同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试大纲（第三版）

同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试大纲（第三版）国务院学位委员会办公室-内隐记忆的一般概念-内隐记忆与外显记忆的关系加工深度因素的影响不同.保持时间不同

1.2记忆负荷量的变化产生的影响不同呈现方式的影响不同

3.干扰因素的影响不同

4.

5.第七章思维

一、思维的一般概念-思维的概念和特征二思维的过程分析与综合是思维的基本过程比较和分类

1.抽象和概括

2.系统化和具体化

3.三思维的种类

4.动作思维、形象思维和抽象思维经验思维和理论思维

1.直觉思维和分析思维

2.辐合思维和发散思维

3.常规思维和创造性思维

4.

二、表象与想象

5.一表象什么是表象表象的特征

1.表象的脑机制

2.表象在思维中的作用

3.

（二）想象

4..什么是想象想象的功能

12.想象的综合过程

三、概念与推理（-）什么是概念

3.

（二）概念形成的实验研究

（三）策略在概念形成中的作用

（四）推理三段论推理线性推理

1.条件推理

四、问题解决

2.（-）什么是问题解决

3.

（二）问题解决的心理过程

（三）问题解决的策略算法式启发式

1.（）手段目的分析策略

2.（）逆向搜索1（）爬山法2（）探试搜索法3

（四）影响问题解决的心理因素

4.问题情境动机与情绪1定势

2.功能

3.酝酿效应

4.知识经验

5.个性因素

6.

（五）创造性思维

7..什么是创造性思维创造性思维的过程

12.第八章语

一、语言的特征与结构

（一）语言的基本特征可沟通性任意符号指代有

1.规则建构

2.结构的多样性能

3.产性动态性社会性与个体性

（二）语言的结构与表征.语言的结构语言的表征1

二、语言活动的脑机制

2.（-）脑的语言功能布洛卡区威尔尼克区

1.角回

2.

（二）大脑两半球的一侧优势与语言活动

3.

三、语言的感知与理解

（一）语言的感知口语的感知书面语言的感知——词的再认

1.

（二）语言的理解

2.什么叫语言理解.语言理解的水平

1.影响语言理解的因素

23.第九章动机

一、动机的一般概念

（一）动机的含义及功能.什么是动机动机的功能1

（二）需要

2..什么是需要需要的结构1

（三）动机和工作效率

2.动机强度耶基斯-多得森法则

二、动机的认知理论

1.（-）期望理论

2.

（二）归因理论

（三）自我决定理论

（四）自我效能理论

（五）成就目标理论

三、动机的种类（-）生理性动机饥饿渴

1..性

2..睡眠和觉醒

（二）社会性动机34人际调节

（四）情绪调节的个体差异

（五）情绪

5.调节与身心健康第十一章技能

一、运动技能（-）运动技能的种类连续技能和非连续技能封闭技能和开放技能

1..精细技能和粗大技能

2.

（二）运动技能形成的阶段和特征3认知定向阶段动作系统初步形成阶段

1.动作协调和技能完善阶段

2.

二、练习及其在技能形成中的作用

3.（-）练习曲线

（二）练习进程的特点练习成绩随练习的进程而逐步提高练习进程中的高原现象

1.练习进程的不均匀性

2.练习中的个体差异

3.

（三）如何通过练习提高技能

4..确定练习的目标灵活地应用整体练习和分解练习

1.恰当安排练习时间

2.知道练习的结果——反馈3影响练习成绩的其他心理因素

4.

5.

三、技能的相互作用--------技能的迁移艾森克的三因素模型人格的五因素模型

3.

（二）类型理论

4.单一类型理论对立类型理论

1.多元类型理论

2.

（三）人格的形成和发展理论

3..心理动力学理论人本主义理论1

（四）人格测验

2.

三、人格与认知风格（-）场独立性与场依存性

（二）冲动与沉思

（三）同时性与继时性

四、人格成因

（一）生物遗传因素

（二）社会文化因素

（三）家庭环境因素

（四）早期童年经验

（五）学校教育因素

（六）自然物理因素

（七）自我调控因素心理学研究方法普通心理学1心理学研究方法17心理统计学31心理测量学41发展心理学54教育心理学71社会心理学83第三章搜集研究资料的基本方法

一、观察法-观察法的特点与类型观察法的特点观察法的主要类型

1.自然观察与实验观察

2.直接观察与间接观察1参与观察与非参与观察2有结构观察与无结构观察3叙述观察、取样观察与评价观察4二主要观察策略及其实施5参与观察策略时间取样观察策略

1.事件取样观察策略

2.行为核查表策略

3.三观察代码系统的制定

4.观察代码系统的含义与功能观察代码系统设计的原则与方法

1.常用的观察代码系统

2.数字型代码系统

3.符号型代码系统1四观察法的评价2

二、访谈法-访谈法的特点与类型.访谈法的特点.访谈法的主要类型1结构访谈与非结构访谈21直接访谈与间接访谈一般访谈与特殊访谈二访谈法的设计

23.访谈目的与变量的界定.访谈对象的选取

1.访谈问题形式的设计2具体访谈问题的编制

3.访谈问题反映方式的选择

4..试谈与访谈程序的修订5访谈人员的选择与培训6三访谈法实施的过程与技巧.访谈前的准备工作

7..接近访谈对象1对付拒绝的技巧2谈话与提问的技巧

3.追问的技巧

4.访谈的记录

5..访谈的结束与再次访谈

6.四访谈法的评价

三、问卷法7-问卷法的特点与类型问卷法的特点.问卷法的类型

1.结构问卷与无结构问卷2发送问卷、访问问卷、邮寄问卷和报刊问卷二问卷法1的设计2问卷的一般结构.问卷设计的原则L.问卷设计的步骤

3.问题的设计4问题的类别与选择5问题表述方式的设计12问题排列方式的设计问题回答方式的设计3三问卷法的实施

4.问卷法实施的一般程序影响问卷回收率的因素1影响问卷有效率的因素

2.四问卷法的评价

3.

