题应当如何改进参考答案一，单项选择题

1.【精析】A由我国班级当前存在的问题可知，采纳最多的是“教学中心”的领导方式

2.【精析】A学生只有通过交往才能相识同学，发展自己的人际关系

3.【精析】D班级文化是集体问题，老师和个别学生的亲切关系不包含在内

4.【精析】B班级管理的基本功能是调动班级成员参及班级管理的主动性

5.【精析】D为了确保学生的长久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够长久地激发学生主动性，主动性的管理机制

6.【精析】A通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动是班级的常规管理

7.【精析】D班级是学校为实现肯定的教化目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位

8.【精析】A共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力二，多项选择题L【精析】ABCD良好的班风是一个班集体舆论长久作用而形成的风气老师应通过各种方法和手段来树立

9.【精析】BCD学校规章制度的作用就是管理”限制和教化10【精析】ABCD班主任在班级管理中扮演多种角色从班集体的建立到管理，都起到重要作用11【精析】ABD班级目标是肯定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据国家，学校，班级群体三方面实际水平.三，填空题

1.导演

2.生活准则

3.平行影响

4.日常性的阶段性的四，名词说明

1.班级管理是老师依据肯定的目的要求，采纳肯定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行安排，组织，协调，限制，以实现教化目标的组织活动过程

2.班级目标管理是指班主任及学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其及班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法

3.班级学校开展各类活动的最基本的基础组织，是依据肯定教化目的，教学安排和教化要求组织起来的学生群体五，简答题L1教化行政部门统一规定的有关班集体及学生管理的制度；2学校依据教化目标，上级有关指示制定的学校常规制度；3班集体依据学校要求和班级实际状况探讨制定的班级规范

2.1良好班集体的教化作用如下

①有利于形成学生的群体意识在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识，集体荣誉感会得到大大的发展；

②有利于培育学生的社会交往及适应实力通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的阅历，学生交往及合作，学会对环境的适应；

③有利于训经学生的自我教化实力班集体是训练班级成员自己管理自己，自己教化自己，自主开展活动的最好载体2建立良好的班集体应做到

①深入细致地了解学生

②学习规范.树立常规，建立良好开端

③擅长发觉学生的特长，多激励

④班级问题及时解决

⑤培育集体荣誉感，激发学生的进取精神六，论述题⑴当前班级管理存在的问题有:

①由于受到分数压力和老师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型长期以来，班主任始终在从事着程式化的教化教学工作，工作是高强度的他们最关切的是两件事一是如何使学生在考试中取得好成果，确保班级的成果在学校中的排名靠前或不落后二是让学生听从老师，以维护老师的权威不受损害老师必需实施班级限制，以确保班级的教及学不受干扰在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数及老师权威的双重制约班级管理成为老师实施个人专断管理的活动过程

②班级管理制度缺乏活力，学生参及班级管理的程度较低在班级中设置班干部，旨在培育学生的民办法识及民主作风，学会自治自理然而在当今的中小学却存在着这样一些问题班级干部相对固定，学生把班干部标记只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化，多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题2对策建立以学生为本的班级管理的机制

①以满意学生的发展须要为目的传统的班级管理就是老师在班级中实施对人，事，物等因素的限制，它体现了老师对班级的预先期望及学生对老师的听从，纪律，秩序，限制，听从是传统班级管理所追求的目标在现代社会的学校教化中，班级活动完全是一种培育人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的因此，满意学生发展的须要既是班级活动的动身点，又是班级活动的最终归宿

②确立学生在班级中的主体地位现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够长久地激发学生主动性，主动性的管理机制，确保学生的长久发展所以要从人主体性源泉动身去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展

③训箍学生自我管理班级的实力以幽学生自我管理实力为主的班级管理制度改革的重点是适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换;依据民主程序选举干部;使小干部从“老师的助手”变成“学生的代表”；把学生的留意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以老师为中心的班级教化活动转变为学生的自我教化，即把班集体作为学生自我教化的主体

2.分别列举夸美纽斯，赫尔巴特，杜威的代表作，并论述其教化思想参考答案单项选择题

1.【精析】C由教化理论可知，勒图尔诺（利托尔诺）是教化的生物起源说的代表人物

2.【精析】B隋唐建立科举制

3.【精析】D国际理解教化实质是在教化中贯穿多元主义价值观

4.【精析】C杜威主见儿童是教学过程的中心

5.【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题于中的话反映的正是这一教化思想

6.【精析】C教化学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》

7.【精析】C教化大众化表明有更多的人接受到学校教化

8.【精析】A道家主见“道法自然”道家主见回来自然“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教化

