青年教师读书心得

青年教师读书心得青年教师读书心得「篇一」作为一名教师，我从别人口中听说了《致青年教师》，很多人对这本书表达了喜爱，让我越加的好奇，直到我读了这本书这本书是吴非多年的教育经验，这些经XX验里有他这些年的案例并且给我解答了很多教学中会遇到的困惑在从事这份教育事业的时候，我也有过困惑，疑问而看了这本书后我突然茅塞顿开了，虽然只有短短几十页的书籍，却蕴藏了宝贵的财富，让我感触颇多作为一名教师我们应该始终充满正气，以阳光、积极的心态去面对孩子们，让他们觉得每一天都应该是活力满满因为唯有正能量的面对所有人，那么所有人才会时刻被正能量包围在我的教学生涯中，记得有一次很多孩子不好好听课，上课讲话，扰乱了课堂了秩序，也刚好那一天自己遇到了一些事，那一次自己失态了，不仅发火更接近于暴躁的状态，把学生们都吓坏了虽然我还控制着自己的行为，但那次的发火让他们对我有了胆怯，不再向平时一样看到我就笑嘻嘻的跑过来问好，我有很长一段时间都在自责当中读了《致青年教师》后我发现，原来作为教师，我们要时刻约束要自己的脾气和行为，要耐心懂得释放压力，这样有助于我们更好的面对教师职业我想每一个做教师的人，都很珍视自己的职业，我身边的老师们也是如此他们在教育的时候都能感受到教学的乐趣，每年和不同的学生认识，打交道，在日复一日的教学生涯里，这是让人值得高兴的事情尽管我们是多么不舍看着他们毕业书，喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位而在一个学期的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提职业素质，就如吴非先生所言要做到〃二者一家〃，也就是成为思想者，学者，实践家虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触作为一名青年教师，我们可以想的更多只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步;只有积极、向上、阳光的形象，才能让我们有更多发展的机遇我们青年，是真正要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注细节，关注小事，从我做起，从一言一行做起

一、要树立服务意识因为真正良好的教育一定是具有服务精神的教育服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应该在课堂比如你是否尊重学生的独特感受了；课堂上是否关注每一位学生了；你为学生提供学习方式了没有学生这节课有发展吗这种隐性的服务理念应该是我们真正意义上的服务

二、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献爱心的精神作为一名教师，首先，应感谢社会给予我的这个崇高而又伟大、稳定而又令人羡慕的职业教师令所有人敬佩第二，要感谢在各个岗位上做奉献的纳税人，无论是工人还是个体劳动者既使他们起早贪黑，生活无着落，也在为我们提供着经济保障，我们有责任和义务去教育他们的子女第三，要感谢我们的学生及其家长，因为教育的产品是服务而不是学生，而购买这个服务的是家长，家长是学校的上帝而消费者才是推动产品不断更新和质量提高的最强大的动力所以，感谢家长，因为他们的选择，我们的工作才多一份安定，少一份危机;因为他们的选择,才为我校的生存与发展提供基础第四，要感谢我们的同事及生活在你周边的每个人

三、学会学习，学会读书教师是最需要读书的职业之一，教师要教好书就必须多读书魏书生初中毕业，却达到了融合贯通左右逢源的境界，培养他的是书籍;李镇西在被问及为什么有这样的成就时说我就是比别人早读了一些书，多读了一些书;苏霍姆林斯基更是认为，集体的智力财富之源，首先在于教师的‘个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状态，才能〃胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张〃，才能妙语连珠，引经据典;读书，能改变教师的精神、气质和品性，才能〃腹有诗书气自华〃，把阳光散布在别人心里;读书，能够使教师思考人生，改变孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和智慧，才能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈〃职业倦怠〃

四、关注细节〃以身立教，为人师表〃是我们行为永远的准则无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应该考虑我们该给孩子们展现些什么我们应该关注我们言行中的细节表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质展现一种好的态度，表现出你的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的我们的事情别总让学生做，因为孩子们是有思考的自己的事情不是自己做吗我们会着装整洁、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会观察和欣赏的升国旗时我们会肃立、脱帽、行注目礼，因为孩子们也关注你的热爱和信仰他们有了信仰，我们才好教育我们一定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物;一定会遵守交通规则;更会保持办公室整洁因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的我们是能够尊重学生人格的因为我们知道，我们和孩子们的尊重是相互的随手关灯、随手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱护教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴素和最美好的礼物遵守时间，遵守诺言我们对规定和允诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验

