小学综合实践报告

小学综合实践报告小学综合实践报告「篇一」综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则参与性一一能做到人人参加活动，人人都有收获；自主性一一要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成；研究性一一鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识;

（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A,D的食物

（六）定期到眼科专医作检查，听从仪医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深

六、体会为有效预防近视等眼病一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗视力关系着我们的一生，我们要爱护我们的眼睛，不让我们将来后悔！小学综合实践报告「篇四」开题报告由东莞市厚街镇桥头小学陈茹主持申报的《融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究》课题，经东莞市教育局教育科研领导小组批准，列为东莞市“十一五”期间普教系统教育科研第五批立项课题，现根据市教育局的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导

一、课题研究综述

1、核心概念说明“语文综合性学习”、“本土资源”是本课题的核心概念“语文综合性学习”一概念《语文课程标准》中没有明确的界定近年来随着课程改革的深入，理论对“语文综合性学习”的认识逐渐清晰，主要有如下几个观点王文彦、蔡明主编的《语文课程与教学论》认为“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态”郑国民等编著的《中学语文教学研究》则认为“语文综合性学习是一种立足于语文课程之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式”陆志平认为语文综合性学习是一种综合性、生活化、经验性、个性化的课程刘淼的《当代语文教育学》认为“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与其他学生生活与社会生活之间的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生发展语文素养的一种课程组织形态”综合以上观点，我们认为小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式所谓“本土资源”就是指生活在特定历史文化传统的人民由于其共同历史文化传统的影响所形成的习惯、惯例，并由这些习惯、惯例上升形成的文化、意识等社会资源至于“本土资源”，我们厚街镇有着丰富的具有地区特色的风俗文化（如桥头村又名“旱龙乡”，有着端午节陆地舞龙舟的习俗）；特有的风景名胜（如神仙水、海月岩、天后宫、天然公园等）；更有广阔的农村生活天地，这些都可以作为我们开展语文综合性学习的课程资源由此，我们提出了“融厚街本土资源于小学语文综合性学习的研究与实践”这一课题此项课题，旨在通过研究发掘厚街镇的本土资源，促使学生深入了解厚街镇富有内涵的文化特色，并通过实践，激发学生学语文的兴趣，提高学生语文学习能力，提升学生语文综合素养

2.课题研究的背景当今国际竞争日趋激烈，时代发展要求教育领域必须实施素质教育，培养有创造精神和实践能力的综合型人才针对我们国家基础教育的具体情况，新世纪初教育部决定“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系”语文课程标准总目标中提出“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文”在《语文课程标准》中也明确指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡”课程标准还提出“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合然而，目前国内教育界对这一块的研究几乎还是空缺，广大教师在实施新课程标准中，由于未能及时得到相关培训，也没有相关教材、资料，在实际操作中感到非常困难，在这种背景下，我们按照《语文课程标准》的要求“语文教师要有强烈的资源意识，高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”为此，我们尝试挖掘本土资源，有效地促进语文综合性学习力求通过对此课题的研究来促进语文综合性学习的效率，促进教师、学生素质的提高，沟通课内外，校内外，整合与文本相关的综合性学习资源，并从中捕捉并提炼出有价值的学生感兴趣的主题，结合自身的条件和学生的发展水平自行设计，并引领学生多角度、多渠道、全方位从学习中探究积累，获得情感体验、生活经验等，丰富人生的涵养树立教师语文课程开发的意识，进一步确立以学生为发展主体的思想，设计能激励学生主动参与、并有效开展语文综合性学习的活动方案，在实际操作中运用恰当的指导策略促使学生深入开展综合性学习

3.课题研究的意义开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文“工具性与人文性的统一”，提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径本课题的研究，也正是出于对培养学生的创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力,提高教师的教学水平为出发点，探索出一些行之有效的方法，形成理论观点，为小学语文教学改革开辟新领域、注入新的思想和活力

4.课题研究的现状简析随着新世纪教育改革的不断深入，”教师死盯教科书、学生死啃语文书”的方法已经不适应形势的发展，各级教育工作者开始关注学生语文素养的全面提高在生活中学语文、用语文，越来越被人们所重视；通过丰富多彩的生活实践形成全面的语文素养成了教育者追求的目标之一《语文课程标准（实验稿）》首次提出了“综合性学习”，指出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡但是当前我市小学对语文综合性学习的实施情况并不理想，教师和学生对语文综合性学习的重要性认识并不充分前一段时间我校分别对部分学生和语文教师作了一次语文综合性学习现状调查，从调查的情况看来，的确不容乐观教师认为小学语文综合性学习的有效作用仅占

48.5%,有带学生开展语文综合性学习的只占

45.7%学生了解语文综合性学习课程的占

95.5%,学生对语文综合性学习感兴趣的只占51%,有上语文综合性学习课程的占

59.7%根据以上调查情况，我们更觉得有必要对本课题进行研究，充分利用本土资源，探索出一条开展小学语文综合性学习的可行之路，以改变当前对语文综合性学习只停留在理论上的状况

