《国际汉语时间表达教学》课件

国际汉语时间表达教学欢迎来到《国际汉语时间表达教学》专题讲座本课程旨在帮助汉语教师掌握时间表达教学的系统方法与技巧，包括基础时间表达、时间点表达、时间量表达以及特殊时间表达等内容时间表达是汉语学习的基础内容之一，也是外国学生学习汉语的重点和难点通过科学合理的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和运用汉语中的时间表达方式，提高他们的交际能力课程概述教学重点难点汉语特有的时间表达方式（如刻的概念）、汉语时间表达与学生母语的差课程目标异、农历时间和二十四节气等传统文化中的时间表达掌握汉语时间表达的系统知识体系，能够运用恰当的教学方法进行汉语时间表教学方法达教学，培养学生准确理解和使用汉语时间表达的能力采用情景教学、对比教学、游戏教学和多媒体辅助教学等多种教学方法，突出实践性和互动性，注重培养学生的实际应用能力第一部分基础时间表达完整日期年月日星期的综合表达星期表达一周七天的不同表示方法日期表达一个月中具体日子的表达月份表达十二个月的表达方式年份表达公元纪年与世纪表达数字表达基础数字的表达方式数字表达的表达1-10

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、

八、

九、十注意二和两的区别使用的表达11-99

十一、

十二二十、二十一九十九......强调十在不同位置的读法变化整百、整千的表达一百、两百一千、两千......注意整百整千中一的省略情况数字表达练习听力辨识练习教师读出数字，学生选择正确的汉字或阿拉伯数字例如二十三→23循序渐进，从简单数字到复杂数字口头表达练习学生看到阿拉伯数字，用汉语正确读出例如45→四十五可以小组进行接龙游戏，增加趣味性实境应用练习模拟购物场景，练习价格的表达模拟报电话号码、房间号等日常情境写作练习听到数字，正确写出汉字看到阿拉伯数字，转换为汉字表达年份表达年表达法世纪表达法公元前后表达XXXX XX/汉语中的年份表达是按照数字顺序逐个世纪表达通常以阿拉伯数字加世纪的历史年代的表达使用公元前公元标/读出的形式出现记•1980年→一九八〇年•20世纪→二十世纪•公元前221年→秦朝统一中国•2023年→二〇二三年•21世纪→二十一世纪•公元1279年→元朝建立注意在年份中读作〇0年份表达练习历史时间轴活动生日年份表达新闻日期朗读匹配练习制作中国历史重要事件的学生互相询问出生年份，给学生提供中文报纸或新将阿拉伯数字年份与汉字时间轴，让学生用汉语表并正确用汉语表达例闻，让他们找出并朗读其表达配对，如年2008达相应的年份如中如我出生于一九九八中的年份表达，如二〇二〇〇八年（北京→华人民共和国成立于一九年、他出生于二〇〇二三年十月奥运会）四九年〇年月份表达一月到十二月传统月份表达现代汉语中的月份表达一月、二月、传统表达正月、二月、三月腊月...三月十二月（十二月）...用法说明季节月份表达现代表达多用于国际交流，传统表达常春季（三五月）、夏季（六八月）、--见于节日和民俗活动秋季（九十一月）、冬季（十二二--月）月份表达练习为了帮助学生牢固掌握月份表达，我们可以设计各种有趣的教学活动例如，制作月份卡片，一面是汉字月份，一面是相应季节的图片；进行记忆游戏，学生需要快速说出月份顺序；或者让学生描述自己国家每个月的重要节日和气候特点日期表达日号的表达初一到三十的表达XX/现代汉语通常使用几号或几日在传统农历表达中，月初的日期用表示日期，如三号、二十五日初表示，如初

