课外阅读的调查报告

课外阅读的调查报告课外阅读的调查报告「篇一」新世纪，由应试教育向素质教育的转轨已是大势所趋，“学习的革命”浪潮正备受人们关注，知识经济时代给中学教育带来的前所未有的挑战与机遇当前“减负”后闲暇时间的利用和学习效率的提高已成为全社会关注的热门话题，为此班主任应积极介入学生课外阅读这个领域，予以高度的重视，进行有效的启发诱导

一、当前学生课外阅读的现状近年来笔者对三种不同类型（省重点中学、普通高中和职业高中）各年级学生进行了广泛的口头或书面调查，发现绝大部分同学爱好课外阅读，男生喜欢金庸小说，女生接触了琼瑶小说的比例过半；相当数量同学尝试上网；为数不少的同学经常阅读英语报刊；几乎所有学生都抱怨缺少时间或场地阅览；很少关心新闻时事的大有人在；掌握“四大古典名著”梗概者人数不多；游戏机房对相当多同学极有诱惑力；个别的曾在网吧接触了糟糕的网站；同时也发现有人去录象厅“开了眼界”神秘的“XX书”已进入寻常家庭；“功”竟然也侵入校园这片净土通过了解，笔者发现目前高中生课外阅读状况可谓喜忧参半，主要表现有

1.兴趣广泛学生求知欲强，涉及面广，普遍喜欢影视名片、体育报刊（尤其为足球）、幽默漫画、科幻作品、电脑知识、侦探故事、武侠言情小说、杂文等，尤其看好图文并茂的电子产品

2.眼界开阔随着文化市场的搞活与放开，阅读来源异常丰富，内容涵盖了古今中外，形式以声光电展现，还能上因特网去遨游虚拟世界，在网络天地自由驰骋本书导读一一精彩片段分享一一阅读方法介绍一一总结全课”的模式进行，也都达成了“激发整本书阅读兴趣和介绍整本书阅读方法”两大目标

（二）研究方法

1.文献资料法课题研究初期，主要组织课题组教师对相关理论与经验进行学习研究，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高

2.调查法采用问卷调查、个别谈话等方式，从中了解学生课外阅读中存在的问题，对教师在课外阅读教学中存在的困惑及遇到的问题进行调查研究，制定相应的策略

3.行动研究法通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施

4.案例研究法总结教学实践中成功的教学案例进行个案研究，积累资料，总结经验

（三）技术路线理论指引、案例分析、教学反思、及时总结、不断改进

六、工作的主要阶段、进度和技术指标

（一）研究准备阶段（20xx年10月——20xx年12月）

1、收集课题研究的相关资料及理论文献

2、组织学习相关理论文献

3、制定实施计划，明确研究目标和实验方法及过程

（二）实施阶段（20xx年1月——20xx年12月）

1、有计划有步骤的实施课题研究，收集课题研究记录，撰写教学反思和教学论文

2、按时上传课题研究资料，交流分享研究心得

3、边实验，边研究，进行阶段性总结，上报研究情况，寻求指导教师的指导帮助

4、按时参加课题研究培训学习，及时获得专家引领，记录笔记，取得研究方法和理论支持

（三）总结阶段（20xx年1月——20xx年9月）

1、撰写课题研究结题报告，反复修改完善，直至定稿

2、完成课题研究资料收集，装订课题研究档案袋

3、汲取他人优秀研究成果，完善自我，以备今后的教学研究

七、协助单位及要解决的主要问题在区教学研究中心专家指导下完成课题的研究工作附文献

[1]《每天进步一点点答小学语文青年教师100问》徐承芸，20xx年

[2]《小学语文阅读课外指导》华中师范大学出版社，xx89年版【3】刘济远，《小学语文教学策略》，北京师范大学出版社，20xx年5月第一版

[4]《小学课外阅读现状分析及对策浅论》教育学院课外阅读的调查报告「篇三」

1、调查背景及目的《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是

1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解

2、根据阅读现状调杳分析其产生原因

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件

2、调查方法

2.1问卷调查这是本次调查采用的主要手段一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查

2.2个别谈话这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果

3、调查对象和范围此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题

4、调查结果与分析A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读关于小学生课外阅读的调查报告范例以上调查数字表明随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降中高年级经常阅读的学生占三分之一以上问卷5你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定关于小学生课外阅读的调查报告范例上调查数字表明各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动一是在低年级中开展“亲子阅读”活动二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等一节是在校图书馆和阅览室阅读三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍据“问卷

4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证课外阅读的调查报告「篇四」

一、调查的背景和目的前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容，同时也作这调查的结果

二、调查的内容和结果

1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？

2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？

3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？

4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？

5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你

（一）我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑而且，不喜欢课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相联系符，需要引起我们的重视当然也有一些健康向上的，如《读者》、《文摘》之类的，男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品许多同学甚至连名字也没听说过就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记由此看来，如果要提高中学生的素质，应该在课外立阅读上加以引导

（三）阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零究其原因，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，无其对提高语文成绩效果明显这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面我们期待这种局面早日出现

（四）课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性这项调查的结果显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的

三、调查后的一点思考课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实到具体的行动中然而作为一个教师，我们也必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们挑选好合理的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间课外阅读的调查报告「篇五」为了更好地了解学生的课外阅读现状，加强学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题展开有效地研究，特对我校三到六年级学生进行了问卷调查

一、调查对象本次问卷调查选取了三到六年级37名学生进行调查

二、调查时间20xx年11月20日

三、调查问卷内容及结果

1、你觉得阅读有那些益处？a.扩大知识面b.提高学习成绩c.能积累好多优美词句d.好玩

2、你喜欢读哪种类型的书多选？a.学习辅导书b.文学故事类c.科普军事类d.脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书

3、你喜欢读什么样的书？a.全是文字的b.文字为主，配一些图画的c.图画为主，只有很少的文字的d.全是图画

4、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题，你多数时候是怎么做的？a.跳过去读后面的b.查工具书c.随便认读d.问爸爸妈妈或老师