5、课题研究人员的构成课题研究人员的构成对取得课题研究的成功至关重要本课题的研究视导员为市教育科研指导员邙志伟老师，课题组成员均是本校语文科组骨干教师，构成了一个团结进取、务实创新的团队从申请立项到通过评审制定实施方案再到今天的开题，乃至今后两年的实施阶段，教师对课题研究有很高的热情，有执着的追求、充沛的精力，富有挑战性和创造力，专业知识扎实，对本课题的研究充满信心陈茹负责课题研究的全面工作小学语文高级教师，曾任厚街镇桥头小学语文科组长、科研组长从事小学语文教学28年，一直担任高年级语文教学工作，教学成绩显著，多次被评为先进教师对所任学科有一定的研究和独特见解，所撰写论文在省、市论文评比中多次获奖曾在广东省综合实践研讨会上呈现“成果展示课”颇受专家、学者好评，其案例《回首看桥头》获全国综合实践案例评比二等奖20xx年被评为镇“教学能手”，同年获广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖；20xx年被评为镇“十佳教师”有足够的时间进行本课题的理论研究和实践指导陈添辉负责指导课题研究工作桥头小学校长，中学一级教师大学本科毕业曾从事多年的教育教学管理及语文教学工作，有很强的组织能力和教育、科研能力，教学理念新，理论水平高所撰写的论文、案例多次获全国、广东省论文、案例评比一等奖主持省综合实践课题研究获成果评比一等奖陈启光负责统筹、协调和评估工作桥头小学教导主任，小学高级教师，主管教学、教研工作有二十多年语文教学经验及多年教育教学管理工作经验为人谦和，工作务实方澄波负责子课题《小学语文综合性学习的内涵与外延的研究》，撰写研究论文；配合制定操作策略湛江师院中文大专毕业小学语文一级教师桥头小学语文科组长，教学能力强，业务水平高曾获镇优秀论文奖，两届全国教师语言文字基本功大赛三等奖广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖萧淑华负责子课题《“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的效果研究》撰写论文；制定评价标准；收集、整理形成论文集汉语言文学本科毕业，小学语文一级教师，桥头小学语文科组长从事小学语文教学工作十余年，有丰富的语文教学经验所撰写多篇语文教学及德育教育论文获镇

二、三等奖；多次承担镇级公开课，并获得好评多次被评为“先进教师”和“优秀班主任”陈旺财负责子课题《基于小学语文综合性学习的本土资源库的建设与研究》，形成多媒体信息化资源库小学一级教师，大学本科毕业，从教多年来，忠诚于人民教育事业，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人积极参加校内外的教研活动锐意进取、务实创新，初步形成“实、活、新”的课堂风格曾被评为厚街镇优秀教师陈秀青负责子课题《基于小学语文综合性学习的本土资源库的建设与研究》，形成多媒体信息化资源库小学语文一级教师，江西师范大学汉语言文学本科毕业从事小学语文教学工作十余年，一直以勤勤恳恳、踏踏实实的态度对待工作，曾获镇“优秀教师”；20xx年获广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖陈改璋负责了解小学语文综合性学习现状调查，撰写《小学语文综合性学习现状调查及对策研究》的调查报告陈改璋，小学语文高级教师，东莞理工学院汉语言文学大专毕业有20多年小学语文、数学教学及班主任工作经验担任了多年的级长工作在工作上积极进取、敢于创新多次被评为“镇优秀班主任”、“镇优秀辅导员”、“镇教书育人先进个人”荣誉称号李碧霞负责子课题《“融本土资源于小学语文综合性学习”的内容与形式的研究》，撰写研究论文汉语言文学本科毕业，小学一级教师曾多次参加镇优质课评比及青年教师基本功大赛获

二、三等奖曾在广东省综合实践研讨会上呈现“开题课”颇受专家、学者好评，其案例《厚街特产》获全国综合实践案例评比二等奖所撰写论文多次获镇

二、三等奖20xx年获广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖陈慧珊负责子课题《“融本土资源于小学语文综合性学习”的内容与形式的研究》，撰写研究论文汉语言文学本科毕业，小学一级教师大胆创新，因材施教，从事小学语文教育教学工作以来，所担任班级学科成绩优异，曾多次承担学校公开课，获好评多个教案、课例曾获市、镇、奖项综合实践案例《走进垃圾发电厂》获国家案例评比二等奖20xx年获广东省英特尔未来教育创新教学竞赛三等奖

二、课题实施方案

一、课题研究的目的、内容及理论支撑

1、研究目的通过本课题的研究，旨在发掘厚街镇的本土资源，促使学生深入了解厚街镇富有内涵的文化特色并通过过此项研究，科学、高效地培养教师语文综性教学的能力，树立教师语文课程开发的意识，总结、掌握符合本土特色的语文综合性学习教学的策略和途径，使教师更加科学、有效地实施语文综合性学习教学，提高学生语文素养的同时，教师自身专业素质也获得发展和提升