一、初二至初号在口语中更为常用，而日十；十一到十九用十加数字，如则在书面语中更为规范在实际交十一；二十以后则是

二十、二际中，两者可以互换使用十一等；月末可用三十或特殊表达月尾、晦日文化内涵某些日期在中国文化中有特殊意义，如农历初一（每月第一天）和十五（满月）通常是重要的传统节日了解这些文化内涵有助于学生理解日期表达的实际应用场景日期表达练习日期识别训练重要日期对话日期书写练习展示中文日历，让学生轮流读出不同的日期设计情景对话，如询问生日、预约会面等，让提供阿拉伯数字日期，让学生用汉字写出完整变形练习可以是教师说出一个日期，学生在日学生两人一组进行对话练习例如你的生日表达例如月日五月十八日五月十八518→/历上找出对应的日子通过视觉与听觉的结合，是几月几号？我的生日是五月二十号号书写练习有助于加深对汉字的记忆，提高—加深记忆这类贴近实际生活的练习能够提高学生的实际书面表达能力应用能力星期表达星期一到星期日正式场合常用表达周一到周日口语中的简化表达礼拜一到礼拜日源自宗教习惯的表达汉语中的星期表达有三种常见形式星期、周和礼拜，三者在日常使用中基本可以互换星期是最正式和标准的表达，适用于各种场XXX合；周是星期的简化说法，常见于口语和非正式场合；礼拜则带有宗教色彩，源自基督教的礼拜活动，在某些地区方言中较为常用星期表达练习星期星期星期星期星期星期星期一二三四五六日上中打篮看电去图学做去公休息文课球影书馆菜园课堂活动可以设计我的一周口头报告，让学生用汉语描述自己一周的活动安排例如星期一我上中文课，星期二我打篮球这类活动既练习了星期表达，又...复习了动词短语，一举两得另一个有效的练习是约会对话，学生两人一组，进行安排活动的对话如这个星期六你有空吗？对不起，星期六我没空，但是星期日可以通过这种实用性强的对话练习，学生能够在实际交际情境中灵活运用星期表达完整日期表达年份二〇二三年月份十月日期一日/一号星期星期日完整日期表达是将年、月、日、星期按照固定顺序组合的表达方式汉语中的标准格式是年月日星期，如2023年10月1日星期日，这与许多西方语言的表达顺序不同在书面语中，日期和年份之间通常不使用标点符号，而是直接连接完整日期表达练习2023年份练习二〇二三年10月份练习十月15日期练习十五日/号7星期练习星期日综合练习可以设计重要日期卡片活动，让学生选择对自己有意义的日期（如生日、国庆节等），用完整的汉语日期表达写在卡片上，并说明这一天的重要性这种个人化的练习能够增强记忆效果第二部分时间点表达小时表达汉语中使用点表示小时，如三点表示3:00分钟表达分钟用分表示，如三点二十分表示3:20刻的概念传统时间单位，一刻为十五分钟，如三点一刻表示3:15差的表达表示还差多少时间到整点，如差十分四点表示3:50时间段表达区分一天中的不同时段，如凌晨、上午、下午等小时表达点点整X X汉语表达小时时使用点作为单位整字用来强调时间是整点，没有词，数字直接加点即可表示整点额外的分钟例如七点整表示时间例如一点、两点、三，没有任何分钟整字可以7:00点等在标准汉语中，点之后继省略，但添加整字可以更加明确12续用十三点、十四点等表示，时间是精确到整点的，特别是在需但在口语中常用一点、两点搭要准时的场合配下午、晚上等时段词口语变体在不同地区的口语中，可能存在一些变体表达，如有些南方方言中可能用点钟代替点，如三点钟教学时可以提及这些变体，但应以标准普通话表达为主分钟表达点分点半整数分与零头分X XX汉语中分钟的表达是X点X分的结构，如三半是特殊的时间表达，表示30分钟，如七完整的分钟表达包括整数和零头，如三十五点二十分表示3:20点半表示7:30分包含三十分和五分分钟数小于10时，通常不省略零，如三点这是一个高频表达，在口语中比七点三十分在教学中应注意培养学生准确表达各种分钟数零五分表示3:05更为常用的能力分钟表达是时间点表达中的重要组成部分，教学时应注重与小时表达的结合可以使用模拟钟表进行教学，让学生通过移动时针和分针来理解不同的时间点同时，通过日常生活中的实际场景，如约会时间、课程表等，强化学生对分钟表达的掌握刻的概念与使用一刻的定义点一刻X在传统时间计量中，一刻相当于十五分钟，表示某整点后十五分钟，如三点一刻即是时辰的四分之一3:15文化传承点三刻X4刻是中国传统计时单位，反映了中国古代表示某整点后四十五分钟，如七点三刻即的时间观念7:45刻是汉语时间表达中具有浓厚文化色彩的特殊计量单位，源自中国古代的计时系统在现代汉语中，一刻和三刻是两个常用的表达，分别表示过了整点分钟和分钟值得注意的是，没有两刻的表达，整点过分钟通常表达为点半154530X差的表达方式差的基本概念常见表达格式使用场景差在时间表达中表示还差多少时间到基本格式为差分点，其中是即差的表达方式常用于强调即将到来的X YY下一个整点，是一种常见的表达即将到将到来的整点，是还差的分钟数时间点的场合，如上课时间、会议开X来时间的方式始、火车发车等差五分八点•=7:55这种表达方式在口语中较为常见，尤其例如现在差五分八点，我们快要迟到差一刻三点•=2:45是在提醒时间或强调即将到来的时间点了！这种表达方式强调了时间的紧迫差十分六点•=5:50时性时间点表达练习设计多样化的练习活动可以帮助学生巩固时间点表达的学习例如，可以使用实物钟表或图片，让学生轮流调整时间并用汉语表达；或者进行小组游戏，一名学生说出时间，其他学生调整自己手中的纸质钟表模型，看谁反应最快、准确度最高情境对话练习也非常有效，如模拟约会场景我们几点见面？我们七点半在咖啡馆见面，好吗？好的，不见不散！通过这类贴近实——际生活的对话，学生能够在真实的交际情境中应用所学知识小时制与小时制2412小时制表达小时制表达使用场景对比2412小时制在正式场合和书面语中更为常小时制在日常口语交流中更为常见，两种计时制度在不同场合有其适用性2412用，特别是在交通时刻表、公共通知等需要搭配时间段词（上午、下午、晚正式场合如交通时刻表、会议通知等使场合上）使用用小时制更清晰准确；而日常交流24中，小时制配合时间段词更为自然12零点二十四点上午十点•/=0:00/24:00•=10:00AM例如火车二十点零五分发车火车十三点下午点下午三点vs•=13:001•=15:003:00PM晚上八点零五分发车•二十一点三十分=21:30晚上9点•晚上八点=20:008:00PM分30上午下午晚上的使用//上午下午从早晨到中午，大约6:00-12:00从中午到傍晚，大约12:00-18:00半夜凌晨晚上/从深夜到黎明，大约0:00-6:00从傍晚到深夜，大约18:00-24:00时间段词是12小时制时间表达的重要组成部分，它们用来消除时间的歧义例如，三点可能是上午3点也可能是下午3点，但下午三点则明确指的是15:00在汉语日常表达中，时间段词通常放在小时之前，如上午十点、下午两点、晚上八点时间段表达凌晨10:00-6:00，天还未亮，大多数人还在睡眠中的时间早上早晨/6:00-9:00，太阳刚刚升起，人们开始一天活动的时间上午39:00-12:00，上半天工作学习的主要时间中午12:00前后，太阳最高，人们午餐和休息的时间下午513:00-17:00，下半天工作学习的主要时间晚上夜晚/18:00-24:00，太阳落山后的时间，人们休闲和休息的时间汉语中的时间段表达比许多其他语言更为丰富和细致，反映了中国传统对一天时间的精细划分这些时间段词不仅用于指示具体时间点，还常常用来描述日常活动和习惯，如我早上喜欢跑步、中午我们一起吃饭吧、晚上我通常看书等时间段表达练习日程表制作让学生用汉语制作自己一天的作息时间表，标明各个时间段的活动例如凌晨五点起床，早上六点去晨跑，上午九点上课...通过这种方式，学生能够在实际情境中理解和应用不同的时间段表达描述图片活动展示不同时间段的图片（如日出、正午、黄昏、夜晚等），让学生用适当的时间段词描述图片，并说明这个时间段人们通常做什么活动这种视觉辅助的方式有助于学生建立时间段的形象概念时间段配对游戏准备一组时间点卡片（如5:

00、14:

30、22:00等）和一组时间段卡片（如凌晨、下午、晚上等），让学生将匹配的时间点和时间段配对这种游戏性的练习能够增加学习的趣味性文化比较讨论组织小组讨论，让学生比较中国人和自己国家人在不同时间段的典型活动，如用餐时间、工作时间、休息时间等这种跨文化比较能够加深学生对汉语时间段表达的理解和记忆第三部分时间量表达语法结构时间量表达的语法规则和搭配动词搭配了、过等与时间量的组合持续时间表达活动持续的具体时间长度时间单位秒、分钟、小时、天、周、月、年等时间量表达是汉语时间表达体系中的重要组成部分，用于描述动作或状态持续的时间长度与英语等语言相比，汉语的时间量表达有其独特的语法规则和表达方式，尤其是在与动词的搭配和句法位置方面持续时间表达基本时间单位复合时间表达特殊表达方式汉语中表示持续时间的基本单位按照从小当需要表达包含多个时间单位的持续时间一些特殊的持续时间表达方式具有文化特到大的顺序排列时，汉语通常从大单位到小单位依次排列色•秒（second）•一辈子（lifetime）•分钟（minute）•三小时二十分钟（3hours and20•三天三夜（three days and three）minutes）•小时（hour）nights,emphasizing longduration•天/日（day）•两天三夜（2daysand3nights）•半天（half day,often usedto•五年零三个月（5years and3describe ashort period）•周/星期（week））months•月（month）•年（year）持续时间表达练习单位转换练习1提供不同的时间量，让学生进行单位转换例如150分钟=小时分钟（答案两小时三十分钟）这种练习有助于学生熟悉不同时间单位之间的换算关系，并练习复合时间表达旅行计划制定2让学生用汉语制定一个假期旅行计划，详细说明各个活动的持续时间例如我们将在北京停留三天两夜，参观长城需要四小时...这种情境练习能够帮助学生在实际语境中应用持续时间表达活动时间估算3展示各种日常活动的图片（如做饭、看电影、跑步等），让学生估计并用汉语表达这些活动通常需要的时间这种练习结合了时间量表达和日常词汇，有助于扩展学生的表达能力个人经历分享让学生分享自己学习汉语的经历，特别强调时间量的表达例如我已经学习汉语两年零三个月了、我每天学习汉语一小时等这种个人化的练习能够增强学习动机和记忆效果了在时间量表达中的使用基本结构了时间量V+这一结构表示动作已经持续了一段时间，强调的是动作的持续状态例如我学习汉语了三年意味着学习动作已经持续了三年，并且可能仍在继续否定形式没有时间量V+表示动作没有持续某段时间例如我没学习汉语三年表示学习汉语的时间不到三年注意否定形式中不使用了疑问形式了时间量吗了？V++/询问动作持续的时间例如你学习汉语了多长时间了？或你在中国住了几年了？注意疑问句中可能出现两个了时间量的位置变化在某些情况下，时间量可以前置例如三年了，我一直在学习汉语这种结构通常强调时间的长度，带有一定的感情色彩了是汉语中表示完成或变化的重要语气助词，在时间量表达中有特殊的用法当了与时间量搭配使用时，通常表示动作或状态已经持续了一段时间，并可能仍在继续这与英语的完成时有相似之处，但也有明显区别教学中应特别注意了的位置，它通常放在动词之后、时间量之前同时，也要解释句末可能出现的第二个了，它表示变化或者新情况，如我在北京住了三年了中的两个了分别有不同的功能通过大量的例句和情境练习，帮助学生理解并掌握了在时间量表达中的准确使用过在时间量表达中的使用基本结构过时间量过与了的区别常见搭配V+过在时间量表达中表示曾经经历过的过时间量强调的是经历，动作已经过经常与表示工作、学习、生活的动V+持续时间，强调的是经历例如我在结束；而了时间量强调的是持续状词搭配使用V+上海住过两年表示曾经在上海住了两态，动作可能仍在继续•工作过年，现在已经不住在那里了比较我学过三年钢琴（现在不学•学习过这种表达通常用于谈论生活经历或工作了）我学了三年钢琴（可能还在vs•生活过经验学）•留学过过是表示经历的重要语法成分，在时间量表达中有其独特的用法与了不同，过强调的是曾经的经历，动作或状态已经结束理解过和了在时间量表达中的区别对于准确表达至关重要在教学中，可以通过对比我在中国工作了三年和我在中国工作过三年的差异，帮助学生理解这两种表达的不同含义前者可能表示说话者目前仍在中国工作，而后者明确表示说话者曾经在中国工作但现在已经不在那里工作了通过多样化的情境练习，如询问经历、分享过去的工作或学习经验等，帮助学生掌握过在时间量表达中的准确使用时间量表达练习基本句式例句练习V+时间量我每天学习汉语两小时描述日常学习/工作时间V+了+时间量他在中国住了三年描述持续进行的经历V+过+时间量我学过两年法语描述过去的经历时间量+之前/以前三年前，我开始学习汉语描述过去某一时间点综合练习是巩固时间量表达的有效方式可以设计完形填空练习，提供缺少关键词的句子，让学生根据语境选择适当的时间量表达或动词形式例如我_____汉语_____三年_____（学习/了/了）角色扮演也是很好的练习方式，如模拟工作面试，让学生用汉语介绍自己的工作经验和学习经历，必须使用过和了的时间量表达这种情境练习有助于学生在实际交际中准确使用这些语法结构此外，可以让学生写一篇短文，描述自己学习语言的经历，要求使用多种时间量表达，然后在小组内分享并相互纠正第四部分时间关系表达先后顺序表示事件发生的先后关系以前、之前、以后、之后等同时性表示事件同时发生的关系的时候、一边...一边...等频率表达表示事件发生的频率每天、常常、有时、偶尔等持续关系表示事件持续的时间关系从...到...、自从...