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文本内容:
负荆请罪
5.倍速备教材i【教材分析】其次单元有三篇文章，均是围围着爱国、爱岗、爱社会的宏大精神，呈现主子公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真爱的崇高精神境界，所以主题可以叫“人间真情”《负荆请罪》是其次单元的第一篇文章，所叙述的故事来源于司马迁所著的《史记•廉颇蔺相如列传》，是一个多幕剧的话剧剧本，共有两幕第一幕是蔺相如笑劝韩勃；其次幕是廉颇负荆请罪这两幕历史小话剧的内容各有侧重，第一幕侧重蔺相如的表现，其次幕侧重于廉颇的言行第一幕是其次幕的前提和基础，其次幕是第一幕的发展和结果，两者互为依存，不行或缺，构成一个有机整体文章的主旨就是戏剧创作的灵魂，就像清代闻名戏剧理论家李渔关于戏剧创作的观点:“古人作文一篇，定有一篇之主脑主脑非他，即作者立言之本意也J在这篇历史小剧本中，“主脑”就是“和为贵”，深刻内涵就是“国为重”剧本主要通过描写人物间的对话，辅之以动作、神态等显明地蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范【学情分析】剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物的性格特点，所以在学生驾驭了课文大意的基础上，要着重引导学生去细致感悟剧本通过尖锐的戏剧冲突所呈现出的人物的性格特点和人格魅力在教学的过程中，让学生先从“负荆请罪”这个成语的意思说起，引导学生进入文本的学习【教学策略及设计说明】本课的教授依据新课标中的教化教学理念，结合学生的认知特点和爱好，以“蔺相如究竟怕不怕廉颇”为突破点，引导学生去思索串联起全文实行分小组合作探究的方式，取长补短，最终师生沟通心得，集思广益先由韩勃生气，蔺相如说明引出“和为贵”，继而围绕这一主题探究内涵，深化相识，然后又紧承“和为贵”这一主题转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最终于表演中升华主题，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德【教学目标】
1.学会本课的生字，精确理解由生字组成的词语的含义
2.学会阅读剧本依据课文内容，说一说“负荆请罪”这个成语的由来
3.能够依据人物性格分角色朗读课文课后经过排练，可以生动地演出小话剧
4.反复朗读，理解剧本中人物语言的特色，并能够通过人物语言体会主子公顾全大局的人格品质【教学重点】
1.了解剧本这种文学体裁，学会阅读剧本的基本方法
2.体会通过戏剧语言所表达出来的人物的性格特点及人格魅力，感受蔺相如的深明大义、宽容大度、一心为国，廉颇的知错就改以及恳切的看法【教学难点】L理解“蔺相如为什么一再避让廉颇”，体会蔺相如的一心为国和深明大义的优秀品质3•廉颇是否真的“老迈昏庸”？4,秦国为什么惧怕赵国？【教学打算】老师“完璧归赵”和“涌池之会”这两则故事的相关资料的搜集和打算；课堂所需其他资料的课件整理；《史记》的简洁介绍；剧本相关学问的资料整理学生搜集廉颇、蔺相如的相关资料；预习课文中出现的生字词，对不理解的词语进行标注或字典查阅；可以分角色反复朗读课文，试着理解人物性格【课时支配】两课时【教学流程】第一课时开宗明义，揭题导入；自读课文，疏通词句；感知课文，理清脉络；布置作业其次课时复习导入；品读第一幕，走近蔺相如；品读其次幕，了解廉颇，深化蔺相如；熟读剧本，动情表演；总结拓展【教学过程】第一课时教学步骤学案（老师活动）导案（学生活动）设计意图/微课设计指导开宗明义的导入，同学们听完故事，让学生比较简洁进入情沟通概括廉颇英勇善
1.老师干脆通过对战、忠心为国,蔺相如境熟读课文可以加深课文题目的解析来导入有勇有谋、忠心为国学生对故事中主子公的新课相识和理解导语一同学们都预习过课文，大家说一说这个故事说的是谁向谁请罪？为什么要请罪？请罪的结果怎样？依据学生们的回答，老师板书（廉颇蔺相如）在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么故事？大家都来讲一讲课前搜集到的“完璧归赵”和“濯池之会”的故事（老师可以指名学生来讲这两个故事）大家来概括一下，从这两个故事中，能够看出廉颇和蔺相如怎样的品质？从这两个故事中，我们也看出赵国的两根顶梁柱一个
一、开宗明义，揭题导入文官，•个武将之间竟有了隔阂，故事是怎样发展的呢？卜面我们一起来走进课文
1.自由读课文，读准字音，认清字形，画出不理解的词语
2.指名读课文老师引导学生学习可能不理解的词语厉害难以应付昏庸糊涂而愚蠢
