记梁任公先生的一次演讲人教版高一必修 教案教学设计

记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计「篇一」

一、课题《记梁任公先生的一次演讲》

二、教学目标与要求知识目标

1、通过品读人物，激发学生想象的情感

2、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受能力目标

1、通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受

2、掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物情感态度价值方面

1、使学生对梁启超产生无限的崇敬之情

2、培养学生做一个热心肠的人（补充）梁启超，近代维新派的领袖和学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人1985年追随康有为发动的著名的“公车上书”，1896年3月在上海创办《时务报》，1898年领导了“戊戌变法”（百日维新）；失败后逃亡日本，1916年策动蔡铐组织国军反袁曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”晚年在清华大学讲学，著作颇丰，合编为《饮冰室合集》饮冰，形容十分惶恐焦灼出自《庄子人间世》“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚

2、本文作者梁实秋，原名梁治华散文家、翻译家、文艺评论家创作以散文小品著称，风格朴实隽永，风趣幽默，主要著作有《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《秋室杂文》《文学的纪律》等，其中以《雅舍小品》为代表作，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》

三、正字音，积累词语大家已经预习了课文，再快速浏览全文，注意生字词，等一会请同学上台注音戊戌w（i xu叱咤chi zha莅临lilin迥异jibng精悍hdn激亢kdng箜篌kOng hou酣畅hGn蓟北ji（齐读两遍）

四、讲解正文作者梁实秋是一位名人，今天，我们要把他头上的光环拿下来，当这篇文章是普通人写的，比方说大家写的请同学们试着批改文章，给他写点评语，作一些旁注两桌一组，单数行的同学请你回头，跟后面的同学组成一个小组，大家一起来批改这篇文章给梁实秋的文章写评语，作旁注，首先想干啥呀？生1:（跃跃欲试地）找问题！师他说他想找问题，什么问题呢？不容易呀！要想找问题，我看光有一双慧眼还不够，还真得去借了，借猴哥的那双“火眼金睛”（学生互相讨论）师刚才看到很多同学找出了很多问题其他还没有找完的同学请继续咱们现在就开始，把刚才同学找到的、文章“暴露”出来的问题提出来，由你们发现问题、反映问题，再由你们来解决问题谁来？生2第一段，我发现两个问题（师好的，看到第一段）第二句“大约在民国十年左右”有“大约”就不用“左右”了，这里重复了还有第三句“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”演讲是“一次”，没有“一篇”这样的说法师如果说“一篇”呢？生那是一篇演讲稿师那演讲稿是“听”吗？生不是，是看师对！是看，是读对不对？这里是量词使用错误生2还有第二段中，有同样的错误，最后一句“但是读他这篇文章和听他这篇讲演”，把这里的“篇”也改成“次”师同样的毛病，他犯了两次还有吗？生（无奈地）我找不到了师（欣赏地）好！请坐下，你已经有双慧眼了发现了三个毛病！生3第八段“手之舞之足之蹈之很罗嗦，我觉得师“手之舞之足之蹈之”太罗嗦了，语言不简洁又犯毛病了（赞赏地）好，不错！连这个问题都找出来了生4第九段第三行“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，“发生”与“爱好”搭配不当师对！“发生爱好”，应该说什么？生产生师“产生爱好”，好像也不太对头噢“产生兴趣”可以吗？这里是谓语动词和宾语搭配不当生5我是发现了问题，我觉得这篇文章和题目很不相符师文章内容和题目不相符，怎么说？生5文章题目是记一次演讲，应该是记叙他演讲的内容或者是过程然而我觉得这篇文章是有一点评论的感觉，评论他怎么样，而且还夹杂着一些记叙作者梁实秋的事情我觉得没有紧扣到这次演讲师这位同学讲得很好她说我仔细看这篇文章的题目发现，这个句子的中心应该落在“记演讲”而不是记梁任公上但仔细看文章，好像他是记梁任公，而不是演讲，文题不对好下面我们回到第一位同学所讲的搭配不当和用词不当的问题上“大约”和“左右”重复类似的毛病在文章的后面有没有出现？生第六段“我在听先生这篇讲演后约二十余年”也有错误师对！这一句中“约”和“余”重复使用，还有“篇”字量词使用错误看来，文学大家也会犯错误，大家同意吗？生同意师看来大家达成了共识有不同意见吗？生6我觉得这篇文章的语言很口语化就像我们平时讲话一样，我们也会说“大约十块钱左右”，文章是写得很口语化，所以我觉得不应该去追究他的错误师（很高兴他的新见）好！但我注意到你刚才强调了一个词“口语”，那这里是什么？生书面语师既然落笔成文了，就得要讲究语法规范了生7可能在那个时候，没有什么确切的语法就像鲁迅先生写的文章，有很多这样的语法问题我们现在看来是问题，那时没有这么多规矩，可能并不叫问题师你能举例子吗？生师就好比说古文中的通假字他们所说的通假字，在我们看来就是错别字所以说在没有建立语法规范之前，他犯这样的毛病，那是允许的但是建立了语法规范之后，在犯这样的毛病可就叫“语病”了那我们生活的这个时代有没有语法规范？生有！师有了语法规范，就请你们循规蹈矩，别在你们的文章当中出现类似的语病文言当中的通假字，如果在你的文章当中出现，那就叫错别字了刚才提到的第二个问题“手之舞之足之蹈之”太罗嗦改成“手舞足蹈”行不行？生行！师这样我们是看明白了，但告诉你们这八个字出自《诗经》，现在明白了吗？生明白师它不是罗嗦，它是什么？生引经据典师对，引经据典现在我想知道被大家删去的四个“之”字意义和用法是否相同？生8相同助词，取消句子独立性生9“手”和“舞”、“足”和“蹈”之间的两个“之”字是助词，取消句子独立性生10另两个“之”作助词，没意义师好，你们听我说“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一个更好听？生前面的师为什么呢？生:更有乐感师那