四、测验法-心理测验概述.心理测验的特征.心理测验的种类

1.心理测验的功能

2.心理测验的编制

3.心理测验的使用4二常见的心理测验5能力测验人格测验

1.三心理测验理论的发展

2.经典测验理论项目反应理论

1.其他测验理论

2.四测验法的评价

3.

五、实验法-实验法的含义与类型二前实验、真实验和准实验设计前实验设计单组后测设计

1.单组前后测设计12对照组比较设计真实验设计3被试间设计

2.被试内设计1混合设计

2.准实验设计3时间序列设计3相等时间样本设计1不相等控制组前后测设计2不相等实验组控制组前后测时间系列设计3分解样本前后测设计4修补设计5三多因素实验设计6多因素实验设计的含义与意义多因素实验设计的类型与特点

1.四实验法的评价

2.

六、其他基本方法-现场研究法现场研究法的含义与大量采用的背景现场研究法的主要类型

1.现场观察研究法

2.现场调查研究法1现场实验研究法2现场研究法的步骤3现场研究法的评价

3.二语义分析法

4.语义分析法的含义与作用.语义分析法的设计与实施步骤

1.语义分析结果的处理与分析

23.语义分析法的评价

（三）内容分析法

4.内容分析法的含义与特点内容分析法的设计与实施

1.内容分析结果的处理与分析

2.内容分析法的评价

3.

（四）口语报告法

4.口语报告法的含义与特点口语报告法的设计与实施

1.口语报告结果的转译、编码与分析

2.口语报告法的评价

3..

（五）社会测量法

4.社会测量法的含义与形式社会测量法的设计与施测

1.社会测量结果的整理与分析

2.社会测量法的评价

3.

4.第四章研究结果的整理与分析

一、研究资料的整理与定性分析（-）研究资料的质量审核质量审核的内容质量审核的方法

1.数据资料的剔除与补充

2.

（二）研究资料的编码

3.编码的含义与方法编码系统及其设计

1.编码注意事项

2.

3.

（三）研究资料的定性分析定性分析的含义与特点定性分析的基本方法比较与分类

1.归纳与演绎

2.1分析与综合2抽象与具体3

二、研究资料的统计分析4-统计分析的含义与地位.统计分析的含义与功能.统计分析的作用与地位1二描述统计2集中趋势的度量算术平均数

1.中数1众数2离散趋势的度量3方差和标准差

2.标准分数1全距

2.相关关系的度量3三推论统计

3.总体参数的估计点估计1区间估计

1.假设检验2假设检验的基本思想2常用检验方法1四复杂统计分析方法2方差分析协方差分析共变数分析

1.1多元方差分析多元回归分析2多元线性回归一般问题

2.多元回归方程的建立与检验1聚类分析2定义与原理

3.特点与应用1判别分析2定义与原理

4.解释与应用1因素分析2定义与原理

5.计算步骤、解释与应用1探索性因素分析与验证性因素分析2其他常见多元统计分析方法3路径分析

6.主成分分析1五统计分析方法的选择2选择统计分析方法应考虑的因素研究课题的性质和目的

1.变量的特征1数据的分布特征2研究设计类型3统计分析方法的适用条件

4.统计分析方法的选择程序

2.六计算机统计分析3计算机统计分析的基本步骤数据的组织

1.数据的录入12统计分析结果输出34普通心理学常用的统计分析软件包

2.1SPSS2SAS第五章研究结果的呈现与评价

一、研究结果的解释-研究结果解释的内容与方法研究结果解释的内容研究结果解释的原则和方法

1.二结果解释与研究结论的概括性

2.外部维度的概括性被试之间的概括性

1.物种之间的概括性1情境之间的概括性2内部维度的概括性3变量的概括性

2.方法的概括性1心理过程的概括性2三结果解释与理论建构3研究的理论意义变量间相互关系的类型

1.正交关系

2.相关关系1因果关系

2.确定因果关系的途径3归纳法3实验设计法1统计分析法2

二、研究报告的撰写3-研究报告的特点与撰写程序研究报告的特点研究报告的撰写程序

1.确定研究报告的类型

2.拟定提纲1写作初稿2修改定稿3二研究报告的格式和行文要求4研究报告的基本格式标题

1.摘要1前言2方法3结果4讨论与分析5结论6参考文献和附录

7.研究报告的行文要求8三研究报告中的表、图的使用2统计表.统计图

1.

三、研究的评价2-研究评价的意义、内容和方法研究评价的意义研究评价的内容

1..研究评价的方法

2.二研究报告的阅读与评价3问题提出部分的阅读与评价.研究方法部分的阅读与评价

1.结果部分的阅读与评价2讨论部分的阅读与评价

3.结论的评价

4.

5.心理统计学第一部分考试大纲第一章研究中常见数据的特点与初步整理

一、常见数据的特点-数据特点与分类数据特点随机性与变异性

1.离散性1规律性2数据的分类3计数数据与测量数据

2.离散数据与连续数据1称名数据、顺序数据、等距数据和等比数据2二数据的表示3连续数据所表示的意义等级数据的表示方法

1.

二、数据的初步整理

2.-计数数据的整理计数数据的分类、整理及统计表格绘制求相对次数或比例

1.绘制统计图

2.二测量数据的整理

3.制作次数分布表求全距

1.确定组数1求组距2确定分组的精确上、下限3登记次数4标出组中值5求累积次数

6.次数分布表的功用

2.绘制次数分布图3直方图

4.次数多边形1

三、数据的描述2-数据集中趋势的描述算术平均数定义

1.公式1条件要求2应用3中数4几何平均数

2.公式

3.应用1二数据离中趋势的描述2方差.标准差

1.变异系数2其他变异量数

3.三数据一致性测量

4.相关系数的概念各种相关系数的计算

1.积差相关

2.等级相关1

①斯皮尔曼相关2

②肯德尔和谐系数点二列相关二列相关3多系列相关45第二章数据的分布及总体参数的估计

一、数据分布的特点—正态分布的特点与应用正态分布及其曲线的特点标准正态分布

1.正态分布表的应用

2.正态分布在研究中的应用

3..标准分数及其应用

4.二二项分布5二项分布的意义二项分布的平均数、标准差

1.