等时间关系表达是汉语时间表达体系中较为复杂的部分，它涉及到事件之间的各种时间联系，包括先后顺序、同时性、频率和持续关系等掌握这些表达对于学生准确描述事件间的关系、组织叙述结构至关重要与其他语言相比，汉语的时间关系表达有其独特之处，尤其是在词汇选择和句法结构上本部分将系统介绍各类时间关系表达，通过对比分析和情境练习，帮助学生准确理解和使用这些表达方式，提高叙事和表达能力先后顺序表达以前之前/以前和之前都表示在某一时间点之前，可以修饰名词或动词短语•三年以前（三年前）=Three yearsago•上课之前=Before class先首先/先和首先用于表示动作的先后顺序，常用于列举多个步骤的第一步•我先吃饭，然后做作业=Ill eatfirst,then dohomework•首先，我们需要准备材料=First,we needto preparethe materials以后之后/以后和之后表示在某一时间点之后，用法与以前/之前相似•毕业以后（毕业后）=After graduation•吃饭之后=After eating然后接着/然后和接着用于连接两个按时间顺序发生的动作，表示第二个动作•我洗澡，然后睡觉=I takea shower,then go to bed•他微笑着，接着说=He smiled,then said先后顺序表达是叙述事件和描述程序的重要手段在教学中，应注重语境和搭配，如以前/之前和以后/之后可以与具体时间点或动作搭配；而先/首先和然后/接着主要用于描述动作序列还应强调这些表达在句中的位置灵活性，如三年前和前三年的区别，前者表示从现在往前推三年的那个时间点，后者表示过去连续的三年时间通过对比和情境练习，帮助学生准确理解和使用这些表达，提高叙事能力同时性表达的时候的时候是表示同时性的最常用结构，连接两个同时发生的动作或状态结构通常为A的时候，B，表示当A发生时，B也发生例如我吃饭的时候，常常看电视（When Ieat,I oftenwatch TV.）一边一边......一边...一边...表示两个动作同时进行，强调的是同时性和并行性两个部分必须是动词或动词短语例如他一边走路，一边听音乐（He walksand listensto musicat thesame time.）一就......一...就...表示第一个动作刚一发生，第二个动作紧接着立即发生，强调的是紧密的时间连接例如他一到家就给我打电话（As soonas hegot home,he calledme.）正在呢...正在...呢表示动作正在进行中，常与突然发生的另一事件组合，形成时间背景例如我正在看书呢，他突然来了（I wasreading whenhe suddenlycame.）同时性表达是描述并行事件或提供时间背景的重要手段与英语等语言相比，汉语的同时性表达有其独特的结构和使用规则理解并正确使用这些表达，对于学生叙述日常活动和描述个人经历至关重要在教学中，应通过对比分析帮助学生区分不同同时性表达的细微差别和适用场景例如，的时候强调时间点或时间段的重合；一边...一边...强调两个动作的并行进行；而一...就...则强调两个动作的紧密连接通过情景对话和叙事练习，帮助学生在实际语境中灵活运用这些表达频率表达时间关系表达练习连续动作表达使用先后顺序词汇描述日常活动顺序例如我每天先起床，然后刷牙，接着吃早饭，最后去上班通过这类练习，学生能够学会如何组织有序的叙述同时动作表达2练习一边...一边...和的时候等结构，描述同时进行的活动例如我一边听音乐，一边做作业、吃饭的时候，我喜欢看新闻这类练习有助于学生表达并行的动作或状态频率描述让学生描述自己的学习或生活习惯，使用各种频率表达例如我每天学习汉语、我常常在周末看电影、我很少熬夜这类个人化的练习能够增强学习的参与度综合练习是巩固时间关系表达的有效方式可以设计故事续写活动，提供故事开头，让学生使用各种时间关系表达将故事续完例如昨天下午，我正在家里看书突然，有人敲门...学生需要使用的时候、一...就...、然后等表达继续故事另一个有效的练习是图片描述，展示一系列有时间顺序的图片（如做饭的步骤、一天的活动安排等），让学生使用适当的时间关系词汇描述图片内容这种视觉辅助的练习有助于学生理解时间关系的概念，并在实际语境中正确使用这些表达第五部分特殊时间表达农历时间表达节气表达中国传统历法的时间表达方式二十四节气的名称与文化内涵2文化意义传统节日时间4时间表达中的文化背景与象征意义3重要传统节日的日期表达特殊时间表达是汉语时间表达体系中最具文化特色的部分，涵盖了农历系统、二十四节气和传统节日等内容这些表达不仅是语言知识，更承载着深厚的中国传统文化内涵，是了解中国文化不可或缺的窗口对国际汉语学习者而言，理解这些特殊时间表达既是语言学习的内容，也是文化学习的过程本部分将介绍这些特殊时间表达的基本知识和使用方法，并通过文化解析，帮助学生理解其中蕴含的文化意义，增强跨文化理解能力农历时间表达农历年份表达农历月份表达农历日期表达农历年份通常使用天干地支纪年法，即六农历月份既可以用数字表示，也有传统名农历日期有特殊的表达方式，尤其是月初十年一个大循环称和月中•天干甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、•数字表示正月、二月、三月...•初一至初十月初的前十天辛、壬、癸•传统名称正月（元月）、二月（杏•十一至二十月中期•地支子、丑、寅、卯、辰、巳、午、月）、三月（桃月）...•廿一至三十月末期（廿=二十）未、申、酉、戌、亥•闰月表示闰正月、闰二月...•例如正月十五（元宵节）•例如2023年为癸卯年（兔年）农历是中国传统的历法系统，至今仍在日常生活和传统节日中广泛使用与公历（阳历）不同，农历是一种阴阳合历，月份的长短根据月相变化而定，一年通常有个月，约天，比公历少约天，因此需要约每三年增加一个闰月来调整季节1235411在教学中，应强调农历在中国传统文化中的重要地位，尤其是与传统节日的密切关系例如，春节是农历正月初一，元宵节是正月十五，端午节是五月初五，中秋节是八月十五等通过这些节日介绍农历表达，能够增加学生的学习兴趣，同时加深对中国文化的理解节气表达二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，已被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录它将一年划分为二十四个节气，每个节气反映了季节、气候的变化特征二十四节气按季节排列为春季（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）、夏季（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）、秋季（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）、冬季（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）在教学中，可以结合季节特点和农事活动介绍节气，如清明节气不仅是重要的扫墓节日，也是春季农耕的重要时节；夏至是一年中白天最长的一天；冬至在北方有吃饺子的习俗等通过这些文化内容的介绍，帮助学生理解节气的文化内涵，同时掌握相关的时间表达传统节日时间表达