二、四两个“之”到底起什么作用？生是音节助词，起凑足音节作用生11:第三段描写梁任公先生的外貌那里“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”，有贬义的意思（出现断句错误，学生笑）师先看这个句子的断句，应该是什么？明确秃头顶/宽下巴师短小精悍、秃头顶、宽下巴，这形象不太好，是不是？（不是，真实呀）那可能有的同学会说（反驳地）作者在这里把梁任公的外貌、神态表现得淋漓尽致，表现了他的特别之处难道我们看到林肯就说他的形象不好吗？师如果我们改一下，让他在读者心目当中个个留下美好印象，像邹忌一样修八尺有余，而形貌i丽把梁任公也写成这样，行吗？生不行师对，我们必须对他做真实地描写才对著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了他是怎么说的？我是“浓缩人生精华”他个子矮小，但并不影响他的形象高大那好我们归纳一下这第三段对梁任公做了描写，那描写了他的什么呢？明确肖像特点身材（短小精悍），步履（稳健），气质（风神潇洒），眼神（光芒四射）师那他演讲有什么特点，我们也一起看看请同学们讨论这些特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批等会请几个代表发言

（1）他的开场白，就两句话，却很有意思“启超没有什么学问--”“可是也有一点喽”（独特，谦虚而自负）谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？明确自负是他自信的表现他首先是谦虚但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢？但我们也要抓住这句话当中的一个词，哪个词啊？明确一点喽师要是说“不过也有很多喽”行不行？生不行！这是不谦虚地表现师对，他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲这是他自信，也是他自知的表现人贵在有自知，我也希望各位能够在这个庞大的人生坐标系当中，找准自己所处的那一点

（2）声音“沉着而有力，宏亮而激亢（沉稳、睿智）

（3）演讲内容丰富有趣，”在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵的出”（博闻强识、旁征博引）

（4）演讲表情讲演成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）可见，他讲演的神态、语言、动作一生动有趣幽默细节描写“他背到酣畅淋漓处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头”旁征博引手舞足蹈（自由洒脱）生动有趣（自负、谦逊）总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象好，那现在我想请一个同学来表演一下，注意动作和神态谁来师（高兴地）很好，可以说他的开场白很有意思，那语言、那语调，还有那语气，再配上那神态、动作，非常传神，一个大家形象就栩栩如生地展现在读者面前了还有问题吗？（没有的话我来问大家）生15《箜篌引》这首诗的意义和作用是什么？师问的很好，首先想想作者要用这十六个字干什么？如果没什么作用，把它删除行不行？请大家阅读文章的第六段，捕捉出重要信息（