2、研究内容怎样科学、合理地解读教材，确定有效的教学目标，找准教学的切入点，开发课程资源，将本土资源与教材有机地融合起来，提升学生的语文素养，提高教师解读及运用教材的能力具体研究内容如下⑴小学语文综合性学习的内涵与外延的研究⑵“融本土资源于小学语文综合性学习”的内容与形式的研究⑶基于小学语文综合性学习的本土资源库的建设与研究4“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的效果研究

3、理论支撑

1、《语文课程标准》指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”综合性学习与识字写字、阅读、写作、口语交际相并列，成为语文课程目标体系的重要组成部分

2、大语文观”语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的开展就在努力建设着开放而有活力的语文课程它面向每一个学生的个性发展，坚持把语文学习和学生生活相联系，和自然界现象相联系因此它的目标和内容是开放的，涉及的内容更广泛，更灵活，更富有弹性它不仅仅是某一学科的，也可能是多学科的整合、交叉，具有大语文的观念

3、加德纳的“多元智力理论”认为“应该重视更加综合性的知识”；“最好鼓励学生们进行较广范围内的探索，而将较小范围内专业知识的掌握暂时放在一边，还应鼓励他们综合各项活动之间的联系，把课堂上学到的知识应用于课外在开展“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的活动中，学生为了获取未知信息，带着问题启动自己的语言习得机制与创造性思维，多种途径进行信息交流，通过阅读、实践、体验，获得信息，习得语文能力注重探索和研究的过程，强调学生的个性化、创造性，从而激发学生学习语文的兴趣这样，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，为他们创设五彩缤纷的舞台，使每个学生的智慧得以展示，潜能得以发挥

4、人的全面发展、终身发展及社会发展的需要人类社会已迈进了全新的二十一世纪，知识经济迅速崛起，国际竞争日益激烈，时代与社会呼唤具有高素质小学综合实践报告「篇五」

一、指导思想:以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色

二、综合实践活动课程目标

1、情感目标通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣

2、知识目标了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识

3、能力目标使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力

4、过程目标初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法

5、人格目标获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质综合性一一注重学科间的整合，培养学生的综合素质；创新性一一在活动中，培养学生的创新意识和创新能力；系列性一一围绕主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系具体实施方案以学生为本，以学生的学校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、自身问题和文化问题为主，进行综合实践课程的实施，并强调与学生的社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育于一体，来体现活动主题的综合性

1、加强学习，更新观念、提高认识综合实践活动课程是本次课改中一门崭新的课程，也是这次新课改中的一个难点，如何突破这一难点首先教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理

2、积极行动，努力探索、使综合实践活动多样化综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新空间如关注自然、研究自然；跟随父母一日，体验父母的劳动辛苦等等；与学科教学相结合，课后拓展背景资料等等；充分利用学校的已有设备，开辟校外活动基地，加强学校、家庭与社会三者之间的联系如参与社区服务和社会实践、拓宽综合实践活动的渠道

3、投入实践，让学生走进综合课程学生最感兴趣的是活动，在活动中他们能锻炼自己的动手能力，操作能力和合作能力，因此，我们结合三年级学生的年龄特点，组织了各种各样的实践活动,“考察社区居民卫生习惯”“自制新年礼物”等主题

三、主要工作任务

1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式

2、开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动小学综合实践报告「篇六」

一、课题的提出作文教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高纵观小学作文教学的现状，出现了一些总是不得不令人忧虑的现象，诸如“假”，说假话，写假事；“大”小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的究其原因，主要在作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，逐渐失去对作文的兴趣“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈应当从什么地方切入，才能找到问题的症结，帮助学生摆脱困境，爱上作文呢基于课程理念的更新，我们想从关注学生生命的高度来看待作文教学根据小学生喜欢活动，喜欢玩的天性，我们想到了活动，提出以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试改进小学作文教学

二、研究的目标

1、通过研究和实践，开拓综合实践活动与作文教学内容的整合，探索活动与作文训练的有机结合，构建活动作文指导的多元模式

2、通过研究和实践，激发学生的习作兴趣，愿意用自己的笔抒写所见所闻，所思所感，提高学生运用语言的能力

三、实验措施和步骤

（一）树立正确的作文教学观素质观作文教学的目的是提高学生的素质激发学生的表达欲望、习作兴趣练习观小学生作文的性质是练习生活观生活是写作的源泉，写作为生活服务民主观自由表达思想，平等参与训练，减少束缚，宽松习作氛围发展观以学生为主体自主训练，主动发展

（二）分阶段开展课题研究第一阶段学习有关作文教学文章，学习课题研究的目标，创造机会外出学习，并召开心得汇报会，提高全体教师的思想认识和理论修养第二阶段全面参与实践活动作文的探索，定期上教学研讨课，探索实践活动作文内容的选择、教学流程的设计和实施组织实践活动作文教学体会交流活动收集实践活动作文指导优秀案例第三阶段重点研究探讨实践活动作文的优化指导策略在大家尝试的基础上，每个教研组围绕课题，集中集体智慧，设计活动作文方案，组织课题研讨周活动，让设计的活动的内容不断拓展，方案不断更新，习作指导效率不断提高第四阶段课题总结，撰写课题研究报告，收集有关研究资料，汇编实验教师的论文、案例集，学生实践活动作文习作选