3.剧本这种体裁的介绍和阅读剧本的基本要求剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务剧始和剧中的方括号内主要交代舞台背景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等C剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点阅读时，要弄清
二、自读课文，疏通词句故事情节，细致品尝人物语言，了解人物性格特点1,理解“负荆请罪”大家探讨思索什
1.“负荆请罪”么叫“负荆请罪”谁向这个成语来源于《史记•廉颇蔺相如列传》，指的谁请罪？为什么要赔是背着荆条去认罪，情愿罪？接受责罚也表示向人赔
2.默读课文，想一罪想这两幕剧分别讲了什廉颇向蔺相如赔罪么？
2.同学们沟通探
3.沟通探讨搜集到讨第一幕应当是韩勃生的相关资料气，蔺相如笑劝；其次幕则是廉颇负荆请罪
三、感知课文，理清脉络
四、布置作业抄写词语、朗读课文其次课时:设计意图/微课设计教学步骤学案老师活动导案学生活动指导
1.复习“负荆请罪”这个成语的来源1“负荆请罪”是什么意思？成语的来源是什么？2课文是如何描述
一、复习导入的？我们来看剧本的第•幕
1.沟通从这一幕的阅读中，
1.一边默读课文，一位深明大义、顾全大局一边思索这一幕告知了的胸怀宽广的文官形象我们哪些信息？相识了怎出现在我们面前样的蔺相如？通过哪些语语言方面课文中的句可以感受到他的这些句子“你要知道，亲口口质？大豕一起找找王不敢侵略我国，是因为大家找到的句子特我们赵国武有廉颇，文有别精确另外，我们从蔺蔺相如要是我跟将军闹相如和韩勃的看法也可以翻了，后果将会怎样？”
二、品读第一幕，走近蔺看出蔺相如宽广的胸怀行动方面在路上深化体会蔺相如的有意避让廉颇的车子；好相如语言1找同学说一说，几天不上朝，避开与廉颇蔺相如避让廉颇为的是什见面么？1指名读文中的句2大家分组探讨假子:“还是和为贵嘛”如他们俩闹翻了，将会出2大家依据老师的问现什么结果？这结果蔺相题，探讨沟通如有没有考虑到？3指导学生朗读相关的几句话L默读课文，想一
1.沟通想这一幕中都讲了什这一幕讲的是廉颇么？廉颇是一位怎样的将负荆请罪，蔺相如与之亲军？密交谈就像
2.哪些词句表现条狠狠地抽我一顿；说了廉颇的优秀品质？自己“老迈昏庸
3.廉颇恳求蔺相
8.学生们自由沟如宽恕他这个“老迈昏通老师指导庸”的人，大家来说一
9.联系第一幕，他说，如何理解“老迈昏到处羞辱、犯难蔺相如，庸”可见他的“老迈昏庸”;
4.这一幕中，经过其次幕他经人提示明白廉颇的负荆请罪，更加过来，从赵国的利益动深化了蔺相如的高大形身来负荆请罪，可见廉象从哪些词句可以看将军并非真的“老迈昏出？庸”
5.廉颇评价蔺相10沟通如“您真是一个深明大迎上去连忙取下义、宽容大度的人啊！”荆条扔在一边，伸手去大家赏析一下这句话扶廉颇；双手扶起廉颇；假如去掉“真”,表达过去的事就效果会有什么不同？
6.分角色朗读课文廉颇说的，蔺相如是
一三、品读其次幕，了个深明大义、宽容大度解廉颇，深化蔺相如的人；而廉颇的品质也值得学习，因为他是一位知错就改、看法恳切、深明大义的将军
7.词句没穿衣服，还背着一根荆条;连忙跪下来；请您用这根荆别提了；拿了一件衣服替廉颇披上
6.大家分组沟通探讨学生熟读剧本，进自拍自导自演此居在感受文字的基础行排练IJ,学生可以加深印象，上，通过表演的形式，深也可以更加深切地体会刻体会人物的性格特点，人物性格特点感受人物的人格魅力
四、熟读剧本，动情表演1自由搭配，小组练习大家看来赐予评价和看法2推选全班表演，组织学生评价
1.这个故事出自于司马迁花了整整十三年的时间，耗尽毕生心血写成的《史记》一个小小的片段，尚且这样生动、
五、总结拓展，布置耐人寻味，何况是一部用作业52万字写成的辉煌巨著所以，大家应当好好读一读《史记》
2.同桌之间相互沟通，说一说自己心目中的蔺相如、廉颇负荆请罪为了赵国的利益多幕剧第一幕蔺相如笑劝韩勃（和为贵）其次幕廉颇负荆请罪（国为重）人物性格特征蔺相如廉颇顾全大局知错就改
六、板书设计虚心有礼看法恳切宽容大度英勇善战深明大义深明大义
1.这篇文章的人物性格显明，旨在通过剧本语言的阅读品尝，感受廉颇知错就改以及蔺相如顾全大局的精神风貌为了帮助学生更好的理解课文内容，感受人物性格魅力，应当为学生讲解并描述“完璧归赵”和“海池之会”这两则小故事，让学生明白廉颇和蔺相如之于赵国的重要性蔺相如之所以能完璧
七、教学反思归赵是因为廉颇的大军压阵；海池之会中蔺相如和赵王之所以能够平安返回赵国，廉颇功不行没
2.因为本文的体裁是剧本，所以让学生自排、自导、自演，更能精确地把握人物的性格特点和人格魅力，更能体会文本的深意，从而受到更好的教学效果。
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