2024秋六年级语文上册第六单元29老人与海教案设计语文S版

老人与海第倍速备课堂】倍速导学案【教材分析】《老人与海》是语文S版六年级上册第六单元的一篇课文，这是一篇精读课文课文是依据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的状况下，最终独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才力倦神疲，被他杀死了绑在小船的一边但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的攻击，最终回港时只剩下死鱼的骨骼在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被歼灭，但不能被战胜”这样一种崇高、宏大的精神这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分第一部分（第1—3自然段）写出海前的状况一一老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运其次部分（第4—9自然段）写在海上的状况一一老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多第三部分（第10自然段）写归程中的状况一一老人遭受一群鲨鱼的攻击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗第四部分（第11—13自然段）写回港后的状况一一人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子【学情分析】随着学生阅读实力的提高,在课堂上应赐予学生充分自主学习的时间，重视朗读和默读,进一步培育学生边读边思边记的良好学习习惯依据本单元的教学重点“相识名家笔下形形色色的人物，观赏作品中精彩的语句和片断”从课文的特点动身，细心组织教学，引导学生练习朗读和默读，把握主要内容，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理,去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读实力和效率本单元课文是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华，老渔夫面对硕大无朋毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，这鲜活的人物形象深深地打动着每位读者，但是课文是世界级文学大师的经典作品，离学生的生活较远，学生没有基础，为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情在课后，要向学生举荐一些优秀的中外经典名著，尤其名家大师的相关作品，使学生从更深层次上了解和相识名家和名作，吸取高品尝的丰富的人类优秀文化的养分【教学策略与设计说明】开课之始让学生先说说故事的梗概再结合课后问题阅读思索课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？老渔夫给你留下了怎样的印象？引导学生抓住老人的动作、神态、心理等细微环节描写细细体会老人与大马林鱼、鲨鱼的搏斗场面然后引导学生进一步思索老人失败了吗？为什么？学生们通过朗读、品尝，感受到了老人面对大马林鱼、鲨鱼毫不畏惧决心制服的雄心和永不言败、毫不气馁的“硬汉”精神【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为非常精彩的语句或片段

2、默读课文，感知和相识老渔夫面对硕大无朋毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并观赏和品尝文中精彩的语言文字

3、结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情

4、相识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语

5、课外阅读，深化相识《老人与海》这一名著的价值【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】驾驭内心独白对人物形象塑造的作用【教学打算】多媒体课件【课时支配】1课时【教学流程】设计意图/微课教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导看法

1.谈话导入在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有许多享有崇高誉的多媒体协助教学，作家与作品今日，我们要相观看多媒体，相识作者形象，创设情境，以利于

一、导入新课识又一位这样的作家（出示海对其文学作品有肯定的认知学生身临其境体悟（约5分钟）明威头像照片），阅读他的一了解人物的心境，理解部受人推崇的作品（先展示一文章的主题《老人与海》的全文读本，后板书课题）初读课文，能够理出全文的结构第一部分（第13自然段）写出海前的状况一一老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运其次部分（第4—9自然段）写在海上的状况一一老人钩

1.初读课文自由朗读，做到住了大马林莫，他的船被鱼这个环节重点让学字音精确、句了通顺识字写拖向很远的海上，被拖了

三二、初读课文，理生通过读题审题，字天多清脉络（约15品尝课文内容，让2,再默读，标出全文段序，想第三部分（第10自然段）写学生明白这篇文章分钟）想主要讲了些什么内容，给自归程中的状况一一老人遭受是如何来绽开的己印象最深的情景是什么？一群鲨鱼的攻击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗第四部分（第11—13自然段）写回港后的状况一一人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子学生依据学习提示自主学

三、朗读赏析、细L确定探究内容这一环节这一环节习深化细读请同学们阅读课文，文中哪些通过学生小组内读感悟（约

151.静下心来，边读课文，边场面让你印象深刻？（学生）合作沟通探讨，想问题老渔夫是怎样分钟）——

①老渔夫与大马林鱼与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗培育学生质疑的搏斗过程的场面的？实力和习惯，同时

②老渔夫与鲨鱼搏斗过2,沟通相识，朗读课文

①也是对课文得更程的场面先谈与大马林鱼搏斗，留意深化、更全面的

2.学习探究老渔夫与大马林鱼引读第4-9自然段有关语理解，要让学生搏斗过程，分析人物形象

①句，并结合观看插图一，体畅所欲言，老师指名朗读学习提示

②明确学会课后第3题的第一个句要引导学生对质习提示的步骤方法子疑的问题进行梳

③依据学生回答，重点沟通

②再谈与鲨鱼搏斗，留意引理、归“天还没大亮，……反读第10自然段有关语句，抗着大鱼给钩丝的拉力”⑴并结合观看插图二，体会课指名朗读后第3题的其次个句子⑵沟通

①鱼大水面上的绿杆急急地坠到水里水下一百英寸的深处重得叫人不敢信任渔船和人都在安静的水上渐渐地漂流

②老渔夫的动作把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，舍命支撑住身子⑶体会老渔夫尽力与大马林鱼反抗，而大马林鱼好像不在乎老渔夫，不慌不忙地游着“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起

1.先背诵你认为本文中写得非常精彩的语句或片段，巩固练读再朗诵你对此作出的赏析评这个环节要求学生

1.想想老渔夫给你留下了怎样语抓住人物的语言、的印象，以“读《老人与海》

2.参与探讨，各抒己见你

四、拓展延长，动作、神态、内心有感”为副标题写一篇读后认为老渔夫是胜利者还是失总结全文（约的语句，体会人物感，要自拟一个正标题败者？说明理由的品质，老师要引5分钟）

2.用《不以成败论英雄》为题

3.抄一抄，记一记，想一想导学生对课文中出目，或以“一个老人的故事一“真正优秀的作品，不管你现的人物进行评曲英雄的赞歌”为内容办一期读多少遍，仍旧不知道它是价小报怎么写成的一切宏大的作品必有神奇之处，而这种神奇之处是分析不出来的J29老人与海捕获马林鱼毫不畏惧

五、板书设计桑提亚哥与鲨鱼搏斗敢于搏斗《老人与海》是依据1954年明诺贝尔文学奖金的获得者、美国闻名小说家海发编

六、教学反思威的代表作《老人与海》r佩的缩写的，塑造了“桑提亚哥”这个令人钦A无所硬汉形象，赞扬了主子1畏惧的拼搏精神和英雄主义精神。