5、阅读时，你通常怎么做？a、摘抄好词佳句b、写读书笔记c、背诵喜欢的句段d、和别人谈感受e、看完就完了.f、圈圈点点，写批注

6、你希望学校安排校内阅读的时间吗？a.很希望b.比较希望c.随便d,不需要

7.你每天用于课外阅读的时间为a、半小时;b、1-2小时；c、2小时以上d、没时间

8、对老师在课堂上布置的搜集有关课外资料你a、喜欢，并积极主动地想办法搜集b、想完成但找不到书籍就算了c、不想完成或经常忘记

9、老师或父母向你推荐的课外书，你会怎么读a.从头读到尾看内容介绍引起兴趣才读b.读了一半读不下去c.大致浏览d.不想读

10、您阅读最主要的获取方式:

3.比例失调以往因应试教育的积淀根深蒂固，学校、家长都有本难念的经，学生课业负担沉重，作业成堆，自由支配时间少，服务于考试的参考书压倒一切，升学和分数让人喘不过气来，课外阅读难以插足重理轻文，政史类书籍备受冷落，心目中只有数理化；只注重智育而忽视了德育、美育和体育，但“减负”后有的学生又走向另一极端，本末倒置地抛开课本，成天玩乐而荒废了学业

二、应该正视学生课外阅读的误区当今物质财富日益丰富的同时，一个勿庸置疑的严峻事实是精神食粮的危机前辈们苦于无书可读，今天的学生一方面书包越来越沉，身心承载着超负荷的重压，另一方面面对书山碟海不知所措，鱼龙混杂的出版物令人眼花缭乱有人在看《马屁精》、《厚黑学》、《损人大全》、《同桌就是你的仇敌》等，乐此不疲；有人相信算命、看相；“追星族”的痴迷令人啼笑皆非；受到黄毒侵蚀而走上歧途的青少年案例屡见报端；我国青少年近视率居世界第二，凡此种种身心扭曲现象已是不争的事实，说明“狼来了”并非耸人听闻的危言笔者认为困扰中学生阅读的诸多误区有

1.片面性存在极端的功利色彩，误以为课外阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而文学名著很少问津，科普、法律书籍难排上位，英雄人物的魅力不再

2.盲目性由于缺乏独立思考，粗糙、低劣甚至淫秽的文艺产品大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁，仅满足于感官刺激，而忽视了道德熏陶与人格升华，出现饥不择食而消化不良病症，人文精神有迷失之虞

3.随意性由于学生在课后或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标与计划，学生阅读不择时间、地点、内容，起不到应有的作用a.从书店购买b网上下载或在线阅读c同学之间交流d从图书馆借阅或在阅览室阅读

11、什么原因导致您的读书时间过短？可多选a.书价过高b,功课太忙，没时间c.缺乏读书氛围d.可看的书太少e.不喜欢读书f.不读书也没什么影响

14、至今为止，您的藏书大概有多少？a.10册以下b.10册20册c.2040册d.50册以上〜〜

15、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？a.老师布置b.家长要求c.同学推荐d.崇拜作者或喜欢书的包装

16、一本书阅读过后你通常会a.放在一边不再阅读b.经常翻看c.转赠他人d.与同学交换阅读

17、你写读书笔记吗a经常写b有时写c从来不写

四、调查结果分析本次调查共发放问卷37份，回收37份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下一学生所选读物类别单一读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要然而调查结果却不容乐观在第2题“你喜欢读哪种类型的书？”的调查中，xx学习辅导书；9文学故事类；7位学生喜欢读科普军事类；9脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书学生所选择的课外读物类别比较单一，喜欢读童话故事的占了一半，喜欢动画卡通类的也不在少数，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学生所选读物类别单一，无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一我们必须要调动学生的兴趣，拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎，这样学生的知识面才能更广

（二）学生用于课外阅读的时间还不够在第7题“你每天用于课外阅读的时间为多少？”的调查中，每天用于课外阅读的时间在30分钟的学生占28%；每天用半小时到1小时进行课外阅读的学生占了53%；每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了19虬没有用足够的时间进行课外阅读，说明小学生的阅读习惯还没有很好形成

（三）学生对科学阅读方法的掌握不够在第17题“你写读书笔记吗？”的调查中，坚持做读书笔记的占6%；有时做读书笔记的占88%；从来不写读书笔记的占6%中年级学生在阅读课外书时，还以了解故事情节为主，很少有同学会有意识地去学习写作手法，文章的表现形式等，学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识在第4题“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？”的调查中，5K的‘学生会问爸爸妈妈或老师，40%的学生会查工具书，6%的学生会跳过去不读，3%的学生会随便认读学生在阅读时，依赖性很大，遇到不会或不懂的地方时，大部分学生会问大人，而不会自己去查资料搞懂，说明学生还没有养成良好的阅读习惯

（四）同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣在第15题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？”的调查中，56%的学生对同学推荐的书最易有兴趣，32%的学生会因为崇拜作者或喜欢书的包装而对某本书有兴趣，9%的学生对老师布置的书最易有兴趣，3%的学生对家长要求读的书最易有兴趣同学推荐对于激发学生对某本书的阅读兴趣有着极大的作用，可以利用其积极意义，让好书以一带

十、口口相传地介绍传阅下去，让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝

五、对当前小学生课外阅读现状的思考L在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识要树立一种阅读观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育

2.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量教师布置作业要精，不一定要多要针对学生的情况而定，不能搞题海战术，这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理，害怕学习同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念让家长了解阅读的重要性

六、以后如何更好地开展阅读活动

1.开展书香校园、书香班级的创建活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力

2.加强对学生阅读方法的指导第一，要指导培养学生良好的学习习惯比如培养他们“不动笔墨不读书”的读书方法，在读书的时候把难认的字词圈出来，理解不了的地方画出来，写批注，对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神在阅读过程中，有了困难先要自己查工具书想办法解决，不要总是依赖大人或是现成的答案

3.在阅读活动中引进评价机制课外阅读的调查报告「篇六」课外阅读调查研究报告关于我班同学课外阅读情况的调查报告

一、问题的提出古人说得好“书中自有黄金屋”如今看书已经成为我班同学生活中很重要的事可是，每次看到同学们拿着五花八门的书读的时候，我脑子里总会冒出一些问题同学们喜欢哪类书为什么喜欢一学期大约能读多少本带着这些疑问，我们几个有共同兴趣的同学组成了调查小组，展开了调查