四、课题实施取得的成效实践活动中作文的实践和研究进行近一年来，在反复的学习、实践、研究、探索、总结中，在实践活动作文内容的拓展，指导方法的创新，课堂模式的构建等领域，获得了不少的经验和体会，老师们真切地感受到了综合实践活动与作文整合教学的无穷魅力

（一）拓宽了实践活动中作文的内容空间设计出符合实践活动作文特点的，既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案，是做好综合实践活动作文指导的前提一年来，随着实践活动作文研究的开展，各式各样的活动也开展起来，积累了很多的实践活动作文方案主要有以下几大类

1、竞赛活动类学生争强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有胜利后的兴奋，失败后的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的这种竞赛有班队活动中开展的，如一次辩论会、课本剧表演、争创校园迪尼斯记录有体育小型竞赛活动，如一场足球赛、扳手腕、拔河、踢毯子、爬竿、百米决赛

2、趣味游戏类游戏是小学生的最喜欢的活动之一，生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性，进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性在游戏过程中，学生是快乐的，自由的，体验是真切的，语言是流畅的游戏往往简单易玩、参与面广，它是活动作文指导课的载体，如吹气球、逗笑、画鼻子、传话、组词成句、当模特

3、生活体验类寄宿制学校学生很多的时间生活在学校，我就在他们的小记者中开展活动，他们有每天必须的内务整理，折被、洗衣等，教室、寝室就是一个小集体，小家庭、小社会，利用特有的优势，我们开展了家庭生活体验活动例如当小小设计师，饲养小动物，包饺子利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行”体验活动

4、情感体验类在综合实践活动与作文的整合研究过程中，我还设计出一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”如保护鸡蛋宝宝、走“七桥”

5、学科联系类大语文的教学观倡导学科间的融合，习作也不例外，劳动、美术课上的有趣又有审美意味的制作，溶制作和玩耍于一体，集智慧和创新于一身，正是习作的好材料如有趣的降落伞、树叶贴画、做张贺岁卡送给你

（二）总结了综合实践活动与作文整合的基本操作要领

1、人人参与活动教师要设计学生乐于参加的各类活动把所有学生引入活动，让所有学生投身活动，在活动中学习观察，汲取写作的素材和灵感，获得真切的体验，接受活动的馈赠

2、人人获得体验综合实践活动作文以情感体验为中介，使学生在活动中获得快乐、愉悦，享受到快慰和满足，获得充分的情感渲泄同时也经历紧张、沮丧，尝试失败和苦恼，磨练学生的意志和毅力使诸多情感体验成为学生乐于活动乐于习作的内驱力

3、人人表达自己作文以发展运用语言为主要目标，引导学生在活动中进行描述活动的语言训练，使语言和形象结合起来，把丰富多彩的活动与丰富学生的语言联系起来，与发展学生语言表现能力结合起来，使学生在活动中学习观察，学习表达自己独特的内心体验抒发情感体验的作文真正是学生心底流淌的旋律

3、人人获得赞赏同学们的一篇篇习作，因为有了具体的活动内容为基本素材，有了真切的体验为情感基调，所以学生的习作或多或少有生花妙笔，有各圈可点之处，或者是语言逗人，或者是描写生动传神，都能得到教师和同伴的肯定和赞赏，在这个互相赞赏的活动中，让学生获得自我满足和陶醉

（三）丰富了教师习作指导的内涵多年来的习作指导，教师们比较关注作文的技巧、章法的研究，也比较重视从教师的角度去指导遣词造句综合实践活动中的作文研究中的指导，不仅仅有从学生实际出发的语言表达的指导，更有对学生的情感、兴趣、态度作文素养的指导和熏陶活动作文习作指导的立足点是以活动为载体，激发学生的兴趣;强化学生的体验，丰富学生的情感;尊重学生独特的见解，促进学生的个性表达

（四）建立了“动态生成”的综合实践活动作文指导课堂新模式由于我们开始就站得高，用新课程的理念作先导，从关注学生生命的高度，用变化、动态的、生成的观点来看待作文教学所以我们的课堂，不再是纯作文技术操练，不再简单地传授作文知识也不再是机械的“活动一一指导一一作文一一讲评”这样一成不变的模式，而是呈现出多种多样的作文指导新形式