9.【精析】B瑞士教化家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教化心理学化”的口号二，多项选择题

1.【精析】ABCDE教化现代化包括（工艺，设备，手段，管理等）在教化上的运用，并由此引起教化思想，教化观念的现代化教化内容现代化和老师素养现代化也是教化现代化的必定要求

2.【精析】AB库姆斯等人的陈述非正规教化的概念，伊里奇所主见非学校化观念都是非制度化教化思潮的代表

3.【精析】BCE“兼爱”是墨家思想“教学相长”是《学记》提出的B,C,E均为孔子的教化主见

4.【精析】ACE教化民主化体现两方面，一方面指让全部人都受到同等的教化，甚至教化结果的均等，另一方面追求教化自由化

5.【精析】ABCDE好用主义教化学的基本观点是第一教化即生活;第二，教化即学生个体阅历的不断增长;第三学校是一个雏形的社会;第四，课程组织以学生阅历为中心;第五，师生关系中以儿童为中心;第六，教学过程中重视学生自己的独立发觉，表现和体验

6.【精析】ADE教化制度的发展经验了从前制度化教化到制度化教化，再到非制度化教化的过程

7.【精析】BDE在中国封建社会，学校教化的类型有官学，私学和书院三，填空题

1.裴斯泰格齐

2.卢梭

3.婆罗门教

4.学校教化

5.制度化

6.教化立法

7.非制度化

8.洛克四，名词说明

1.狭义教化狭义的教化就是学校教化所谓学校教化，指教化者依据肯定的社会要求，有目的，有安排，有组织的通过学校教化的工作对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动

2.教化民主化教化民主化是对教化的等级化，特权化和****性的否定一方面，它追求让全部人都受到同样的教化另一方面教化民主化追求教化自由化

3.制度化教化主要所指的是正规教化，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教化制度，它从初等学校延长到大学，并且除了一般的学术性学习以外还包括适合于全日制职业技术训练的许很多多专业课程和机构五，简答题

1.古代学校教化的特征

（1）阶级性；⑵道统性；

（3）****性；

（4）刻板性；

（5）教化的象征性功能占主导地位

2.教化学创立的标记主要有第一，从对象方面而言，教化问题构成一个特地的探讨领域，受到了思想家或教化家们的特殊关注;第二，从概念和范畴方面而言，形成了特地的反映教化本质和规律的教化概念和范畴，以及概念和范畴的体系;第三，从方法方面而言，有了科学的探讨方法;第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教化学家，出现了一些特地的，系统的教化学著作;第五，从组织机构而言，出现了特地的教化探讨机构教化学的创立有一个历史过程,前后经验了二百多年的时间

3.夸美纽斯对教化学的发展做出的突出贡献主要有

（1）构建了教化学的学科基本框架，确定了教化学的基本探讨内容在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教化目的，教化及社会，自然和人的关系，教学的内容，方法，组织形式，原则及规律，道德教化和教学管理等

（2）强调普及义务教化，论证了普及义务教化的自然合理性

（3）从理论上论证了教化适应自然的思想强调人人都应受到同样的教化，教化要遵循人的自然发展的规律和实行“泛智教化”这一思想为后来的自然主义教化开拓了道路

（4）在教化史上首次提出并论证了一系列教学原则

（5）首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教化更加趋向正规化

4.学习教化学的意义大致有两点第一，通过教化学的学习，可以使我们了解教化的规律，树立正确的教化观点，驾驭肯定的教化理论的知识和科学的教化方法，从而提高工作的自觉性，避开工作中的盲目性;第二，我国教化学以马克思主义为指导，着重探讨我国社会主义初级阶段的教化，批判地继承教化学遗产，吸取当代外国的有益的教化阅历，阐明教化的普遍规律和我国社会主义教化的特殊规律及其原则，内容，方法，用以指导我国社会主义的教化实践，为我国社会主义现代化建设服务六，论述题

1.

（1）教化的终身化终身教化的本质在于，现代人的一生应当是终身学习，终身发展的一生；

（2）教化的全民化全民教化是近十年来在世界范围内兴起的使全部人都能受到基本教化的运动，这一运动对发展中国家有特殊重要的意义；

（3）教化的民主化它追求让全部人都受到同样的教化及追求教化的自由化；

（4）教化的多元化它是世界物质生活和精神生活多元化在教化上的反映详细表现为培育目标，办学形式，管理模式，教学内容，评价标准的元；

（5）教化技术的现代化，它是指现代科学技术在教化上的运用，并由此引起教化思想，教化观念的变化

2.