五、锤炼业务说我们是〃青年教师〃，〃青年〃说明还有很多东西要学，也说明我们有精力去学;〃教师〃说明要传授知识，更说明我们需要有更精湛的传授技巧和更高超的教育艺术我们青年教师应该对自己负责作一个青年教师每时每刻都要意识到这一点自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现我们经常在实践中学习，学习中老年教师中多数人对工作的发自内心的热情和丰富的业务经验;但又不满足于同他们的竞争一一作为青年人有理由对业务的质量有更高的追求;业精于勤荒于嬉，我们会时刻警惕容易在自已身上滋生的颓废与懒散，永远没有满足之时，就因为我们还年轻，我们的教学还没有尽善尽美，我们需要更多的锤炼我们会备好每节课，参与好集体备课我们的从容和自信，反思和提高，都来源于这里我们会互相多听课，青年教师杨恒奇说过〃学习是教师专业成长的‘保鲜剂’〃，由人及己会很有收获我们会关注孩子们的每一本作业，因为他是孩子们学习收获的晴雨表我们会尝试着改变，让我们的教学方式逐渐让孩子们喜欢，让我们的教学成果更加丰硕在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪读了吴非老师的这篇文章之后，想想是啊!我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？作为老师，我们要做一个有真情实感的老师说实话，面对学生，我笑过，也哭过我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀因为教育者的胸襟，是学生的天地教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵;所以说，教师胸怀博大，学生自然就〃大气〃这其实跟我们常说的〃有其父必有其子〃是一个道理老师的一言一行都势必会影响学生的一生所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个〃肚里能撑船〃的老师，做一个有胸襟的大气老师作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师而优秀教师应当是一盏不灭的灯，〃开关〃就在自己手里，他的〃亮度〃在于他个人的修炼;如果他有〃电源〃，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路青年教师读书心得「篇六」现在，作为一名小学数学老师，我希望能够得到一些实用的，具体的帮助教学小学数学教师如何处理教材的难度以及如何设计创意教学计划我们想到了她的教学评论公正，教学计划新颖，教学精湛在忙碌的时候看着游戏的内容，总是收取你自己的教学费用对于我们的老师来说，有太多的东西需要学习，我知道的太少了有人说要教学生股份公司少女的水，老师应该有一桶水这当然是正确的，但如果不再添加一桶水，它将是有用的愚蠢的是，教师不仅要有一桶水，还要有“自来水”，“长流水”“渠道清晰，它是生活用水的源泉”因此，在教学中，这本书是一个没有文字的老师阅读是我教学中最大的乐趣比知识更重要的是方法，有成功路径的方法今天老师的学习不是要记住很多知识，而是要掌握学习的方法一一知道为什么？我在哪里可以学习？怎么学如果教师没有掌握学习方法，即使他教授优秀的作业，他仍然是一个失败的学习者比方法更重要的是方向作为一个人的老师，你应该寻找自己的生活坐标，找到自己的价值空间虽然教学的生活很差，但一本好书会让我爱上它一首好诗会让我发疯，一篇精美的文章会让我读到我深知，只有乐于学习的老师才能成为音乐教育的老师只有当教师学会学习才能成为教师和教师，学者才能学会能够生活在快乐和幸福中学习，这是我终身教学的最大追求比定位更重要的是态度比态度更重要的是坚持不懈“利用东南风和西北风，咬青山不放松”有一天爱很容易阅读，生活不容易阅读任何人都可以将梦想变为现实，但首先你必须相信自己能够实现梦想信仰有自己的坚持不懈和坚持不懈的成功一位教育工作者说，老师的法律，就是说，一旦你今天停止成长，你明天就会停止教学作为一名教师，你必须成为一名学习者“做一辈子的老师”必须“学会成为一辈子的老师”只有当教师再次成为学生时，他们才能与时俱进，不断观察和指导整个教育过程的新视角让教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教育教育工作经常阅读使我理解了许多新的真理教学不再是灌输和移植的简单知识过程青年教师读书心得「篇七」学校为每位老师打算了许多的新书，让我们利用暑期好好阅读，我拿到的就有这本《致青年老师》书中写了许多教学的常识，作者在冷静地辨析教化现象，把自己遇到过的许多有意思的问题和大家共享，让这些问题引发我们对教化的关注和探讨《我是来观赏同行的》，参与过许多次听课，也倾听过许多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不约而同，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学而作者的观点让人觉得特别有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正让我们来观赏每位上课的老师吧”“观赏”这个词特别喜爱，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方当然特别好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来观赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会削减上课老师的压力《课堂有你，更有学生》文中最终一段“假如上课可以不用课件，尽量不要用老师在黑板上写字，是一种文化熏陶”作为一名老师，在师范是必练的基本功就有粉笔字记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特殊是隶书，真的很艳羡轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来的‘甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的学生说的一招我现在还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是否能做到大体相同对一个不懂书法的人来说，我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握住笔了，每个暑假，包括到现在我都有练字的习惯，毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些曾经带一届学生带了三年，而那时的学校没有多媒体，有许多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的（有大小之分），每天下午都会为明天的课打算小黑板，可能学生受我的影响，班上有一部分学生的字体越来越和我相像，这时我才看到小处对学生的影响生而有涯，学问无限能在精力充足的有限时间内好好工作、读书，真的是特别华蜜的老师们，让我们一起把老师做成播种华蜜的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和华蜜！青年教师读书心得「篇八」我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过我从来不敢对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪流出来”我激动地接收了吴非老师的这一劝告，因为哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实为了这份真实，我愿意永远为教育事业奋斗着我可以紧张么？