二、总体参数的估计

2.—估计原理.抽样分布.样本平均数的分布1概念2标准误1按样本分布规律进行推断与解释2区间估计与点估计3区间估计

3.点估计1二总体平均数的估计2，.总体正态方差已知.总体正态，方差未知1置信区间的计算、显著水平的确定2三总体方差与方差差异的区间估计

3.总体方差的区间估计公式L解释1推演标准差的置信区间2方差差异的区间估计3公式

2.解释1标准差的差异估计23第三章假设检验

一、检验的基本问题-假设与假设检验.假设检验的意义虚无假设与备择假设

13..假设检验的基本思想二假设检验中的两类错误4错误错误

1.a错误和错误的关系

2.0三显著性水平

3.a B四单侧检验与双侧检验单侧检验双侧检验

1.

二、平均数与平均数差异的显著性检验

2.-平均数显著性检验概念原理

1..总体为正态或接近正态，方差已知

2..总体为正态或接近正态，方差未知3水平与解释4二平均数差异显著性检验

5.a检验原理两总体正态，方差已知

1.两总体正态，方差未知，但相等

2.两总体正态，方差未知，且不等

3.三非参数方法

4.独立样本秩和检验法

1.中数检验法

1.相关样本2符号检验法2符号秩次法1

三、方差及方差差异显著性检验2-方差显著性检验原理解释

1.二方差差异显著性检验

2.原理公式

1.

四、相关系数及其差异的显著性检验

2.-相关系数的显著性检验积差相关等级相关与其他相关系数的显著性检验斯皮尔曼

1.肯德尔和谐系数

2.1点二列相关2二积差相关系数差异的显著性检验3三相关系数的合并

五、计数数据的检验一比率的检验比率的显著性检验比率差异的显著性检验

1.检验

2.检验的性质X检验的类别

1.1配合度检验

2.独立性检验1同质性检验2检验的步骤3配合度检验的步骤

3.3独立性检验步骤1独立样本四格表的独立性检验步骤2列联表的合并

34.简单合并法相加法1值相加法2品质相关3X四分相关

5.矮相关1列联相关2第一部分考试大纲3第一章心理学的研究对象和研究方法

一、心理学的研究对象（-）心理的基本结构.心理过程个性心理1

（二）如何正确理解人的心理

2..脑是心理的器官，心理是脑的功能客观事物是心理的源泉和内容1，.心理支配行为又通过行为表现出来

2.人的心理具有意识和无意识的特点

二、心理学的研究方法3（-）描述研究

4.自然观察法调查法

1.个案研究法

2.

（二）相关研究

3.

（三）实验研究

（四）其他研究方法

三、当代心理学的研究取向（-）生理心理学的研究

（二）行为主义的研究

（三）精神分析的研究

（四）认知心理学的研究第四章各种研究设计的方差分析

一、研究设计的一般问题（-）设计的效应模型.随机模型混合模型定模型1

（二）数据变换

2.

3.对数变换平方根变换

1.反正弦变换

2.

二、完全随机实验设计的方差分析

3.（-）一般问题概念与类型条件

1.

（二）方差分析的步骤

2.平方和的分解与计算自由度的确定

1..均方的计算

2.效应模型与检验3解释

4.r

（三）非参数方差分析

5.克-瓦式单向等级方差分析弗里德曼双向等级方差分析

1.

（四）事后检验——各平均数之间的比较

2.平均数的标准误的计算显著性的确定

1.

三、随机化区组设计的方差分析

2.-随机化完全区组设计区组的概念及其各种表现形式.随机化完全区组设计的要求

1..随机化完全区组设计的类别

2.随机化完全区组设计的方差分析3单因素完全区组设计4二因素完全区组设计1二随机化不完全区组设计2概念和特点.统计分析

1.

四、析因设计的方差分析2-析因设计概念.特点

1.建2二方差分析步骤

3.数据模型平方和的分解与计算

1.自由度的确立

2..均方的计算

3.求值4解释

5.r

五、嵌套、裂区、拉丁方设计的方差分析

6.-嵌套设计适用的研究问题.统计分析

1.二裂区设计2适用的研究问题.统计分析

1.三拉丁方设计2适用的研究问题统计分析

1.

2.第五章一元线性回归（-）回归分析的含义与任务回归分析的含义回归分析的类别

1.回归分析的任务

2.

（二）一元回归方程与回归系数

3.回归方程回归系数

1.

（三）一元回归方程的建立

2.

（四）确定系数

（五）回归方程的显著性检验

（六）回归系数的显著性检验

（七）共变数分析心理测量学第一部分考试大纲第一章绪论

一、心理测量的历史-国外心理测量发展的历史.冯特的实验心理学高尔顿的遗传理论测量1卡特尔的个体差异研究

2.比纳和比纳西蒙智力量表的产生

3..心理测量的蓬勃发展与应用二我国心理测量发展的历

4.史5我国古代的心理测量民主革命时期心理测量的发展

1.新中国时期心理测量的发展

2.

二、心理测量的性质-测量的基本概念

3.测量的定义和要素测量的量表

1.

2.二心理测量的基本概念.心理测量的定义.心理测量的性质1

三、心理测验的分类和作用2-心理测验的种类.按测验的功能分类按测验的对象分类

1.按测验材料分类

2.按测验的目的分类

3.按测验的难度和时限分类

4..按测验的要求分类

5.按测验的性质分类

6.按测验的应用领域分类7

（二）心理测验的功能8测验在实际工作中的应用测验在理论研究中的应用

1.

2.第二章心理测验的编制

一、编制测验的一般程序（-）确定测验的目的测量对象测量目标

1.测量目的

2.

（二）制定编题计划

3.

（三）编写题目（项目）收集有关资料选择项目形式

1.

2.编写具体题目

（四）项目的预测验和分析预测验

3..项目分析L

（五）合成测验2项目的选择.项目的编排

1.编制复本2

（六）将测验标准化

3.内容施测

1.^^分

2.常模

3.

（七）对测验的鉴定

4..信度效度1

（八）编写测验说明书

2.

