2024秋四年级语文上册第八单元25王戎不取道旁李教学反思参考1新人教版

王戎不取道旁李文言文传统的教学模式都是以老师的讲授为主，学生做好笔记，然后熟读成诵但是新课程标准凸显以学生为主体，老师引导这一教化理念，我觉得有可取之处于是我细心设计了这节课，在教学过程中有了深刻的体会与感悟我先进行学情分析这篇文章是学生学习的其次篇文言文，学生学习激情高，主动性强，表现欲望剧烈我知道学生最怕学习文言文，背诵文言文，但这是一则充溢童趣和寓意的文章，学生还处在儿童时代，和主子公有共同语言，我就想为何不放手让学生自学这篇文章，我起先构思怎样设置教学情境

一、依据注释，疏通文意我激励学生四人一个小组，各小组有发言人，发挥大家的才智，依据课文注释，用自己的话进行翻译，尽量不让学生感到有畏难心情，调动全体学生的主动主动性结果，每个小组的学生在翻译的时候，都能用自己的语言表达文意，虽然有的不够通顺，但我还是会激励他们学生最喜爱老师表扬，一个个小手举得老高，没有发言的撅着小嘴，我尽量让更多的学生发言，调动他们的主动性很快，课文翻译这一环节就开心结束了，但我留意到有几个同学始终只做听众，没有发言机会我想下次能不能换发言人，让不爱说话的同学熬炼熬炼

二、熟读成诵，即兴表演学习文言文更要培育学生的爱好，假如能激发学生的爱好的话，意味着今后教学文言文是否顺当我也没有更好的方法，依据传统的教学方法，学生理解了文意，起先熟读课文我让学生齐读，散读，分角色读后，分钟就能背诵假如接下来就分析人物形象，我总感觉太单10调，少点什么，我灵光一闪，不如让学生自编自演情景剧我摸索着把我的想法刚一说出来，学生一下子炸开了锅，兴趣盎然，立马进入角色有的学生的表演有些拘谨，放不开；有的学生表演得很从容

三、人物分析，激情辩论对人物的分析评价，同学们比较生疏，一时感到无从下手我先引导说〃对人物的评价就是对人物的看法，而你对人物的看法又必需依据人物自己的言行举止来进行分析，必需是有根有据的，不是凭空的、盲目的这一节课，老师上得很轻松，因为，我只是在旁边略微点拨一下，在人物的评价操作中，让学生学会了人物评价的方法，同时反思自己的为人准则反思过去的教学，人物的评价要么只是蜻蜓点水，要么要整节进行讲解和灌输，累死老师，困死学生现在，把学生当成学习的主子，学习的主体，让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培育了学生独立思索的意识。