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之新正面管教读书心得体会（模板篇）9心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友最新正面管教读书心得体会（模板9篇）正面管教读书心得体会篇一在这次的心理健康教育学习中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，克服职业倦怠，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去原来身为一个教者，我们自身的心理或多或少存在一些有问题，我们自己竟然浑然不觉，试想长此以往，接受我们教育的学生心理上是不是也存在问题想到这里，不仅有些汗颜天真无邪的孩子若在阴暗的心理影响下那后果不堪设想学习后，我要重新调整心态，以一个健康心理走进学生的心里，将心理学的理论联系工作实际，融入到日常教学中教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人在这短短几天的时间里，各位教授结合自己丰富的心理辅导经验，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，我不仅掌握了不少心理辅导理念，而且学会了个体心里辅导和团体心理辅导的基本方法从各位专家我们应当给孩子更多的包容和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，相信他们自己已经在犯错中感受到了悔恨，并有机会和能力在我们的正确引导下改进将犯错作为最好的学习机会如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译”一下孩子行为背后的原因，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是”才是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确的方式随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思考，我会给自己制定一个每周爱心计划，每个周我都将认真践行正面管教的一张工具卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己的人际关系，亲密关系尊重他人,带领着温和而坚定的态度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪!爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生！正面管教读书心得体会篇四疫情期间我又读了一遍《正面管教》这本书，读完之后我对“和善而坚定”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊重孩子的态度坚持已同孩子商定的规则其次是两者相辅相成，缺一不可，只有将两者结合起来，才能避免过度控制或骄纵孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有给予孩子足够的归属感和自我价值感因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气,而需自我检讨
（一）赢得合作的四个步骤
1、表达对孩子感受的理解
2、表达对孩子的同情，而不是宽恕
3、告诉孩子你的感受
4、让孩子关注于解决问题（注意当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过……这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感）
（二）多问启发性问题在孩子犯错时，不直接告诉孩子要怎么做，而是多问启发性问题，如“发生了什么事？”“你觉得原因是什么？”“你觉得该怎么办呢？”“下次怎么避免呢？这不但可以提高孩子的表达能力，还能引发孩子思考如何解决问题
（三）积极的暂停当发生冲突时，给双方情绪缓冲期如果孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读如果孩子比较大，可以提前和孩子沟通,如果发生冲突时，你会先暂时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商量解决方案
（四）决定自己做什么，而不是孩子做什么当孩子反复出现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告诉孩子你自己会做什么如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告诉孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和善而坚定地实施
（五）教孩子从错误中学习首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后垂头丧气在犯错后勇于承认错误，并积极寻找解决方案，便是给孩子树立了正面的榜样鼓励孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一同寻找解决方案
（六）定期开家庭会议每周可以设定固定的一天开展家庭会议由家庭成员轮流主持家庭会议的内容如下
1、表达对家庭成员的感谢，并举出实例
2、专注于前段时间出现的问题，并达到全员一致意见如未达到一致意见，该问题推迟至下次家庭会议
3、讨论家务事分配，鼓励孩子承担家务活
4、计划家庭活动
5、分享错误经历，并一同讨论解决方案我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式正面管教读书心得体会篇五《正面管教》作为简•尼尔森对于正面管教理论体系的整理归纳之作，全书言简意赅，让数百万孩子，家长和老师从中受益，我也不例外全书围绕孩子成长的两个具体环境家庭环境的和学校环境，罗列了一系列的具体案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景让读者在读的过程中，犹如声临其境，感同身受，引起强烈的共鸣在共鸣的同时给予正面管教的具体应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有具体的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题出现的相关问题及解决方案，读起来轻松明了，条理清晰比如第三章“出生顺序的重要性”，围绕家里有两个及以上孩子可能出现的情况，提出了出生顺序对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭氛围等理念，给出了如何运用出生顺序的知识来鼓励孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战争，家里混乱不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式比如第七章有效的运用鼓励，提出鼓励和表扬，鼓励和批评之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓励，赋予能量，如何花时间训练培养孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思考等等书中每一个章节解决一个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决方案，对父母来说随读随用，实用方便上面提到了整本书的结构，除了结构严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和