1.

11.15春节元宵节农历正月初一，中国最重要的传统节日农历正月十五，标志着春节庆祝活动的结束

5.

58.15端午节中秋节农历五月初五，纪念诗人屈原农历八月十五，家人团圆赏月的节日中国传统节日大多按农历日期计算，这些节日不仅有固定的日期表达，还蕴含着丰富的文化内涵和民俗活动除了上述四大传统节日外，还有农历二月初二的龙抬头、农历七月初七的七夕节（中国情人节）、农历九月初九的重阳节等这些节日的时间表达通常采用农历+月份+日期的形式，如农历正月十五或简称正月十五在教学中，可以通过介绍节日习俗、食物和活动来帮助学生记忆这些节日的时间表达例如，春节有贴春联、放鞭炮、吃饺子的习俗；元宵节有赏花灯、猜灯谜、吃汤圆的传统；端午节有赛龙舟、吃粽子的活动；中秋节则以赏月、吃月饼为主要习俗这种结合文化内容的教学方式不仅能够帮助学生掌握时间表达，还能增强对中国文化的理解和兴趣特殊时间表达练习春季节日农历正月初一春节农历正月十五元宵节公历4月4日或5日清明节夏季节日农历五月初五端午节农历七月初七七夕节农历七月十五中元节秋季节日农历八月十五中秋节公历10月1日国庆节农历九月初九重阳节冬季节日农历腊月初八腊八节农历腊月二十三或二十四小年农历除夕春节前夜为了帮助学生掌握特殊时间表达，可以设计节日日历活动，让学生制作一本包含中国传统节日的日历，标注农历日期和对应的公历日期，并介绍每个节日的主要习俗和食物这种项目式学习不仅能够帮助学生记忆特殊时间表达，还能培养其跨文化意识另一个有效的练习是节日对比，让学生比较中国传统节日和自己国家类似节日的异同，包括时间计算方式、庆祝活动和文化意义等这种跨文化比较能够帮助学生更深入地理解中国特殊时间表达背后的文化内涵还可以组织节日模拟活动，在课堂上模拟过节气氛，如元宵节猜灯谜、端午节包粽子等，通过实际体验加深对特殊时间表达的印象第六部分时间相关句型疑问句型时长句型频率句型包括什么时候、几包括多长时间、多包括多久一次、多点等疑问形式，用于久等疑问形式，用于长时间一次等疑问形询问具体时间点或时间询问动作或状态的持续式，用于询问动作或事段时间件的发生频率陈述句型用于描述时间安排、约定时间或表达时间观念的各类句型时间相关句型是汉语时间表达体系中的重要组成部分，它们是在实际交际中应用时间表达的基本结构掌握这些句型对于学生进行日常交流至关重要，如询问时间、安排活动、描述计划等都需要使用这些句型本部分将介绍几个最常用的时间相关句型，包括什么时候、几点、多长时间和多久等，通过分析句型结构和使用场景，帮助学生理解这些句型的精确用法，并能在实际交际中灵活运用教学中将结合丰富的情境练习，让学生在真实的交际环境中掌握这些句型什么时候的用法基本用法什么时候是汉语中询问时间点的常用疑问词，相当于英语中的when它可以用来询问过去、现在或将来的时间点例句你什么时候来中国的？（When didyou cometo China）句中位置什么时候在疑问句中的位置比较灵活，可以放在句首、句中或句末，但最常见的是放在句中动词之前例句你们什么时候开始上课？（When do you startclass）回答方式回答什么时候的问题时，通常使用具体的时间点表达，如日期、星期、月份或年份等例句我明天下午三点去机场（I willgotothe airportat3PM tomorrow.）否定回答如果不确定时间或没有具体计划，可以用还不知道、还没决定等进行回答例句我还不知道什么时候回国（I dontknow whenI willreturn tomy countryyet.）什么时候是一个使用频率极高的时间疑问词，在日常交际中有广泛的应用场景，如询问约会时间、课程安排、旅行计划等与英语的when相比，什么时候在句中位置更为灵活，可以根据表达需要和语言习惯调整位置在教学中，应通过丰富的情境对话帮助学生理解什么时候的用法，如模拟约会对话、咨询活动时间等同时，也要注意区分什么时候和其他时间疑问词如几点、多长时间的不同用法，避免学生在实际应用中混淆几点的用法基本用法句中位置回答方式几点是询问具体时间点（小时）的疑问几点通常放在句中动词之前，也可以单独回答几点的问题时，应使用小时和分钟的词，相当于英语中的主要用使用或放在句首、句末具体时间表达what time于询问钟点时间，而不是日期或星期•你几点到家？（What timewill you•现在三点二十分（Its3:20now.）•现在几点了？（What timeis itnow）arrive home）•我六点半起床（I getup at6:

30.）•你几点起床？（What timedo youget•电影几点开始？（What timedoes the•电影七点开始（The moviestarts at））up moviestart）7:

00.•几点了？（What timeis it）几点是日常生活中使用频率极高的时间疑问词，主要用于询问一天中的具体钟点时间需要注意的是，几点专门用于询问小时级别的时间，而不用于询问日期、月份或年份，这点与什么时候有明显区别在教学中，可以结合实物钟表或图片，进行情境对话练习，如询问上课时间、约会时间、交通时刻表等同时，也要强调几点问句的回答应该是具体的钟点时间，培养学生建立准确的时间概念和表达习惯另外，还可以介绍几点钟这一带有钟字的变体形式，它与几点在使用上基本相同，但在某些地区方言中更为常用多长时间的用法基本用法句型结构回答方式多长时间是询问动作或状态持续时间长度的疑多长时间通常有以下几种常见句型结构回答多长时间的问题时，应使用时间量表达，问词，相当于英语中的how long它主要用于如X小时、X天、X年等

1.动词+多长时间表示动作持续的时间如你询问某事需要多久或已经持续了多久学习汉语多长时间了？例句我学习汉语三年了（I havebeen例句学习汉语需要多长时间？（How longlearning Chinesefor threeyears.）