1、欣赏交流式这种综合实践活动跨越时间比较长，活动体验有长时间的经历，很复杂，不是几分钟就能完成所以这样的课堂可以让学生在完成活动体验后，课外完成习作，课堂上教师组织学生交流，交流活动过程，交流活动趣闻，交流活动体验，在点评学生的习作中，指导学生表达自己的独特体验例我在班里开展了“照顾蛋宝宝”的活动要求学生每人照顾一个生鸡蛋，这鸡蛋必须每天24小时不离身，看谁能照顾好它，使蛋宝宝完好无损学生想了很多办法去小心翼翼地呵护着，有的给它穿上厚实的餐巾纸外套，有的让它住在一小盒子里结果有的在睡觉时压碎了，有的和同伴玩时疏忽挤碎了有的欢喜有的伤心有的后悔课堂上学生展示自己的习作，教师在点评学生的习作中指导学生表达自己的感受，在欣赏学生的习作中肯定学生的成果，让学生获得喜悦.有的是活动失败后的喜悦，因为他递交了一篇好作文

2、活动指导交融式我们的综合实践活动作文指导课，不再是单一的先让学生尽情活动，然后教师提出习作要求，让学生写下活动情景这样的课，学生往往是开心尽兴地玩耍，勉强无奈地撅着嘴巴作文迫于老师的压力才提笔习作实验开始阶段，我也曾为此困惑随着实验的深入，研究的加深，我们逐渐地找到了活动和习作的结合点，课堂的习作指导开始自然、自在地融入到活动之中教师必须随着活动的进展，随机地进行生成性的习作指导活动是为习作服务的，它是让学生获得独特的情感体验，是让学生练习有意的观察，是让学生尝试用语言表达自己的所见所闻的这样教师就能快速敏锐地捕捉到活动过程中习作指导的生发点，或者提问，或者抓住猛敲，成为在学生活动中的习作指导点记得一堂活动习作指导课《跟着沈晨走进昆虫世界》沈晨是班里的一位昆虫爱好者，笔下画的昆虫惟妙惟肖.爱捉昆虫，收集昆虫标本，是人人皆知的昆虫迷教师利用学生身边的典型人物，上了一堂成功的活动作文课其中课堂上有两个活动板块第一个板块是，请沈晨上来摆个螳螂的姿势他摆得酷似螳螂同学们都笑起来老师漫不经心地说，摆得像极了，谁来说说他怎么做的学生立刻注意力集中到沈晨的手的动作，脚的姿势，面部的神情第二板块是展示完沈晨制作的昆虫标本，让同学开眼界后，又介绍了沈晨曦画的一副昆虫画，上面画了很多的小昆虫教师提问你觉得他画得怎样学生用活灵活现、栩栩如生作答教师追问哪一只特栩栩如生为什么？学生立即注意起某只昆虫的眼睛、触角和薄如蝉羽的翅膀来

3、任务驱动式任务驱动式的活动作文就是让学生在完成某一任务的动力驱动下完成的习作指导训练形式这种习作指导形式，学生的体验并非是在作文，而是为完成某种任务，作文已经演化为一种实际需要，所以具有较强的目的性和实用性学生的写作过程是认真的，富有使命感的所以这种习作指导,教师是以某种特定的身份出现，用需要的方式提出作文要求的例如结合学校春季为每位学生订做校服之际设计的习作指导《设计校服》就是这种课型课堂上通过和学生交谈，让学生说说每天穿的校服的优点和缺点，说说自己平时生活中穿校服的体验，然后教师以受后勤部陈主任委托的身份，向学生征求改进新校服的设计意图，目的想让即将订做的新校服能更受同学们的喜欢在这样的跟自己的切身利益有密切关系的任务驱动下，学生跃跃欲试，劲头很足纷纷用文字，用绘画，文字绘画并用等丰富的形式，向陈老师提起建议很好地完成了习作任务

4、系列习作式习作作为一种练习表达的形式，它可以不拘一格，我们不再只把完成一篇完整的记叙文当作一种作文训练，一个片断也是，低年级的写一两句话也是活动系列式，以活动为载体，更侧重应用文的训练例如在开展秋游生态公园之前让学生先拟定一份喜讯，告诉同学们这个好消息、再让学生写一个通知，告诉大家有关的时间，地点，内容，当时正值第一次寒潮来临，所以还要提醒大家的注意点参观活动结束后，完成一篇参观记

（五）激发了学生的习作兴趣活动作文课成了学生的期待学生对活动有一种期待，也是对作文有一种期待活动作文的实践研究，为我校的作文教学引入了一泓活水，丰富的活动情景激发了学生写作的兴趣，给作文教学课堂带来了无穷的生机和活力

（六）学生作文充满了鲜活的灵性综合实践活动中作文不仅让学生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”因为学生在活动中体验是鲜活的，是独具个性的，是极富变化的，写作是倾注真情的，所以学生的作文更是充满灵性的，这是让所有参与实验的老师最感欣喜的教师在活动设计、活动进程、指导习作、习作评改等诸多过程中着力点都围绕这次活动作文的切入点，关注学生的情感体验在习作评改中，珍视学生的独特感受，凡是能表达学生独特体验的段落、句子、词语都是肯定的文章的亮点，教师加以大大夸奖和渲染因为这正是文章具有“灵”之气的妙点因此，学生在这儿获得了成功，他会在下一次的习作中关注自己独特体验的表达，这就是我们同一次活动，而习作结果却是那样的各具特点，百花齐放这一切可从我们选编的学生活动作文习作选中可窥一斑