二、测验题目的编制技术（-）命题的一般原则

（二）测题的种类及编制第三章测验的实施和计分

一、测验的实施（-）测验实施的一般程序标准化指导语.标准时限

1.测验的环境条件2计算机辅助的测验实施

3.

（二）主试的职责

4.施测前的准备工作施测中主试的职责

1.施测后主试的职责

2.

二、测验的计分和分数的合成

3.（-）计分的一般程序计分的基本步骤和要求.论文题计分

1.客观题计分2

（二）测验分数的合成

3.题目的组合分测验或量表的组合

1.测验的组合

2.

三、测验的误差

3.

（一）误差的定义和种类

（二）误差的来源测验内部引起的误差由施测过程引起的误差

1.由受测者本身引起的误差

2.

3.第四章测验结果的解释

一、参照常模的分数解释（-）常模团体的组成常模团体的性质常模团体的条件

1.

（二）几种主要的常模参照分数

2.发展量表商数

1.

2.百分位.标准分数

3.

（三）呈现常模资料的方法4转化表剖析图

1.常态百分位图表

2.

二、参照标准的分数解释

3.

（一）内容参照分数内容参照分数的定义几种主要的内容参照量表

1.内容参照分数的评价

2.

（二）结果参照测验

3.结果参照分数的定义呈现结果参照分数的方法

1.

2.第五章测验信度

一、信度的性质

（一）信度的定义

（二）信度系数

（三）信度与测验分数的解释解释个人分数的意义两种测验分数的比较

1.

二、信度的类型及估计方法

2.（-）重测信度

（二）复本信度

（三）分半信度

（四）同质性信度同质性的含义同质性的测量

1.

（五）评分者信度

2.

（六）测量的标准误

三、影响信度的因素（-）被试样本团体的异质性团体的平均水平

1.

（二）题目的数量

2.

（三）测验难度

（四）间隔时间

四、信度的特殊问题

（一）速度测验的信度

（二）标准参考测验的信度

（三）分测验的信度

（四）差异的信度

（五）变迁的测量第六章测验效度

一、效度的性质（-）效度的定义

（二）效度和信度的关系

（三）影响效度的误差来源测验组成方面测验实施方面

1.被试反应方面

2.

（四）效度的类型

3.

二、内容效度（-）内容效度的性质要有定义得完好的内容范围测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样

1.

（二）确定内容效度的方法

2.专家判断统计分析

1.经验法

2.

（三）内容效度的特点

3.内容效度的特定性

（五）人本主义心理学的研究

1.第二章心理的神经生理机制

一、神经系统的细胞及其功能（-）神经元和神经胶质细胞神经元神经胶质细胞

1.

（二）神经冲动的传递

2..什么叫神经冲动神经冲动的电传导1神经冲动的化学回路

2.

（三）神经网络

3.

二、大脑的结构和功能（—）大脑的结构

（二）大脑皮层的分区及机能初级感觉区

1.初级运动区言语区

2.联合区

3.

（三）大脑两半球功能的一侧优势

4.

（四）鲁利亚关于脑的三个机能系统学说第三章感觉

一、感觉的心理物理学研究（-）绝对感受性与绝对感觉阈限

（二）差别感受性与差别阈限内容效度常与表面效度搞混

（四）内容效度的应用和评价

2.

三、构想效度（-）构想效度的定义

（二）确定构想效度的方法测验内方法.测验间方法

1..研究测验的效标效度2考察实验变量对测验分数的影响

3.搜集某些变异上的证据

4.

（三）对构想效度的评价5

四、效标效度

（一）效标效度的定义

（二）效标效标与效标测量效标测量的条件

1.常用的效标

2.

3.效标的特性

（三）确定效标效度的方法

4.相关法区分法

1.命中率

2.功利率

3.

（四）影响效标效度的因素

4.测验的长度被试的取样

1.所用的效标

2.干涉变量

3.

（五）效度资料的概化

4.第七章项目分析

一、项目难度

（一）难度的定义

（二）难度的计算二分法记分的项目非二分法计分的项目

1.

（三）难度水平的确定

2.

（四）测验的难度

（五）常态化等距难度量表

二、区分度（-）确定区分度的方法项目特征曲线.项目与效标的相关

1.鉴别指数2

（二）区分度的相对性

3.

（三）区分度与难度的关系

三、项目分析的特殊问题（-）备选答案的反应模式

（二）速度测验的项目分析

（三）标准参考测验的项目分析

（四）项目团体的相互作用

（五）有效性与可靠性的矛盾第八章学绩测验

一、学绩测验的性质与功能（-）学绩测验的性质学绩测验的定义学绩测验的基本假设

1.学绩测验的种类

2.

（二）学绩测验的应用

3.反馈功能评价功能

1.研究工具

2.人才选拔与安置

3.

二、标准化的学绩测验（-）编制标准化的学绩测验

（二）

4.标准化学绩测验的类型调查测验.诊断性测验

1..准备性测验2选拔与安置测验3学历与职业水平测验

4.用作研究工具的测验

5.

（三）标准化学绩测验的评价

6.关于测验的心理测量学特性关于测验的题目形式

1.

三、教师自编的学绩测验

2.（-）客观测验命题计分

1.对考试的分析

2..评定等级

3.客观测验的优点4

（二）主观测验

5.功能.试题类型

1.试题的编拟2评分

3.主观测验的评价

4.

5.第九章智力测验

一、一般智力测验（-）智力测验的理论基础智力测验的定义智力的结构

1.

（二）智力测验

2.比纳量表斯坦福比纳量表

1.中国比纳测验

2.韦克斯勒量表

3..瑞文测验

4.

二、婴幼儿智力测验5（-）盖塞尔发展顺序量表（）（）二丹佛发展筛选测验

（三）贝雷婴儿发展量表DDST

三、智力测验的几个心理学问题（-）智力的发展变化

（二）智力的差异及原因智力的个别差异智力的团体差异

1.智力差异的原因

2.