（1）夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教化学著作在这本著作中，他提出了普及初等教化，主见建立适应学生年龄特征的学校教化制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性，彻底性，简明性及迅捷性的原则，高度地评价了老师的职业，强调了老师的作用这些主见，在反对封建教化，建立新的教化科学方面，都起了主动的作用

（2）赫尔巴特的《一般教化学》是一本自成体系的教化学著作，它标记着教化学已开始成为一门独立的学科该书分为绪论，教化的一般目的，爱好之多方面（教学），品行之道德力气（德育）四个部分他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学动身，提出“教化的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学步骤明白，联合，系统，方法;他强调了教学的教化作用

（3）杜威的《民主主义及教化》从好用主义动身，反对传统的教化以学科教材为中心和脱离实际生活;主见让学生在实际生活中学习，提出“教化即生活”，“教化即生长”，“学校即社会”和“在做中学”他的这种学说是以“阅历”为基础，以行动为中心，带有狭隘的色调阅历主义中学教化学试题第二章单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错，不答或多答均不得分）

1.现代教化发展的根本动因是（）A.政治须要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命

2.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教化及政治的关系B.教化及经济的关系C.教化及文化的关系D.教化及科技的关系

3.我国正式颁布《义务教化法》的时间是（）A.1957年B.1982年C.1986年D.1990年

4.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）A.学校教化B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度

5.（）以后，文化概念正式进入到人类学家的探讨范畴A.18世纪90年代B.20世纪50年代C.19世纪50年代D.19世纪90年代

6.人口的职业结构制约着教化的（）A.专业结构B.布局结构C.层次结构D.需求结构二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答，少答或多答均不得分）

1.下列描述属于“网络教化”特点的有（）A.“同等的”开放式教化B.爱好选择C.跨年龄段教化D.跨时空教化E.终身教化

2.信息技术对教化的影响是巨大的.尤其是第三次信息技术革命，它的标记是（）A.计算机B.机械化C.网络技术D.数字通讯E.电子科技三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.19世纪中叶，英国教化思想家提出了较为系统的课程理论

1.17,18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了特地的科学探讨机构，被称为o

3.学校教化进行科学知识的再生产，是一种有组织，,的再生产

4.是学校中物质文化，制度文化，精神文化的统一体，是经过长期实践形成的四，名词说明

1.教化影响

2.人力资本五，简答题

1.教化对科学技术的发展的作用体现在哪些方面

2.生产力对教化的确定作用体现在哪几个方面六，论述题如何理解教化及文化的相互依存，相互制约关系参考答案单项选择题

1.【精析】B在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教化发展的根本动因

2.【精析】A这句话揭示教化的重要性和教化及政泡的关系

3.【精析】C建国后，我国实行教化向工农开门，1986年正式颁布《义务教化法》

4.【精析】A科学技术是第一生产力，教化对生产力有促进作用，可以再生产科学知识

5.【精析19世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的探讨范畴

6.【精析】A人们所学的专业在很大程度上及将来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教化的专业结构二，多项选择题

1.【精析】ABCD四个选项均为网络教化的特点

2.【精析】AC第三次信息技术的标记是计算机和网络技术三，填空题L斯宾塞

3.科学的体制化

4.有安排高效率

5.校风四，名词说明

1.教化影响是指教化内容，教化方法和教化手段及其联系的总和，它是教化实践活动的工具，是教化者和受教化者相互作用的中介

2.人力资本指人所拥有的诸如知识，技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的实力五，简答题L

（1）教化能完成科学知识的再生产；⑵教化推动科学的体制化；

（3）教化具有科学探讨的功能；⑷教化具有推动科学技术探讨的功能

2.

（1）生产力水平确定教化的规模和速度；

（2）生产力水平制约着教化结构的变化，

（3）生产力发展水平制约着教化的内容和手段；

（4）教化相对独立于生产力的发展水平六，论述题

（1）教化是一种特殊的文化现象教化及文化是相互依存，相互制约的关系特定社会中的教化之所以能及特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生及磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系

（2）教化及文化尽管相互依存，相互制约，但又在此过程中变化及发展教化及文化在相互依存，相互制约过程中，不断依据各自的运动规律运动，变化和发展在开始时，来自教化或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出从前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革出现新的文化，新的教化和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一样中学教化学试题第三章单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错，不答或多答均不得分）

1.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的确定性因素是（）A.遗传素养B.环境C.个体主观能动性D.教化

2.教化的直接目的是（）A.促进人的身心发展B.培育“四有”新人C.促进社会的发展D.培育人的生存实力

3.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的身心发展的影响A.遗传因素B.环境因素C.学校教化D.个体因素