紧张，几乎每节课我都会紧张，我悄悄地掩藏着这份不安，面对孩子面对同事都故作镇定教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上经验十足但总不至于课课紧张课课担忧，然而事实却是一一我真的很紧张站在讲台头第一年紧张在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个年头站在讲台的紧张，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人称赞，紧张的是学生是否能有效地掌握，紧张学生一节课内是否会觉得无趣，紧张学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义每一个学年过去，我又紧张学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可“课前紧张是正常的”，可能的原因，“是我们比较敬重自己的职业，尊重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度”吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞，我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人但是她几乎每节课后都会深入同学问我们“这么说你们能明白么？”“我年纪大了，你们是不是觉得平时我太刻板，和我有距离？”也许汪老师她也课前紧张吧，也许这也是我们在每一阶段推进自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧张”释怀下了我可以让我的学生喜欢我的课么这是一个我最在乎的问题，一个老师最幸福的事是在教书生涯中拥有一批喜欢你以及你所任教学科的铁杆粉丝，而一个老师最失败的事是在教书生涯中没有一个喜欢自己以及自己任教学科的学生我视这一个标准为我终身教学奋斗的目标吴非老师说的很对“你在教学中没有培养学生对学科学习的热爱，你的努力知识让学生适应了你的教学，而无形中给学生灌输了排异性，你没有向学生有效地介绍学科的内涵，你的学生对学科的学习兴趣可能是盲目的、不稳定的”学生喜欢你的课不仅仅在于教学设计的有趣精巧，还在于一个老师的综合管理教学能力以前我只是单纯地认为贴切学生的兴趣，把课弄得花哨可爱点，学生就是喜欢了，例如加入很多的卡通、加入很多孩子们时下关心的游戏等等现在随着教学管理的逐步成熟，我觉得如果培养维持那批喜欢你的课的铁杆粉丝，那么我需要具备的东西太多了如果我难以组织有效的小组合作、团体讨论，全班一团糟，学生能喜欢我的课么？如果我一味地迎合学生沉浸在学生喜好的无聊的乐趣中去，学生错失了英美有趣的寓言童话、英语世界语言的超前绝伦，学生能喜欢我的课么？如果我难以智慧地教会学生学习方法，留给他们独自思考判断的空间，把他们所有的学习都丢在我设好的框里，学生能喜欢我的课么？如果我的英语课仅仅是无聊地讨论，学生每天觉得自己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情、友情、礼仪的话，那么学生又怎么能喜欢我的课呢？所以我也希望所有的老师都和我一样吧，把这个标准定为终身为师奋斗的目标，那么我们会收获更多我可以留给学生记忆么“这些课的内容，有多少是学生能记住的？学生会记住的是教师的什么呢？这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事，往往成为学生的话题，继而又被学生带往遥远的年代”针对前几个记忆，我想将其归结为“教学记忆”，我回忆自己学生时代，确乎没几节课是能成为我的记忆的但也确乎有这么几节精彩的课的片段永远藏在脑海，这是一个老师教学的自豪同时也是一个老师多少年教学积累的精华，这个不堪奇怪，这个应该是“量变到质变”的结果为了留给学生这些稀少而宝贵的课堂片段，那么我们需要继续地努力着，学习是我们唯一的法宝，我们这一职业要求我们更多地学习，有极强的职业道德责任感，因为我们使命艰巨而针对留给学生后半部分的记忆，我称为“行为记忆”，那么应该是不计其数的，学生回忆起你来第一时间应该回忆起的是你的言行而不是上了什么课针对这种记忆，我想提出一个大胆的想法“工作不是你的全部因为，我们在社会上扮演着很多的角色，站在三尺讲台上我是一名人民教师，走下去我还是母亲的女儿、丈夫的妻子、朋友的知音、卖家的顾客我们需要为师的执着、认真，也需要驻足观赏这个美好世界的胸怀，懂得体会亲情、友情、爱情的心怀，懂得感恩感怀这个世界上美好的事物这些就是学生回忆起你的一颦一笑、一举一动，这些光靠我们的职业道德很难维持的，这些是做人为事的态度、是一种习惯，这些只能在平时生活中去体验换句话说“一个不懂得孝敬自己父母的老师，怎么可能会耐心地对待我们身边年迈的家长；一个对身边的朋友不耐烦的人，怎么能心平气和地耐心教导学生？”因此，两种记忆我们都应该辩证地去努力，用哲学的说法就是“矛盾辩证统一理论”了！如果我在短暂而宝贵的教学生涯中解决完了这三个问题的话，我觉得我够格了，现在我会努力再努力的!离开，目送他们离开校门的那一刻，心里似乎空落落的原来那一刻我们早就将他们当成我们自己的孩子一般生活要有仪式感，教学要有幸福感，而《致青年教师》一书里吴非先生说“教师对自己的职业挣米给你负责”唯有对得起自己，对的这份职业，我相信在我们不断教学的时候，我们能够感受到更多的幸福感，这种幸福感，让我们明白教师的可贵之处看着学生一个个活泼天真的笑脸，我时常觉得自己是幸运的，每天被这么多孩子包围，是多么快乐的事呀而我也明白，从事教师职业我必须严格的要求自己，不仅仅是学生要学习，我也要学习我们作为教师，学习知识是重要的，这样才能有更好的知识，更好的方式，去进行“传道、授业、解惑”作为一名时刻幸福的教师，我们应该用我们的光去照亮所有的黑暗，用我们的热，去温暖每一个人看着《致青年教师》我不断的反思自己的过去，无论是对的还是错的，都会有新的看法和结论，我想每一个人也都该如此，时刻的反省自己，这样才能让自己更好的去成长在《致青年教师》这本书里，我看到的都是吴非先生如何去尊重学生，尊重他们的思想，并且如何让的待人接物，要做好一名老师要从细节上去真正的善于发现看着里面一个个生动有趣的故事，折射出的是吴非先生的人生观和价值观，我深深的被其中的故事所打动，好像看到了自己一样我特别喜欢这一段话“教育者的胸襟，是学生的天地教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一样高远教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生才会开垦自己的心灵，建造精神家园人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地”这段话对我感触很深，唯有心胸宽广的教师才能教出大气、正直的学生，而心胸宽广的人，在未来总能走出一片不一样的天地让我们用行动、用青春，去为我们喜爱的教师职业奉献属于自己的一份力吧！