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故事两则）《扁鹊治病》《扁鹊治病》这则寓言通俗易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此,教学时,我放手让学生自己阅读文木理解体会教学时我分三步实施一是课前质疑“扁鹊是一位名医吗？”从而把学习的主动权交给学生，让学生去阅读文本，找寻自己的答案这个问题，学生理解特别到位二是以扁鹊三次劝告蔡桓公治病为主线，通过研读扁鹊和蔡桓公的对话，揣摩两个人物的不同心理，加深对人物的理解我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词句读读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解，使学生能更深化的体会扁鹊医术的高超，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确看法的性格，以达到明理这样既能熬炼学生的口头表达实力，又让学生贴近文章，在表达中体会人物的心理，同时还能从中感受到扁鹊的医术高超、医德高尚，蔡桓公讳疾忌医和固执己见，为明理做铺垫不过，在朗读训练时，对文中人物的语气把握还稍有欠缺朗读的基本形式能够达到教案的设定环节，但是在学生回答并且指导读的时候还有些牵强，显得不是那么自然三是联系生活体会寓意理解寓意是学习寓言的灵魂，能把寓意不着痕迹又水到渠成地理解透彻并有深刻的感悟是完备教学的目标本课的寓意揭示，我先借分析蔡桓公病症由小到大的缘由渗透“防微杜渐”的意思整堂课教学思路清楚，但是我把大部分时间花在了扁鹊与蔡桓公的对话上，以至于草草结束了课堂从这堂课中，我学习到了如何引导学生走进文本，并且在习作中学会运用对话描写《纪昌学射》《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告知他先要下功夫练视力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西”纪昌一一照做等练好了视力，飞卫才起先教他开弓放箭后来，纪昌成了百发百中的射箭能手故事以生动的事例阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手我在备课的时候，走了“三步曲”
一、体会寓意，重点着力通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培育学生的学习力，首先老师对文本要有深化的解读，这是培育学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于老师对文本的解读，这是最为根本的这则寓言中重点描写了纪昌练习视力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如练习视力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面,睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭两年以后，纪昌的本事练得相当到家了……”因此在课堂上我抓住这句话中的“凝视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会凝视梭子的乏累，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读
二、发觉共性，渗入表达在解读这则寓言的时候发觉，故事中的其次三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果而且这种叙述支配与寓意关联紧密，还有按事情的发展依次清楚明白地记叙等特点要与寓意的揭示奇妙地结合起来这样的解读让我的相识又提升到另一个层面上了为了学生更好的发觉两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应当想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的运用，这样的教学才能深化学生的内心
三、终身学习，培育学习实力作为语文老师，教给学生的不应当是死板的基础学问，还有一种学习实力的培育，而这种实力恰恰是学习实力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的是要结合学生终身学习语文的习惯、实力来思索，并进行训练在我的心中始终都应当牢记一一“用教材来教”而不是“教教材”所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力在探讨纪昌的其次次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思索一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会,是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法但是，本节课上还有许多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深化，多数部分是老师自己给学生的，或者说学生在发觉这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应当加强训练的另外在对比阅读中，给学生的空间还不够足够，学生抓住关键词句谈得不够充分，老师语言跟进不刚好因此，在以后的备课中还应当多从学生的角度动身，想他们想的，因为理念确定行为,行为确定效果。
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