二、调查的方法制作调查问卷，发给每个同学，详细了解情况阅读情况调查表

1、你喜欢读课外书吗？A非常喜欢B喜欢C比较喜欢D不喜欢

2、每学期一般你能读多少本课外书？A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上

3、你最喜欢读哪类书？（多选题）A文学类B科幻类C科普数学类D人物传记类E历史类

4、请写出你最喜欢阅读的1——2类书籍的原因

5、请写出你最不喜欢阅读的一类书籍的原因

三、调查情况和资料整理参加调查的同学65人，下面分类整理

1、非常喜欢阅读的同学56人，喜欢阅读的8人，比较喜欢的1人，没有不喜欢阅读的同学

2、每学期阅读三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人

3、喜欢文学类61人，科幻类55人，科普数学类29人，人物传记类34人，历史类30人

4、喜欢阅读文学类书籍因为故事性强，人物形象逼真，语言生动有趣，情节曲折，还能提高写作水平;喜欢科幻类因为这类书惊险刺激，引人入胜，能提高想象力;喜欢人物传记因为能从中感悟许多道理，引导自己的言行；喜欢科普数学类和历史类是因为可以丰富见识，增长知识

5、大家普遍认为科普类和人物传记类书籍的内容语言比较单调乏味，枯燥，像说教一样而历史类书籍因为里面人物众多，年代多，分不清楚，比较难懂，所以不太喜欢

四、结论和建议

1、可喜的是，我们班这几年通过创建书香班级，同学们都喜欢上了阅读，阅读量也很大，甚至有很多同学已经把课外阅读当成了生活中不可缺少的一部分，从中享受着阅读带来的收获和乐趣

2、但从中我们也发现了问题，那就是同学们虽然阅读量很大，但阅读面还不是很宽泛同学们普遍喜欢阅读故事性强，有趣的文学类和科幻类书籍，而对于能拓展阅读面的科普数学类和历史类图书以及能激励我们积极向上的人物传记类图书喜欢的同学则相对较少

3、吃饭让我们的身体成长，阅读让我们的精神成长，因此，阅读和吃饭一样也要讲究“全营养”针对我班同学的阅读情况，我们建议同学们要广泛阅读各类书籍，来拓展自己的知识面，丰富自己的性格，而不要一味的根据自己的喜好随性读书，而使自己“营养失衡”调查后的.反思山东版五四制义务教育课程标准实验教科书小学五年级上册教材中有一单元综合性学习一一“走进信息世界”，其中一个主要的学习目标就是“利用信息，写简单的研究报告”意在让孩子们通过阅读书籍、上网浏览、调查访问等途径获取资料，并学习对搜集到的资料进行归类整理，形成自己的观点，初步学习写研究报告孩子们的积极性还是蛮高的，我要求孩子们可以自由结合组成小组，也可以单独进行，选择一个自己感兴趣的话题，展开研究，并最终形成自己的研究报告（教材中有一篇《关于李姓的历史和现状的研究报告》例文）孩子们选择的内容还是很丰富的，有关于自己所在姓氏的研究，有关于家庭生活变化的研究，有关于我班同学近视情况的研究，有关于饮食健康的研究等等，其中有一组孩子选择了我班同学课外阅读情况的调查因为这几年一直致力于学生课外阅读的实验，努力打造书香班级，我班孩子和其他班的孩子相比，阅读的兴趣要高涨很多但孩子们到底对阅读是一种怎样的看法，他们一学期大约能对多少本书，喜欢哪类书，不喜欢阅读某类图书的原因又是什么？我在孩子们研究的基础上，又做了这次调查正如我所料，孩子们阅读的习惯确实已经形成了，但还有一半以上的同学还认识不到“全营养”阅读的重要性，比较由着自己的喜好阅读发现了这些问题，我想在寒假和下学期的阅读中，我会采取一些必要的措施，比如历史故事会，科普实验展，让XXX（传记人物）激励我成长等活动，激发孩子们对各类图书的阅读兴趣，真正达到“全营养”阅读的目的课外阅读的调查报告「篇七」

一、调查目的现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式对学生来说，阅读的重要性更为明显阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着但真正的效果如何呢学生是否热爱阅读学生的阅读量是否增加学生的阅读能力是否提高为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动

二、调查对象、方法及内容

（一）调查对象小学三年级171名学生

（二）调查方法本调查采用问卷调查、谈话法利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%利用课间，与学生进行谈话，了解情况

（三）调查内容根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查如你喜欢读课外书吗你喜欢读什么样的课外书你经常读课外书吗你每天读多少时间的课外书你父母赞同你买课外书吗双休日你去图书馆看书吗你不能去图书馆看书的原因是什么？等等

三、调查结果及结果分析

（一）调查结果

（二）调查结果分析通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片部分家长并不同意给孩子买课外书更没时间带孩子去图书馆看书在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子还有课外阅读涉及的范围较小在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念一部分学生只喜欢看漫画类的书籍学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物

四、调查反思通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高因此，我认为应做好以下几点

（一）点燃兴趣火花，激发阅读欲望爱因斯坦说过兴趣是最好的老师我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣具体做法如下

1、故事激趣法小学生非常爱看电视，听故事可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣

2、活动体验法开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦.以此来激发学生课外阅读的热情

3、吸引注意法根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态

（二）指导阅读方法，提升阅读能力只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点

1、读一读孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读这样，学生在无半点重负的潜意识中，不知不觉得爱上了课外书籍课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书

2、划一划在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错

4.隐患性真正适宜年轻一代的精神食粮短缺，而出版市场的假冒伪劣又屡禁不止，那些矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，因而扫除精神污染，净化社会空气已刻不容缓中学生对文化垃圾如此“废寝忘食”、“如饥似渴”，严重影响了学习与健康，必贻害无穷

三、强化引导课外阅读的意义针对诸多中学生课外阅读中的问题，班主作应该通过正确的点拨与督导使学生终身受益学生获得知识和能力主要通过课内教师的主导来实现，但课外阅读是个急待开发的富矿，笔者认为其重大意义有

1.适应时代发展的抉择现代社会压力与动力并存，时代对学生的素质与能力提出了更高的要求，到了非学不可，非善学不可，非终身学习不可的地步在课外阅读中学会关心自然界和人类的命运，焕发了解家乡、热爱祖国、放眼世界的激情，把创新能力和实践能力落到实处，夯实知识和技能基础，以造就适应市场激烈竞争要求的高素质、复合型人才