（三）智力测验的公平性问题

3.第十章人格测验

一、自陈量表（-）自陈量表的性质

（二）自陈量表举例）明尼苏达多相人格测验（（）种人格因素测验

1.MMPI）爱德华个性偏好量表（

2.1616PF）艾森克人格问卷（

3.EPPS人格调查表

4.EPQ

二、投射测验

5.NEO（—）投射测验的原理

（二）罗夏克墨迹测验）

（三）主题统觉测验（

（四）投射测验的评价TAT

三、评定量表（-）评定量表的性质与种类数字评定量表

1..描述评定量表.标准评定量表2检选量表3强迫选择评定量表

4.

（二）如何提高评定的信度和效度

5.常见的评定误差如何减少评定误差

1.

（三）评定量表举例

2.莱氏品质评定量表卜氏儿童社会行为量表

1.

四、情境测验

2.（-）品格教育测验

（二）情境压力测验

（三）情境测验的评价

五、人格测量存在的问题

（一）人格测验的测量对象

（二）人格测验的信度和效度

（三）人格测验的题目

（四）测验分数的解释发展心理学

（三）刺激强度与感觉大小的关系对数定律嘉定律

1.

二、视觉

2.（-）视觉的传导机制与中枢机制视觉的传导机制视觉的中枢机制

1.

（二）色觉及其理论

2..什么是颜色色觉理论1

（三）几种重要的视觉现象--------视觉的空间因素和时间因素

2.视觉对比边界突出与马赫带

1.视觉适应

2.后像

3.

三、听觉

4.

（一）听觉基本现象音WI J音响

1.声音的掩蔽

2.

（二）音高听觉理论

3.频率理论位置理论

1.

2.第四章知觉

一、知觉的特性（-）知觉的选择性

（二）知觉的整体性.儿童智力发展的阶段性特点4

（二）皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理论感知运动阶段前运算阶段

1.具体运算阶段

2.形式运算阶段

3.

（三）皮亚杰关于儿童智力发展机制理论

4.同化顺应

1.平衡

2.

（四）皮亚杰学派的新进展

3.

五、现代认知学派的发展心理学理论（-）关于认知结构的观点

（二）关于儿童认知发展机制的观点

（三）关于儿童认知发展阶段的观点

（四）关于儿童认知发展条件的观点

六、朱智贤的发展心理学理论（-）探讨心理发展的基本理论问题

（二）强调用系统的观点研究心理的发展

（三）强调发展心理研究的中国化第四章婴儿期心理的发生和发展

一、婴儿期的年龄阶段和一般特征（-）新生儿、乳儿的年龄阶段和特点新生儿乳儿

1.

（二）婴儿的年龄阶段和特点

2.年龄阶段一般特点

1.

2.三婴儿期的生理发展婴儿期的大脑功能的发展婴儿大脑形态的发展

1.婴儿大脑机能的发展1婴儿生理发育的正常值2体重

2.身高1四婴儿动作的发展2婴儿动作发展的特点.格赛尔关于婴儿动作发展的研究

二、婴儿认知的发展

1.-感知觉的发生和发展2感觉的发生视觉的发生

1.听觉的发生1知觉的发展2图形知觉

2.空间知觉1二婴儿注意、记忆和思维的发展2

三、婴儿言语的发展-言语发展的理论强化说转换生成说

1.模仿说

2.认知说

3.二婴儿期言语的发生和发展

4.婴儿期言语发展的两个阶段婴儿期言语的发生婴儿词语的意义

1.词语的获得和运用

2.1婴儿期言语的发展词语数量双词句的生成2语法的获得

3.123

四、婴儿的气质及社会性发展-气质类型和特点传统的重类型说巴甫洛夫高级神经活动类型说

1.托马斯-切斯的三类型说

2.二婴儿的依恋

3.婴儿依恋的表现婴儿依恋的发展阶段

1.婴儿依恋的类型

2.安全型依恋

3.回避型依恋1反抗型依恋23第五章幼儿期心理的发展

一、幼儿期的年龄阶段和一般特征-年龄阶段二一般特征游戏是这个时期儿童的主要活动形式幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性

1..幼儿开始形成最初的个性倾向

二、幼儿大脑的发展

2.—大脑的结构状态3脑重大脑皮层结构

1..脑电波

2.二大脑的机能状态3

三、幼儿的游戏-游戏理论.传统的游戏理论1复演说精力过剩说1机能快乐说2生活准备说3成熟说4当代游戏理论5精神分析理论

2.认知动力理论1学习理论2二游戏的特点与种类

3.游戏的特点.游戏的种类1从认知发展的角度划分2从社会化程度角度划分1

四、幼儿言语的发展2-词汇的发展词汇数量词汇类别

1.二语法及口头表达能力

2.句子的基本类型表达能力发展的顺序性

1.

五、幼儿认知的发展

2.-记忆的发展记忆容量.记忆类型

1..记忆策略与元记忆2二思维的发展3幼儿思维的基本特点.皮亚杰关于幼儿思维发展的实验三座山”实L21“验守恒实验类包含的研究2

六、幼儿个性和社会性的发展3-自我意识的发展自我概念自我评价

1.自我情绪体验

2.自我控制能力

3.二社会认知的发展

4..性别认知的发展性别的认同1性别角色的认同1性别角色发展理论

2.道德认知的发展3皮亚杰的“他律和自律论”2柯尔伯格的“道德发展三水平论三社会行为的1发展

2.亲社会行为什么是亲社会行为1亲社会行为的理论1幼儿亲社会行为的发展特点

2.攻击性行为3什么是攻击性行为攻击性行为的理论2（）（）攻击性行为的发展特点攻击性行为的控制方12法34第六章童年期心理的发展

一、童年期的年龄阶段和一般特征（-）年龄阶段

（二）一般特征

二、童年期的学习（-）童年期儿童的学习特点学习动机学习兴趣

1.学习态度

2.

（二）童年期儿童的学习障碍

3.学习障碍的特点学习障碍的表现

1.学习障碍产生的原因

2.学习障碍的预防和矫治

三、童年期认知的发展

3.）童年期儿童思维发展的基本特点）童年期儿童

4.思维基本过程的发展.概括能力的发展比较能力的发展分类能力的发展

（三）概念的发展

（四）推理的发

12.展

3.直接推理演绎推理

1..归纳推理

2.五思维品质的发展

3.思维敏捷性的发展.思维灵活性的发展

1.思维深刻性的发展

2.思维独创性的发展34

四、童年期个性和社会性的发展-自我意识的发展自我概念自我评价

1.自我体验

2.二社会认知

3.儿童社会认知的发展趋势观点采择能力的发展L弗拉维尔关于儿童观点采择能力发展的模式

4.塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式1对社会关系的认知2对权威的认知

5.对友谊的认知1三社会交往的发展特点2与父母的关系与同伴的关系

1.