（七）教师的业务能力得到提高《小学综合实践活动与作文教学整合的研究》课题的提出和实施，在很大程度上转变了教师传统的作文教学观念，课题的研究开展，以及我为此撰写的论文得到了大家的认可，从而带动了教学的全面改观和教师素质的全面提高老师们确立了以学生为主体的开放的作文教学观老师们更关注学生作为发展的主体在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤醒，关注学生终身需要的作文能力的获得改变了作文教学日趋僵化的局面，使我们的作文课堂呈现出勃勃生机，使老师们尝到了作文教学改革的甜头，尝到了综合实践活动与作文教学整合的无穷魅力

五、分析和讨论目前教材上安排的作文教学沿袭了传统作文教学的教学模式（教师命题，讲解文体和写作要求，分析写作技巧）当学生欣喜于活动作文带来的愉悦后，在我们完成教材上的奉命而作时，怨声不绝于耳，都说这个不好写，没意思如何能结合综合实践活动中作文更好地完成教材上习作训练任务？综合实践活动作文对教师的劳动提出了更高的要求，教师有时也真有无“米”可下的感觉，更要教师有一双慧眼，有一个创新的脑袋，才能真正拓展活动作文的空间，开创为学生喜欢的活动内容和形式，真正有效地提高学生的作文素养如何提高教师自身素养，以适应活动作文对教师的要求？最初，我们制订实验方案时，曾经想形成一个综合实践活动与作文教学整合的序列如何根据学生的年龄阶段特点，形成各个年段活动作文训练系列，成为我们双语学校的校本习作训练教材如何让大批量的孩子走进社会走进活动现场感受活动的乐趣从而爱上写作呢？以上问题有待我们在今后的作文教学实践中继续研究小学综合实践报告「篇七」

一、研究背景综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，也是本次课程改革的最大亮点新课程实验五年来，综合实践活动这一必修课程的实施都遇到了前所未有的困难和挑战，我校逐渐在实践中摸索出了一条适合自己学校特点的发展道路，综合实践活动课程的实施出现多元、开放、民主的局势

二、研究方法

1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式

2、各年级要根据班级实际开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好学科型综合实践活动

3、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台反思本学期的综合实践工作，我想有成功也有不足！成功之处是

1、激发了学生对综合实践的巨大热情

2、开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力不足之处有

1、面对这门课程，深深了解到自己知识储备的不足，以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电

2、对于综合实践活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神

3、对于身边的资源利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助展望下学期的工作，发扬优势，改进不足吧，尽我的所能把这门课教好，使学生获得发展与进步小学综合实践报告「篇二」《农村小学语文综合实践活动的有效性研究》课题开题报告

一、问题的提出及成因分析L新课程改革的需要

4、提供若干综合实践活动备选主题，各年级各班各根据自己年级实际选择一个进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交

5、各班班主任和辅导员都将作为学生开展综合实践活动的指导老师，全程指导各班开展好综合实践活动

6、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，也要与学校“十五”省级科技课题的研究结合起来，办出学校特色

三、取得的成绩因为我校地处城中心最北面，四周有菜场、采石场、水泥厂等，生源也主要来自于这些厂矿和菜农，所以本着以人为本，尊重学生，信任学生，帮助学生开展主题设计活动和小型的自主研究活动，亲身体验，感悟生活构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式

1、开发综合实践活动的资源

（1）开发学校资源一是学校的图书室进一步增添藏书量（图博中心无偿提供服务），并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；二是分班分期开放阅览室，供学生博览群书和查找资料；三是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料学校电脑室定期向学生开放如今许多孩子在上课之前都会接到老师布置的查找资料的任务，孩子们也通过老师的引导学会了在网上和图书馆寻取对学习有帮助的课外知识

（2）开发了社区、自然资源与学校周边的社区联系，对学生进行热门话题研究如黄木子老师和余巧艳老师对开发的《夸夸咱们金龙泉》就是在实践中了解了金龙泉这一家乡名牌产品；/、

（1）班的文婷婷同学撰写的社会调查报告《走向生活探索大自然的奥秘》解开了树干为什么是圆的这个奥秘；还有《关于菜市场价格的调查》认真比对了苏皈桥、象山、北门、泉口几个菜场关于菜市的价格；学生在分析《竹皮河的变化》中又培养了保护生态环境的意识

2、合理地安排好综合实践活动的时间综合实践活动课程内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等我校在实践过程中，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，既有分散安排，如课外调查，也有集中使用，如书法课、体育活动课等做到了内容有分有合，灵活掌握另外，指导老师充分地利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全在20xx年五一期间，学生就利用放假大量收集童歌童谣，并进行自主创编，让我们发掘了大批值得推广的童谣作品