①这里说的是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡其妻随而止之，不及，遂堕河而死妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死”

②而在梁任公讲稿中是这样的“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边披发乱流而渡’他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了他的妻子做了一首‘引，是公无渡河，公竞渡河！渡河而死，其奈公何！”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的）生5我觉得作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响很大我们可以从第六段“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”中看到，在演讲后二十余年，仍然想起它，说明对作者的影响之大师说明先生的演讲给学生留下了深刻印象，二十余年后都能想起

五、小结这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中而这个单元，我们的学习重点就是两个，一个是品文，再一个是品人这节课，我们在品文上，主要是赏析了文章写人的技巧，作者用肖像描写、语言描写、神态动作描写，对梁任公先生作了生动、形象的刻画，对于品人，我们主要是关注了人物的性格、品质，认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者一梁启超，梁任公学习这篇文章，我想让大家明白一件事情，懂得一个道理，那就是写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元“写人要凸显个性”，我们布置一篇小作文

①、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画

②、模仿本文写作记义义老师的一次讲课这篇文章我们就学到这里，不知道大家还有没有问题生老师，文章最后讲梁任公是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”至于说“有学问，有文采”我们可以从文中看到，“有热心肠”在那里可以体现出来？师你认为这句话在文中没有依据，是吗？“幸福着别人的幸福，快乐着别人的快乐”的人，其实也是一个有热心肠的人现在找到了依据了吗？生找到了，第八段师对！没有问题了吧生没问题师好，下课！生谢谢老师！梁任公演讲特点开场白独特（谦逊、自负）声音沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）内容丰富有趣（博闻强识、学识丰富）表情成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射神态生动有趣（自负、谦逊）语言旁征博引（风趣、博闻强识）动作手舞足蹈（自由洒脱）总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计「篇三」记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计【教学目标】

1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

2、学习加旁批的阅读方法

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受【教学重点及难点】

1、作者怎样通过叙事来表现人物性情

2、作者如何在记叙中加入自己的评论和感受【教学方法】赏析法讨论法朗读法【教学课时】一课时【教学进程】★第一课时教学步骤一.导入:同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

二、作者简介

1、成就散文家文学评论家翻译家作品集《雅舍小品》（散文集）文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》翻译《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

三、教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的

四、教学难点如何在记叙中加入自己的评论和感受

五、教学过程㈠知人论世（略讲）同学之间交流查阅的梁启超的相关资料教师补充介绍梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人饮冰，形容十分惶恐焦灼出自《庄子人间世》“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”“戊戌变法”失败后逃亡日本1916年策动蔡愕组织护国军反袁曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”早年所作的政论文流利畅达，感情奔放晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》

（二）品人品文

1、提问“我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”（板书热心肠）明确心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人

2、《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？风格风趣幽默朴实隽永

2、与鲁迅先生的文字论战

三、朗读整体感知

1、齐读生字词戊wu戌xu叱咤zhG莅11临迥ji6ng异精悍Mm激亢kang箜kong篌h6u酣hGn畅蓟ji北

2、文章记叙了梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话但是他们没有能留下深刻的印象

②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生

③我记得他开头讲一首古诗

④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好

⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之

4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果发布内容包括特点及旁批需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点最后特点+代表人数最多的一组为胜胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文梁任公演讲特点开场白独特（谦逊、自负）声音沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）内容丰富有趣（博闻强识学识丰富）表情成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍精神气质步履稳健风神潇洒（潇洒自信）神态生动有趣（自负、谦逊）眼神光芒四射语言旁征博引（风趣、博闻强识）动作手舞足蹈（自由洒脱）

四、撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛,沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象梁的形象如何在文中得到完美展示的？明确在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征（举例课文原句）

五、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

①直接表达A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

②半直接半含蓄的表达A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜C除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好

③完全含蓄的表达A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴六布置作业写一篇写人讲演时的片断记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计「篇四」记梁任公先生的一次演讲教学设计（人教版高一必修）教案教学设计安徽省六安市霍邱县霍邱第三中学王强【三维目标】

1、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力

2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格

3、探究合作，搜索信息，把握文章内容

4、揣摩分析，借鉴写作技巧【教学重点】分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的【教学难点】学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法【教具准备】投影仪或展示台和磁带【课时安排】一课时【教学过程】

