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文本内容:
草原
16.2倍速备教【教材分析】这是第五单元的其次篇课文，是一篇讲读课文本文是一片散文，作者用热忱、洋溢、美丽的语言将草原的美和蒙古人的热忱、忠厚表达的淋漓尽致全文以作者行踪为线索，层次清楚，语言美丽流畅，情景交融，为人们呈现出了一幅蒙汉民族大团结的和谐美丽画卷课文共5个自然段，共分为3段第一自然段是第一段，平铺直述，描写了作者初到草原时，草原给作者带来的无限乐趣，回味无穷其次自然段是其次段中第一部分，着重描写了距目的地几十里外蒙古主子前来迎接的场面第三自然段是其次段中其次部分，描写出蒙古包外四周人们的热忱迎接第四自然段是其次段中第三部分，重点描写了蒙古包内人们用酒肉款待作者的场景第五自然段是第三大段，是感情升华的段落，描写了看完当比精彩的表演后，蒙汉情深作者不忍话别的场面【学情分析】
1.散文的最大特点就是形散神不散本文的表达形式上虽然相对分散，但每一字每一句都紧扣住了草原的美丽和蒙汉情深这一主题组织材料时应引导学生潜心阅读，在阅读中感受草原的漂亮、蒙古人的热忱好客以及蒙汉民族的团结协作
2.作为六年级的学生，应当培育他们能够在自己经验见闻中简洁表达真情实感的实力,这正是散文题材的精髓之处【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，主要是通过品读课文，让学生感受蒙古大草原的漂亮和蒙汉民族的和谐、团结协作作为一篇精讲课文，在教学过程中还是要以品读讲解为主，不过肯定要发挥学生的自主性，提高学生的参加度，让学生真正成为学习的主子，主导整个课堂的教学【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，并选择其中的两个词语造句
3.默读课文，说说那些地方用到了比方的修辞手法，画出比方句
4.凭借课文的详细语言材料读懂课文内容，构想漂亮的草原花卷，体会草原人的热忱好客及蒙汉民族大团结的深意
5.学习课文中作者以行踪为线索的写作依次，学习散文写作方法【教学重点】感受文中美丽词句的真正内涵，培育学生语言感悟实力；真正理解文中表达的蒙汉情深及蒙汉民族团结这一主旨【教学难点】培育学生的爱国热忱，感受民族大团结的意义；引导学生学习散文的写作特点形散神不散【教学打算】学生搜集有关蒙古大草原的资料影像，学习蒙古人的文化，简洁了解蒙古人的生活习性老师教学课件【课时支配】两课时【教学流程】第一课时播放电视剧《射雕英雄传》的有关草原影像导入正文；初读课文，了解全文大意；学习课文1-3自然段；布置作业其次课时复习导入，回顾所学内容；学习课文所剩部分；总结课文，升华情感【教学过程】第一课时设计意图/微课设计教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导
1.通过检查作也
1.以播放电视剧
1.学生齐读课题并提问的方式，养成学生《射雕英雄传》的有关
2.学生沟通通过细心视察四周事物的习草原影像导入正文观看资料影像回答惯；通过学生老师的提问熟知的视觉影像，迎合学导入方法播放影生爱好；吸引学生留意像，以提问的方式让学生力；调动学习的主动性简洁的描述一下影像中
2.通过提问可以熬男主子公儿时生长环境，炼学生的语言组织与表提问2-3人达实力、情景导入
2.揭示课题虽然大家看到的这部电视剧是金庸先生的小说，是虚构的，但是漂亮大草原是真实存在的引出正文板书课文题目
1.初读课文，思索带着问题通读课文，《草原》中作者的情感是扫清字词障碍，加深对课L带着问题自由读如何改变的？文的理解课文，扫清字词障碍