3、我校要求每班每学期至少制订一个有主题设计的长线活动，两个机动的短线活动我们按照“选择主题一一制定方案一一成立研究小组一一实践活动一一交流研讨一一成果展示一一总结评价”的模式进行实施实践证明这是开展专题综合实践活动的有效模式如我校五年级的综合实践活动是按班级为单位开展各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展他们结合我校科技特色教育，提供了如下备选课题，要求各班可选择其中一个课题（班与班之间不要重复）主题一环保小卫土（环境污染情况调查、整治环境的举措与建议）主题二家庭小医生（感冒、中暑、牙疼、红眼病、狗咬等的起因、症状、治疗）主题三小小发明家（废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等）主题四电器的利与弊（电视机、电脑、电冰箱、微波炉、复印机等的利与弊）

4、整合综合实践活动过程中的四大领域在实施综合实践活动的过程中，我们妥善处理好综合实践活动的各指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体如我们开设了书法课、双百工程开发课，让这些课程贯穿到以上课程中去，很好地整和了课程之间的关系

5、提高了学生综合素质能力在活动实施阶段，教师在对学生进行资料搜集的指导；帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能；在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验等，正确地引导了学生形成收集和处理信息的能力和习惯特别是在中高年级大部分学生中，采取多种方式收集自己需要的资料已是轻车熟路

6、做好了综合实践活动过程中的评价工作综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性我们在制订活动方案是，就坚持评价应以形成性、发展性评价为主的原则，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识评价方式有多样性和可选择性，采取了自评、生评和师评相结合综合实践活动课程不采用书面考试的方法，我们常采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行在这样的评价模式中，越来越多的同学及家长都主动地参与到综合实践活动课中来

四、研究中的困惑与反思

1、综合实践活动课对于很多老师还是个模糊的概念，在老师们心目中，活动课就是带学生学习课本以外的知识，没有意识到这个课程的开展是重在培养学生的多方面能力认识达不到，实践操作也必然遇到诸多问题

2、会有冲突它们到底有多少是重叠的，有多少是交叉的又有多少是平行的呢，没有一个界线

3、学生们在老师的组织下有多少是实实在在地参与了，如何照顾到所有的孩子当孩子在开展社会调查时，万一出了安全事故该谁来负这个责任

4、综合活动的开发与实践是需要大量的时间，是具有延续性的，特别是课外的部分如何取得家长和社会的支持，真正把它落到实处当然，有疑问才会有研究才会有过程以及成果综合实践活动课跟随课程改革已经来到我们身边五年了，要纵深推进肯定会遇到不少困难，我们坚信办法总比困难多明天的成功，有赖于今天的努力小学综合实践报告「篇八」调查人员王XX调查时间XX年8月25月调查地点衡阳石鼓广场调查对象衡阳居民调查内容环境保护的相关调查和宣传调查目的为了一场反对破坏环境、污染环境的战争，同时也是一场反对人类自身错误行为及观念的战争促使每个人都能从现在做起，从自身做起，从日常生活的一点一滴做起，我们生存的土地也才能生命之水长流，青山绿野常在调查总结如下一.有

67.5%的人认为市区环境质量欠佳二.对市民生活影响最多的依次是固体垃圾污染，噪声污染，水源污染，大气污染三.普遍认为是受工业三废和经济发展的影响四.

12.5%的人认为环境保护没有必要或是不重要五.对于周围的宣传，更有75%认为没必要走形式六.

43.75%对于环境保护只是勉强的去做4S.

12.5%对于检举环境污染认为是多管闲事九.

12.5%认为环境保护只与国家政府有关，与群众自身无关调查中比较突出的是一.噪声，水源，固体垃圾，大气污染，都在我们生存的环境中存在，并且日益影响着人民的生活质量二.群众对于国家采取的对于环境方面的保护宣传没有很好的领会，或者是从中受到什么教育，相反认为是走形式三.政府各个相关机关也确实存在着形式“亮”于实际形式的现象

82.5%的人对政府工作表示不满四.群众过分依赖于政府，认为这只与政府有关，更震惊的是在只认为环境保护是国家政府责任的人中，有2个是大学生，一个教师，更不知道那个教师是如何教育他的学生的，可悲啊解决方法根据调查者给出的建议总结如下一.提高群众环境保护意识二.加大破坏环境行为的惩罚力度三.依靠群众，响应政府，全民参与环境保护四.群众要通过各种渠道，体验来时刻提醒自己和身边的人要保护环境，多给政府相关部门提意见和建议，理解和参与环境保护五.政府部门应采取有力，有效，有法可依的方法，改变群众观念，开展少而精的宣传活动，依靠群众，走群众路线，为人民办实事，办好事，实际行动是最好的方法语文综合实践活动是新课程改革的需要，是《语文课程标准》提出的教育理念之一它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展

2.语文学科自身发展的需要目前的“语文综合实践活动”没有真正地落实，存在两种极端一种是具备“实践性”，但实践方式并未超出语文学科的范围，算不上真正的语文活动课;另一种是语文活动设计脱离了语文学科，孤立地搞综合实践活动如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成了一句空话