吸收书中第二十二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同所谓“赢了”孩子是指大人用控制，惩罚的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量这两个词语“赢得”孩子仿佛是父母和孩子最后达到了双赢的结果，而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的想法强加于孩子表面看大人成功的让孩子的听了自己的话，但其实孩子听话的背后隐藏了什么才是更重要的久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主见，不敢表达自己的意见，变得胆小怯懦;要么孩子积压情绪，觉得自己没人疼爱，总有一天爆发出来，以牙还牙所以我们的目的不是为了战胜孩子，而是引导孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力量的“赢得”孩子对于青春期的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流动，才不至于将他们越推越远书中第八页和第一百一十页，提出了在孩子出现情绪问题的时候如何应对第八页提出的“转移注意力”法对于低龄的孩子大哭大脑的时候，可以适时的让他们止住哭声，分散情绪而“我要抱抱法”的拥抱是战胜一切的力量，无论是对于父母和孩子还是对于夫妻都是法宝，当我们觉得生气愤怒悲伤各种情绪下，如果对方给一个拥抱，我们就会觉得被关爱，被看见，情绪就好了一大半这一点我们家姐姐做的非常好,每当我生气难过的时候，也许是跟她完全不相关的事情，她也会过来说:“我想抱抱你”这个时候我会觉得孩子常常是我们的老师，有时候做的比成年人更好所以尝试说“你可以抱抱我吗”或是“我需要一个拥抱”也许能解决你和孩子之间的大部分问题读书，学习不能解决我们育儿中的所有问题，但是可以常常给我们一些方法，让我们学会如何懂得爱孩子，如何更好的爱孩子，《正面管教》无疑就是这样给我们具体方法，同时给我们前行力量的书籍正面管教读书心得体会篇六假期读了《正面管教教师指南》一书，这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会等第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，如果在面临问题时，可以有针对性地阅读，立即解决这些难题每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分
1、讨论就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论
2、建议依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议
3、提前计划，预防未来的问题着眼于如何预防问题的发生
4、用班会解决问题用班会解决相应问题的真实故事
5、激发灵感的故事用正面管教工具解决相关问题的真实故事总结起来就是从发现问题开始讨论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的奇怪感觉，似乎平时生活中很少直白的用到这个词的原因么，就是平时会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者好像从心理上会有一种抵触情绪的样子看了本书后的感觉则是，这也许就是“正面管教”与“不正面管教”地区别吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，如果方法方式等原因不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么决定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会改变主意，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生所以面对问题一定要正面的去管教
一、感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择
二、沟通与尊重，坚定而和善，只有在一种和善而坚定的氛围中,才能培养出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩
三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而铭记这个假期学校让读一本书一一《正面管教》，说实在的，看了这本书的目录，让我感觉这是一本讲大道理的书临近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发现这本书让我受益匪浅书的作者简•尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉整体来说，正面管教就是一种鼓励模式以往教师在针对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果读完这本书，让我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信举个例子，我的孩子从上一年级开始，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我采取了各种的方式，比如说按照我要求的时间写完作业的，给予金钱上的奖励，或语言上的表扬，但是效果甚微以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培养孩子的独立能力，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种鼓励和支持就比如练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边，鼓励她，帮助她想办法一起解决问题，克服困难随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信心完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习鼓励的方式有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式，来增强孩子的自信读了《正面管教》这本书，我还有一个感受，要想改变孩子，首先要改变自己现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情就比如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担心她能不能适应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的通过这件事，我深刻的认同了这本书里告诉我们的，寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习，学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效这本书还告诉了我们一些沟通的技巧，其中有几个我非常的赞同，比如说探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通和孩子一起探询问题，既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式还有一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通在尊重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人正面管教读书心得体会篇七《正面