浅论语文课程改革实践中的几个误区

浅论语文课程改革实践中的几个误区（论文关健词〕新课程标准课程改革语文教学〔论文摘要」随着墓础教育语丈课程改革的不断推进，人们对语文教学改革的认识更加深入但是，在改革过程中也存在认识的误区和教学操作上的失误厂以学生为主体〃就是让学生多说多讲，让学生占用较多的课堂时呵;开展“自主、合作、探究〃式的教学，就是让学生组成小组进行讨论，大家共同研究问题;鉴赏课文写作之美只通过反复诵读就可实现;对课程改革与考试的关系认识定位不准确;新课程要淡化语法、修辞的学习现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力语文教育应该为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用基础教育课程改革已经进行了多年，随着语文课程改革的不断推进，人们对语文改革的认识更加深入，关于语文课程的思维也变得更加活跃，但也出现了一些认识上的误区和教学操作上的失误，出现了矫枉过正的倾向这些都应引起我们足够的重视误区一:“以学生为主体〃就是让学生多说多讲，一切交给学生做《语文课程标准》强调指出;“学生是学习和发展的主体〃〃学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景坚持学生为主体的思想，是新课程的重要指导思想有的教师认为:让学生自主学习、以学生为主体，就是让学生多说多讲，教师少讲或者不讲;上课时教师不能占据课堂，要把课堂交给学生，让学生唱主角因此，每节语文课教师都把读书、了解作者、认字、释词、分析重点句子、剖析文章脉络、总结文章主旨、探求文章写法、赏析语言特色、实施美育，甚至处理作业、批改作文、出考试题、评阅试卷、批改作文等，完全交给学生自己去做:每一节课都要把学生分成小组进行讨论，要求大面积发言，把大部分时间交给学生自己去学习教师不能也不敢多讲，否则就是教师包办学习，就是一言堂，就是压抑学生的创造能力，就是严重违背课程改革的理念有些地方甚至把一切交给学生去做〃作为教学改革的成绩加以渲染这是严重的认识偏颇，是对课程改革理念的曲解，是矫枉过正、走上极端的错误做法把学习权、参与权交给学生，课堂上让学生唱主角，这是对的但是，首先需要弄清“唱主角〃的内涵确立“学生是学习的主人〃，整个教学过程中以学生为主体〃，不能简单地从教学活动的形式或者占用课堂时间的多少去衡量让学生“唱主角〃，首先是在教育理念上，要确立让学生发挥主观能动性、积极思维的新观念，改变以往教师主宰课堂、“一言堂〃、学生被动接受的教学状况,让学生充分调动“想要学〃的内因，真正开动思维机器，确保良好的学习效果教师在备课、施教、作业、训练等各个环节，都要清楚学生的基础，了解学生的认知能力，时时想到如何让学生容易学会，如何使学生学得更好，这就是在理念上确立了学生的主体地位同时，传授知识和训练能力，要因文章体裁、内容制宜，要因人制宜，灵活掌握，求真务实，以学习效果为根本至于谁为主体、谁是主角，不能仅仅看外在形式，也不能仅仅看谁在活动或者谁占用课堂时间多教师或学生占用时间多甚至始终占用课堂时间，这并不等于他就是真正意义上的主体、主角在这个问题上，既要看形式，又要看动机和效果课堂上热热闹闹，实际所学甚少，就是一种花架子那种一提到教学改革，就连必要的教师引导和讲解也不敢做了以及担心被指责是“穿新鞋走老路〃的顾虑，是完全没有必要的，也是错误的从另一个角度来说，假如教师不讲了，那么教学方法中最基本、最传统的讲授法也就不存在了，这显然是不可能的误区二:开展〃自主、合作、探究〃式的教学就是让学生组成小组进行讨论。