2.推进素质教育和“减负”的重要环节当前基础教育的迫切课题就是既要提高学生的整体素质，又要减轻过重负担在应试教育的阴影下，学生对教师和教材极依赖，只知被动地接受，两耳不闻窗外事，仅为了考分而埋头苦读，理论脱离实际严重，有限的课堂容量无法满足学生旺盛的好奇心与求知欲，以致于学习的主动性受到压抑大家渴望走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，纠正高分低能、死记硬背、猜题押题等弊端同时随着学生自学能力的进展和自学习惯的养成，解决了课堂教学的后顾之忧和某些知识遗漏，教师不必面面俱到地灌输同时借此又可填补目前“减负”留下的空隙，充实学生的‘头脑，形成合理的知识结构，快捷地获取课本以外的知识和经验，提高社会适应能力，扭转苦教累学的困境，”教为不教，学为自学”正是我们追求的理想境界

3、查一查怎么知道学生所划词句是否美呢可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高

4、摘一摘字词句的积累非常重要我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法

5、评一评对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高

6、讲一讲随着学生阅读量的增加，口头表达能力的增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维

（三）拓展阅读量，积累知识

1.推荐书籍，引导课外阅读课内外结合，向学生推荐书籍如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中

2.建立图书角，借阅书籍要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强止匕外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读

3.美文交流，提高认识每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年课外阅读的调查报告「篇八」

一、调查背景及目的书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养其直面人生的心态，形成成熟的性格课外阅读是高校大学生生活的重要组成部分，同时也是提高大学生素质的重要途径之一玉溪师范学院是一所培养适应基础教育改革发展的专业型教师，适应经济社会发展需求的应用型人才的本科型师范院校众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的因此，要想提高学生的素质、拓宽知识面，就应该了解学院大学生课外阅读的基本情况，及时发现存在的问题，提出合理建议，促进校园良好读书风气和学术氛围的形成，从而获取真知，受到熏陶

二、调查的基本情况

1.调查时间20xx年3月15日一18日

2.调查对象玉溪师范学院教育学院10个班级

3.调查方式采用书面问卷形式，对教育学院各年级进行抽样调查

4.调查项目课外阅读书籍的类型及范围、时间长短、数量、阅读目的、阅读书籍来源，以及阅读的影响和影响阅读的原因等

5.问卷情况本次调查共发放100份问卷，收回99份，有效问卷96份，回收率

96.96%本次所发放的问卷，主要是笔者利用网络和学院图书馆中书籍类型进行编制的问卷该问卷共有16道题，主要涉及阅读类型、时间、数量、目的等方面（注后附调查问卷一份）

三、结果与分析

（一）课外阅读的状况本次调查涉及到教育学院学生的整个课外活动调查结果表明教育学院学生课外活动是丰富多彩的，范围广泛，种类较多教育学院学生课外活动情况如下表从上表可以看出，教育学院学生课外活动按次序排列分别为课外阅读

34.38%、其它

33.33%、上网

14.58%、看电影或录像

8.33%、玩牌

5.21%、体育活动

4.17%o本次调查教育学院学生课外阅读的基本情况，其范围是书籍、报纸和杂志经调查结果表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读!但是在这次所调查的问卷中“请问您课外活动主要是？”一题，所表明的其它活动这一选项却高达

33.33%,与阅读相差不大这说明了我校大学生对课外阅读的重视程度不够理想值得说明的是课外活动中的“其他”一选项，包含了逛街、溜冰等，因此才会形成我校读书氛围差的原因

（二）课外阅读书籍类型及范围通过调查发现，教育学院学生经常去图书馆的人数占

47.92%、偶尔去占

54.83%、几乎不去的占

6.25九这说明教育学院近来学生有良好的阅读习惯，但经常去图书馆的人数所占比例还没有达到一半，况且还有

6.25%的人从来或根本没有去过图书馆，仍说明学生对图书馆资源的利用程度不够理想图书馆是一所高校的重要组成部分，学生应该充分地利用图书馆丰富的资源，从而为提升自身修养打下良好的基础学生在课外阅读什么，读的情况如何这也是笔者本次调查的重点项目之一

1.阅读书籍类型情况及分析书籍类型是多种多样，通过上表我们可以看到这样的结果文学类书籍的阅读者要远多余其他类型的书籍，比如社会政治类、历史类、生活类、专业辅导类等，达到

54.17虬如果在中文系这一比例并不是理想的，但在以教育专业为主的教育学院，能有这样的结果已经算不错了从这些数据可以告诉我们这样一个信息，学院多了一些人文气息但是这里又存在一个问题，就是学生课外阅读书籍的结构不合理，大学生对文学特别青睐，尤其是对文学中的言情、武侠等小说关注特别多，而对专业辅导类的书籍涉及过少或极低，仅占

4.17吼还有在信息化的今天，英语、计算机类的书籍在这次调查中几乎无人问津，这是出乎意料的，这些怪象值得我们教育者和学生进行反思!说明学生在阅读兴趣上需要教育者进行正确的指导，尤其是对专业的指导

2.阅读报纸、杂志情况及分析从上面两个统计表我们可以看出，教育学院的学生阅读兴趣比较的广泛，所涉及的范围极广，种类也繁多《参考消息》、《中国青年报》、《大学生》《人民日报》这些具有浓厚时政色彩和思想性较强的报纸和杂志成为学院大学生最喜欢的阅读对象，他们期望通过阅读和思考这些比较迅捷、客观、公正的新闻报道，来了解中国、了解世界，从而思考未来《读者》是这次调查中学生最喜欢阅读的杂志，在紧张而又枯燥的专业学习之余，他们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，而《读者》所追求的隽永、亲情、人性等风格，非常适合大学生阅读心理，因此成了大学生首选的阅读刊物另外，作为教育学院的学生，对教育类报纸、专业类杂志所占比例仅为

4.17%,如此说明，学生本身很少去关注现实中的教育现象和教育问题作为师范类院校中的教育专业的学生对社会中的教育现象和存在的问题很少或几乎不去关注，真的是让人感到寒心!为什么会出现这种情况呢通过和同学的私下了解到，他们认为出现这种“现象”的原因是没有兴趣读与自己本专业相关的书籍，本来上课期间就学习了很多有关教育方面的知识，课后谁还有兴趣再去看教育方面的书啊笔者认为在大学中出现这种现象是正常的，因为人的需求层次不同

（三）课外阅读时间、数量情况及分析

1.课外阅读的时间大学生活丰富多彩,且学业较重同时学习格局赋予了大学生有规律的作息时间和自由支配时间多的特点“课外阅读”就成了大学生课余生活的主要内容本次调查了学生每天用于阅读所花的时间情况如下图从上图可以看出