青年教师读书心得「篇九」如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！教师要对自己的职业生命负责，对我的触动很大联想到现在许多老师没有把教育当成事业，对教学没有理想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有幸福感，这样的教师教出的学生又会怎样呢？教师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，同时自己也因精彩课堂而新鲜着、幸福着！青年教师读书心得「篇十」每每读这本书时，不自觉地有一种“厚重”在心底萦绕吴非老师在书中表达了他的教育理想”在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午四点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听”静态的语言在脑中不自觉地生成动态的画面爱好学习、图书馆查阅、实验室研究，我看到孩子们自发地积极主动地汲取知识；有趣的问题、球场的奔跑、诗集的朗诵，我看到孩子们热情地诗意地生活着；阳光、歌声、笑声，更为这幅画面增添了无限的生动可是，为什么在不画面里，这些原本“免费”的阳光、歌声、笑声，竟变得有些昂贵和奢侈美好的画面，有一种越走越远的感觉，也许我的小时候还有些许的影子在读这篇文章之前，你若问我想过吴非老师的教育理想吗，我会说不敢，感觉有那么点不真实一个在做梦年纪的女孩认为过于理想化的情景，却成为已近花甲的老教师的坚定期盼，不得不有些伤感现在，若你再问我一遍，我要说，我想过并且坚信，因为在我的前面将见证并参与一段很长的教育发展之路如果作为我们这些年轻教师都没想过、不敢想，那么还如何希望这样的教育理想会有实现的一天从这篇文章，或者说从这个教育理想，我想到吴非老师的《让学生追求诗意的人生》一文，这个学生没能在做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听，尽管他很希望这样做，也会读得很好听因为社会、父母，也许还包括老师教导他以后的“生涯规划”无非是勤奋读书，选择一所名校，进入热门专业，以后就业顺利，拥有一份高薪的收入，过上体面的生活父母没有兴趣听他读诗，这不能让他们感到喜悦，宁愿希望他能利用这些时间多做些竞赛题应该说，不是我们没有物质提供给他们诗意的土壤，更何况很多的诗意根本无需金钱为培养学生特长，家长可以说是不遗余力，学乐器、下棋、跳舞很多新鲜的玩意儿可能听说的都不多，比如冰球、国跳等等；很多学生学的还不是一两项特长，一周的课余被排得满满，敢情特长比不是特长都多但是为什么，没有感受到学生的诗意呢，至少说应该能感受到他们的快乐抑或平静；反而是更多的浮躁与不快乐呢因为培养特长不是因为爱好，而是家长希望孩子能通过特长加分，上更好的学校，或是看到人家的孩子都在学怕自己的孩子输给别人这样的心态和目的下，诗意如何不被瓦解，即便开始心底萌生的爱好也很有可能一无所剩也许是社会价值取向的问题，先导致大人为追求金钱，追求令人艳羡的生活而奋斗，奋斗本没错，只是忽略了生活的真谛是诗意的栖居大人再把这种价值观传递或加之于孩子，所以现在的“小大人”们很快熟谙社会的法则，诗意也就越离越远，进入追求高分，好学校，体面生活的循环中文章中说这位学生是个“有趣”的人历史组搞活动，想选一名学生朗诵诗，悼念南京大屠杀的遇难同胞，他刚刚朗诵了两句，老师就惊喜地说“行了，太好了！就是你了！”这位同学愣了一下，随即有风度地对老师说“老师，诗是不能中断的，请让我把这首诗朗诵完”说罢，旁若无人地诵读那首诗，一直读完这个“有趣”让我感到很讽刺，是我们的不诗意才觉得他“有趣”，也许他才是正常，是否会被选中，在他看来并不重要，重要的是他要读这首诗文中说得对没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展学生在青少年时代读什么书，思考什么样的‘问题，将决定一生的精神高度让学生追求诗意的人生，不但需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦想要改变这个状态，让学生追求诗意的人生，达成吴非老师的教育理想，我想到教育中的教师的诗意至关重要吴非老师也说，教育是富有理想的事业，从事教育的人一定要有理想；鼓吹只吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，这当然也没错，但他并没有看到只吃馒头不读诗，是另外一种死法虽然，本书中没有一篇题为《让教师追求诗意的人生》的文章，但是看全本书，你会发现，吴非老师很多篇文章的核心就是教师的诗意的方方面面诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露教师的诗意我认为最首先的是要感受到工作的幸福感常常有人跟我说“你一天就两节课，风吹不着，雨淋不到，还有寒暑假，当老师真好”只有做了教师的人，才能理解和体会教师之苦之累远出乎自己的想象，加之经济大潮的席卷，不正确的幸福观正在消磨教师的工作热情因此作为教师，尤其是青年教师，要能避开名利的束缚，才能真正找到“诗意”的栖息地感受工作的幸福感在于看到教师在促人成长中所起到的重要作用；在于学生取得进步后的一张张稚气的笑脸，简单的问候，薄薄的贺卡一定要时刻提醒自己“教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少”教师的诗意我认为最关键的根基是“爱”记得有人说过“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子”时刻不忘自己也曾是个孩子，多么质朴感人的一句话当我们曾是孩子时，也是多么渴望老师对我们多一点鼓励，多地点抚摸，多一点关爱，那种温暖的感觉可以持续许久许久教育的诗意在于拥有一颗炽热的爱心，用宽容的心态去对待学生的每一次过失，用期待的心情去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，赋予学生一份饱含诗意的爱心，学生定会回报你一扇敞开的心扉冰心说过“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程青年教师读书心得「篇十一」吴非，这个大名闻而久之那是因了他的《不跪着教书》，遗憾的是我没有读那本书最近朋友借我他的《致青年教师》，我因了钦羡作者，而渴望读这本书当我拿过这本书时，心里有点忐忑了自己教了十五六年书了，已经不再年轻可是我还是希望倾听这位名师的教诲，所以虚心的一页一页的翻读剔除了午休，课间见缝插针的读两天时间，一页不落的看完了心里满满地全是收获，回到家想把这些收获梳理一下，让它变为我永恒的财富！