4.内发论者一般强调人的身心发展的力气主要源于（）A.人自身的内在须要B.社会环境的要求C.教化要求的内化D.个体的志向和目标

5.人区分于动物的重要标记是（），它是把平凡的人培育成精彩的人的可能性或前提条件A.劳动B.潜能C.知识D.意识

6.盲人的触觉，听觉一般特别灵敏，这说明白人的身心发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

7.美国当代生物社会学家（）把“基因复制”看做是确定人的一切行为的本质力气A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克

8.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教化教学工作要抓关键期B.教化工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教化工作要依据不同年龄分阶段进行二，多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答，少答或多答均不得分）L成熟对个体发展的影响表现在（）A.个体的器官随年龄的增长而发展B.人的先天素养在发展过程中逐步成熟C.人的机体的成熟程度为肯定阶段身心特点的出现供应了可能D.成熟在高级心理活动中起到作用E.成熟确定了个体受教化的内容

9.下列哪些观点是持遗传确定论相识的（）A.洛克的“白板”论B.高尔顿的血统论C.柏拉图的三等论D.基督教的“原罪说”E.中国的性善性恶论10皮亚杰将个体的相识发展划分的阶段包括（）A.感知运算阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段E.抽象运算阶段11个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）A.生理活动B.心理活动C.精神活动D.思维活动E.社会实践活动三，填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）L精神分析学派的创始人认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的，无意识的，最根本的动因12是个体身心两方面逐步走向成熟的时期13国心理学家认为人的道德认知遵循前世俗水平，世俗水平，后世俗水平

14.衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同_______相一样四，名词说明

1.成熟

2.发展关键期

3.“心理断乳期”五，简答题

1.如何依据青少年的身心发展规律进行教化

2.初中教化的个体发展任务是什么六，论述题教化对人类地位的提升有什么作用参考答案一，单项选择题

1.【精析】C个体在及环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的确定性因素

2.【精析】A教化的直接目的是促进人的身心发展

3.【精析】B影响个体身心发展的因素有遗传，成熟，环境，学校教化和个体主观性“近朱者赤近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响

4.【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力气主要源于人自身的内在须要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制确定的

5.【精析】B潜能是人区分于动物的重要标记，是能够把未成熟的人培育成为成熟的人，把平凡的人培育成精彩的人的可能性或前提条件

6.【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子

7.【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把“基因复制”看做是确定人的一切行为的本质力气

8.【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教化教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期二，多项选择题L【精析】ABCD成熟是生理和心理机能及实力达到比较完备的阶段，为个体发展供应可能和限制A,B,C,D项都是成熟对个体发展的影响的表现

2.【精析】BCDE洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教化之故”

3.【精析】ABCD个体身心发展具有肯定的顺序性和阶段性A,B,C,D选项为皮亚杰对个体认知发展阶段的划分

4.【精析】ABE个体主观能动性由生理，心理，社会三层次的内容活动构成三，填空题

1.弗洛伊德

2.青年期

3.美柯尔柏格

4.社会的整体发展水平四，名词说明L成熟在教化学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能及实力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人

5.发展关键期所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和实力最相宜于形成的时期

6.“心理断乳期”指13,14岁至16,17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏相识和打算，被突如其来的身心变化而惊惶失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”五，简答题L

（1）教化要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；

（2）教化要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教化的内容和方法上应有所不同；

（3）教化要适应年青一代身心发展的个别差异性，做到因材施教

2.初中教化的个体发展任务是

（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教化，让少年懂得青春期生理变化的必定性和意义；

（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括实力的培育；

（3）在情意方面.应着重培育学生的道德志向和深刻的情感体验；⑷在自我教化实力方面，帮忙学生形成较正确的自我相识，使学生驾驭评价自我的多维标准六，论述题教化使人的价值得到越来越充分的体现，人的特性发展空间越来越大

（1）教化对人的价值的发觉作用

①不断提高人们对自身价值的相识，提高人们对人及人，人及社会，人及自然关系的相识;

②充分相识到人的生命价值，人的主体地位，人的个体的独特尊严;

③教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能;

④还使人们醒悟地相识到知识是为人类所用的

（2）教学对人的力气的发挥作用人的身体力气发展有多种途径，教化也是其中的一个重要方面，但人的精神力气的发展只有通过教化才能实现

（3）教化促进人的特性发展，发展特性是教化的志向，进行特性教化是教化的本质和真谛中学教化学试题第四章单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错，不答或多答均不得分）L教化目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）A.教化的性质B.教化的任务C.教化的内容D.教化的规律。