19.8%的学生每天花还不到30分钟的时间进行课外阅读，

34.4%的学生花30分钟到1个小时进行阅读，1到2小时的占

27.1%,2小时以上的仅占

18.7%通过结果反映教育学院的学生花2小时以上的时间进行阅读的人数所占比例o是最低的，充分说明了学生对课外阅读的时间保证上是远远不够的

2.课外阅读书籍的数量通过上图可以看出每月不进行课外阅读的仅占

7.3%,每月读

1.5本的占

31.2%,28%的学生每月读

3.5本，而每月读

4.5本的占了

33.3%调查结果表明，业余时间比较充裕的大学生，这一结果是令人堪忧的而在每月读

4.5本的

33.3%中，学生阅读书籍多数是小说类和娱乐性比较强的书刊，对于专业方面的书刊则涉及很少，从阅读量上我们也可以看出，学生对专业发展的需求相对于其他方面的发展重视程度远远不够尤其是学生对专业知识的学习和重视程度、自觉性较低

（四）课外阅读书籍的来源图书馆是人类积聚知识的宝库，是传播、交流知识和信息的中心，是大学生求知的第二课堂从调查阅读书籍来源情况，我们可以深信图书馆在学院中的作用是如此之大，并且反映了我校大学生对图书馆资源的利用情况是比较好的从图书馆借阅书籍的人数所占比例为73%,正说明了这一点另外，随着社会的发展，网络的重要性是愈来愈重要网上阅读的人仅占

2.1%,说明网上阅读的方式并不是主要的阅读方式，仍停留在以“纸”为主的阅读方式上从本次调查中“您是否认为上网阅读的方式是一种时尚？”一题可以看出，认为“上网阅读方式是一种时尚”的所占比例为49%,剩余的51%的人仍是以纸质媒体阅读为主但是二者的比例相差不大，说明网上阅读方式的比例会随着社会经济的发展而有所提升

（五）课外阅读的目的“贫者因书而富，富者因书而贵”；“不可一日不读书”；“科学书籍培养、训练人的智慧，文化书籍培养、训练人的智慧和感情”等警句、名言都足以说明读书的重要性阅读是大学生增长知识、开阔视野、陶冶情操的重要途径之一通过下表我们可以看出，教育学院学生课外阅读的目的何在上图说明了在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强比如说;并不是单纯为了提高考分，拿到学分为目的而读书的大学的考试中可以“不挂科”，但是要上升到一个高度，即为自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格另外，19%的学生是为了消磨时间才进行阅读的，说明大学生生活中的无聊与空虚的心态，从而使一些人从无意识的状态转向有意识的阅读另外，拓展自身知识（占36%）是教育学院学生进行课外阅读的主要目的，其次是陶冶情操（占30%）o对于学生而言专业学习固然重要，但是若没有课外阅读的补充和调节，大学生的业余生活是不可想象的但总的说来课外阅读的目的是对各方面知识的渴望与追求

（六）课外阅读的影响及影响学生阅读的原因

1.课外阅读对学生的影响从上图可以看出，认为课外阅读对自身帮助很大的学生高达

61.4%,一般的占

30.2%,不大的占

7.3%,没有的占

1.04%读书固然可以使我们的文化修养、思想意识有较大的影响，但不是说对为人处世、人格的完善影响较小因此，教育学院的学生认为课外阅读对自身的影响很大（

61.4%）,这一点是值得肯定的

2.影响学生阅读的原因通过本次调查，

44.7%的人认为是因为没有时间阅读，

11.4%是因为没有兴趣，

13.5%不善于阅读，17%的人不知读什么或如何选择，

13.5%的人认为是外界打扰、读了记不住、课程太多，给自己支配的时间太少，意义不大等原因

四、对策或建议前苏联教育家苏霍姆林斯基说“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”学习需要坚实而宽厚的基础，广泛阅读是形成这个基础的必经之路笔者认为，广泛的阅读不但不会耽误学习，反而会促进学习因此，针对本次调查所存在的问题，笔者提出了以下对策或建议首先，学院要加大导读力度，帮助学生调整阅读结构学院要经常了解学生阅读兴趣，对在学生中形成热点，影响较大的图书，可以聘请有关教师讲评，组织学生开展讨论、研究，帮助学生提高分析鉴赏能力在此基础上，建议把读书纳入正常教学计划，各专业针对自身实际，指定学生在校期间必读或选读的书籍，建立导读中心，并且展开读书系列讲座与座谈会、读书心得演讲和征文比赛等多种形式来激发学生的阅读兴趣，规划和调整学生的阅读结构，以专业为主导，其他为辅，全面发展的局面其次，图书馆作为大学生的“第二课堂”，应该在学生入校时认真作好入馆教育，针对大学生阅读需求重实用，轻人文，阅读思想修养方面的图书较少等倾向，采取有效措施，积极引导，向他们推荐健康向上的、有价值的书籍和学术性较强的文献等并且进行爱国主义、传统文化、思想道德等方面的教育，使在校大学生树立正确的人生观和价值观另外，图书馆还应积极的引导学生正确的使用学院图书馆网上的资源，这一点玉溪师范学院图书馆网上资源正在建设和发展之中再次，大学生在校期间应该为自己建立一个完整的读书计划，从而使自己有一个比较完整的知识结构和体系建议文史类的学生读一些历史文化方面的经典书籍，理工类的学生应该读学科知识最前沿的书籍根据我校图书馆统计借阅书籍前十位的书名，可以看出，娱乐、消遣性的书籍是我校学生主选的读物，更多的是关注与国家有关的现实社会问题、热点、焦点问题的信息，而对专业上的学术信息需求相对较低，注重基础理论知识、内容成熟、完善的文献最后，作为当代的大学生应该形成广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯英国萨克雷说过”播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运”可见，习惯的重要性学生良好的学习习惯的养成不仅有利于学习本身，而且有利于学生各方面的顺利发展尤其是作为未来的教师们，不能不对此给予高度的关注兴趣是直接推动学生阅读的动力因素，是促进个性和谐发展的有效途径，是成为明天社会栋梁的起点，和成就事业的沃土作为大学生个人而言，应该培养自己在阅读方面的兴趣结合教育学院学生的实际情况

