2024思想品德教学反思总结（模板23篇）word模板范文

上新思想品德教学反思总结（模板篇）23教学反思使教师能够主动对自己的教学进行评估和反思，及时纠正错误，不断提高自身的教学质量小编整理了一些有关教学反思的范文,希望对大家的教学实践有所帮助参考范文思想品德教学反思今年，我担任了

三、

四、五年级的《品德与社会》学科的教学刚刚接触，没啥经验鉴于这些现象，我除了向老教师请教经验外，自己认真研究教材，研究教法，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到教学活动应是一种相互交流，在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察，活动中得到情感的体验，即让学生在活动中感受、体验、探究和领悟课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导,除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感例如在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进行爱国主义教育中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源,振兴中华在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》,上课时一起体会歌曲的意境，然后让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的敬佩和热爱之情总之，在教学过程中我清楚看到一切刚刚开始，今后的路还很长,现在的教师难当了要想教好学生就要做到、倾听学生说，做学生的知音

1、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导2发现，凡是学生能做的不要包办代替、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当3“老师”、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法培养学生举一4反三的能力、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务5于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神、诚实守信，严传身教，教书育人对学生的“人格行为”不要过6分要求总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会教师要不断提高自身的素质教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣要具备良好的师德这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功参考范文初三思想品德教学总结反思参考这学期，本人担任九年级的思想品德课教学教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展立足现在，放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结

一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法备好课是上好课的前提和保证为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”本学期学校建立了多媒体教室、电脑室，开通本地教学资源，利用这一优势，本有精心组织和充分利用这些教学资源，下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，达到愉快教学的目的在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好本学期根据学校安排写有教案课时36

二、精心组织课堂教学，提高教学质量上好课是提高教学质量的有效途径课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高努力实现思想品德课的趣味化思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观通过教学培养学生的社会责任感和正义感学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变

三、加强课后辅导，提高教学质量总之，时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了，总体来看，这学期在上级部门的正确领导下，在本人的刻苦努力下，在全体同仁的帮助下，在全体学生的共同努力下，本人在教育教学工作中取得了一定的成绩，收到了良好的效果但还存在许多不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，克服缺点，开拓前进，使教育教学工作再上新台阶参考范文思想品德教学反思本学期我担任九年级的思想品德教学工作因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上一个新教师，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出更多的努力，不断学习，尽快成长不能因为自身的原因而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师那么，一个多月的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的认识那就得认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好上一次市教育局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对教师的成长很重要如果教师本身对知识都不能熟悉地掌握，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢？在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础每次上课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这需要今后的继续努力在备课时要精心收集知识点，反复精练，把最深入浅出的，最便于记忆理解的知识教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到锻炼，发现问题、解决问题、获得提高学生是有思想的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的作为新教师，我注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后采取相应的教学措施兴趣是最好的老师学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习教法是上好课的关键因素，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要在自己的教学实践中，我始终努力钻研教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化基础知识一阶段后及时复习，串联知识点，形成体系，使学生的知识成体系，既有利于记忆，又有利于知识框架的形成结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生注意，提高学生兴趣，调整课堂气氛，起到应有的作用，避免学生产生厌倦情绪针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，专门训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的能力为了提高自己的教学水平，我坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有经验的老师，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术新教师，问题比较多，很多东西不能仅停留在理论层面，更重要的是实践水平的提高在今后的教学中，还需要自己不断努力多观察，发现问题、解决问题，在问题中获得进步，力求站稳讲台，进而稳中求新，实中求精参考范文思想品德教学反思新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是经过教学实践展现出来的新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态认真审视、研究课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育资料，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应当是一个再创造的过程，经过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在进取地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生能够投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务可是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀例如，小品剧是学生十分喜欢的形式，可是我们在设计这些活动、指导学生编演时应当充分研究要到达什么目的、学生能够从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，资料简单、形式单一表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用又比如讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，可是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是能够找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情所以，我们的课堂教学中的每一个环节都应当从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求新教育观认为教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁有些课堂确实活起来了，教师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自我的看法可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自我毫无关系记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来可是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自我的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，教师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究资料，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的与教师们谈到这一问题时，教师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课。