管教》的态度只有一个:和善而坚定一看见这五字，莫名地，会有一种被赋能的感觉这五字，直击要害，十分形象地描摹出一个“正面管教”者的姿态，温和友善里又带着坚定的力量，心中有底、有道、有理和善、坚定是并列的，不是先后同时拥有两份力量，是一个成熟人格的魅力增之一分则肥、减之一分则瘦，圆润平和通达，是一个为人父母者最好的体态、也是姿态《正面管教》有52种方法，头脑风暴、特别时光、适时叫停、幽默感、鼓励、错误修复、有限屏幕时光、赋予自主权等，轻松、简单、落地，操之有方、有序、有具印象最深的是错误修复当错误发生时，不要急着去修正，情绪当下，至理名言都不管用、听不进先链接，接受孩子的情绪，平稳后，再跟进、产生共鸣，接纳不同的、接受相同的，亲子一起，共享暴风雨后的“爱”就像风雨后的彩虹，特有醇度，亲子双方，也借此各自成长《正面管教》是一本书，也是一面镜子，阅读和听课，都能很清晰地照见，看见孩子、也看见自己看见孩子，能清晰知道孩子情绪所在、兴趣所向、心志模式，了解孩子，进而更好地助力，给予教练式的引导陪伴不打扰，尊重得信任拥有不揪心的亲子关系，享受品质的天伦之乐静等花开、其乐融融，这是爱本来的样子读书，使大脑充实；思考，则会让智慧开花教育绝非单方面的冥思苦想，更需要不断摸索和在实践中总结和改进以后的教育教学中，我会努力充实自己，做好自己，与孩子彼此尊重，彼此信任，在爱与欢乐中相处，在教育的道路上始终温柔而坚定地走下去正面管教读书心得体会篇八--＞假期读了《正面管教教师指南a—z》一书，这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会等第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，如果在面临问题时，可以有针对性地阅读，立即解决这些难题每个行为问题及其解决,基本都包括5个部分
1、讨论就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论
2、建议依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议
3、提前计划，预防未来的问题着眼于如何预防问题的发生
4、用班会解决问题用班会解决相应问题的真实故事
5、激发灵感的故事用正面管教工具解决相关问题的真实故事总结起来就是从发现问题开始讨论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的奇怪感觉，似乎平时生活中很少直白的用到这个词的讲解中，我更深深的明白，学生的心理健康教学，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情要培养学生良好的、健康的心理，需要每一位老师参与，需要学校整体环境渲染我们的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少地渗透心理健康教育教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，因此每一个教师都因具备心理健康的相关知识，在自己的教学过程中关注学生的心理健康，引导他们“发现自我，认识自我，超越自我”，形成健全的人格十二天的时间里，我又回到了学生时代按时上课，听老师讲课，做好笔记，分组活动，完成作业课后，和其他来学习的老师们一起，我们也会对听课内容或是教者做一番评论“这堂课讲的真好”“这个老师真幽默”“今天老师说的内容太枯燥了，我都不想听了”静下心来一想，我们的学生是不是也会这样议论我们呢原来，是自己的课堂不够吸引人才有孩子开小差，是自己的讲解不够生动孩子们才没有弄明白今天，我们是站在学生的立场，再看自己，给平日的许多疑惑找到了答案一个充满魅力的教者，一个生动有趣的课堂，如同一块磁铁，能将学生的注意力牢牢抓住当我们的课堂失去活力，当我们的学生兴趣转移，责任往往在我们自己十二天，开始时也许觉得漫长，结束时发现它的短暂我觉得这十二天是我工作和学习中成长的一个重要阶段，是我正式踏上心理健康教育路程的起点，因此，未来，还有更长的路要走我只知道，我们这个队伍会越来越壮大，为了培养学生们拥有健康的心理这一目标，我们将携手前行最近参加了中小学教师健康教育培训，受益匪浅，感受颇多先听了刘老师的师德修养杨老师的发展心理学，周老师的社会心理学她们的原因么，就是平时会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者好像从心理上会有一种抵触情绪的样子看了本书后的感觉则是，这也许就是“正面管教”与“不正面管教”地区别吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，如果方法方式等原因不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么决定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会改变主意，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生所以面对问题一定要正面的去管教
一、感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择
二、沟通与尊重，坚定而和善，只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩读了《正面管教》这本书，我还有一个感受，要想改变孩子，首先要改变自己现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情就比如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担心她能不能适应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的通过这件事，我深刻的认同了这本书里告诉我们的，寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习，学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效这本书还告诉了我们一些沟通的技巧，其中有几个我非常的赞同，比如说探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通和孩子一起探询问题，既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式还有一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通在尊重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人正面管教读书心得体会篇九-＞《正面管教》第三章为出生顺序的重要性初听标题感觉没什么特别，可是仔细阅读后觉得确实有些道理下面把阅读中的精华之处摘抄下来与大家一起分享了解出生顺序的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套它只是为了帮助我们增加对自己以及对孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效；形容老大的词汇如负责任、领导者、专横、完美主义者、挑剔、循规蹈矩、有条理、好胜、独立、不愿承担风险、保守老小的特征是娇惯他们常常富有创造性、精力以及智力都会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感；排行中间的孩子都比自己的兄弟姐妹更随和他们大多数很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者他们常常是很好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