2.多长时间+才+动词表示需要经过多长时间才does ittake tolearn Chinese）能完成某事如多长时间才能学会这个汉字？例句从北京到上海坐高铁需要五个小时（Ittakes fivehours totravel fromBeijing toShanghaiby high-speed train.）多长时间是重要的时间疑问词，主要用于询问动作或状态的持续时间它与几点和什么时候有明显区别几点询问的是具体时间点；什么时候询问的是事件发生的时间；而多长时间询问的是时间的长度或持续的周期在教学中，应通过丰富的情境对话帮助学生理解多长时间的用法，如询问学习经历、旅行时间、工作时长等同时，也要强调多长时间与时间量表达的密切关系，通过反复练习，帮助学生建立准确的时间量概念和表达习惯此外，还可以介绍多长时间的简化形式多久，两者在多数情况下可以互换使用多久的用法基本用法多久是多长时间的简略形式，同样用于询问持续时间或频率这趟火车要开多久？（How longdoes thistrain journeytake）频率询问多久一次用于询问事件的发生频率你多久回一次家？（How oftendoyougo backhome）过去时长询问过去某动作或状态已经持续的时间你学汉语学了多久了？（How longhave youbeen learningChinese）未来时长询问将来某动作可能需要的时间画这幅画需要多久？（How longdoes ittake topaint thispicture）多久是多长时间的简化形式，在口语中使用更为广泛两者在多数情况下可以互换使用，但多久更为简洁，特别适合口语交流此外，多久还有多久一次这一特殊用法，专门用于询问事件的发生频率，这是多长时间所不具备的功能在教学中，应通过对比帮助学生理解多久和多长时间的异同，并通过丰富的情境对话练习，如询问学习经历、工作经验、旅行计划等，帮助学生掌握多久的准确用法同时，也要特别强调多久一次这一频率询问的用法，通过实际例句，如你多久理一次发？、这个车多久来一班？等，帮助学生理解并灵活运用时间相关句型练习角色扮演对话采访活动情境写作设计不同情境的对话任务，让学生两人一组进行角色扮组织学生进行小组采访活动，每人准备3-5个含有时间提供特定情境，让学生写出可能的对话或短文，要求使演，练习使用时间相关句型例如在车站询问列车时疑问词的问题，如你每天几点起床？、你学习汉语用各种时间相关句型例如你正在计划一次旅行，间、约朋友一起吃饭、咨询课程安排等这种互动性强多长时间了？、你周末什么时候有空？等，然后互需要向旅行社咨询相关信息或你想了解朋友的日常的练习能够帮助学生在实际交际情境中灵活运用时间疑相采访并记录答案这种活动能够促进学生之间的交流，作息这种写作练习能够综合训练学生的时间表达能问词同时练习时间疑问词的多样化使用力，从疑问到回答全面掌握综合练习是巩固时间相关句型的有效方式可以设计时间疑问词配对游戏，准备一系列问题卡片和回答卡片，学生需要找出正确的问题和回答配对例如问题卡片你几点到学校？对应回答卡片我八点到学校这种游戏性的练习能够增加学习的趣味性另一个有效的练习是情境猜测，教师描述一个情境，如在火车站询问火车时刻，学生需要猜测并说出适合这一情境的时间疑问句，如请问，去北京的火车几点发车？这种练习能够培养学生根据情境选择适当疑问词的能力，提高语言的实用性和准确性第七部分教学策略与技巧教学方法多样化1情景教学、对比教学、游戏教学等多种方法结合重视实际练习口语、听力、阅读、写作多种技能的综合训练融入文化元素3结合中国文化背景进行时间表达教学利用现代技术多媒体、互联网等现代技术辅助教学有效的教学策略和技巧对于时间表达教学至关重要时间表达既是基础语言知识，也与文化密切相关，因此需要采用多元化的教学方法，既要注重语言形式的准确性，也要关注文化内涵的理解本部分将介绍几种适用于时间表达教学的有效教学策略，包括情景教学法、对比教学法、游戏教学法以及多媒体辅助教学等同时，也将提供丰富的练习活动设计，涵盖听说读写各个方面，帮助教师全面提升时间表达教学的效果情景教学法创设真实语境情景教学法强调在真实或模拟的交际情境中学习语言，通过具体场景帮助学生理解和记忆时间表达例如，设置火车站询问时刻表、餐厅预订座位、医院挂号等场景，让学生在特定情境中练习使用时间表达角色扮演活动设计不同角色的对话任务，如游客和导游、医生和病人、学生和老师等，要求学生在对话中使用各种时间表达这种互动性强的活动能够提高学生的参与度和学习积极性，同时培养实际交际能力实物教具辅助使用时钟模型、日历、车票、菜单等实物教具，创造更加真实的情境例如，通过调整实物钟表的指针，让学生练习读时间；或者用真实的火车时刻表，让学生查询并表达发车时间情境设计原则情境设计应遵循从简到繁、从易到难的原则，先设计简单的日常生活情境，如询问时间、约定会面时间等；再逐步过渡到复杂的情境，如制定旅行计划、描述历史事件等情景教学法是时间表达教学的有效方法，它通过模拟真实的交际场景，帮助学生在具体语境中理解和应用时间表达与传统的语法讲解相比，情景教学更加注重语言的实用性和交际功能，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果在实施情景教学时，教师应充分考虑学生的语言水平和文化背景，设计贴近学生实际需求的情境同时，也要注意将时间表达与其他语言知识点有机结合，如数字表达、动词时态、疑问句型等，形成系统的语言能力培养此外，情景教学还可以结合多媒体技术，如视频、音频、图片等，增强情境的真实感和吸引力对比教学法汉语与学生母语对比不同时间表达形式的内部对比传统与现代表达的对比通过系统比较汉语时间表达与学生母语的异在汉语内部进行不同时间表达形式的对比，对比传统时间表达（如农历、节气等）与现同，帮助学生更好地理解汉语的特点例帮助学生区分细微差别例如，了和过代时间表达（如小时制等）的异同，帮24如，汉语年月日的表达顺序是年月日，在时间量表达中的区别，什么时候和几助学生了解中国时间表达的文化演变--而英语则是日月年或月日年点的不同用法等----这种历时性的对比能够增强学生对中国文化这种对比能够帮助学生避免受母语干扰而产这种内部对比能够帮助学生建立系统的知识的理解，同时也能帮助他们在不同场合选择生的错误，如英语学生可能会说十月一日结构，理解各种表达形式的适用场景和语义适当的表达方式二零二三年而不是正确的二零二三年十月差异，避免混淆和误用一日对比教学法是时间表达教学中的重要方法，它通过明确的对比分析，帮助学生发现不同语言或不同表达形式之间的相似点和不同点这种方法特别适合成人学习者，因为他们已经具备了母语的时间表达系统，通过对比能够更快地理解汉语时间表达的特点在实施对比教学时，教师应注意避免简单的机械对比，而是要引导学生思考对比背后的文化原因和认知差异例如，汉语中刻的概念反映了中国传统的时间观念；年份表达的顺序差异则反映了不同文化中时间观念的不同通过这种深层次的对比分析，不仅能够帮助学生掌握语言形式，还能培养其跨文化意识游戏教学法时钟游戏1使用实物钟表或图片，让学生轮流调整时间并用汉语表达，或者教师说出时间，学生迅速调整钟表指针可以增加难度设置，如使用差的表达或传统刻的表达这类游戏能够直观地帮助学生掌握时间点表达日历游戏2准备一本大日历或日历卡片，设计各种任务，如找出特定日期、说出下周一的日期、计算两个日期之间的天数等这类游戏有助于学生掌握日期表达和日期计算时间接龙3学生依次说出时间表达，要求每个人的表达必须与前一人有关联，如前一人说星期一，下一人可以说下星期一或星期一早上等这类游戏能够训练学生灵活运用各种时间表达时间词配对4准备时间表达卡片和相应的图片或情境卡片，让学生进行配对例如，将春节与农历正月初