2.第七章少年期心理的发展

一、少年期的年龄阶段和一般特征-年龄阶段二一般特征

二、少年期的生理发育高峰一身高（—）体重

（三）第二性征

（四）头面部特点

三、少年期心理发展的矛盾性（-）反抗性与依赖性

（二）闭锁性与开放性

（三）勇敢与怯懦

（四）高傲与自卑

（五）否定童年又眷恋童年

四、少年期易出现的心理及行为偏差（-）心理生物性紊乱

（二）自杀的倾向和行为

（三）青春期精神分裂症

五、少年期认知的发展（-）思维发展的一般特点运用假设逻辑推理

1.运用逻辑法则

2.

（二）思维品质的矛盾性

3..思维的创造性和批判性.思维的片面性和表面性

1.思维中自我中心的再度出现

六、少年期个性及人际2关系特点3（-）个性特点自我意识高涨反抗心理

1..情绪表现的矛盾性

2.（）狂暴性和温和性共存3可变性和执性共存1（）内向性和表现性共存3

（二）人际交往上的新特点改变了集体性的交友方式同龄朋友关系占主导地位

1.与异性朋友关系的变化

2.与父母关系的变化

3.与教师关系的变化

4.

5.第八章青年初期心理的发展

一、青年初期的年龄阶段和一般特征（-）年龄阶段

（二）一般特征

二、青年初期的认知发展（-）抽象逻辑思维的发展特点青年初期的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性，形式逻辑思维处于优势辩证思维迅速发展

1.抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期

2.

（二）形式逻辑思维的发展特点

3.概念的发展推理能力的发展

1.运用逻辑法则能力的发展

2.

（三）辩证逻辑思维的发展特点

3.

三、青年初期个性的发展（-）自我意识高度发展自我意识的一般特点自我概念

1.自我评价

2.

3.

（二）价值观的确立确立价值观的主客观需求.价值观的特点

1.三自治需求2自治需求的表现与父母的关系

1.选择职业和学业1对现实社会的态度2影响青年初期个体产生自治需求的因素3认知水平

2.性格特点1家庭教育方式2心理成熟水平34第九章成年初期心理的发展

一、成年初期的年龄阶段和一般特点-年龄阶段二一般特点

二、成年初期的认知特点-思维发展的外在条件和任务二智力表现的一般特点三思维发展的一般特点成年初期的早期阶段人的思维方式以辩证逻辑思维为主成年初期的后期阶段是表现创造性思维的重要时期

1.

三、成年初期自我的形成

2.-自我意识的发展特点二自我同一性的确立与心理的延缓偿付期

四、成年初期人生观的形成、稳-人生观、价值观的一般理论二价值观的发展特点

（三）知觉的理解性

（四）知觉的恒常性形状恒常性大小恒常性

1.明度恒常性

2.颜色恒常性

3.

二、空间知觉

4.（-）形状知觉形状的特征分析轮廓与图形

1.图形的组成

2.图形识别

3.

（二）距离知觉

4.大小距离不变假设深度与距离知觉的线索

1.

（三）方位定向知觉

2.

三、时间知觉与运动知觉（-）时间知觉时间知觉的形式时间知觉的各种依据

1.影响时间知觉的各种因素

2.

（二）运动知觉

3.网像运动系统和头眼运动系统真动知觉与似动知觉

1.

四、错觉

2.第五章意识和注意

一、概述

五、成年初期的恋爱、婚姻（-）异性观的发展过程

（二）婚恋的发展过程

（三）婚后适应问题第十章成年中期心理的发展

一、成年中期的年龄阶段和一般特征（-）年龄阶段

（二）一般特征

二、成年中期的生理变化特点（-）更年期的出现女性更年期的特点男性更年期的特点

1.

（二）影响成年中期健康的主要因素

2.生物因素社会、心理因素

1.

三、成年中期的智力发展特点

2.（-）成年中期的智力发展模式晶体智力与流体智力智力技能与实用智力

1.

（二）成年中期的智力活动的性质

2.智力是一种心理机能，在中年期仍具有适应意义智力的主要成分发生了变化

1.智力操作方式从抽象转为具体

2.

（三）影响中年人智力活动的主要因素

3.社会历史因素职业因素

1.身体健康水平

2.

四、成年中期人格的发展特点

3.（-）人格结构的发展变化特点

（二）发展任务的独特性艾里克森的观点莱文森的观点

1..哈威格斯特的观点

2.

（三）自我意识出现变化3成年中期对自己的内心世界日益关注自我调节功能趋向整合水平

1.

五、成年中期的生活特点

2.

（一）家庭生活特点.代际关系的变化特点婚姻关系的变化特点1

（二）职业发展变化特点

2.第十一章成年晚期心理的变化

一、成年晚期的年龄阶段和一般特点（-）年龄阶段

（二）一般特点

二、成年晚期的认知特点（-）感知觉的变化特点视觉的变化特点听力的变化特点

1..味觉、嗅觉和皮肤觉的变化特点

2.3

（二）记忆的变化特点意义记忆和机械记忆的变化特点.记忆广度的变化特点

1.规定时间内的速度记忆的变化特点2再认能力的变化特点

3.回忆力的变化特点

4.

（三）思维的变化特点

5.

（四）智力的变化特点

三、成年晚期的情绪、情感特点及个性特点（-）成年晚期的情绪、情感特点比较容易产生消极的情绪与情感.情感体验深刻而持久

1.各种〃丧失〃是情绪体验最重要的激发事件2我国老年人生活满意程度较高

3.

（二）成年晚期的个性特点

4.个性有所变化个性持续稳定多于变化

1.

