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文本内容:
、古诗两首9第一课时教学目标.学会《题西林壁》生字，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读全诗1,通过反复朗读，感受自然美和语言美通过小练笔加深对古诗的理解2背诵并默写古诗
3.教学重点、难点.理解诗句的意思1理解景物描写与表情达意的关系
2.教学过程
一、谈话导入，介绍诗人师我们曾学过一首诗《赋得古原草送别》，记得吗？（师生齐背《赋得古原草送别》）师这首诗的诗人是谁？（白居易）师我们今日再来学习白居易的另一首喜闻乐见的诗一一《暮江吟》（出示课题,齐读课题）师在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人（出示课件一一白居易照片、生平简介）师指名读白居易的生平简介
二、学习新课、师诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别的开心，写下这首诗，通1过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）、师究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看2（生听课件中范读）、师现在请同学自由朗读这首诗，并通过书上的配图，联系上下文理解诗中的字、词，3不懂的字用标出（生自由朗读学习古诗）、沟通学习
一、二两句4师在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字）师试着用自己的话说说这两句诗的意思（指名说诗句的意思）、指导朗读
一、二两句5过渡语因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚、指导学习
三、四两句6师这两句描写了江边的哪些景色？师诗人用了什么方法来描写露水和月亮？师把什么比作什么，又把什么比作什么师诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）师可怜是什么意思？（可爱）、指导朗读
三、四两句
7、指导朗读整首诗8师朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好的停顿有感情地朗读这首诗（生有节奏地朗读古诗）、指导配乐朗读9师诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情开心，被江边这红霞满天,弯月东升，露水晶莹的美景所沉醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番（生配乐朗读）、谈感受10师假如此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领会到这宁静的、美丽的景色,你有什么感受？（指名说感受）
三、小练笔你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成
四、总结师这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课沟通
五、布置作业其次课时教学目标有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》L.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通2教学重点引导学生观赏古诗文，积累古诗名句教学难点体会含有人生哲理的诗句教学过程
一、导入同学们在暑假肯定去过很多好玩的地方吧，今日老师再给大家介绍一个风景美丽的好地方，那就是庐山【课件出示庐山风光】是呀，庐山风景真美呀，唐代闻名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》这首诗中有一句特殊出名的经典诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天庐山不仅瀑布出名，山也特殊出名气今日我们再来学习一首关于庐山的诗板书《题西林壁》
二、解诗题，了解作者、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的状况向大家介绍一下1（课件展示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之
一、沟通对题目《题西林壁》的相识（课件展示）2题书写，题写西林西林寺，在江西省庐山脚下壁墙壁老师简介题壁诗形成的缘由（当时题壁诗盛行，因为雕版印刷实力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一因为题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来）、结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？3
三、读《题西林壁》、自读古诗留意读准字音，尤其留意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正1腔圆、评价，齐读
2、指名读《题西林壁》，其余同学留意听
3、老师有节奏地范读
4、齐读
5、指名读，其余学生留意听，看
6、齐读9
四、读古诗，解诗意
（一）学生自学、读了这么多遍，这首诗究竟写了什么？你们能不能自己读懂呢？请你轻轻地读一读，仔细1地想一想，然后和同桌沟通一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的你说给他听，他说给你听、学生结合注释，自由阅读，自主思索
2、集体沟通，能读懂哪些？还有哪些读不懂？说一说3
（二）师生沟通、结合课件图片引导学生解诗意1学习前两句横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同（课件展示）老师出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近凹凸”所见的不同形态，横连绵起伏、层恋叠嶂侧高耸入云、高峻挺立远群山环绕、重峦叠嶂近奇峰排列、危峰兀立、奇峰突兀高云雾缭绕低高耸入云、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？
2、引导学生读中发觉一个问题视察的角度不同，结果也不同（回忆课文《画杨梅》和“盲3人摸象”的故事）、引导学生有感情地朗读前两句4学习后两句不识庐山真面目，只缘身在此山中重点理解“缘”的意思归纳诗意我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，师生采纳问答式反复朗读这句，深层思索为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生探讨后归纳高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”（板书）小结这首诗不仅仅感受到了庐山景观的秀丽，还告知了我们一个人生的哲理
五、吟诵古诗，品悟诗境、学生自由朗读，引导学生在联想中品尝
1、老师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？让我2们一起来吟诵古诗横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中
六、小结《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理所以流传至今成为千古绝唱
七、巩固练习、背诵《题西林壁》
1、默写《题西林壁》
2、结合生活实际，说说什么你在生活中遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情3形吗？第三课时教学目标、学习《雪梅》，会认个生字
16、感情地朗读古诗，背诵古诗
2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理3教学重、难点、感情地朗读古诗，背诵古诗
1、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理2教学打算课件教学过程
一、导入、寒冷的冬天就要到了在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了老师带了一些图片让大1家一饱眼福（课件）人们把雪称为报春使者、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花（课件）所以人们也把梅称为报春使者
2、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今日我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》3
二、学诗、自由读诗，读准字音，读通句子指名读诗读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的1读一读、作者在诗里想告知我们什么呢？我们来理解诗意注释是我们的好帮手指名读注释2结合注释，和同桌沟通，说说诗意反馈相机指导学习古诗，注释是我们的好帮手指名读注释结合注释，说说诗意不理解的做上记号,和同桌沟通反馈你还有什么地方不理解.？相机指导重点指导“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点
一、二句意思梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不愿认输，连诗人要评论它们二者的高下，也须要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了
三、四句意思梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了板书洁白梅香（板书各有长短）颜色洁白是雪的特长，是梅花的短处；而怡人的芳香是梅花的特长，却是雪的短处指导有感情地朗读（不服输的语气；诗人犯难的语气；各有长短的语气）、雪和梅争春，为什么比不出凹凸？假如没有梅花，就不能衬托出雪的洁白无瑕；没有雪的3寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芳香的名贵品行怎样才能更完备呢？（板书:取长补短）、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅相互衬托的美景吧！（课件）引出主题只有取长补短，4既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅相互衬托的美景，还告知我们应当取长补5短的道理这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们举荐的经典名句让我们来记住它吧！背诗
三、作业课后收集描写雪与梅的古诗板书雪梅白香各有长短取长补短。
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