一、端午节与农历五月初五配对这类游戏能够帮助学生建立时间表达与实际情境的联系游戏教学法是激发学生学习兴趣、巩固时间表达知识的有效方法通过游戏的形式，学生在轻松愉快的氛围中学习，能够减少语言学习的压力和焦虑，提高参与度和记忆效果特别是对于初学者和青少年学习者，游戏教学法具有显著优势在设计和实施游戏教学时，教师应注意游戏的教育性和针对性，确保游戏内容与教学目标紧密相关同时，也要考虑学生的语言水平和文化背景，设计适合的游戏难度此外，游戏结束后的总结和反馈也非常重要，通过梳理游戏中的语言点，帮助学生形成系统的知识体系多媒体辅助教学演示视频资料音频练习PPT使用PPT制作图文并茂的课选择或制作包含丰富时间表提供各类音频材料，如广件，通过动画、图表等直观达的视频材料，如天气预播、对话录音等，设计针对展示时间表达的形式和用报、旅游节目、生活对话性的听力练习，如辨别时间法例如，制作钟表动画演等通过真实语料的呈现，表达、记录时间信息等，提示时间点变化，或者通过图帮助学生在实际语境中理解高学生对时间表达的听辨能表对比不同时间表达形式的和学习时间表达力异同教学应用APP利用汉语学习APP或自主开发的小程序，设计互动性强的练习活动，如时间表达测验、情境对话练习等，为学生提供课外学习和巩固的机会多媒体辅助教学能够有效提升时间表达教学的效果通过视觉、听觉等多种感官刺激，帮助学生更加直观地理解和记忆时间表达特别是对于一些抽象的时间概念或特殊的文化内容，多媒体呈现能够大大减少解释的难度，提高教学效率在应用多媒体教学时，教师应注意技术与教学内容的有机结合，避免为使用技术而使用技术选择的多媒体材料应当贴近学生生活，内容真实自然，语言规范地道同时，也要注意多媒体使用的适度性，确保技术辅助而不是主导教学过程此外，多媒体资源的选择应考虑不同学习者的特点和需求，为不同水平的学生提供相应的学习材料分组练习活动设计活动设计原则分组策略基于合作学习理念，注重互动性和参与度异质分组，兼顾语言水平和文化背景的多样性评价与反馈任务类型小组互评与教师点评相结合，注重过程性评价信息差任务、问题解决任务、创意表达任务等分组练习是时间表达教学中的重要环节，通过小组活动，学生能够在相互合作与交流中巩固所学知识，提高实际应用能力合理设计的分组活动能够创造更多的语言输出机会，满足不同学习者的需求，同时培养学生的合作意识和跨文化交际能力在实施分组活动时，教师应考虑学生的语言水平、文化背景、性格特点等因素，进行合理分组；设计的任务应明确具体，难度适中，且与时间表达的教学目标紧密相关；活动过程中，教师应适当引导但不过度干预，给予学生充分的自主空间；活动结束后，应组织有效的总结与反馈，帮助学生巩固知识点，纠正错误，提高语言运用能力口语练习设计结构性对话练习设计包含特定时间表达的对话模板，让学生根据提示完成或变换对话例如，提供询问上课时间的对话框架，学生需要根据实际情况填充内容这类练习有助于学生掌握基本的对话结构和时间表达用法情境模拟对话创设真实的交际情境，如订餐厅、买车票、预约医生等，让学生自由发挥进行对话这类开放性的练习能够培养学生的即时反应能力和灵活运用时间表达的能力口头报告活动让学生准备短篇口头报告，如介绍自己的日常安排、描述一次旅行的时间计划、解释一个传统节日的时间习俗等这类独立表达的练习有助于培养学生的连贯表达能力即时问答训练教师或学生提出与时间相关的问题，如你什么时候开始学习汉语的？、你每天几点起床？等，要求对方迅速回答这类快速反应的训练有助于提高学生的口语流利度口语练习是时间表达教学中最为直接和实用的环节，通过有针对性的口语活动，学生能够将所学的时间表达知识转化为实际的交际能力好的口语练习设计应当遵循从结构到开放、从简单到复杂、从准备到即兴的原则，逐步提高学生的口语表达水平在实施口语练习时，教师应注意创造轻松、自然的课堂氛围，减少学生的心理压力；同时，也要关注语言的准确性和流利性的平衡，在初级阶段可能更注重准确性，而在中高级阶段则更加强调流利性和得体性此外，教师还应做好示范和引导，并针对学生的表现给予及时、有效的反馈，帮助学生不断改进自己的口语表达听力练习设计基础辨识练习设计针对特定时间表达的听力辨识任务，如听辨不同的时间点、日期、持续时间等例如，播放包含各种时间表达的短句，学生需要写出或选择正确的时间信息对话理解练习提供包含丰富时间信息的对话材料，设计理解性问题，如他们约定几点见面？、火车什么时候到站？