认认真真地读着《致青年教师》中的一篇篇短小精悍、道理浅显易懂的文字真的让我读出了他出版本书的目的一一“把自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可使他们少犯错误，少走弯路”吴老师的书中所举事例确实大都为教训吴老师善于观察、勤于思考，乐于动笔，发现了很多同行在教育中的问题并写了下来先生笔触严肃，一个个短小的祈使句标题可以使我们清楚明白地了解到，有哪些事情是不可以做的给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛一一教本领、育人才翻卷而读，掩卷而思时，沉淀在我记忆深处的东西都是吴老师赠给我的“礼物”，今生受用他说对受教育者而言，每一位教师承担的教学只占他一生学习经历中的一小部分在那样一个阶段，教师的专业知识和能力素养应当高于学生，非此不足为师;更重要的是，在这个阶段，教师应当表现得比学生更善于学习，因为“教会学”也是他的专业技能在短短几年的教学中，教师有可能给学生留下难忘的印象，因为他的风格，因为他的专业素养，因为他的教学素养一一当然还会有一种可能因为他的不学无术他说优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐述它的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生前面的道路，教师的进德修业应当一直到教育生命的终止当然，作为一盏灯，他未必需要一直亮着;但是在他亮着的时候，他有可能是耀眼的、夺目的，即使只有一丝光亮，也能照亮学生走过一段路他在做个“做个有胸襟的教师”那一辑中说面对青少年的冷漠，你能悲伤地哭出来，说明你有真诚的情感不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有益于他们人性的苏醒一个连自己专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师语文教师成为要别人读书而自己不读书的人如果教师把所有的精力都用于钻研高考、中考，非常可惜也非常可悲我们是来欣赏同行的我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处作为教师，一旦有粗俗的行为，他在学生面前很难有威信教育者缺乏文明修养，他的学生就可能粗俗我们所做的工作可能要在很长的时间以后才能显现出来，教育工作的一个重要特征是“慢”，我们不可为一时的成功狂喜;再说，教育不是体育比赛，我们不需要“战胜”谁学生的想象力是怎样丧失的也许是我们的教育规矩太多，太具体孩子从小接受了过多的规矩，他的行走必然是战战兢兢如果上课可以不用课件，尽量不要用教师在黑板上写字，是一种文化熏陶如果所有的老师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生作为教师，无论如何不能伤害学生的尊严比这更是失败的，是教师保留学生的检讨书教师的.心中没有阳光，学生的心灵就有可能添上一分阴暗让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上尽情地表现自己（哪怕犯点错误）O中小学的课堂，除了有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的诗和梦如果老师的工作辛苦，可是无法让学生热爱课堂，这位老师的工作就没有价值他在“不要急”那一辑中说无论是在公共场所或是私下，都不要贬低同行（特别是那些薄弱学校同行的工作）一名在辛勤工作愚蠢的老师，他的破坏作用就大得多，他不聪明，本是他的不幸，把几十个本来可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就会出现了因为他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆脱不了他一节课究竟上得如何，主要看学生的反应你不是为评委上课，你面对的是自己的学生在教育界最可怕的事情是“一个愚蠢的校长事必躬亲”一一用他们的自己标榜，就是“用心、用力、用命”，然而他们就是不肯动脑筋同样，在学校工作中，最可怕也是最常见的现象是一个愚蠢的教师在辛勤工作学生缺乏问题意识，提不出问题，无法辨析问题的价值，是应试教育模式下最令人担忧的问题无论如何，教育教学不能“唯分数论”比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词一一“不要考分”中国科100技大学前任校长朱清时院士也说过追求考高分的名校教育其实最不利出人才，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了教师非但不能像演员那样“表演”，更不能像某些名角那样完全不考虑观众，陶醉于自己的阐释之中教师不要把自己当演员你的学生喜欢你的课，主要是你引导他进入了有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，发现了智慧，而不是在看一场演出教育就是为了培养良好的习惯，”教是为了达到不需要教”；学生不需要老师教了，是教学的成功，也是教师的追求你看那种从早忙到晚的老师，把自己累病的教师，学生离不了的教师，可能未必是聪明的教师让学生喜欢我的课，让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识一—如果一名老师能做到这些，他一定是合格老师一名优秀的教师，他在教学中一定会注意培养学生对学科的热爱一一即使换了学生不熟悉的教师，即使所换的教师教学中存在这样那样的缺憾，学生仍然以高度的热情去学习，那才是真正的有效教学有些老师不让迟到的学生进教室，一顿批评竟然用了十多分钟对于迟到的学生，教师可以批评，但无论如何不能羞辱迟到的学生文明习惯不能靠惩罚的方式来培养他在“心里装着学生的心”那一辑中说学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度作业批改的标准可以因人而异只要尺度把握得当，能够激励学生钱理群教授说“做任何事，刻苦的结语常常是两个字及格;兴趣的结语常常也是两个字出色”这也是每一位教师都应当记住的教育常识教师自己要做合格的家长，尽可能不让自己的孩子享受学校给予的任何特权让孩子接受正常的教育，让他和同学们一样，对他的一生有好处教育所要教给学生的，是人的思维和行为习惯，并在这样的教育中培养人的创造精神教师的人文素养比业务更重要，因为教师在和学生的接触中，必然会把自己的价值观传达给学生;在学生教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗与言行粗俗教育所做的一切不过是常识当然即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护你是教师，你今天播下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果实马卡连柯训斥过学生，他甚至也打过一个孩子的耳光，在他看来，只要对孩子的精神成长有利，可以运用非常手段我认为，及时地向学生表明自己的愤怒，是一种教育不必自欺欺人，不要作秀，面对假丑恶，如果你是一名有健全情感教师，你就直率的表示你的愤怒吧！