11.4%的人没有兴趣，

13.5%的学生不善于阅读因此在教育教学过程中，教师应该给予阅读方面的指导，调动学生对阅读的积极性总之，通过本次调查，学生课外阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及范围极其广泛，种类也较繁多，但是从调查所存在的问题仍是目前亟待解决的问题大学生课外阅读是一个综合问题，既要让大学生有书读，又要做好导读工作，同时还要深化教学改革，让学生在完成正常学习基础上有充足的时间读书，让他们形成乐意读书、读好书的良好习惯注重专业建设，提高自身文化修养和学术研究能力构建和谐校园文化，形成良好的读书风气，从而促进师院形成良好的读书氛围和浓郁的学术气息课外阅读的调查报告「篇九」

一、调查的目的、结果课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识、提高语文学习效果的非常有效的途径课外阅读对于学生语文知识的增长、技能的提高和个性的全面发展具有重要意义为了给学生开辟课外阅读的天地，把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯，新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯为了具体真实地了解我校学生课外阅读情况，了解学生课外阅读的兴趣、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式、阅读效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解家长对孩子课外阅读的影响，有针对性地采取对策，科学引领学生养成良好的读书习惯，特开展此项调查，客观分析我校小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策调查结果统计如下:调查内容各项调查百分率%比较喜欢不喜欢你喜欢读课喜欢外书吗？52%30%18%自觉比较自觉家长督促你每天自觉读课外书吗？20%30%30%1世科自漫文你喜欢读哪界普类然画学类读物？名科类著学

1517.402154%2%.8%0%%超过一你每天读多一小时30分钟长时间的课外小时

3.活化中学教学内容的辅助手段学习的可持续发展要求在提高课堂教学效率的前提下，向课外拓展自主发展的空间，寻求新的增长点各地必修课、选修课和活动课的开设，高考综合科目考试的试点，强化以问题核心与能力立意的命题改革等已成为热点“读书破万卷，下笔如有神”，1999年的高考作文《假如记忆可以移植》给人启迪，近年高考语文、政治、英语、历史及理科科目命题改革值得深思，不再拘泥于教材与大纲的趋向，越来越灵活，注重实际应用显然课外阅读和知识面制约着中学生的能力水平，加强课外阅读无疑是学科教学改革的突破口之O班主任在指导学生课外阅读中具有举足轻重的地位作用当前知识经济已初露端倪，“减负”呼声高涨，为了让学生多读书，读好书，寓教于乐，改善身心营养，远离肤浅和庸俗，班主任要加大宏观调控力度，鼓励学生自我“进补”，经常“加油”和“充电”，才能确保学生顺利成长、成熟直至成才

四、提高班主任指导课外阅读实效的尝试关注学生课外阅读问题已成为迫在眉睫的挑战，在指导学生课外阅览中应遵从科学性、针对性、开放性和可操作性诸原则

1.前提一一转变观念班主任首先坚持“减负”不减责，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，在学生中消除消极、病态心理，形成生动活泼、积极向上的集体舆论氛围；其次，在不加重学生负担的前提下，促进学生全面发展、学有特色，做到勤学、敏思、笃行的统一，达到会学、乐学而且学实、学活；再次，澄清某些模糊认识，贯彻“减负”不减质的理念，明确课内外学习相辅相成，缺一不可，但决不能舍本逐末，顾此失彼

2.关键一一妥善引导先从态度、动机、兴趣上入手，要立足于学生的身心特点，通过典型示范、循序渐进的途径，充分发挥学生的主体作用，消除心理困惑;

25.2%

31.9%

43.9%书？你愿意与别愿意偶尔不愿意人交流读书体会

11.9%

37.8%

50.3%吗？经常勾偶尔勾画记从不勾画你读课外书画记录录记录时，养成动笔勾画或记录的习惯

8.5%

52.5%40%吗？专心致比较认真三心二意读课外书时是否专注？志

30.2%

37.5%

32.3%

二、调查分析

1.学生对于课外阅读的认识不足

2.缺乏良好的课外阅读习惯和氛围；

3.学生阅读兴趣不浓，不能进行自觉阅读调查表明20%的学生每天都读课外书，30%的学生经常读课外书，50%的学生只是偶尔读课外书其中30%的学生还是在老师或家长的要求下才读课外书

4.学生不能正确选择书目调查中发现，有25%的学生喜欢读文学类书籍，15%的学生喜欢读科普类，然而，40%的学生都喜欢读漫画类

5.课外阅读数量有限，涉及的范围窄；

6.学生缺乏正确的阅读方法

三、调查反思

1.家庭因素从学生的家庭环境来看，大部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯

2.家长盲目指导由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵甚至盲目认为只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因

3.应付阅读作业除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系虽然老师能督促检查学生的阅读情况，但是完成质量普遍不高学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣

4.理解能力低下课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下

四、改进措施:

1.科学引导利用阅读课，在课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法教会学生批注、圈点、摘录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣

2.读书交流经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得

3.营造读书氛围利用“班级图书角”，让学生阅读自己带的书籍与其他同学交换阅读;每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望

4.拓宽阅读量鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰;督促学生到学校图书馆借书，鼓励有条件的同学在网上阅读

5.推荐书目向学生推荐一些适宜的课外书，如《三字经》、《弟子规》等经典诗词；《爱的教育》、《老舍精选集》等名家作品；《水浒传》、《三国演义》等经典名著

6.倡导亲子共读在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通“书是人类进步的阶梯”做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”阎良区第一学校小课题组课外阅读的调查报告「篇十」书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚无论是在生活中，还是在学习中，我们都离不开书籍，书是人们的精神食粮，是人类进步的阶梯，是我们一生的朋友为此，我做了一个课外阅读情况报告，以此来统计同学们的课外阅读情况我把这次的调查报告绘制成一个统计表，通过表格我了解到同学们最喜欢的书有科普类、漫画类、作文类、历史故事类、小说类，喜欢科普类的同学有5人，占全班人数的

