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文本内容:
蝴蝶的家8*
1.能正确、流利、有感情的朗读课文教学
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情目标
3.体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识教学1•理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情重点难点
2.体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用积累美丽的词句多媒体课件课前打算教学课时2课时教学过程第一课时
一、图片激趣，导入新课
1、幻灯片出示蝴蝶图片师同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说
2、师同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
二、初读感知
1、老师配乐示范读课文师在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象下作者所描写的情景，你们打算好了吗？
2、生谈听完后的初步感受
三、初读课文，自学生字
1、明确自学要求
（1）读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读儿遍
（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止
2、学生自学，老师巡回指导
3、检查自学效果
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读
（2）理解词语的意思可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子
2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字
五、拓展延长，积累实践
1、写下你专心感受的体验
2、积累文中自己喜爱的词语或句子其次课时
一、导入同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今日，我们接着学习请同学们细致看老师板书（板书:8蝴蝶的家）一一齐读课题
二、读文感知，提炼重点深化理解，体悟感情同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧、焦急的心情呢？请大家打开书，用你最喜爱的方式细致的读课文，画出相关的语句汇报预设（第一自然段恶劣自然环境的描写“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？）一一出示课件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情
①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？这里作者运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面
②震撼那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担忧、焦急）这种担忧，焦急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）
2、体会蝴蝶的柔弱过渡语当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？
（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？一一相机指导朗读
（2）这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知所终彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（焦急）你们心里焦急吗？
（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）
3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧，焦急呢？学生汇报（预设第
三、四自然段）
（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平常怎么样？
（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家究竟在哪里呢？作者真为蝴蝶（焦急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱
4、蝴蝶究竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（2）小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么？（说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的）一一引读第5自然段
三、点明主旨学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书关爱生命）师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，……肯定是这样的”表达对蝴蝶的祝福
三、总结升华同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？生畅谈感受预设如下
（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶焦急的心情
（2）我也为蝴蝶焦急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀！
（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些悲观……同学们说的真好老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法课下，请同学们把你们美妙的想法写下来最终，让我们共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。
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