一、导入提问“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语是谁？引出作者和课题

二、简介作者，介绍梁启超的生平事迹，增加学生对该文阅读的.兴趣

三、推进新课听录音带并提出以下问题

1、在你们心目中他是一个什么样的人？

2、梁先生的演讲效果怎么样？何以见得？自由朗读，分组讨论下面问题

1、从演讲中我们可以看出梁启超有什么特点？作者梁实秋是怎么表现人物特点的？

2、这篇文章在选材上有什么特点？

四、问题探究（引导学生讨论以下问题）

1、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

2、如何品味对梁启超的外貌描写？

3、本文的情感表达有什么特点？

4、如何看待本文的简练文风（注学生可以根据自己在课外查找的资料并结合自己的看法发言，要真正的做到各抒己见）

五、课堂小结作者这精彩而饱含深情的回忆性文章让我们感受了一位历史伟人的真实而又崇高的人格魅力，希望同学们学完本文后能从中获得一些启示

六、布置作业请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课给你留下深刻的印象的？用自己的笔记录下来与大家分享演讲特点人物特点【板书设计】形象有学问幽默有文采动情热心肠率真幽默率真记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计「篇五」记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计【教学设计背景与教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上【单元目标与课文目标】这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操据此，把本文的学习目标定为通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀【教学重难点安排】一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感这些地方要挖掘，要引导，要能深入难点在《箜篌引》的理解处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键【设计时段】一课时【课前准备】资料链接，事先制成PPT文件（如杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，梁启超的《少年中国说》（节选），屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎”等）【教学方法】教师引导下的学生主动阅读【教学过程】

一、设疑导入师“同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”板书热心肠生“心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人”师”《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？”（问题提出后，学生一时不能解答因为这是他们事先未能注意到的在学生疑惑与好奇心被激起时要求同学们带着这个问题去看文章）

二、阅读文本，初步理解“热心肠”师“同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的‘热心肠’如何理解？”生1:“我觉得是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰他讲《桃花扇》时悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己他掏出手巾拭泪；他讲杜诗时于涕泗交流之中张口大笑；他背诵忽然记不起下文时，便用手指敲打他的秃头‘师”说得有道理，能从文中寻找依据形成自己的看法，这非常好”（板书真性情）“其他同学的意见呢？”生2“我认为梁先生是一个感情真挚、丰富的人文中说他演讲时他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息‘”师板书富有感情生3“我认为他是一个怀有炽热的爱国心的人他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生文中说道除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好‘”师板书炽热的爱国心师“带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据同学们是从先生在演讲时的表现得出的，且先生这样的表现和他演讲的内容有关下面我们就具体来看他演讲了些什么内容，让他如此动情

三、细节赏析

1、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”师“先来看同学们说到的杜诗剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，谁能说出杜甫这首诗的题目？生”《闻官军收河南河北》”师“诗人此时是喜还是悲？”生“喜”师“诗中可是说“初闻涕泪满衣裳“”生“那是喜极而泣”师“是这样（投影出示全诗）这首诗被称为杜甫的‘第一快诗我们一起来读一读”（学生读诗）师“请同学说说，杜甫为何而‘快？”生“河南河北原被叛军占领的土地现被收复，叛军被打败，所以杜甫很快乐”明确真性情梁实秋是一个真实的人，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”富有感情梁先生是一个感情真挚、丰富的人文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”炽热的爱国心梁实秋是一个怀有炽热的爱国心的人他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”总之，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象

2、提问梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？（4段）独特的开场白（谦逊自负）（5段）深情的《箜篌引》（意韵丰厚）（3段）肖像特点一身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍立外貌神态特点一风神潇洒，左顾右盼，光芒四射（

7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）师“我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣”师“任公于涕泗交流之中张口大笑，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？”生“19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的先生希望国家安定、富强从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀”

2、关于《桃花扇》师“同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情有谁看过这部作品的，能向我们介绍一下吗？”（学生一时茫然有学生举手，老师请这位同学来说）生“我听说过，但没看过，不知道具体的内容”师“《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？”生“崇祯皇帝”师“有没有同学了解崇祯皇帝的能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？”生1“他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死”生2“崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实是一个可敬又可悲的人”师“我和这位同学有同感崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死”师“可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己他掏出手巾拭泪，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？”（学生思考、沉默）师（引导）“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？”（学生马上想到光绪帝）师“对先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝哪位同学能向我们介绍一下光绪帝？”生“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国，决心变法图强1898年6月，下诏变法维新9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪力图振作的愿望始终无法实现”师“说得很好可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”师“戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？”生“变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀康有为、梁启超逃亡到日本”师”梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松了呢？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰？”生1:“夏天最热的时候”生2“心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时”师“饮冰，出自《庄子人间世》今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚

3、关于《箜篌引》师”先生演讲的内容除了这些之外，还讲了什么？生“《箜篌引》”师“刚才同学们在发言时都没提到这一点，为什么呢？”生“不大懂”师“有疑问是好事，下面我们就来解决这个疑惑箜篌是什么，大家知道吗？”（生摇头）既而，有学生说“大概是一种乐器吧”师“对的，是一种古老的乐器在清代刘鄂的《老残游记》中有介绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴其声凄凉悲怆”师“我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？”生“两个一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人”师“他渡河了吗？”生“渡了”师“结果如何？”生“死了”师“你如何评价这个人的行为？”生1:“自作自受，活该”生2“我不同意刚才同学说的我觉得他的勇气可佳，他有着对目标的坚定追求可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的”师“现在有了截然相反的两种意见，那么其他同学的意见呢？”生“我同意后一位同学的意见我认为不是自作自受，而是直面死亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神”师“王国维曾评价这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？”学生脱口而出“谭嗣同”师“谭嗣同被杀其实他本可以不死当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离他说各国变法，无不从流血而成今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也有之，请自嗣同始！他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的”许多学生一起说“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”生“还有，他在临刑前说有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！，”师”先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！”师“这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰”

4、小结，任公的爱国思想及对青年的影响、教育师“《箜篌引》、《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断任公先生这次演讲的题目是——生“《中国韵文里头所表现的情感》”师“文章开头说梁任公先生晚年不谈政治，专心学术‘，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？”生“我认为不是的，他还是关心国家，关心青年的就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的‘爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响他是在用另外的一种方式关心政治关心国事”师“你能找出文中的相关语句来说明吗？”生1:“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”生2“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”师“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书戊戌变法‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！”师“他有一篇《少年中国说》我们同学一定熟悉吧？中间有一段话跟着老师一起把它背出来，不熟悉的请看屏幕”师背诵，并投影显示“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲I,则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

四、细节描写与体察人物情操师“我们应该感谢作者梁实秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，13岁考入清华大学（略停）”（生惊叹不已）师“梁实秋先生写了这么好的一篇文章，让我们仿佛看到了八十多年前活跃在清华讲坛上至情至性，一腔爱国情怀的任公先生大家想想，作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？”生“细节描写”师“这就是细节之美，细节的魅力通过细节来刻画人物，生动传神，可以作为我们同学写作上的借鉴，让细节使我们自己的文章生动起来但我们也绝不能仅停留于此我们更应看到这篇文章题为《记梁任公先生的一次演讲》‘，看似写人记事，实则通过细节来传达人物的精神、品格所以更重要的是通过文中的细节来揣摩人物心理，体察人物之美、人物品格精神之美任公先生就是这样一位真性情的、一腔爱国情怀的有学问，有文采，有热心肠的学者”

五、言为心声“任公先生，我想对您说”师“通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识尽管今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲，但现在大家也一定很有话想说”“请以任公先生，我想对您说为题写一句话或几句话”（生写交流）生1“任公先生，我曾对你有误解，认为您变法失败后就逃到日本去，是一个贪生怕死的人今天我对您改变了看法，您是一个让我敬重的人！”生2“任公先生，您的率真，您的爱国精神深深地打动了我，您是一个伟大的人我要学习您这种精神”生3“任公先生，您对国家的挚爱激励着我们努力学习，将来能够为国家的富强做出自己的贡献您的强国梦一定会实现的！”记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计「篇六」《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计（人教版高一必修一）【教学目标】（-）知识与能力目标