12.5%；喜欢漫画类的有11人，占全班人数的

27.5%；喜欢作文类的有1人，占全班人数的

2.5%；喜欢历史故事类的有8人，占全班人数的20%；喜欢小说类的有15人，占全班人数的

37.5%通过这个数据，我们发现了，喜欢小说类的人数最多我想，我们要阅读，就要读一些对我们学习有帮助，能够提高我们写作水平的小说，如高尔基的长篇小说一一《母亲》，莫泊桑的着作一一《项链》等等喜欢漫画书的同学也比较多，但我们最好不要整天沉迷在漫画书里；喜欢作文类的同学最少，我认为同学们应该多看一些优秀作文，不仅能让我们学会很多写作方法、积累很多优美词句，还能提高我们的写作水平下面，我还调查了同学们每天的读书时间，每天能够坚持读书90分钟的有10人，能够坚持读书60分钟的有14人，能够坚持读书30分钟的有8人，能够坚持读书10分钟的有1人，干脆不读书的有4人从这个数据中，我们发现我们班有少数同学不爱读书，这是非常错误的做法，阅读能使人充实、让我们受益终生通过这次调查，我们有了很大的收获，我总结出了三点

（一）根据我们不同的年龄段，应该多看一些适合我们这个年龄段的书；

（二）要读一些优秀的文学作品，提高我们的思想境界和写作能力；

（三）我们要扩大阅读面，以此来丰富我们的课外知识以后，我一定要多读书，读好书，经常开展一些读书活动，来增强同学们对读书的兴趣，使自己的眼界变得更加开阔，使自己的大脑变得更加充实，同学们，让我们一起行动起来吧！课外阅读的调查报告「篇十一」本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读兴趣、目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议本调查的重点是总结隆德一小学生课外阅读活动中成功的经验，存在的问题，提出合理的对策，难点是问卷的编制

一、调查设计与实施近年来，由于课程改革和学生发展的需要，在教育体育局的统一领导下，在新理念“亲子共读”、“营造书香家庭”、“营造书香校园”的指导下，各校都非常重视课外阅读，将课内与课外沟通，越来越受到人们的关注和认同但是，当前针对小学生课外阅读方面的调查研究在广度、深度上还不够为了准确地把握小学生课外阅读现状、问题并探讨相应的对策，我们课题组进行了此次调查本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读兴趣、目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议目前，隆德一小共有小学生3000多人，不可能进行全员调查为力求真实，全面地反映出实际情况，采用分层随机抽样的方法，共回收有效问卷4078份，并对200名教师和学生进行了访谈表1:调查样本构成情况表

二、调查方式采用问卷调查法为主，访谈调查法为辅的方式，问卷自行编制老师的调查问卷由18个选择题和3道开放性问题组成，学生的调查问卷有28个问题都是以选择形式出现的，内容主要涉及多方面学生课外阅读的基本情况；学生阅读遇到的困难；阅读书籍类别、教师、家长对学生课外阅读的态度与指导情况；教师和家长自身日常的阅读情况；列举的对课外阅读的要求和建议我们向调查对象集体发出调查问卷，中高年级同学自己填写，低年级同学在家长配合下填写调查表都不计名填写，要求如实、严肃、认真地填写调查材料的处理由于调查的年级之间，学段之间学生人数不均，因此统计图表中大都以各项占年级人数的百分比作为统一数值，百分比保留一位小数

三、调查内容

1、课外阅读的兴趣表2学生对课外阅读的兴趣情况表通过调查发现，24个示范班1512名学生比30个普通班1890名学生课外阅读兴趣更浓厚，示范班学生的兴趣略浓于普通班这应该引起我们多方面探寻原因

2、课外阅读目的表3学生课外阅读目的情况表表中调查显示示范班学生阅读目的居第一位、第二位的分别是“增长知识”、“提高写作能力”，普通班正好相反，这说明，课外阅读确实是学生课余时间的精神需求但示范班学生更看重阅读对增长知识的帮助，普通班学生更看重对写作能力的提高经访谈调查发现，普通班学生作文困难大些，提笔没素材的现象普遍些，因为他们更注重看作文选之类，所以课外阅读的功利性更强示范班学生把完成任务当作课外阅读的目的之比例远远大于普通班学生，经访谈调查，是因为示范班教师把课外阅读当作必做家庭作业的布置的比例大些，由此看出示范班的教师比普通班教师更看重学生的课外阅读并落实得扎实一些

3、课外阅读时间表4学生平均每天课外阅读时间情况表调查结果显示，普通班绝大部分学生平均每天课外阅读量不足半小时，甚至还有少数学生几乎从不进行课外阅读示范班也有半数以上学生每天达不到半小时课外阅读量可见，大部分学生难以完成《语文课程标准》中规定的课外阅读总量，“不少于145万字”的要求通过访谈调查得知，示范班课外阅读所遇困难占第一位的是课业负担重，除家庭作业多之外，好一部分学生周末在外报班培训普通班学生虽然报班培训的少但就是缺少督促，缺少检查，所以读书的动力不足再以自身的好学、执着与渊博来感染学生；进而在阅读目标、内容、时间和习惯及方法上循循善诱，择善而从，注意适时、适量、适度，不求多而求精；同时以教材为本，联系实际，自觉实现知识迁移与渗透；勤做读书笔记，以作为周记和随笔的素材，养成多看、多思、多记的习惯；推广“发现学习法”，培养问题意识，日积月累，但不可急于求成，拔苗助长；还要因材施教，切忌“一刀切”；杜绝不良阅读内容和习惯，强化自我控制与鉴别能力，及时刹住歪风邪气以使全班引以为戒；另外，教育学生千万注意劳逸结合，有张有弛，保证足够睡眠，保护视力

3.条件一一各方协作班主任理当尽心、尽力、尽责，“三位一体”（学校、家长和社区）齐抓共管，全方位地配合，关注学生课外阅读，净化社区环境，提高社区文化氛围注意与有关任课教师尤其是与语文、历史、政治老师加强“联姻”，有效开设选修课和活动课，各科把课外阅读列入教学计划，与课堂进度相配套，多渠道开展阅读活动