四、成年晚期的主要心理卫生问题及长寿者的一般心理特点

2.（-）成年晚期的主要心理卫生问题

（二）长寿者的一般心理特点教育心理学第一部分考试大纲第一章绪论

一、教育心理学的对象、发展与任务（-）教育心理学的对象

（二）教育心理学的发展

（三）教育心理学的任务

二、教育心理学的研究方法（-）教育心理学研究的基本原则客观性原则系统性原则

1..理论联系实际原则

2.二）教育心理学研究的基本方法3观察法实验法

1.测验法

2.调查法

3.个案研究法

4.

5.教育经验总结法文件分析法

6.

7.第二章学习理论

一、学习的一般概述（-）学习的概念

（二）人类的学习

（三）学生的学习

二、学习的类型

（一）我国传统的分类

（二）苏联的分类

（三）奥苏贝尔的分类

（四）加涅的分类

（五）布卢姆的分类

三、国外几种主要的学习理论（-）联结派的学习理论桑代克的〃试误联结〃学习理论巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论

1.斯金纳的操作性条件反射学习理论

2.

（二）认知派学习理论

3.格式塔学派的完形学习理论托尔曼的符号学习理论

1.布鲁纳的认知发现学习理论

2.奥苏贝尔的认知接受学习理论

3.

（三）建构主义学习理论

4.第三章认知领域的学习

一、知识的学习（-）知识的概念

（二）传统的关于知识学习与教学的观点.概念的学习与教学（）什么是概念1（）概念的分类1概念的获得2概念的教学3原理的学习与教学4什么是原理

2.影响原理学习的因素1有效地进行原理教学的步骤

2.问题解决与教学3问题解决的性质3问题解决的阶段1实际教学中问题解决能力的培养2三现代认知派关于知识的学习与教学的观点3陈述性知识的学习什么是陈述性知识

1.陈述性知识的学习过程1促进陈述性知识学习的一般条件2程序性知识的学习3什么是程序性知识

2.程序性知识的学习类型1促进程序性知识学习的一般条件2

二、学习策略3-学习策略概述学习策略的定义学习策略的分类

1.二认知策略

2.理解和保持知识的认知策略复述策略

1.精加工策略1组织策略

2.思维与解决问题策略3表征问题阶段的思维策略2解答问题阶段的策略1思路总结阶段的策略2三元认知策略3计划策略监控策略

1.领会监控

2.策略监控1注意监控2调节策略3四学习策略的教学

3.要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析教学方法应灵活多样

1.结合学科知识的教学进行训练

2.注重元认知策略的培养,教会学生如何运用学习策略

3.

三、学习的迁移

4.-学习迁移概述学习迁移的定义学习迁移的种类

1.正迁移与负迁移

2.1横向迁移与纵向迁移顺向迁移与逆向迁移2一般性迁移与特殊性迁移3二主要的学习迁移理论及其研究4形式训练说共同要素说

1..概括原理说

2.关系转换说3认知结构迁移理论

4.迁移的产生式理论

5.三促进学习迁移的教学原则

6.加强基本概念和原理的教学合理安排教材与教学内容

1.创造与应用情境相似的学习内容和学习情境

2..传授与训练正确的学习方法,教会学生如何学习

3.

四、智力与创造力的培养4-智力及其培养智力的定义如何促进学生智力的发展

1.提高认识，积极促进个体智力的发展

2.通过教学活动发展个体的智力1创设智力发展的情境，组织学生参加科技和课外活动2注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展3二创造力及其培养4创造力概述创造力的定义

1.创造力与智力的关系1创造力与个性的关系2如何促进学生创造力的培养

32.创设一个民主开放的学与教的环境培养好奇心，激发求知欲1鼓励个体进行独创，敢于标新立异2积极开展创造性活动3训练学生的发散思维4培养创造性的个性56第四章品德培养与心理健康教育

一、品德的形成-品德的概念品德的定义品德与道德的辨析

1.二品德的心理结构

2.道德认识道德情感

1.道德意志道德行为

2.三品德形成过程的分析

3.

4.道德观念的形成道德知识的获得

1.道德知识的内化与道德信念的形成1道德评价能力的发展2道德情感的培育3道德行为的发展

2.

二、西方关于品德形成的理论

3.-有关道德行为形成的实验研究攻击反应的学习实验.抗拒诱惑实验

1.2言行一致实验二社会学习理论的基本观点三社会学习

3.理论的道德教育含义

三、心理健康教育-什么是心理健康教育二心理健康的一般概念与标准心理健康的定义.心理健康的标准L三心理健康教育的原则和策略

2.心理健康教育的基本原则教育性原则整体性原则11（-）意识的机能和作用2

（二）意识在科学研究中的地位

（三）非意识、潜意识、无意识

二、几种不同的意识状态（-）睡眠与梦.睡眠梦1

（二）催眠

2.

（三）白日梦与幻觉——意识的自发漂移

三、注意（-）注意的特点和功能.什么是注意注意的功能——它在人类活动中的意义1

（二）注意的分类

2.不随意注意随意注意

1..随意后注意

2.

四、注意的生理机制和认知理论3（-）注意的生理机制脑干网状结构

1.边缘系统大脑皮层的功能

2.

（二）注意的认知理论

3.注意的选择性理论认知资源理论

1.

2.第六章记忆

一、记忆及其分类平等尊重原则3促进成长的非指示性原则保密性原则4坚持性原则面向全体学生原则5适应个别差异原则.心理健康教育的基本策略全面渗透，多67渠道全方位推进策略创设良好的心理发展环境策略发展优先、821防重于治的策略四心理健康教育的途径23第五章影响学习的因素

一、学习动机因素-学习动机概述学习动机的定义学习动机的分类

1.二学习动机对学习的影响

2.学习动机对学习过程的影响对学习行为的启动作用

1.对学习行为的维持作用1对学习行为的监控作用2学习动机对学习效果的影响3三学习动机的激发与培养

2.内部学习动机的激发与培养创设问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心

1.设置适合的目标，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化1利用教学内容与方法的新颖性，吸引学生的兴趣2利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移3外部学习动机的激发与培养4进行学习目的教育，使学生明确学习的社会意义