2.检查生字词依据提示理清文章
2.小组内探讨沟通1读准字音老师先脉络，进一步加深课文理
3.齐声朗读生字1解读一遍生字词司渲染迂回
4.指名领读生字玻璃彩虹词，其他同学订正发音襟飘带舞1课文主要描写了作马蹄羞怯者到草原后的所见所闻，摔跤拘束表现了蒙古草原的漂亮2留意字型指导学以及作者对漂亮大草原生留意“羞怯”的的无比酷爱之情赞美了“羞”和“襟飘带舞”蒙汉的“襟”
3.再读课文，回
二、初读课文，了解答下列问题情深和蒙汉民族和谐、团一音
（1）想一想，本课主要人忌O结协作内容是什么？
（2）本文以作者的行
（2）初读课文之后，同踪为线索学们说一说，本文的线索
（3）作者依据初到草是什么？原，距目的地几十里，蒙
（3）作者是依据什么依古包外，蒙古包内，看饭次来写草原漂亮的？后表演的依次写出了草原的漂亮通过提问及带着问题通读课文进一步加强指名读，思索
1.小组探讨，指名学生对课文的理解；有利
1.每一个自然段的主要回答第一自然段写草原于引导学生精确把握好内容是什么？的乐趣；其次自然段写蒙文章主旨；熬炼学生的语
2.作者初到草原古族主子远行几十里前言组织及表达实力时的心情是什么样的？来迎客；第三自然段写当
3.哪些词句用到地蒙古人的热忱好客了比方的修辞手法？
2.初到草原时作者
三、读中品尝，学文悟情
4.哪些词句写出满心愉悦，感到乐趣无学习课文1-3自然段了草原人的热忱豪放？限
5.第三自然段中
3.第一自然段中“大家的语言不同，心可“羊群走到哪都像是给是一样”其中“心可是无边的绿毯绣上了白色一样”指什么？的大花”，“小丘•的线
6.现在我们已经条像是不用墨线勾画的简要了解了课文大意，估中国画那样”等等
4.“群马奔驰,计草原的漂亮肯定在大家脑海深深烙襟飘带舞”“疾驰”下了漂亮印记现在就让我们带着脑海中构筑的
5.“心可是一样”漂亮草原画卷齐声朗读指蒙汉民族团结互助1-3自然段
1.读抄词语，并用“迂回”“羞怯”和“拘束”造句
四、作业布置
2.练读课文
3.预习课文剩余部分本文以作者的行踪为线索，向人们呈现出了一副蒙古大草原的漂亮画卷表达了作者对蒙古大草原和祖国山川的无
五、总结全文比酷爱，衬托出蒙古人热忱好客和蒙汉民族团结协作的和谐场景学生齐声朗读第
1.学习仿写课文进一步培育学生感一自然段第一自然段描写的特别悟语言的实力；学习作者细腻，让我们一起看一的描写方式；逐步养成擅看，它哪儿写得好？大家长用描写的手法写作文大声将该章，提高写作实力段朗读一遍
2.老师总结这一段是课文中描
六、拓展延长，写作方法写景物最细腻的一段，其的学习语言美丽流畅，情景交融将作者初见草原时的开心心情和无限乐趣表达的淋漓尽致，令人回味无穷草原J到草原的乐趣
（一）初、们热忱欢迎与款待
（二）
八七、板书设计空子远迎；4蒙古包外；蒙古包内；忍话别
（三）不
1.讲授课文时，要留意培育让学生带着问题潜心阅读多提问多探讨，有意识的培育学生语言组织、归纳、提炼、概括的实力引导学生要养成擅长视察的好习惯
2.留意细心支配精读环节比如精读第一自然段时，让学生脑海中带着画面读读这段
八、教学反思
3.抓有散文形散神不散的特点所谓“形散”，主要指散文的取材特别广泛自由，不受时间和空间的限制形散还指它的表现方法不拘一格组织材料，结构成篇也比较自由所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中课文中“形”表现在作者的行踪改变上，而字里行间无不流露出作者对大草原和蒙古人民的无比酷爱，“神”集中且贯穿全文。
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