4.保障一一想方设法遵照学习的自主性、综合性及创新性原则，笔者打算逐步采取以下措施

（1）广泛开设各类讲座，或由学生唱主角开展辩论赛，聚焦热点话题；配合重大时事组织知识竞赛，推动读书活动及各科竞赛、征文活动，重在参与；

（2）每年10月的报刊征订中认真落实，注意协调，保质保量；

（3）教室布置精心设计，张贴中国、世界以及浙江、金华地图，学习园地中让大家动手复印、剪辑某些素材，办好手抄报，如《青春絮语》墙报；

（4）利用书刊作为奖品予以激励，例如《心灵鸡汤》等深受欢迎；

（5）每周确定2天的读报活动，轮流指定3人快速阅读后当众介绍，养成每天饭后时间浏览当日报纸习惯；

（6）赏罚分明，树立典型；

（7）定期与家长保持联系，要求别忽略精神消费，有事立即通报，强化节假日管理；

（8）节假日期间适当布置课外作业，自由选定小论文题目，择优投稿课外阅读的调查报告「篇二」

一、课题名称农村小学课外阅读校本课程开发及应用的策略研究

二、课题来源20xx年9月我校校长去宜昌学习，参观了桃花小学的阅读系列活动，发现他们非常重视阅读，那里的孩子语文素养很高这让他不禁想起了我校的孩子，一个处于偏远乡镇的学校，老师们对阅读的重视不够，孩子们的语文阅读又能怎样呢？又将如何适应语文新教材的教学需要呢？于是，他就着手组建课题小组，致力于阅读课程的开发20xx年8月，校长到任后，愈加认识到课外阅读对于提升学生整体素养的重要性，在前期研究成果的基础上，进一步增加课题组人数，明确研究目的，扩大研究范围课题组的老师们通过查阅相关资料和文献，在区专家的指导下最终商定此课题题目

三、研究目的及意义

（一）研究目的古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性全面开展课外阅读活动，其根本目的是提高我校全体师生的语文素养，为教师的专业发展奠定基础，为学生的人生打好底色

（二）研究意义XX镇中心小学是一所乡镇小学，学生大多是来自周边地区的农村孩子由于农村孩子家中藏书有限，周边地区也没有适合阅读的图书馆，学校的图书馆开放时间有限，再加上学生作业繁重，阅读时间难以保证由丁•受到个人、家庭、教师及学校四个层面的影响，大多数学生的阅读量难以达到《语文课程标准》中规定的数量而像我校这样的学校整个襄阳市区共有200多所，总人数超过2万余人近年来，受到高考和中考改革的影响，阅读的重要性逐渐凸显，我校师生也意识到了课外阅读对于提升学生综合素养的重要性，于是学校全面开展了课外阅读活动随着阅读活动不断深入，学生的阅读活动该怎么指导、如何提高阅读活动的有效性等问题逐渐成为我校语文教师的热门话题为了解决以上问题，学校专门成立课程开发团队，致力于课外阅读课程的开发及应用策略研究

四、省内外现状和发展趋势，研究课题的主攻方向

（一）省内外现状和发展趋势在我省，农村人口达到了

2349.05万人，接近全省总人口的一半这些农村地区的小学语文教学，还是过分拘泥于国家统一的教材，学习局限在课内，以课堂为中心，其他一概不予重视，不少农村小学从未真正进行过语文课外阅读活动，除了上课以外，就是在教室自习或做作业，学生不知道课外阅读可以读什么，怎么读？有时老师想搞好语文课外阅读活动，因为无纲可循，不知从何下手，心有余而力不足调查显示，鄂西地区的大多数农村小学地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，教学设备不健全，根本不能满足学生课外阅读和学习的需求，多数学生的父母，文化水平低，甚至有很多是留守儿童，家中只有老人看管，无法在课外对孩子的阅读进行指导，导致农村小学生除课本知识外，课外阅读和实践能力非常有限，视野十分狭窄，作文水平低下，口语交际能力不强，对他们将来的发展非常不利省外虽然有不少类似的研究，但他们的研究具有较强的地域色彩，值得我们借鉴的内容并不多综上，我们可以得出这样一个结论，我省致力于农村地区课外阅读课程开发的学校极其有限，他们的研究成果也非常薄弱，值得借鉴的内容很少，因此我们的课外阅读课程开发亟须进行这不仅是学校的需要，也是教师的需要，更是广大农村地区学生的需要-研究课题的主攻方向学校专门成立课程开发团队，通过调查我校孩子语文素养的现状，分析其当前所具备语文素养现状的原因，依据现状提出改善的建议，开展课外阅读课程的开发及应用策略研究

五、要研究的内容、方法及技术路线一研究内容20xx年9月，我校就有了“组建研究团队开发阅读课程”的想法10月，我校就从各年级语文教师中抽调骨干，组建了“xx镇中心小学教育集团阅读课程研发小组”该小组成立后，着力进行了两个方面的工作

1、编印《古典诗词储蓄卡》和《阅读智慧树》我们所借鉴的宜昌市桃花岭小学的两本册子一一《古典诗词银行储蓄卡》和《阅读小脚丫》印刷精美，看上去小巧精致但经过细细琢磨之后我们发现，该储蓄卡只有诗题，没有诗文内容；只有诗，没有词而阅读智慧树中推荐的书目大都是外国作品起初，我们想照着做，但经过调查、商讨，我们在制作时还是做了较大的改动第一，对应诗词题目，增添诗词内容，这样便于学生背诵第二，从四年级开始增添词的内容，让学生可以初步感受中国古典词文化的魅力第三，推荐阅读书目减少外国作品量，增添中国作家作品现今语文教材改版，统观语文教材不难发现，我们的教材选用的古典诗词增多、中国作家作品增多，这和XXX所说的“文化自信”是一致的，所以我们推荐的书目中国作品必须接近或者达到三分之二于是，经过十月份几乎每周一次的商讨、筛选和查重，我们便有了属于自己的一本诗词小册子一一古典诗词储蓄卡，阅读推荐书目大册子一一阅读智慧树

2、开发阅读课程，构建课程体系除了编制古典诗词储蓄卡和阅读智慧树，我们的团队还有另外一项任务开发阅读课程，构建课程体系在xx镇小的课程建设历史中，阅读课程的开发常常是浅尝辄止，为了打破这个僵局，我们的团队克服畏难思想，经过反复研究、实践，取得了以下成果

（1）确定了阅读课程的四种课型，分别为阅读指导课，阅读推进课、阅读分享课和阅读延伸课我们分别简称为导读课、推读课、享读课和延读课

（2）明确课程体系研究时间和目标我们计划用两年的时间完成课程体系的建构，每一种课型用半年时间完成，除了团队成员能轻松执教这四种课型，我们还提出了全校每位语文老师都能上这四种课型的目标

（3）导读课模式已基本成型截止今天，我们已有两位老师上过导读课，分别是五年级的武凯丽老师和六年级的邓俊老师武老师指导阅读的是《汤姆索亚历险记》，邓老师指导阅读的是《青铜葵花》两位老师均是按照“激趣导入一一整。