他在“尊重常识”那一辑中说教育是“慢”的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖“硬件设备”，不能强调资金投入，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素一位教师，他在对学生的教育中最看重什么，他就有可能在未来收获什么“苦读”没有意思，钱理群教授子啊回忆自己读书生活时说“做任何事，刻苦的结语常常是两个字;及格;兴趣的结语常常也是两个字；出色”这也是每一位教师都应当记住的教育常识“懂”与“不懂”之间，是读书最有意思的境界全读懂了，一览无余，那可能只能说明这本书内容浅薄;而完全不懂，那有可能是你选错了书，或者是把今后才能读懂的书搬到今天提前读了唯有“懂”与“不懂”之间，有学习的空间与动力，在阅读中一点点地感悟，或是如梦方醒，才算得上是一种乐趣经典作品的常读常新，也就在于一时不可能“全读懂”也就是“全读懂”没有必要教师自己要做合格的家长他在“不放弃理想”那一辑中说:青年教师读书心得「篇二」假期期间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》，边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业、人生有了更深刻的认识书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师他是位智者，更是一位奋斗终身的教育勇士和探索者他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向让我懂得了一名合格的教师必须是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”书中令我感悟最深的是第三章中的“等一会儿，让他把话说完”和“作业评价未必要用统一标准”的内容在教学中，我很容易“急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很希望所有的学生都能学会我讲的知识，正确的完成作业，但往往是事与愿违于是我就会觉得是他们不认真听讲现在想想，我真的是太着急了每个人对事情都会有自己的思考，甚至需要一个很漫长的过程，更何况是学生呢？因此好的教育除了智慧，还在于有耐心作为教育者，要有种树育人的耐心，在平静中等待同时，在坚持一碗水端平的教育原则下，我们还应个别对待每个孩子都有自己的亮点，不要以同一标准去评价，断定一个人的成败，这样很容易挫伤学生的自信心，自尊心，我们要以同样的眼光对待每个学生吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育我要做的还有很多，要有很多东西去学习，去思考，去理解，去实践，我也只有努力才能做到更好！青年教师读书心得「篇三」理想，让我活着如果没有理想，不只是教育，任何一种职业也会是无趣的人的选择如果过于现实，必然领略不到诗和梦的美即使什么都看透了，也不放弃理想教师的人文素养比业务更重要爱因斯坦说“我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身一一这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真”教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代，就有精神上的追求，有高尚的人生目的他在“播下一粒善良的种子”那一辑中说博爱，应当写进我们的教育词典留点麦穗在田野上看到别人跌跤不要笑，这就是教养书中的金言很多，故事也不少吴老师如一位施善的大师，在给我们这些渴望学习盼望成长的年轻或不年轻的教师把一件件他经历或者耳闻目睹的小事娓娓道来他警告我们不要轻视每一件小事，要力所能及地认真教育，要坚持和孩子们共成长诚然，我现如今已经养成了一个习惯一一实践和思考教育，一个生活方式一一读书和写教育随笔感谢吴非老师，谢谢他让我认识到在不断地为自身充电提高专业能力的同时，更要注重自身人文素养的提升！青年教师读书心得「篇十二」前一阶段我读了《致青年教师》，给了我很多借鉴特别对于教育的一个特征慢有很深的感受正所谓十年树木，百年树人他带给我们的首先是教育理念上的冲击相对于一些急功近利的教育行为，“教育是慢的艺术”带给了我们更多的从容与淡定正如吴非所言，教育是慢的艺术，需要细致、耐心，但有时非常容易就是训斥、强迫、禁止当然这有教育体制的原因，但更可能是教师自身教养、对教育的责任、对孩子的爱心出了问题的确，我们不少教师以“为学生好”的名义，做了很多不利于学生发展的事情，这是需要我们教师反思的社会现状反映了国人的一种浮躁心态，是急功近利的思想在作祟这一思想也开始冲击着我们的教育我们搞素质教育，就一股脑的把素质教育的种种做法，比赛似的加于我们的学校，各种兴趣班一拥而上，学校纷纷构建了属于本校特色的校本课程，霎时间，每个学校热热闹闹，看似精彩纷呈有人窃喜素质教育已在我校提前结出成果了！可是，用不了多久我们就会发现，这样的快，只是为素质教育穿了一件外衣而已，没有实际的意义，是违背素质教育规律的教育的快，还表现在片面追求升学率上这也是一个极端有人说，我只要升学率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加点，搞题海战术，让学生没完没了的做作业，没完没了的考试，加重学生的学习负担，还美其名日学海无涯苦作舟学生是承受痛苦了，但也没发现学生得到舟啊急速提高升学率与提高教学效率，是完全不同的两个概念前者，是带有明显功利色彩的行为，属于拔苗助长苏霍姆林斯基说“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线”是啊，教育的使命就是用耐心搀扶生命成长的一段时间，孩子的成长的过程就是不断地自我确认、自我调节、自我控制的过程，我们可以给予学生一时的搀扶，但我们总不能拖着孩子跑啊在生命化教育的理念中，教师需要用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，在生命化教育的高度下，教育毫无疑问就是慢的艺术如果教师用生命的高度来看待学生的成长，学生的学习生活就是他们生命体验的重要组成部分学生的学习是否愉快，这其实关系到学生的生命质量因此，让“教育是慢的艺术”的理念成为越来越多教师的共识，让教师们在繁琐的教育教学工作中，对学生多一些耐心，多一些宽容，多一些期待，建立和谐的师生关系，引领学生健康快乐成长现在的教育不缺宏大的理论，更需要的是回归常识，教育是慢的艺术，其实就是一种常识，需要我们去尊重教育是慢的智慧的艺术教师要用心慢慢去做，这体现了对学生生命成长的尊重教育是润泽心灵的艺术，不能急于求成，要有足够的期待、耐心，减少教育浮躁与功利，这是教育真正的精彩教育应该慢下来，欣赏细水长流的美妙风光慢下来静静地看，我们就会惊喜地发现，所有一切依然是美好如初，抑或是更加美好慢教育是对中国传统教育思想“润物细无声”、“大爱无痕”、“诲人不倦”、“锲而不舍”等精髓的通俗诠释，对我们也是一种训诫慢下来，我们才能从容领略教育事业的精彩；慢下来，我们才能细腻感受教育生命的神圣；慢下来，我们才能咀嚼教育生活的美好；慢下来，我们才能够轻轻触摸教育行走的真实！