等这类练习有助于培养学生在实际语境中捕捉时间信息的能力信息记录练习播放含有多个时间信息的材料，如旅行计划、活动安排等，要求学生记录关键的时间点和安排这类练习不仅训练听力，还培养记忆和笔记能力即时反应练习播放时间相关指令，如三点钟在图书馆见面、九月十五日之前完成作业等，要求学生立即做出相应反应，如标记日历、安排时间表等这类练习培养听力与行动的结合能力听力练习是时间表达教学的重要组成部分，通过系统的听力训练，学生能够准确理解他人的时间表达，为有效交流奠定基础设计听力练习时应考虑材料的真实性和难度梯度，从简单的单句辨识到复杂的长篇理解，循序渐进地提高学生的听力水平在实施听力练习时，教师应创设良好的听力环境，确保音频清晰；明确任务要求，引导学生有针对性地听取信息；控制播放次数，初级阶段可多次播放，中高级阶段则减少播放次数，培养一次性理解的能力；同时，也要注意听前准备和听后讨论的环节，通过完整的听力活动流程，最大化听力练习的效果阅读练习设计阅读练习是巩固时间表达知识的重要途径，通过多样化的阅读材料，学生能够在真实语境中接触和理解各种时间表达用法有效的阅读材料应包括日常生活类文本（如时刻表、日程安排、节目单等）、叙事类文本（如故事、新闻、游记等）和说明类文本（如历史事件介绍、节日习俗说明等）在设计阅读练习时，应关注任务的多样性，既有识别和理解时间表达的基础任务，也有分析时间表达在文章结构中作用的深层任务；既有客观性的问答和选择，也有主观性的讨论和评价同时，还应注重阅读策略的培养，如通过扫读快速找出时间信息，通过精读理解时间表达的具体含义等通过系统的阅读训练，帮助学生全面提升对时间表达的理解能力写作练习设计受控写作提供特定的时间表达词汇或结构，要求学生使用这些内容完成写作例如，给出每天、常常、有时、周末、上个月等词语，让学生写一篇关于自己学习习惯的短文引导写作提供写作框架或提示，引导学生进行时间相关的写作例如，提供一个旅行计划的框架，包括出发时间、行程安排、返回时间等，学生需要填充具体内容创意写作设置开放性的写作题目，鼓励学生自由发挥，灵活运用各种时间表达例如，写一篇我的一天、难忘的旅行、我国的传统节日等主题文章实用文体写作训练学生写作实用性文体，如邀请函、请假条、旅行计划等，要求准确使用时间表达这类练习直接对接实际生活需求，实用性强写作练习是巩固时间表达知识、培养综合语言能力的重要手段通过写作，学生能够主动回顾和应用所学的时间表达知识，形成系统的知识结构好的写作练习设计应当注重实用性和渐进性，从受控写作到自由写作，循序渐进地提高学生的书面表达能力在实施写作练习时，教师应提供明确的写作要求和评价标准，引导学生有针对性地进行写作；同时，也要重视写作过程中的指导和写作后的反馈，通过示范、修改、讨论等环节，帮助学生不断改进自己的写作水平此外，还可以采用同伴互评、作品展示等形式，增强写作的互动性和趣味性第八部分教学评估与反馈综合表现评估全面考察学生在实际交际中的时间表达运用能力应用能力评估测试学生在不同情境中灵活运用时间表达的能力技能评估分别评估听说读写四项技能中的时间表达掌握情况知识点评估测试基本时间表达词汇和语法结构的掌握程度教学评估是时间表达教学中不可或缺的环节，通过科学的评估方法，教师能够了解学生的学习效果，发现教学中的问题，为后续教学提供依据有效的评估应当是多元化的，既包括形成性评估，也包括终结性评估；既关注语言形式的准确性，也关注语言运用的得体性和流利性在实施评估时，教师应根据教学目标和学生特点，选择适当的评估方法和内容；评估结果应及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况和需要改进的方面；同时，教师也应根据评估结果反思自己的教学设计和实施，不断优化教学策略通过完善的评估与反馈机制，形成教与学的良性循环，提高时间表达教学的整体效果课堂测试设计总结与教学反思知识体系梳理时间表达是汉语教学的基础内容之一，涉及面广，体系复杂从基础的数字、年月日表达，到时间点、时间量表达，再到时间关系表达和特殊文化时间表达，形成了一个完整的知识体系教学中应注重这一体系的系统性和连贯性，避免碎片化教学教学重难点把握时间表达教学的重点是基础时间词汇和常用句型的掌握；难点则包括特殊时间表达（如刻、差等）、时间量表达中的了和过的区别，以及具有文化内涵的农历和节气表达教学设计应围绕这些重难点，采取针对性的教学策略教学方法多样化成功的时间表达教学需要多种教学方法的灵活运用情景教学法有助于创设真实语境；对比教学法能够突出汉语特点；游戏教学法可以增强学习兴趣；多媒体辅助教学则能提供丰富直观的学习材料教师应根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法文化融入的重要性时间表达不仅是语言知识，更承载着丰富的文化内涵在教学中融入中国传统文化元素，如农历、节气、传统节日等，能够加深学生对汉语的理解，增强学习兴趣和动力文化教学和语言教学的有机结合，是时间表达教学的重要特点时间表达教学是国际汉语教学的重要组成部分，它既是基础交际能力的核心内容，也是了解中国文化的重要窗口通过系统的教学设计和丰富的教学活动，帮助学生掌握准确的时间表达，能够显著提高他们的交际能力和文化理解能力教师在时间表达教学中应始终坚持以学生为中心的理念，关注学生的实际需求和学习特点，灵活调整教学策略；同时，也要不断反思和改进自己的教学实践，通过教学研究和同行交流，提高教学水平希望本课程的内容能够为国际汉语教师提供有益的参考，促进汉语时间表达教学的质量和效果的提升。