1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

2、学习加旁批的阅读方法

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受

（二）过程和方法目标

1、让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力

2、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力

（三）情感态度和价值观目标

1、感知伟人的人格魅力

2、塑造自我美好心灵【教学重点】作者怎样通过叙事来表现人物性情【教学难点】作者如何在记叙中加入自己的评论和感受【教学方法】

1、赏析法

2、讨论法

3、朗读法【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】

一、导语设计同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》

二、作者及梁任公简介提示学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品成就现代著名散文家、文学评论家、翻译家作品《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》风格风趣幽默、朴实隽永饮冰，形容十分惶恐焦灼出自《庄子人间世》“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公

三、速读课文，给课文作旁注

1、提问到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批动作特点手舞足蹈、时悲时喜（自由洒提示:脱）我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩

3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情小结梁启超的名气在于他的政治维新运动一戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点㈢触类旁通“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢梁任公演讲特点开场白独特（谦逊、自负）声音沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）内容丰富有趣（博闻强识、学识丰富）表情成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射神态生动有趣（自负、谦逊）语言旁征博引（风趣、博闻强识）动作手舞足蹈（自由洒脱）总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象

2、提问梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？明确深刻印象，从课文中找原句⑴过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话但是他们没有能留下深刻的印象⑵我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，这就是梁任公先生⑶我记得他开头讲一首古诗

（4）除了当时所受的感动外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好⑸于是我想起了从前的一段经历，笔而记之

3、提问梁的形象如何在文中得到完美展示的？明确在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征

四、理解疑难语句

1、提问如何理解“他的广东官腔是很够标准的，其效果可能反要差一些”这段话提示梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了

2、提问如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引有情节，有背景，有人物，有情感”这段话提示这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡其妻随而止之，不及，遂堕河而死妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死”而在梁任公讲稿中是这样的“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边披发乱流而渡他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了他的妻子做了一首‘引，是公无渡河，公竞渡河！渡河而死，其奈公何！”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念“公、无、渡、河，”“好！”“公、无——渡、河，”“好！”“渡河——而死——，当奈——公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲黑板擦过，这首古诗就算讲完了闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说“大师讲学，就是这样！”

五、理清思路课文大致可分为三部分第一部分（第1段）简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫从这些简略的文字中，可以得到这样的信息梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的此处为下文具体描写演讲情景张目第二部分（第2〜9段）描写这次演讲的主要情况这是文章的主体，占了大量篇幅第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质这是文章中一个亮点以下数段正式写梁任公的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写第三部分（最后一段）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的

六、课堂小结这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中

七、布置作业作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的参考答案

1、直接表达⑴那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰⑵先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍⑶有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

2、半直接半含蓄的表达⑴我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲⑵他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜⑶除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好

3、完全含蓄的表达⑴描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范⑵他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩⑶标题”记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴

八、板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋演讲特点开场白独特（谦逊、自负）声音沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）内容丰富有趣（博闻强识、学识丰富）表情成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射神态生动有趣（自负、谦逊）语言旁征博引（风趣、博闻强识）动作手舞足蹈（自由洒脱）

九、教学后记课堂过程中学生的学习积极性很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的这时，我适当地给予鼓励，学生的热情更高涨了，教学效果良好今后，我将进一步调整教法，以期达到更好的教学效果甜妹记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计「篇七」《记梁任公先生的一次演讲》片段教学设计教案教学设计（人教版高一必修一）秦甜教学目标了解梁启超先生的生平经历，理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感教学重难点深刻剖析《箜篌引》的内在意义，品评人物的内心世界和性格品质教学方法讲授法、朗读法、讨论法课时一课时教学步骤

一、导入（3,）:清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言大家知道这位学者是谁吗？学生明确梁启超今天我们就随着作者梁实秋来认识下梁启超这位学者（请大家翻到课本36页课前已经让大家预习过课文，现在再给大家一分钟的时间，请大家再次浏览一下课文，想想文章讲了什么呢！）

二、看标题、明对象（3，）好，大家再次阅读了一遍课文，相信大家对文章内容已经有了基本的掌握现在我们一起来看看，这篇文章的标题是什么呢？生记梁任公先生的一次演讲！很好！那我们一起来找一找标题中的关键词，大家认为有哪些呢？生记、梁任公、演讲通过关键词，我们可以看出，这篇文章是在写梁任公的演讲那么，梁任公先生到底演讲什么呢？大家可以看看第一段，找一找答案生《中国韵文里头所表现的情感》没错！那么我们再来看一看梁启超先生到底讲了哪些韵文，又表现了怎样的情感，能让作者梁实秋先生这么多年仍然记忆犹新呢？请同学们快速浏览文章的5-8段，找出梁启超先生讲了哪些韵文