教育，就是扶着生命慢慢走！慢教育是新课程的一种态度，是教育的一种生活方式，更是一种教育智慧和能力！我正享受着这个“慢”的状态，他是最自然的也是最真实的！青年教师读书心得「篇十三」几年前就读过吴非老师的《不跪着教书》，此书篇幅很长，从不同角度讲述了教育的不同问题吴非老师的确是一代大家，把近三百页的内容浓缩为一段话启迪我们，使我感触颇深想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样是人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到”给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条这本书至今给我留下了深刻的印象暑假前，校长不惜重金购买了吴非老师《致青年教师》百余本，每人发了一本，让暑假阅读当拿到书看到书名时，我想自己工作十七年了，不算是刚上班的老师了？《致青年教师》这书是给刚上班的老师看的然而，边读吴非先生的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，却不由怵然很多地方，我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远读先生的文字，真是受益匪浅书中拉家常式的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，就如和作者触膝相谈一样亲切读起来竟然爱不释手！这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养《致青年教师》读书心得精选有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》，书中写了很多教育教学的常识，作者在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的很多有意思的问题和大家分享，让这些问题引发我们对教育的关注和研究《我是来欣赏同行的》，参加过很多次听课，也聆听过很多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学而作者的观点让人觉得非常有道理，”既然是来学习的，那就把心态摆摆正让我们来欣赏每位上课的教师吧”“欣赏”这个词非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方固然非常好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会减少上课老师的压力《课堂有你，更有学生》文中最后一段“如果上课可以不用课件，尽量不要用教师在黑板上写字，是一种文化熏陶”作为一名教师，在师范是必练的基本功就有粉笔字记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特别是隶书，真的很羡慕轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来的甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的学生说的一招我现在还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是否能做到大体相同对一个不懂书法的人来说，我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握住笔了，每个暑假，包括到现在我都有练字的习惯，毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些曾经带一届学生带了三年，而那时的学校没有多媒体，有很多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的（有大小之分），每天下午都会为明天的课准备小黑板，可能学生受我的影响，班上有一部分学生的字体越来越和我相似，这时我才看到小处对学生的影响生而有涯，知识无限能在精力充沛的有限时间内好好工作、读书，真的是非常幸福的老师们，让我们一起把教师做成播种幸福的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和幸福！青年教师读书心得「篇四」这个月读了《做最棒的老师》一书，上面举了很多教育故事，对我的启发很大这本书全方位地阐述了作为老师应有的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及课堂教学的理念与实践把教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体作为教师要注意教育的方法，当学生出现失误或对教师不尊重时，切忌简单，粗暴，冲动的“热处理”，而应控制自己的言行，用爱心去感化他们，使他们主动克服错误这就需要向慈母一样将爱播进学生的心田心理学还告诉我们人际交往融洽、和谐是以真诚为前提的“以心换心”以理解为桥梁人与人之间便能得到思想感情的沟通我们除了做好“严师”，“慈母”之外，还要利用课余时间和学生多接触，推心置腹的.