和理解他们通常比自己保守的哥哥姐姐开明得多独生子大都愿意并欣赏独处一一或者他们也可能害怕孤独出生顺序的知识会有助于你走进孩子的内心世界仅仅让另一个人知道，你能明白、理解并且尊重他的观点，就已经是你所能做的最具有鼓励作用的事情了只要有相互间的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之间的结合都可能是成功的出生顺序的知识可以帮助家长和老师增进他们对自己和对孩子的了解读完这章以后，我对自己和对孩子确实有了更深的了解都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了许多通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程我们的目的就是教书育人，是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实施者除了要有渊博的知识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德还要针对学生关键时期的心理变化进行教育才能使学生形成健康的心理这是我们一次很好的学习机会，通过学习，无论在理论知识还是方法技巧上我对心理教育有了进一步了解为了让学生健康快乐的成长，我会继续认真的学好后面的培训课程，并将所学运用到实际工作之中我有幸参加了心理健康教育培训I,对我来说，这次的培训意义重大,对我今后的工作具有很大的帮助本次培训我很认真的听了李慧君专家的理论课，最让我受益的是这句话找回职业生活的勇气和幸福感，需要获得对工作的投入感和掌控感这会受外界环境的影响，但自我的努力与调节更加重要以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想积极的自我认同寻找自我价值感，建立社会支持系统，用探究打败无聊，积极的自我调节
一、心理健康教育的重要性心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题
二、心理教育培训对于教师自身的重要性俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼但如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，“一定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用
三、提高心理健康的时效性正面管教读书心得体会篇二利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发下面具体谈一谈我的感受
一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟
二、理解了以下四种错误目的1寻求过度关注一一错误观念只有在得到老师的关注时，学生才有归属感2寻求权利一一错误观念只有当0学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感3报复O一一错误观念学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害4自暴自弃一一错误观念不可能有所归属我放弃这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效
三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人:这些都可以是好玩儿而无害的,只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行
四、孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来“赢得”孩子当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的
五、一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉而且，仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的态度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者伤害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的
六、犯错误是学习的好时机我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做
七、要确保把爱的讯息传递给孩子当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情“没有爱就没有教育”！《正面管教》这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，相信它能引领我的教学之路越走越宽广正面管教读书心得体会篇三--〉初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”一一《正面管教》对于学习正面管教，我有以下体会
一、先联结情感、认同感受再纠正行为以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是不良行为一直存在问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结德雷克斯说“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意这其中往往透着这样态度“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”比如，孩子在商场闹着要买东西,可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法简单的来说就是先处理情绪，再处理问题一旦有了情感联结,孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行因为,此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足下面的这个案例是我运用linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了分离焦虑周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了“那你希望我为你做点什么吗？我抚摸着她的背接着问这时孩子的情绪缓和了一些，对我说“小程老师，我想让你抱抱我”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作,是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！
二、含糊的赞扬不是鼓励德雷克斯一直说“孩子需要鼓励，就像植物需要水”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条告诉这个孩子“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了所以，这需要我们不断反复的练习才行！鼓励的方法
1、描述行为
2、强调努力，而不是结果
3、对孩子有信心，给孩子力量
4、关注孩子的感受
5、关注正面
6、指出孩子的进步
7、表情夸张，带有煽动情绪
三、把犯错作为最好的学习机会我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，。
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