三、读引文、悟情感

（14）朗诵、解释《箜篌引》一为理想、为信念的‘执着公无渡河公竟渡河！渡河而死其奈公何!［注］1《箜篌引》这首诗最早见于东汉蔡邕的《琴操》，后在荀勖的《太乐歌词》，孔衍的《琴操》中均有记载宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》也收入该诗传说该诗系朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作“子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死於是援箜篌而歌日公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！声甚凄怆，曲终亦投河而死子高还，以语丽玉丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣丽玉以其曲传邻女丽容，名日《箜篌引》”诗中“渡河而死”一句，一说“堕河而死”学生朗读完之后，请同学翻译并尝试解读明确对学生进行评价其实对这首诗的主题可以有多种解释，我们先来看看诗的大意“公无渡河”，这是一种劝诫一切的一切都表明，您不能渡河啊，不该渡河渡河就是死亡所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点“公竟渡河”，这是一种质疑但是，您为什么最终还是去渡河？既然一切的理由皆告知渡河的危险，为什么还是去渡河？到底是什么超越了死之恐惧的力量，令您毅然而行？“堕河而死”，这就是渡河的结局渡河导致死亡，这个悲剧，甚至是可以避免的，只要服从任何一个不渡河的理由但是一千个一万个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧又是注定要发生的“当奈公何”，渡河后的追思悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变结果又回到原来的困惑上为什么渡河？究竟是什么驱使一个人蹈死不顾？答案只有一个强大到疯狂的人格力量，这就是对理想、对信念的执着劝诫质疑结局对理想、信念的执着（板书）追思秦甜

1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色片段一“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨”片段二“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸额骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”设想回答表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈

2、恩格斯有一句名言“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？设想答案本文敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜课外“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了《变色龙》中的奥楚篮洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！

3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户什么样的语言最能够显现人物性格呢？设想答案有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向而本文也以简短的语言“启超没有什么学问一可是也有一点喽”，让我们如见其人

4、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染“行者见罗敷，下担捋髭须少年见罗敷，脱帽著鞘头耕者忘其犁，锄者忘其锄归来相怨怒，但坐观罗敷”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵文学的想象力的魅力可见一斑了概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了

六、教学反思优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑

七、随堂练习试以《XX老师的一堂课》或《XX人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌

八、布置作业完善随堂练习，将《XX老师的一堂课》或《XX人的一次讲话》写成一篇800字的记叙文

九、板书设计

①真性情

②富有感情

③炽热的爱国心

①描语言

②立外貌

③举行动

④抓侧面

十、教后记新课程教学实践中，我着力在探索的是重视自读课文的开发和利用本单元侧重写人记事类文章，在前面的讲读课文中，已经初步培养了学生的圈点勾画阅读习惯；也讲解了写出人物个性的基本方法，因此在这篇文章的学习中，以学生自主学习为先，以模仿写作为主，但是在教学过程中，课堂的节奏快了，学生释疑耗时过多，学生练笔时间过于仓促，如果只讲人物的性格或只练笔，那又与我对自读课文的理解相违背，看来探索的东西还很多，希望得到同仁的赐教胡晔记梁任公先生的一次演讲（人教版高一必修）教案教学设计「篇二」《记梁任公先生的一次演讲》（人教版高一必修）教案教学设计［教学目标］1了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词2引导学生学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言3引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受4课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力［教学重点］1了解本文通过记事、描写、议论相结合来表现人物形象的基本特征和表现手2学习梁任公的治学风格和作者对他的情感态度［教学难点］1学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言2学习在记叙中加入自己的评论和感受［教学方法］朗读法赏析法讨论法［教学课时］一课时

一、导入我们先来做一道竞猜题猜猜他是谁我对他有四个描述

1、他是广东新会人

2、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人

3、他是近代维新派的领袖和学者

4、他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》他是谁呢？一梁启超那好同学们都学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）大家都知道他是叱咤风云的人物，那大家可知他同样也是文学界的一位不可多得的才子如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的这一篇《记梁任公先生的一次演讲》

二、作家作品

1、首先我们先来总结刚才同学说的内容，再系统了解一下梁启超:。