3.农村学校自身特点的需要我校远离市区是一所农村学校，生源主要是周边农村和外来打工子女由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用，新课程应有的活力没有得到很好的释放作为一名语文教师，我想将农村小学语文综合实践课的有效落实作为教学的一个突破口，并研究相应的解决策略，将综合实践课真正落到实处，进一步提高语文教学的效率，因此确定本课题

二、预设的研究目标和任务

1、研究目标

①全面提高学生的语文素养，促进学生对本地自然、社会、人文等特色资源的整体认识和体验，培养学生的合作、交际、信息收集与处理、实践、创新能力及良好的个性品质

②教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养

③从语文实践活动的内容和形式进行研究，充分利用农村特有的乡土资源,将综合实践课落到实处，使学生在实践中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础

2、研究的任务“语文课堂的综合性实践活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性本研究是一项行动研究，也是一项综合研究它要解决的任务是要在语文学习系统范围内综合考虑各方面的因素，寻求语文课堂的综合性活动有效性的途径和方法在内容上结合学校特点和地方特色，在充分发挥学校课程资源的同时，研究和分析本地的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，地方文化传统等方面的课程资源，进行综合实践活动，体现课程资源的地方性特色

三、基本的研究思路本课题的研究周期为三年（20xx年10月一一20xx年10月）

（一）准备阶段（20xx年10月一一20xx年12月）收集、整理课题的相关资料组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划

（二）实施阶段（20xx年1月——20xx年3月）基本研究思路

1.充分利用课程资源

①立足课堂学习，开发教材资源在教学中充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力结合课文开展“知识竞赛”、“图片展示”、“诗朗诵”等形式，从而培养学生综合地提取信息和处理信息的能力

②强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动利用学校的图书馆、田径场、家乡的风土人情等校本课程资源，在教学中把它们有计划地、及时地引入语文教学之中，开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力，让学生在大校园中感受大语文教育

2.改进语文课堂教学为了培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力，让学生对课文进行创造性的新思考，开展”课文新创作”综合实践活动根据课文的内容，小组合作，把故事情节表演出来使教学充分体现趣味性、综合性、实践性、自主性，让课堂真正成为学生的学习场所，让学生主动参与、乐于探究

3.走进美丽的大自然大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅能培养学生热爱大自然的思想感情，还能为学生的语文学习积累丰富的表象，使他们获取知识，开启智慧，享受人生比如学习古诗《春晓》时，让学生背背有关春天的诗歌，画画春天大自然的美景，唱唱赞美春天的歌

4.采集撰写风土人情作为农村小学，应当让学生了解和熟悉农业生产，了解农村婚丧嫁娶、逢年过节的风俗习惯，富有特色的土特产品，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想情感为此，可以组织学生拍摄体现风土人情的照片，撰写关于风土人情的通讯报道让学生通过调查，有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法、加工方法等，学会向他人推销这些特产，可以写解说词、广告词，可以做宣传画并在红领巾广播站播出通过制作这些具有切身体验的作品，培养了学生的社会实践能力语文课堂中的综合实践活动还有好多形式，根据不同的教材内容，教师可以采取不同类型的活动，或者几种活动交叉开展，灵活开展各种综合活动，使语文课堂真正成为学生综合学习的主阵地和实践体验的空间

（三）总结阶段（20xx年4月一一20xx年10月）将成果整理、汇总，并分析、研究、提炼，收集整理资料，做好结题验收工作

四、研究方法本课题主要采取教学实验法、案例分析法、行动研究法等方法通过与学生交流，请他们谈谈自己的感受，听听他们的意见和建议，再调整我们的研究策略

五、预设的研究结果

1.《结题报告》

2.教师《语文综合实践探索》论文集

3.学生《语文综合实践》作品集各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障我深信本课题研究一定会取得丰硕的成果小学综合实践报告「篇三」

一、问题据调查我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为2278%,中学生为5522%,高中生为7034%更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因o高度近视致盲者已达30多万人因此，儿童及青少年近视的防治越来越被学生、家长及社会所关注为什么患近视的青少年越来越多？孩子们的眼睛到底是怎样近视的？仅仅是不良用习惯所造成的吗？

二、调查分析大多数同学都是因为平时不注意保护眼睛而造成近视的不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等），则是现代青少年近视眼大增的主要原因还有一部分青少年的近视原因是营养不良、环境影响等其它因素所造成的最典型的近视原因是

1、用眼时间太长；

2、看电视太近；

3、看的电视画面浓度太深、色彩太刺眼；

4、写作业时的姿势不正确;

5、在光线太强的阳光下看书；

6、在光线太弱的光下看书；

7、长时间的用电脑；

8、不合理饮食；

9、在教颠簸的车子里看书；

10、遗传因素；

11、不认真地做眼保健操

四、调查结果通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重视甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了还对近视无所谓，错上犯错许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素

五、建议

（一）看书时作姿要端正，光线要充足读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺

（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉

（三）时常佩带一些滴眼液，如珍视滴眼液、明目滴眼液、珍珠滴眼液等在课间十分钟坚持做眼保健操。