2.提供清楚的、具体的、及时的学习结果反馈信息12合理运用外部奖赏正确运用表扬与批评3营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心4

二、个性因素5—认知方式场独立性和场依存性概念.场独立性和场依存性对学习的影响

1.二焦虑2焦虑的概念焦虑对学习的影响

1.三归因方式

2..归因的概念.归因对学习的影响1

三、集体与社会因素2-课堂气氛及其作用.课堂气氛的概念.课堂气氛的作用1从众2社会助长作用1二教师的领导方式及其作用2三竞争与合作竞争与合作的含义竞争与合作的利与弊

1.竞争的利与弊

2.合作的利与弊1四社会性别角色

21.加法模式

2.平均模式

3.加权平均模式

二、印象的定向作用与准确性—印象的定向作用

1.首因效应与近因效应

2.首因效应的产生

3.近因效应的产生二影响印象形成准确性的因素

1.觉察者的情绪状况

2.投射作用

3.内隐人格理论

三、印象管理-印象管理的概念-印象管理策略

1.逢迎

2.恫吓

3.自我抬高

4.显示

5.恳求

四、归因-归因的概念与归因理论

1.归因的概念

2.行为的原因系统

3.行为原因的稳定性

4.控制点二归因原则

1.不变性原则

2.折扣原则

3.协变性原则

（三）影响归因的因素

1.社会视角

2.自我价值保护第四章态度及其改变

一、态度的实质（-）什么是态度

1.态度的定义

2.态度的构成3二）态度的维度

1.指向

2.强度

3.深度

4.向中度

5.外显度

二、态度与行为的关系（—）态度与行为不一致的研究

（二）态度与行为确实一致的证明

（三）自我价值定向理论

三、态度的形成（-）学习经验

（二）态度的心理功能与态度的选择

1.工具性、调整性和功利性功能

2.自我防御功能

3.价值表现功能

4.认识功能

四、态度的改变（-）有关态度改变的理论（-）什么是记忆

（二）记忆的分类.按记忆的内容分类（）情景记忆和语义记忆1（）陈述性记忆和程序性记忆1按记忆保留的时间长短和信息的多少分类瞬时记忆、短时记忆2和长时记忆

2..按意识参与的程度分类内隐记忆和外显记忆

二、记忆的生物学基础3（-）记忆的神经生理机制

1.均势说2定位说3理论.4二）记忆存储的生理单元.SPI突触结构突触的传递效率——长时程增强现象

1.反响回路

2.（）核糖核酸

3..脑内代谢物和记忆

4.RNA

三、遗忘与记忆的保持

（一）遗忘5艾宾浩斯遗忘曲线引起遗忘的原因

1.

（二）进行有效的复习，提高记忆效率

2.及时复习正确地分配复习时间

1.反复阅读和试图回忆相结合注意排除前后材料的相互影响

2.利用外部记忆手段

3.

四、内隐记忆

4.

1.态度分阶段变化理论⑴叔2即3内化

2.认知不协调理论

3.平衡理论4二态度改变的影响因素

1.态度主体方面的影响因素

2.传达者方面的影响因素1传达者的威信2传达者的立场3传达者的目的指向4传达者的吸引力

3.信息沟通方面的影响因素1信息的差异2信息的倾向性3信息提供方式三态度改变的方法

1.沟通影响规律的利用1态度改变影响因素向方法的延伸2”睡眠者效应”3信息的适当重复

2.参照群体引导

3.通过改变行为实现态度改变第五章人际沟通与人际关系

一、人际沟通-人际沟通的基本概念

1.人际沟通的定义

2.人际沟通与理解

（二）人际沟通的类型

1.语词沟通和非语词沟通

2.口语沟通与书面沟通

3.有意沟通与无意沟通

4.正式沟通与非正式沟通

二、人际吸引

（一）熟悉

（二）个人特征

1.才能（）1才能与人际吸引（）2犯错误效应

2.外貌吸引力

3.真诚4三）相似与互补

1.相似

2.互补

（四）爰情

1.爰情与喜欢的区别

2.罗密欧与朱丽叶效应

三、人际关系的建立与发展（-）人际关系的概念

（二）人际关系的建立与发展的过程

1.定向阶段

2.情感探索阶段

3.感情交流阶段

4.稳定交往阶段

（三）人际关系的原则

1.交互原则1人际交往的交互现象2人际交往交互性的原因

2.功利原则

3.自我价值保护原则第六章侵犯与亲社会行为

一、侵犯及其控制-什么是侵犯二侵犯的原因

1.侵犯的生物学解释

2.挫折侵犯理论1早期观点2理论的修正3“武器效应

3.侵犯的社会学习观点三侵犯行为的控制

1.宣泄

2.侵犯行为的社会制约

3.去个性化的避免

4.道德发展水平的提高

二、亲社会行为及其产生过程-亲社会行为的概念二亲社会行为的根源

1.生物学解释

2.社会交换论观点

3.社会规范论观点4三亲社会行为的过程

1.责任分散假设及其验证

2.助人的决策过程

（四）社会作用力理论

1.社会作用力乘积法则

2.社会作用力心理社会法则

3.社会作用力分散法则

三、亲社会行为的促进与培养（-）增加责任的明确性与人际相互作用

（二）提供亲社会榜样

（三）运用社会影响策略第七章社会影响

一、从众（-）从众的概念与经典研究

1.从众的概念

2.社会规范的形成

3.群体压力研究4二）从众的类型

1.真从众

2.权宜从众

3.不从众4三）从众的原因

1.行为参照

2.对偏离群体的恐惧

3.群体的凝聚力

二、服从（-）米尔格莱姆的权威服从实验

1.研究的过程

2.预测结果与实际结果的差距二服从的原因

1.合法权力

2.责任转移

三、社会助长与社会惰化什么是社会助长脑力激励法社会助长作用的机制U!社会惰化

四、群体极化与群体思维-群体极化

1.群体极化的概念

2.冒险转移二群体思维

1.群体思维的表现1无懈可击错觉2集体合理化3对群体道德深信不移4对于对手的看法刻板化5从众压力6自我压抑7统一错觉8思想警卫

2.群体思维的过程与防止方法。