和学生交谈，成为学生的“挚友”总之，作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面前做一名好老师，就应该做一个勤于思考的思想者、勇于创新的探索者、教育教学的研究者、教育理想的追求者作一名好老师，一定要“做有心人、做有益事、以宁静的心态脚踏实地的做事”；要有理想、有思想、有激情、很认真、多读书、会反思、有韧劲我们应该不断实现专业自主，在实践中不断增长才干，使自己尽快成为高素质的教师，不仅是有学问的人，而且是有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习,不断自我更新的人，工作有情趣，生活有品味，做人上境界启示一每天都不断反思和总结美国心理学家波斯纳曾提出一个老师成长的公式成长;经验+反思我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式作为一名老师，想要自我完善、不断提升，就需要不断反思对自己的教学实践进行理性思考，只有在反思中总结出规律和经验，才能不断的改进、不断的发展;只有在反思中提炼出精华和真理，才能不断地修炼自己、成为学生喜欢的好老师教学反思是老师做的最多的也是最切实有效的反思活动翻开杂志，打开网页，可以说每一个优秀的教师，成名的教师都有一个写教学反思的好习惯可以说教学反思是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的步骤它一方面让我们在教学中的正确的行为予以肯定，不断的积累经验;另一方面又使我们自己找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至相违背的做法，进行自我批评、自我改正、自我完善教学反思使我们拒绝平庸，使我们的教学经验得以升华，使我们吐故纳新，每一天都是新的在实际过程中，我们写反思都是在查找教学的不足之处，总结经验教训，而在发现自己的优势，肯定一节课的亮点上花的功夫相对少了一点同时，我们在反思时，往往写的都是教学反思，而忽略了在教育学生的过程中的反思所以，对于平日里与学生接触时的一言一行，我们都要认真地、耐心地反思，从中找到某种教育规律再者，我们进行教学反思往往仅仅满足于获得教学经验，而没有对经验进行深入的思考所以，虽然做了好多年教师，偶尔也进行过教学反思，但创新方面是少之又少前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富写教育日记让老师终身受益”教育随笔，不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的“成果”而是一种实实在在的教学全纪录，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷只需我们抓住一天中的一个火花，可以是上课，也可以是听课，也可以是网上，杂志上看到后的灵感启示二教育的使命“人可以不伟大，但不可以没有责任心”这句话深深地打动了我，地震中用生命诠释了教育使命的袁文婷老师用自己的行为震撼着活着的生命“教师”这个职业真的不仅仅是一个换取劳动报酬的教书人，需要我们有灵魂的深度，思想的高度，这样才能做一个真正有责任的人我们不一定要做出多大的事业，但必然活到老，学到老，应该自觉地去做学问，有学问的人才更有自身的魅力“腹有诗书气自华”，一个有自身魅力的老师才能让学生难以忘教育的魅力就是用自己渊博的见识，独立的见解去感染学生人们把教师比作蜡炬成灰泪始干”，比作铺石路等这些注定了这个职业需要我们要把爱心无私地风奉献，把我们的心血真诚的倾洒，充满爱心和具有责任意识是教师道德的精髓，只有用爱心在学生心中栽下一颗尊重和风险的幼苗，那么他们的生命中会成长起一颗崇高人格的参天大树启示三:允许学生犯错误如果真要想和学生相处，就不要老拿大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事所以有人说，你要允许学生犯错误，犯了错允许他们去改正，这样学生才能在曲折中成长有时我们会犯这样的错误，上课迟到了，做错事情了，违反纪律了等等这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长笔试为自己的孩子好呢但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错误，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错有些学生在读书方面实在是不行，没有这个能力，比如曾经我们班有一个学生，一开始我希望他能够认真学习，按时交作业，所以每天督促他，可后来的事实让我觉得这根本就不现实，所以决定原谅他，就转变策略，告诉他学习不好没关系，可品德一定要好，希望他不要触犯校纪校规，不要影响其他同学上课青年教师读书心得「篇五」《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成全书分成六辑每篇文章也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集所以，读这本书并不感到累我在读这本书的时候不是花自己大块的时间去读，而是利用自己的零碎时间去读的，大多是〃车上、枕上、厕上〃的时间当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学校的老师和领导的冲动为什么这么说呢？因为这本书触动了我，引起了我的思考读教育理论书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉我以为一本好书不是故弄玄虚，让人难懂，也不是感人至深，催人泪下，而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书这样的书才能发出启迪智慧的力量无疑，王老师的这本书是这样的一本能引起人反思的好书这是它给我留下的印象王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法!读着王老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过!一页页地读，也跟着反思读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的〃以人为本〃〃尊重学生〃很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊重学生!王老师的教育实践，看得出他是在努力地〃以人为本〃〃尊重学生〃，尊重教育的规律和王老师相比，自己还相差的太远，自己要在教育的实践中，不断地修正自己的想法和做法，努力做一个以人为本、尊重学生、尊重教育规律的老师在书中，王老师说，〃教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯〃他用事实证明了他所说的话他还说，教师要有悲悯之心我以为说的都很在理一名从事教书育人工作的老师，如果没有悲悯之心，恐很难教出一群知书达理又善良的学生王老师的书中还有许多好的思想和精辟的议论与阐释，但是因为自己断断续续地读完全书加之自己的水平有限，实在难以将书中精华用简练的文字全部表达出来这本书的名字，王老师将它定为《致青年教师》，我想这是王老师的谦虚，选择了初入行的青年教师，希望能给他们刚刚开始的教育教学生涯有些指导和参考价值我是一名有着十多年教龄的教师，从绝对年龄上说，我也还是一名青年教师，但是，就我个人读完这本书的感觉，它不仅仅是适合青年教师读的书，他还适合其他所有的教师以及管理教育的领导和政府官员阅读！当我打开《致青年教师》，在书的自序中看到〃对教师职业生命负责〃的话时,有点受惊因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教。